Data: 13/04/2026 Hora: 14:00

Local: SALA L 34 - Auditório do CEI - UNEMAT, Campus de Sinop. Av. dos Ingás, 3001, Sinop-MT

Título: O PROTAGONISMO DOS ALUNOS E DA SOCIOLOGIA EM TEMPOS DE RECONTEXTUALIZAÇÃO DO ENSINO

Palavras-chave: Política educacional. Protagonismo. Ensino de Sociologia.  

Páginas: 110

Resumo: Partindo das experiências do professor como pesquisador, este trabalho elenca dois objetivos: um prático, exigido pelo mestrado profissional, que mobiliza o saber sociológico e os alunos em um processo de mediação pedagógica; e outro que consiste em avaliar os impactos da BNCC e do ENEM. A base teórico-metodológica está alinhada ao método do materialismo histórico-dialético, que problematiza os dados quantitativos, qualitativos e a pesquisa bibliográfica por meio de suas determinações sociais, articuladas a uma totalidade. Para analisar as políticas públicas educacionais, traço uma evolução histórica do sistema educacional e da concepção de educação, bem como das mudanças econômicas e políticas, favorecendo a contextualização desses processos. Uma segunda parte aborda a incorporação do discurso do protagonismo dos alunos e os desafios do ensino de Sociologia diante das alterações promovidas pelas reformas educacionais e pela reestruturação produtiva, apostando na natureza reflexiva e metodológica do saber sociológico. Essa aproximação histórica revela os nexos ideológicos e psicofísicos do "novo industrialismo", inseridos por políticas gerencialistas e privatistas que valorizam a participação, mas reforçam a tendência de ajustamento caracterizada pelas políticas econômicas neoliberais. Neste exame, identifico paradigmas que agem como mecanismos dissimuladores do processo de exclusão, promovidos pelas instâncias que estruturam o Ensino Médio.

Membros da Banca:

Presidente - ROBERTO ALVES DE ARRUDA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALBERTO DIAS MENDES - UERJ

Data: 30/03/2026 Hora: 14:00

Local: SALA SEOC - R 5

Título:   JOVENS QUE TRABALHAM: CONTRADIÇÕES ENTRE FORMAÇÃO HUMANA E TRABALHO - O ENSINO DE SOCIOLOGIA COMO PRÁXIS EMANCIPATÓRIA.  

Palavras-chave:       Palavras- chave: Juventude trabalhadora; trabalho; escola pública; mundo do trabalho; materialismo histórico dialético; emancipação.    

Páginas: 191

Resumo:     Esta dissertação analisa a inserção precoce de jovens do Ensino Médio da Escola Estadual Professora Edeli Mantovani, localizada em Sinop /MT, no mundo do trabalho, a partir do referencial do Materialismo Histórico Dialético. A pesquisa insere-se no contexto brasileiro em que um número significativo de adolescentes entre 14 e 17 anos participa de atividades laborais, buscando compreender esse fenômeno em suas determinações sociais, econômicas e educacionais. O problema central da investigação consiste em compreender como as condições objetivas e subjetivas de inserção desses jovens no trabalho se expressam nas trajetórias formativas dos estudantes e em que medida a escola pode contribuir para a construção de uma consciência crítica sobre essa realidade. O objetivo geral foi analisar as condições de inserção desses jovens no mundo do trabalho, identificando suas determinações estruturais e as possibilidades de mediação crítica da escola pelo ensino da Sociologia nesse processo. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, articulando pesquisa bibliográfica, aplicação de questionário fechado a 34 jovens do 2º ano do Ensino Médio e realização de sete entrevistas semiestruturadas com jovens trabalhadores. A análise dos dados foi orientada pela Análise de Conteúdo proposta por Bardin de forma técnica e procedimental, articulada às categorias analíticas do Materialismo Histórico-Dialético: trabalho, totalidade, mediação, contradição e emancipação. Os resultados indicam que a inserção dos jovens no trabalho em período escolar, não se configura como escolha individual isolada, mas como expressão das condições socioeconômicas das famílias e das contradições do capitalismo nos dias atuais, marcado pela precarização e pela informalidade das relações de trabalho. Observou-se que muitos desses jovens trabalhadores iniciam atividades laborais ainda na adolescência, frequentemente em condições precárias e com conhecimento limitado sobre seus direitos trabalhistas. As falas dos jovens entrevistados, revelam a presença de uma consciência meritocrática que tende a naturalizar a exploração, embora também se identifiquem indícios de reflexão crítica sobre essa realidade. Conclui-se que a escola pública possui potencial para atuar como espaço de mediação crítica entre juventude e o mundo do trabalho, contribuindo para a formação de uma consciência social mais ampla acerca das condições de vida da juventude trabalhadora.              

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Interno - ROBERTO ALVES DE ARRUDA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Data: 27/03/2026 Hora: 18:00

Local: SALA SEOC - R 5

Título: CRISE ESTRUTURAL E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: AVANÇOS E RETROCESSOS NA FORMAÇÃO

Palavras-chave:  Formação Continuada. Trabalho e Educação. Profissão Docente. PolíticaEducacional.

Páginas: 92

Resumo: KREINER, Mariza. Crise estrutural e formação de professores: avanços e retrocessos naformação. 2025. 92 f. Trabalho de Conclusão de Curso TCC - (Mestrado Profissional deEnsino de Sociologia em Rede Nacional) - Universidade do Estado de Mato Grosso,Sinop, Mato Grosso, 2026. A pesquisa com abordagem qualitativa explicativa recortou da realidade empírica, oselementos que constituem o objeto da investigação, elegendo a formação de professoresrealizada pela Rede Pública de Educação do Município de Sinop-MT, que se dá atravésdo Centro de Formação Continuada da Rede Municipal de Ensino – CEFORME. Ametodologia da pesquisa Observação Participante organizada em quatro campos: campoconceitual metodológico; campo conceitual empírico; campo das técnicas de pesquisa eo campo dos instrumentos para análise da pesquisa. Dentre os objetivos a serempesquisados, está o Centro de Formação de Profissionais da Educação de Sinop(CEFORME), em específico o Projeto "A Sala de Formação pela Escola". O aporteteórico nos referenciamos em: Frigotto (1984, 2009), Ciavatta (2009), Henry Girox(1997), para demarcar o campo da escola como prática do cotidiano de uma cultura.Como resultado da Intervenção Pedagógica, apresenta-se o Recurso Educacional voltadoà implementação da política de formação docente de Sinop. O material constitui uma“Minuta de Resolução de Cooperação Técnica”, estabelecida como documentoreferência, para estruturação da política local.  

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Interno - ROBERTO ALVES DE ARRUDA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ARMANDO WILSON TAFNER JUNIOR - UFPA

Data: 24/03/2026 Hora: 14:00

Local: Sala L5 - SEOC

Título: POR QUE SAEM? UMA ANÁLISE SOCIOLÓGICA DA EVASÃO ESCOLAR NO ENSINO MÉDIO, NA ESCOLA ESTADUAL NOSSA SENHORA DA GLÓRIA NO MUNICÍPIO DE SINOP-MT.

Palavras-chave: 1. Evasão Escolar; 2. Ensino Médio; 3. Desigualdade Educacional.

Páginas: 120

Resumo: SOUZA, Quezia Nunes Junkes. Por que saem? Uma análise sociológica da evasão escolar no ensino médio, na escola estadual nossa senhora da glória no município de Sinop-MT, 2026.   A pesquisa a ser apresentada, tem por título “Por que saem? Uma análise sociológica da evasão escolar no ensino médio, na escola estadual nossa senhora da glória no município de Sinop-MT”, e teve por objetivo propor uma investigação crítica sobre os determinantes estruturais e simbólicos que atravessam o fenômeno da evasão no Ensino Médio na Escola Estadual Nossa Senhora da Glória, em Sinop-MT. Distanciando-se de interpretações de individualização e de aspectos morais, o estudo tem como base a sociologia crítica, compreendendo a evasão não como escolha isolada do sujeito, mas como expressão de processos sociais historicamente reproduzidos e desigualmente vivenciados. A partir de referenciais teóricos como Pierre Bourdieu, especialmente suas categorias de habitus, capital cultural e violência simbólica, a pesquisa, através dos relatos, evidencia a escola enquanto espaço de reprodução das desigualdades sociais, evidenciando como determinados estudantes conhecem a instituição escolar como um território de desencaixe simbólico e desconexão de seus saberes e realidades. Metodologicamente, a pesquisa privilegiou uma abordagem qualitativa, fundamentada em entrevistas semiestruturadas com estudantes que interromperam sua trajetória escolar, sendo eles dez alunos evadidos no ensino médio. As narrativas coletadas são interpretadas à luz da teoria crítica, buscando revelar as diversas narrativas de conciliação entre condições materiais de existência, expectativas familiares, inserção precoce no mundo do trabalho, desigualdades de gênero e raça, e os processos de desengajamento escolar. Conclui-se que a evasão se configura menos como um abandono voluntário e mais como resultado de uma trajetória marcada por múltiplas formas de precarização social e simbólica. Ao enfatizar as estruturas esquecidas e pouco vistas na sociedade que sustentam esse fenômeno, nossa pesquisa busca contribuir para o deslocamento do debate da esfera da responsabilização individual da evasão para a crítica das condições estruturais que a produzem, trazendo luz aos condicionantes da saída daqueles que historicamente nunca foram plenamente incluídos.

Membros da Banca:

Presidente - HELIO VIEIRA JUNIOR - UNEMAT

Membro Interno - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ARQUIMEDES BELO PAIVA - CNPq

Data: 17/03/2026 Hora: 17:00

Local: Sala L5 - SEOC

Título: Impactos e possibilidades da formação em serviço de professores de ciências humanas e sociais da rede estadual de Mato Grosso.

Palavras-chave: 1. Política de Formação; 2. Práticas de Ensino; 3. Sistema Estruturado de Ensino

Páginas: 120

Resumo: Moraes, Francy Laura de. Impactos e possibilidades da formação em serviço de professores de ciências humanas e sociais da rede estadual de Mato Grosso. Dissertação (mestrado) Programa de Mestrado Profissional de Sociologia em Rede Nacional, 2026. A pesquisa tratou-se de um processo investigativo voltado à compreensão sobre a formação continuada de professores e professoras de Ciências Humanas e Sociais, ofertada pela Secretaria Estadual de Educação de Mato Grosso (SEDUC-MT). Nesse estudo, buscamos analisar o processo formativo dos professores por meio do Sistema Estruturado de Ensino de forma presencial e pela plataforma do Sistema. Em termos de metodologia, optamos por uma pesquisa com abordagem qualitativa, descritiva e exploratória, utilizando uma revisão de literatura sobre o tema, análise documental e um estudo empírico a partir de entrevistas com alguns professores que participaram das formações no município de Sinop-MT em 2025, e que atuaram nos componentes curriculares das áreas das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CHSA), tendo como instrumento de coleta de dados questionários organizados em formulários de pesquisa (Google Forms). Analisamos como a formação continuada em serviço impacta na prática pedagógica e identidade docente, especialmente no que tange aos professores de CHSA do ensino médio. Buscamos observar ainda como as interferências nas políticas públicas relacionadas a essa ação foram influenciadas pelas mudanças promovidas pelas reformas educacionais de cunho pedagógico e administrativo. De caráter qualitativo, seu desenvolvimento apresenta as ações metodológicas descritivas necessárias para a sua condução, considerando como problemática central o estudo sobre os meios de organização e formação em serviço ofertados pela SEDUC-MT e instituições privadas que, por meio de convênios, atuam diretamente nessas formações. No que concerne à pesquisa de campo, participaram deste trabalho professores de História, Geografia, Filosofia e Sociologia do ensino Médio, que lecionam nas escolas estaduais que ofertam o Ensino Médio no município de Sinop. Para corroborar com as discussões teóricas, entre as diversas contribuições, nos referenciamos trabalhos de autores como Bernadete Gatti, Pierre Félix Bourdieu, Miguel Arroyo, António Nóvoa, Christian Laval, Michael W. Apple com análises sobre as interferências ideológicas capitalistas em âmbito escolar e educacional relacionado ao desenvolvimento da novíssima Reforma do Ensino Médio, oficializada pela Lei 14.945/2024 (aprovada com base no PL 5.230/2023), que entrou em vigor em 2025, e impactou diretamente a formação em serviço dos professores de CHSA. Considerando como relevância, a presente pesquisa se debruçou sobre o trabalho docente e o vê como parte integrante do processo educativo mais global pelo qual os membros de uma sociedade são preparados para a participação na vida social, demonstrando que a educação se configura como um fenômeno social e universal, constatando assim, que asrelações sociais existentes na sociedade não são estáticas, são orgânicas e latentes, uma vez que se materializam pela ação humana na vida social. Em função destes aspectos, ao final da pesquisa encontra-se descrito os resultados e análises a respeito das formações em serviço decorrentes no ano de 2025, e de seus impactos e possibilidades para a prática docente dos profissionais envolvidos bem como os impactos promovidos pelas reformas educacionais na autopercepção desses docentes.

Membros da Banca:

Presidente - HELIO VIEIRA JUNIOR - UNEMAT

Membro Interno - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - KATIUSCIA CRISTINA VARGAS ANTUNES - UFJF

Data: 16/03/2026 Hora: 15:00

Local: Sala 05 SEOC Campus Universitário de Sinop - UNEMAT

Título: O Ensino de Sociologia e o Despertar do Potencial Crítico dos Estudantes do Ensino Médio por meio da Música

Palavras-chave: Ensino de Sociologia. Letras de Músicas. Potencial Crítico. Estudantes

Páginas: 52

Resumo: Fabiano Anastacio.2026. 52 f. Defesa (Mestrado Profissional de Ensino de Sociologia em Rede Nacional) - Universidade do Estado de Mato Grosso, Sinop, Mato Grosso, 2026. Esta pesquisa refletiu sobre o papel do ensino de Sociologia por meio da música. As categorias de análises forão o ensino, a Sociologia, as letras de músicas e os estudantes do ensino médio. O campo empírico aconteceu na Escola Estadual Nilza de Oliveira Pipino, situada na rua dos Lírios, 460, Setor Industrial Sul, na cidade de Sinop/MT. Para a sustentação da pesquisa, o referencial teórico se apoia nos autores Bodart (2012), Bauman (2010), Carvalho (2021), Durkheim (2007), Marx (1997), Martins (1994), Weber (2006), Penna (2008), a partir dos quais foi desenvolvido um material pedagógico de apoio ao ensino de Sociologia, com base na análise de letras de músicas.  

Membros da Banca:

Presidente - JOSIVALDO CONSTANTINO DOS SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - HELIO VIEIRA JUNIOR - UNEMAT

Membro Interno - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIO HENRIQUE GUEDES LADOSKY - UFCG

Data: 13/03/2026 Hora: 08:00

Local: BLOCO P, SALA P4

Título: AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE PERMANÊNCIA ESTUDANTIL EM MATO GROSSO: PERSPECTIVAS DE ESTUDANTES E PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS NA BAE/2025 DA ESCOLA NILZA DE OLIVEIRA PIPINO

Palavras-chave: Palavras-chave: Evasão escolar, permanência estudantil, políticas públicas

Páginas: 70

Resumo:   OLIVEIRA, Loriene Soares. As políticas de permanência estudantil em Mato Grosso: perspectivas de estudantes e profissionais envolvidos na BAE/2025 da escola Nilza de Oliveira Pipino. Trabalho de Conclusão de Curso (Mestrado Profissional de Ensino de Sociologia em Rede Nacional) - Universidade do Estado de Mato Grosso, Sinop, Mato Grosso, 2026.   Esta pesquisa buscou apresentar as perspectivas de estudantes e profissionais da educação da escola Nilza de Oliveira Pipino, localizada em Sinop-MT.  A pesquisa buscou investigar as possíveis causas da evasão escolar nessa localidade e como os envolvidos em meio ao processo avaliam a reforma do ensino médio e aumento da carga horária imposta aos estudantes a partir de 2022 e a efetividade das políticas de permanência estudantil adotadas entre 2018 e 2025. O trabalho se ancora no materialismo histórico-dialético para compreender a relação entre a evasão escolar e a relação educação-capital-trabalho dos estudantes e suas famílias, tendo como fundamentação teórica Mészaros (2008), Saviani (2007) e Antunes (2009).    .  

Membros da Banca:

Presidente - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Interno - HELIO VIEIRA JUNIOR - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - THIAGO DE JESUS ESTEVES - CEFET/RJ

Data: 12/03/2026 Hora: 14:00

Local: SALA L5- SEOC- UNEMAT.

Título: ASPECTOS SOCIOLÓGICOS NO PROCESSO DE COLONIZAÇÃO DO MUNICIPIO DE CLÁUDIA-MT, ATRAVÉS DA ARTE.

Palavras-chave: Sociologia da Arte. Colonização. Memória social. Etnografia. Ensino de Sociologia.

Páginas: 110

Resumo: Esta pesquisa analisa sociologicamente o processo de colonização do município de Cláudia-MT, articulando os campos da Sociologia e da Arte a partir de uma abordagem etnográfica. Parte-se da compreensão de que as obras artísticas não se configuram apenas como expressões estéticas, mas como registros simbólicos de experiências coletivas, práticas sociais e memórias compartilhadas, constituindo-se como documentos sociais passíveis de análise (BOURDIEU, 1996; GEERTZ, 1978; NORA, 1993). O corpus da investigação é composto por 15 obras que retratam os dez primeiros anos da colonização do município, por meio das quais são examinados aspectos como migração, trabalho, instituições sociais, sociabilidades, relações de poder, pertencimento e construção de identidades, compreendidos como fatos sociais (DURKHEIM, 1990) e como produtos das relações materiais e simbólicas da vida social (MARX; ENGELS, 1999; MARX, 2011; WEBER, 2004). A análise fundamenta-se também em concepções que compreendem a arte como forma de leitura do mundo, experiência sensível e mediação cultural (COLI, 1989; DUARTE JÚNIOR, 1988; FISCHER, 1987). A etnografia é mobilizada como matriz epistemológica que orienta a interpretação das imagens e dos contextos socioculturais nelas representados, a partir de uma perspectiva situada da pesquisadora. A pesquisa possui caráter aplicado, conforme os pressupostos do PROFSOCIO, e resultou na elaboração do produto educacional Guia Orientativo: Sociologia e Arte, destinado a professores do Ensino Fundamental I, com o objetivo de subsidiar práticas pedagógicas que integrem história local, memória social e conceitos sociológicos. Conclui-se que a articulação entre Sociologia e Arte amplia as possibilidades de leitura crítica da realidade social e fortalece os vínculos entre educação, memória e território.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Interno - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - ROBERTO ALVES DE ARRUDA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUCIANA DANTAS MAFRA - UERN

Data: 11/03/2026 Hora: 15:30

Local: SALA ON LINE NO ENDEREÇO: https://meet.google.com/fnj-vmip-jhi

Título: O ENSINO DE SOCIOLOGIA E A RELAÇÃO TRABALHO E EDUCAÇÃO: PERSPECTIVAS DAS PROFESSORAS DA ESCOLA MUNICIPAL ALOÍZIO JACOB WEBLER DO MUNICÍPIO DE VERA-MT, FRENTE A VALORIZAÇÃO PROFISSIONAL PARA O FORTALECIMENTO DO ENSINO  

Palavras-chave: Ensino de Sociologia. Trabalho e Educação. Profissão Docente.

Páginas: 114

Resumo: DIAS, Fabiana de Lima. O ensino de sociologia e a relação trabalho e educação: perspectivas dos professores da Escola Municipal Aloisio Jacob Weber do município de Vera-MT, frente a valorização profissional para o fortalecimento do ensino. 2025. 114 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Mestrado Profissional de Ensino de Sociologia em Rede Nacional) - Universidade do Estado de Mato Grosso, Sinop, Mato Grosso, 2025.   Este trabalho analisa a relação entre trabalho e educação, no contexto do sistema educacional capitalista. Diante desse processo complexo, a pesquisa intitula-se: "O Ensino de Sociologia e a Relação Trabalho e Educação: perspectivas dos professores da Escola Municipal Aloízio Jacob Webler no município de Vera-MT, frente à valorização profissional para o fortalecimento do ensino", que propõe uma análise sociológica aprofundada. A investigação problematiza as contradições e os conflitos de interesses inerentes ao sistema educacional capitalista, bem como as condições de trabalho das participantes deste estudo. O objetivo é analisar a interação entre o Ensino de Sociologia e a relação trabalho e educação, sob a ótica das professoras, investigando como a valorização profissional impacta o fortalecimento do ensino e de suas práticas. Em termos metodológicos, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa exploratória e analítica, cujos instrumentos para a coleta de dados foram pesquisa de campo, roda de conversas, questionário, diário de bordo e análise de documentos. As participantes da pesquisa são todas professoras pedagogas e efetivas da rede municipal. Os resultados e discussões, indicam que a desvalorização da profissão, percorre diversas estratégias capitalistas, como por exemplo, a perda de prestígio da sociedade, o adoecimento e o sentimento de culpa, trabalho exaustivo e burocrático, insegurança legislativa e salarial, turmas superlotadas, famílias distantes da escola, e o pensar pedagógico no ano de avaliação externa. Em suma, conclui-se que a valorização profissional é essencial para o fortalecimento do ensino e das práticas reflexivas pedagógicas.  

Membros da Banca:

Presidente - ROBERTO ALVES DE ARRUDA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUCIANA HENRIQUE DA SILVA - UEMS

Data: 10/03/2026 Hora: 18:00

Local: Sala P4

Título: PERSPECTIVAS DO ENSINO DA SOCIOLOGIA A PARTIR DA REFORMA DO NOVO ENSINO MÉDIO: realidades docentes em uma escola pública estadual de Sinop/MT.

Palavras-chave: Ensino de Sociologia. Novo Ensino Médio. Trabalho Docente. Materialismo Histórico-Dialético. Guia Pedagógico.

Páginas: 198

Resumo: Esta dissertação analisa as contradições, mediações e possibilidades pedagógicas que atravessam o ensino de Sociologia no contexto da implementação da reforma do Novo Ensino Médio em uma escola pública estadual de Mato Grosso. Parte-se do reconhecimento de que as recentes reformas educacionais, materializadas na reorganização curricular e na ampliação dos itinerários formativos, têm produzido impactos significativos sobre a carga horária, a identidade da disciplina e as condições objetivas do trabalho docente em Sociologia. O objetivo geral da pesquisa consiste em compreender como essas políticas se concretizam no cotidiano escolar e quais demandas formativas emergem da prática docente, de modo a subsidiar a elaboração de um produto educacional voltado ao fortalecimento do ensino de Sociologia. A investigação fundamenta-se no materialismo histórico-dialético, adotando abordagem qualitativa, com uso de análise documental e entrevista semiestruturada realizada com uma docente de Sociologia da rede estadual (DS2). Os dados foram analisados à luz das categorias de contradição, mediação e totalidade, evidenciando tensões entre o discurso normativo das políticas educacionais e as condições reais de sua implementação. Os resultados indicam que a redução da carga horária, a fragmentação curricular e a exigência de práticas interdisciplinares sem formação continuada adequada fragilizam o trabalho docente e tensionam a autonomia pedagógica, ao mesmo tempo em que produzem demandas formativas relacionadas à compreensão crítica do Novo Ensino Médio, ao uso consciente de metodologias ativas e à reafirmação da identidade e do papel formativo da Sociologia escolar. Como desdobramento da pesquisa, foi elaborado um Guia Pedagógico para o Ensino de Sociologia, concebido como uma proposição teórico-prática orientada pelo método histórico-dialético, voltada a apoiar a práxis docente crítica no contexto da escola pública estadual.

Membros da Banca:

Presidente - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - HELIO VIEIRA JUNIOR - UNEMAT

Membro Interno - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JOSÉ ALDAIR PINHEIRO - SEDUC-MT

Data: 09/03/2026 Hora: 19:00

Local: Sala 05 - SEOC Campus Universitário de Sinop - UNEMAT

Título: O ENSINO DA SOCIOLOGIA NA FORMAÇÃO DOS ESTUDANTES DA MODALIDADE  DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) NO ENSINO MÉDIO  

Palavras-chave: Ensino de Sociologia. Educação. EJA.  

Páginas: 120

Resumo: SANTOS, Ana Paula Araujo. O Ensino da Sociologia na formação dos estudantes da modalidade de Educação de Jov4ns e Adultos no ensino médio. 2025. 120 f. Defesao (Mestrado Profissional de Ensino de Sociologia em Rede Nacional) - Universidade do Estado de Mato Grosso, Sinop, Mato Grosso, 2026.   Esta investigação circunscreve a importância do ensino de Sociologia no contexto da modalidade EJA( educação de jovens e adultos). Adotamos como categorias de análise a Sociologia da Educação e modalidade regular EJA. O campo empírico será a Escola Estadual Edeli Mantovani, localizada no município de Sinop-MT.Teoricamente essa  essa investigação foi fundamentada, trazendo as perspectivas de autores que trazem a história do ensino  de Sociologia, bem como sua inserção no currículo, e também autores que discorrem e  contribuem sobre a importância social da modalidade EJA. O referencial teórico que sustenta esta investigação, se ancora nos autores Paulo Freire(1979) (1996), Carlos Rodrigues Brandão (1981), Leandro Baségio e Márcia Borges (2013), Nildo Viana(2007), Carlos Benedito Martins (1994) e Ney Jansen Ferreira Neto(2019). Como  material pedagógico (final) deste de trabalho deinvestigação, foi construido um caderno pedagógico orientativo para o ensino de Sociologia, com propostas de temas que podem auxiliar o professor de sociologia da EJA, a pensar em possibilidades de temáticas que podem contribuir com as discussões da sala de aula.

Membros da Banca:

Presidente - JOSIVALDO CONSTANTINO DOS SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RAFAEL ARENHALDT - UFRGS

Data: 09/03/2026 Hora: 14:30

Local: Sala P4

Título: PERCEPÇÕES DOS ESTUDANTES DE ESCOLAS PÚBLICAS DE SINOP/MT SOBRE O ENSINO DA SOCIOLOGIA.

Palavras-chave: Percepções; Sociologia; currículo; estudantes.

Páginas: 118

Resumo:   Este estudo trata das percepções de estudantes das escolas públicas de Sinop/MT, sobre o componente curricular de Sociologia, considerando os sentidos atribuídos ao componente curricular e as condições concretas de sua oferta no cotidiano escolar. O objetivo geral consiste em analisar como esses estudantes percebem a relevância da Sociologia para sua formação escolar e social, bem como compreender de que modo interpretam sua presença no currículo, as práticas pedagógicas adotadas e os efeitos formativos decorrentes. O estudo está fundamentado na pesquisa qualitativa e caracteriza-se como pesquisa de campo, de natureza descritivo-exploratória, com base em revisão de literatura orientando-se pelo método fenomenológico com integração de procedimentos como: revisão bibliográfica e aplicação de questionário com perguntas diretas, além de observação simples com registro em diário de campo e entrevistas semiestruturadas. O referencial teórico dialoga com produções sobre ensino de Sociologia, currículo e políticas educacionais, mobilizando autores como Moraes, Lopes, Bodart, Freire, Apple, Laval e Santos, entre outros, que contribuem para situar a sociologia no campo das disputas curriculares e das experiências escolares. O campo empírico compreende duas escolas estaduais do município, envolvendo turmas do 1º ao 3º ano do ensino médio. Os resultados indicam que a Sociologia é amplamente reconhecida pelos estudantes como relevante para a compreensão da sociedade, reflexão sobre o cotidiano, debate público e formação cidadã, especialmente quando as aulas favorecem diálogo, contextualização e participação. Contudo, também se evidenciam limites associados à descontinuidade do ensino, à redução da carga horária, ao uso de metodologias pouco diversificadas e à fragilidade da mediação pedagógica em alguns contextos. Conclui-se que a Sociologia possui potencial formativo reconhecido pelos estudantes, mas sua efetividade depende de valorização curricular, condições de oferta mais consistentes e práticas pedagógicas que fortaleçam a apropriação crítica do conhecimento sociológico.

Membros da Banca:

Presidente - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - HELIO VIEIRA JUNIOR - UNEMAT

Membro Interno - JOSIVALDO CONSTANTINO DOS SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JOSÉ ALDAIR PINHEIRO - SEDUC

Data: 06/03/2026 Hora: 14:00

Local: SALA P4 BLOCO H

Título: Projeto de Vida no Ensino de Sociologia: desafios da transversalidade e fortalecimento da identidade docente por meio de uma intervenção pedagógica colaborativa no ensino médio de Sinop-MT

Palavras-chave: Ensino de Sociologia; Projeto de Vida; Pesquisa-ação colaborativa; Metodologias ativas; Microssociologia de Goffman; Formação docente.

Páginas: 150

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo compreender os desafios enfrentados pelos professores de Sociologia do ensino médio em Mato Grosso ao integrar o componente Projeto de Vida da BNCC às suas práticas pedagógicas. A justificativa decorre da ausência de formação continuada específica, da dificuldade em trabalhar com temas transversais e da necessidade de fortalecer a autonomia docente diante de currículos padronizados e materiais estruturados. O problema central de pesquisa consistiu em identificar como os professores percebem e vivenciam essa integração, revelando tensões entre a proposta normativa e a realidade concreta da escola. O referencial teórico apoiou-se em Nóvoa (1995) e Pimenta (2012) sobre formação docente reflexiva, Bacich e Moran (2018) acerca das metodologias ativas, e Goffman (2011) para análise microssociológica das interações, performances e enquadramentos em sala de aula. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação colaborativa Thiollent (2011), desenvolvida em ciclos de planejamento, ação, observação e reflexão com os docentes participantes. A coleta de dados ocorreu por meio da transcrição das falas de três professores de Sociologia da Escola Estadual Professora Edeli Mantovani, em Sinop-MT, durante cinco reuniões realizadas via Google Meet. Diante do grande volume de material, a análise utilizou a mineração de dados com o software R como momento de tabulação e seleção das falas, permitindo identificar padrões discursivos e recorrências temáticas. Essa análise foi dividida em dois momentos complementares: o pedagógico, com foco nas experiências dos professores com metodologias ativas como ABP e aula-oficina; e o sociológico, com foco na microssociologia de Goffman, especialmente nas categorias de interação, performance, frames e front stage/back stage. Os resultados mais impactantes revelaram divergências entre adesão normativa e necessidade de fundamentação crítica; sobrecarga e fragmentação do tempo escolar como barreiras à inovação; resistência dos alunos em atividades escritas, mas maior engajamento em debates e recursos audiovisuais; fortalecimento da identidade docente ao reconhecer-se como mediador e produtor de conhecimento; e o potencial das metodologias ativas para aproximar teoria e prática, desde que acompanhadas de suporte teórico e condições materiais adequadas. Conclui-se que a intervenção pedagógica atingiu seu objetivo geral ao ampliar a reflexão crítica dos professores, evidenciar tensões estruturais e microssociais e reafirmar o papel da Sociologia como disciplina indispensável para a formação crítica e cidadã no Novo Ensino Médio, especialmente diante da complexidade de integrar temas transversais como o Projeto de Vida.

Membros da Banca:

Presidente - OSEIAS CARMO NEVES - UNEMAT

Membro Interno - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - HELIO VIEIRA JUNIOR - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ILEIZI LUCIANA FIORELLI SILVA - UEL

Data: 27/02/2026 Hora: 15:30

Local: BLOCO P, SALA P4 e google meet https://meet.google.com/kzz-ozmr-sks?authuser=0

Título: O CONSUMO DE MERCADORIAS POR MEIO DAS REDES SOCIAIS E PLATAFORMAS DIGITAIS E AS REPERCUSSÕES PARA A SOCIABILIDADE DOS JOVENS. 

Palavras-chave: Juventude. Consumo. Redes Sociais. Sociabilidade. Livro Paradidático. História em Quadrinhos. 

Páginas: 176

Resumo: A presente pesquisa tem como tema o consumo de mercadorias por meio das redes sociais e plataformas digitais e as repercussões para a sociabilidade dos jovens estudantes. Observa-se que o acesso às redes sociais e plataformas digitais têm causado impactos significativos na vida dos jovens, tanto positivos quanto negativos, repercutindo em sua sociabilidade. Este trabalho objetivou analisar de que maneira o consumo de mercadorias, mediado pelas redes sociais e plataformas digitais, influencia a sociabilidade dos jovens, propondo a elaboração de um livro paradidático digital estruturado em História em Quadrinhos (HQs), com a finalidade de contribuir para o ensino de Sociologia, inserindo conceitos relevantes relacionados ao consumo e à sociabilidade juvenil. A base metodológica desta investigação está pautada na pesquisa bibliográfica qualitativa. Quanto ao método de análise, utilizou-se o materialismo histórico-dialético. A coleta de dados se deu por meio de questionário com perguntas fechadas e entrevistas semiestruturadas, com estudantes do 9º ano do ensino fundamental II. Com base nesses resultados desenvolveu-se o material pedagógico “Juventude em Rede: HQs para refletir o consumo de mercadorias”. A testagem e a análise do material junto ao público-alvo evidenciam que o uso das HQs no ensino de Sociologia contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico, promove a reflexão e transforma a aprendizagem mecânica em aprendizagem ativa. O embasamento teórico do estudo está pautado em autores de base marxista, como Marx (2013), Castells (1999), Groppo (2017), Dayrell (2003), Adorno; Horkheimer (1985), Recuero (2009) e Braga Jr. (2020). Os resultados obtidos indicam que o consumo de mercadorias, mediado pelas redes digitais, tem se tornado um sentimento de pertencimento a grupos e também tem potencializado a desigualdade social entre os jovens. Conclui-se que, o livro paradidático digital estruturado em HQs é um material pedagógico inovador, capaz de contribuir para a introdução e problematização de conceitos sociológicos no ensino fundamental II, pois, ao articular uma linguagem acessível ao público-alvo, uma temática socialmente significativa, recursos midiáticos e uma metodologia dialógica, possibilita a problematização crítica do consumo e contribui para a formação de estudantes mais conscientes e reflexivos.

Membros da Banca:

Presidente - MIGUEL RODRIGUES NETTO - UNEMAT

Membro Interno - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - ELIZANGELA GOMES DOS SANTOS SIEBIGER - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALINE WENDPAP NUNES DE SIQUEIRA - UFMT

Membro Externo à Instituição - KELEM GHELLERE ROSSO - UFPR

Data: 27/02/2026 Hora: 13:00

Local: BLOCO P, SALA P4 e google meet https://meet.google.com/zxf-wvwx-jck?authuser=0

Título: A PARTICIPAÇÃO DOS JOVENS ESTUDANTES NOS GRÊMIOS ESTUDANTIS E AS REPERCUSSÕES PARA SUA ATUAÇÃO POLÍTICA E SOCIAL

Palavras-chave: Grêmio estudantil. Protagonismo juvenil. Participação Política. Juventude. Movimento estudantil.

Páginas: 130

Resumo: Esta pesquisa tem como tema a participação dos jovens estudantes nos grêmios estudantis e as repercussões para sua atuação política e social. A partir da experiência escolar, surgiu a intenção de compreender o engajamento da juventude nos processos que envolvem o protagonismo juvenil, o grêmio estudantil e a participação política, bem como as motivações e os desafios. Os objetivos desta pesquisa foram conhecer a percepção dos jovens estudantes sobre o grêmio estudantil, com participação ativa ou não, e identificar as repercussões políticas e sociais aprendidas a partir da experiência gremista. A pesquisa foi realizada na Escola Estadual 13 de Maio, no município de Sorriso–MT, com uma turma do 2º ano do Ensino Médio, composta por 33 estudantes, com aplicação de um questionário fechado. Tratou-se, de forma panorâmica, dos principais conceitos e contextos do processo histórico do movimento estudantil no Brasil, desde a fundação da União Nacional dos Estudantes (UNE), em 1937, durante o Estado Novo, até os dias atuais, destacando alguns acontecimentos considerados mais significativos para a compreensão do tema, sem a pretensão de esgotar todos os eventos e debates que marcaram esse percurso histórico. A pesquisa resultou na confecção do material pedagógico, jornal digital escolar “Vozes da Juventude”. O estudo fundamentou-se em revisão bibliográfica de base materialista histórico-dialética, dialogando com autores marxistas, como Karl Marx (1980), Juarez Dayrell (2014) e Demerval Saviani (1999), além de estudos no campo das teorias sociológicas e dos gêneros jornalísticos aplicados à educação, como Alves Filho (2011), Faria (1996), Melo; Assis (2009). A pesquisa revelou o reconhecimento da importância do grêmio estudantil, bem como o esvaziamento da participação política juvenil. A aceitação do jornal digital escolar pelos jovens estudantes evidenciou seu potencial como recurso didático na dinamização das práticas educativas e no fortalecimento do protagonismo juvenil.

Membros da Banca:

Presidente - MIGUEL RODRIGUES NETTO - UNEMAT

Membro Interno - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - ELIZANGELA GOMES DOS SANTOS SIEBIGER - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALINE WENDPAP NUNES DE SIQUEIRA - UFMT

Membro Externo à Instituição - KELEM GHELLERE ROSSO - UFPR

Data: 23/02/2026 Hora: 13:00

Local: SALA P4 BLOCO H

Título: SOCIOLOGIA DOS AFETOS: a relação afetuosa no ensino- aprendizagem - Intervenção Pedagógica com os educadores da Escola  Municipal Centro Educacional Lindolfo José Trierweiller

Palavras-chave:   Palavras-Chave: Sociologia dos Afetos. Afetividade. Ensino-aprendizagem. Formação docente.

Páginas: 169

Resumo: RESUMO HECK, Evandro José. Sociologia dos afetos: a relação afetuosa no ensino- aprendizagem - Intervenção Pedagógica com os educadores da Escola  Municipal Centro Educacional Lindolfo José Trierweiller   2026. 169 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Mestrado Profissional de Ensino de Sociologia em Rede Nacional) Universidade do Estado de Mato Grosso, Sinop, Mato Grosso, 2026.   O presente estudo emerge da premissa de que o afeto constitui força estruturante da aprendizagem. Fundamentados na Sociologia dos Afetos, partimos do entendimento de que conhecer implica relação sujeito-objeto-sujeito, marcada pelo acolhimento e pela potência de agir. A escola, longe de ser neutra, é campo vivo de forças afetivas, onde corpos se encontram, desejos circulam e vínculos se constroem ou se rompem. O objetivo foi analisar como relações afetivas, entendidas como forças sociais, pedagógicas e políticas entre educadores e educandos, modulam a potência de aprender, o engajamento e as trajetórias educativas. Tais dinâmicas influenciam comportamentos, expectativas e modos de estar na escola, afetando resultados escolares e relações cotidianas. Metodologicamente, realizou-se pesquisa qualitativa como encontro sensível e dialógico. O percurso empírico envolveu entrevistas semiestruturadas e questionários com educadores da Escola Municipal Centro Educacional Lindolfo José Trierweiller, produzindo narrativas sobre a prática. As falas, registros das afecções do cotidiano docente, foram submetidas à Análise de Conteúdo de Bardin, identificando categorias sobre fluxos afetivos, trabalho emocional e implicações de uma formação que silencia ou potencializa os afetos. Como desdobramento da pesquisa, desenvolveu-se uma intervenção pedagógica materializada em um recurso educacional de caráter orientativo, voltado aos educadores, com estratégias práticas para o fortalecimento dos vínculos afetivos, do acolhimento e da escuta sensível no cotidiano escolar, visando à incorporação intencional da afetividade como ferramenta pedagógica. O referencial teórico apoia-se em Karl Marx (1999), Spinoza (2009), Charlot (2000), Maffesoli (1998) e Freire (1996), para quem educação é prática relacional, ética e politicamente situada. Os resultados apresentam a afetividade como força estruturante: sua presença favorece vínculos, amplia o engajamento e potencializa o rendimento escolar. Aborda-se que a afetividade na educação constitui ato pedagógico e deve ser reconhecida e incorporada de forma intencional na escola e na formação docente.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - JOSIVALDO CONSTANTINO DOS SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - ROBERTO ALVES DE ARRUDA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JULICE SALVAGNI - UFRGS

Data: 20/02/2026 Hora: 15:00

Local: Sala P4

Título: A EDUCAÇÃO DO CAMPO COMO PERSPECTIVA DE EMANCIPAÇÃO SOCIAL: TEMPO FAMÍLIA COMO METODOLOGIA DE ENSINO.

Palavras-chave:   Educação do Campo. Família. Alternância. Aprendizagem. 

Páginas: 94

Resumo: SANTOS, Agnaldo Machado dos. A Educação do Campo como Perspectiva de Emancipação Social: Tempo Família como metodologia de Ensino. 2026. 87 f. Projeto final (Mestrado Profissional de Sociologia em Rede Nacional) – Universidade do Estado de Mato Grosso, Sinop – Mato Grosso, 2026.   Esta pesquisa, A Educação do Campo como Perspectiva de Emancipação Social: Tempo Família como metodologia de Ensino, buscou compreender as relações de aprendizagem que ocorrem entre família, estudante e escola no contexto da Educação do Campo. Por meio da abordagem qualitativa etnográfica, a pesquisa investigou como a Pedagogia da Alternância articula o Tempo Escola e o Tempo Família. Nesse modelo, os estudantes desenvolvem atividades teóricas e práticas em casa, com a participação ativa de suas famílias. No entanto, dificuldades de interação e participação das famílias no processo pedagógico são frequentemente observadas. O estudo foi conduzido por meio de entrevistas semiestruturadas e observações in loco, com base em um diário de campo que registrou as dinâmicas escolares e familiares. Os autores que sustentaram teoricamente nossa pesquisa: Angrosino (2009), Costa et al (2018), Ghedin, Franco (2008), Lüdke (1986), Mattos, Castro (2011), Arroyo (1982/1999/2007), Caldart (2002), Fernandes (1954), Freire (1987), Gimonet (2007) Nosella (2012), Vygotsky (1991). A análise dos dados seguiu as etapas de leitura preliminar, categorização e interpretação dos resultados. A culminância desta pesquisa foi uma formação continuada para professores do Ensino Fundamental com certificação, através da pesquisa participativa como metodologia. Ao articular os saberes formais da escola com os saberes vivenciais das famílias, o estudo objetivou fortalecer os vínculos entre as instituições envolvidas, promovendo uma formação integral e significativa para os estudantes.  

Membros da Banca:

Presidente - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - JOSIVALDO CONSTANTINO DOS SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NILZA CRISTINA GOMES DE ARAÚJO - UFMT

Data: 12/02/2026 Hora: 18:00

Local: Sala P4

Título: O jogo RPG de mesa como material pedagógico para o ensino de Ciências Sociais na perspectiva ambiental, com estudantes de uma escola pública de Sinop/MT.    

Palavras-chave: Aprendizagem interativa. Jogos. Sociologia ambiental.

Páginas: 143

Resumo:   A pesquisa analisa o uso do RPG de mesa como recurso pedagógico no ensino de Ciências Sociais sob a perspectiva ambiental, em uma turma do 5º ano da EMEB Professora Leni Teresinha Benedetti, no município de Sinop–MT. O objetivo geral foi compreender como o RPG pode contribuir para o ensino-aprendizagem na construção de conceitos sociológicos e valores socioambientais. Os objetivos específicos incluíram identificar fundamentos teóricos sobre o tema, explorar a ludicidade como prática educativa e avaliar a influência do jogo no engajamento e pensamento crítico dos estudantes. De caráter qualitativo e exploratório, a pesquisa teve base na pesquisa-ação, envolvendo observação participante, diário de campo, entrevistas e registros das atividades. A análise de dados ocorreu por meio da Análise de Conteúdo, buscando interpretar sentidos e categorias emergentes da experiência prática. O referencial teórico dialogou com pensadores como Latour (2012), que sustentou a noção de rede sociotécnica, elucidando a interação entre atores humanos e não humanos na construção do conhecimento. Shiva (2006) embasou a reflexão sobre justiça ambiental e sustentabilidade social. Turner (2016) serviu de apoio para compreender o aspecto simbólico e educativo do jogo, associado à ideia de rito, transformação e aprendizado coletivo. Freire (1987) contribuiu com a concepção de educação libertadora, fundamentada no diálogo e na autonomia. Já Saviani (2011) fortaleceu a perspectiva da educação como prática social, articulando teoria e prática. Os resultados revelaram que o RPG favorece o protagonismo, a cooperação e a criticidade dos estudantes, ao mesmo tempo em que desperta o interesse pelos temas ambientais e sociais. A ludicidade promoveu um ambiente de aprendizagem participativo e colaborativo, fortalecendo vínculos entre escola, família e comunidade. Conclui-se que o RPG de mesa é um recurso pedagógico inovador e significativo, capaz de integrar o lúdico, o conhecimento e a consciência socioambiental no processo educativo.

Membros da Banca:

Presidente - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CAIO COBIANCHI DA SILVA - SEDUC

Data: 05/02/2026 Hora: 14:00

Local: BLOCO P, SALA P4.

Título: A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA SOCIOLOGIA PARA A SOCIABILIDADE DOS JOVENS E O ENFRENTAMENTO DAS CONTRADIÇÕES NO ESPAÇO ESCOLAR

Palavras-chave: Desigualdade social. Ensino de sociologia. Espaço escolar. Juventude. Sociabilidade.

Páginas: 170

Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo refletir sobre a juventude, analisando as relações sociais construídas no espaço escolar, a partir da contribuição do ensino da Sociologia no Ensino Médio. Este estudo visa compreender as configurações sociais dos estudantes no espaço escolar, a partir da análise de quem são os jovens estudantes frequentadores da escola, e ainda apresentar o ensino da Sociologia como uma ferramenta capaz de dar respostas às contradições enfrentadas por eles no Ensino Médio. No que concerne aos aspectos metodológicos consideramos nossa pesquisa como bibliográfica, qualitativa e de observação sistemática. O campo empírico foi a Escola Estadual Padre Ernesto Camilo Barreto de Cuiabá/MT, os sujeitos pesquisados foram 20 estudantes de 3º ano do Ensino Médio. Para a investigação realizou-se a coleta de dados por meio da implementação de um questionário com perguntas aberta e fechadas pelo do Google forms, após a aplicação realizou-se a análise das informações coletadas com o método materialismo histórico dialético, possibilitando conhecer o perfil socioeconômico dos estudantes, além de suas opiniões e sugestões para o ensino de Sociologia. Com base nestes resultados, desenvolveu-se o material pedagógico para complementar o atual material didático do Ensino Médio, já trabalhado nas aulas de Sociologia, nosso recurso foi elaborado em dois formatos: digital e impresso, oportunizando o acesso do estudante dentro de sua realidade. No material, Catálogo Fotográfico: “Olhares Sociológicos sobre a Juventude”, abordou-se o objeto situando o ensino de Sociologia em diálogo com as categorias juventude, sociabilidade, desigualdade social, identidade do jovem e espaço escolar. O referencial teórico que sustenta nosso estudo é de pesquisadores de base marxista como:  Dayrell, Lima Filho, Pais, Marx, Groppo. Esta pesquisa reforça a relevância em prosseguir-se com os esforços para fortalecer o ensino de Sociologia como saber científico que pode contribuir através das diversas prática pedagógica que incentivem as reflexões críticas nos estudantes, e esses desenvolvam-se cidadãos conscientes e preocupados com a sociedade. Acredita-se que a construção desse estudo possibilitou uma compreensão de como o ensino de Sociologia pode levar os jovens estudantes, a percepção de sua condição social e assim estar auxiliando-os no enfrentamento das contradições sociais.

Membros da Banca:

Presidente - MIGUEL RODRIGUES NETTO - UNEMAT

Membro Interno - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - ELIZANGELA GOMES DOS SANTOS SIEBIGER - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALINE WENDPAP NUNES DE SIQUEIRA - UFMT

Membro Externo à Instituição - KELEM GHELLERE ROSSO - UFPR