Data: 13/04/2026 Hora: 14:00

Local: SALA L 34 - Auditório do CEI - UNEMAT, Campus de Sinop. Av. dos Ingás, 3001, Sinop-MT

Título: O PROTAGONISMO DOS ALUNOS E DA SOCIOLOGIA EM TEMPOS DE RECONTEXTUALIZAÇÃO DO ENSINO

Palavras-chave: Política educacional. Protagonismo. Ensino de Sociologia.  

Páginas: 110

Resumo: Partindo das experiências do professor como pesquisador, este trabalho elenca dois objetivos: um prático, exigido pelo mestrado profissional, que mobiliza o saber sociológico e os alunos em um processo de mediação pedagógica; e outro que consiste em avaliar os impactos da BNCC e do ENEM. A base teórico-metodológica está alinhada ao método do materialismo histórico-dialético, que problematiza os dados quantitativos, qualitativos e a pesquisa bibliográfica por meio de suas determinações sociais, articuladas a uma totalidade. Para analisar as políticas públicas educacionais, traço uma evolução histórica do sistema educacional e da concepção de educação, bem como das mudanças econômicas e políticas, favorecendo a contextualização desses processos. Uma segunda parte aborda a incorporação do discurso do protagonismo dos alunos e os desafios do ensino de Sociologia diante das alterações promovidas pelas reformas educacionais e pela reestruturação produtiva, apostando na natureza reflexiva e metodológica do saber sociológico. Essa aproximação histórica revela os nexos ideológicos e psicofísicos do "novo industrialismo", inseridos por políticas gerencialistas e privatistas que valorizam a participação, mas reforçam a tendência de ajustamento caracterizada pelas políticas econômicas neoliberais. Neste exame, identifico paradigmas que agem como mecanismos dissimuladores do processo de exclusão, promovidos pelas instâncias que estruturam o Ensino Médio.

Membros da Banca:

Presidente - ROBERTO ALVES DE ARRUDA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Data: 30/03/2026 Hora: 14:00

Local: SALA SEOC - R 5

Título: YOUNG PEOPLE WHO WORK: CONTRADICTIONS BETWEEN HUMAN DEVELOPMENT AND EARLY WORK AND THE TEACHING OF SOCIOLOGY AS AN EMANCIPATORY PRACTICE

Palavras-chave:  Keywords: working youth; work; public school; world of work; historical dialectical materialism; emancipation.

Páginas: 191

Resumo: ABSTRACT This dissertation analyzes the early entry of high school students from the Edeli Mantovani State School, located in Sinop/MT, into the world of work, from the perspective of Historical Dialectical Materialism. The research is situated within the Brazilian context where a significant number of adolescents between 14 and 17 years old participate in labor activities, seeking to understand this phenomenon in its social, economic, and educational determinants. The central problem of the investigation is to understand how the objective and subjective conditions of these young people's entry into the workforce are expressed in the students' formative trajectories and to what extent the school can contribute to the construction of a critical awareness of this reality. The general objective was to analyze the conditions of these young people's entry into the world of work, identifying its structural determinants and the possibilities of critical mediation by the school through the teaching of Sociology in this process. The research adopted a qualitative approach, articulating bibliographic research, the application of a closed questionnaire to 34 students in the 2nd year of high school, and the conducting of seven semi-structured interviews with young workers. The data analysis was guided by the Content Analysis proposed by Bardin in a technical and procedural manner, articulated with the analytical categories of Historical-Dialectical Materialism: work, totality, mediation, contradiction and Emancipation. The results indicate that the insertion of young people into the workforce during school hours is not an isolated individual choice, but an expression of the socioeconomic conditions of their families and the contradictions of capitalism today, marked by the precariousness and informality of labor relations. It was observed that many of these young workers begin working during adolescence, often in precarious conditions and with limited knowledge of their labor rights. The statements of the young people interviewed reveal the presence of a meritocratic consciousness that tends to naturalize exploitation, although there are also indications of critical reflection on this reality. It is concluded that public schools have the potential to act as a space for critical mediation between youth and the world of work, contributing to the formation of a broader social awareness of the living conditions of working youth.  

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Interno - ROBERTO ALVES DE ARRUDA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Data: 27/03/2026 Hora: 18:00

Local: SALA SEOC - R 5

Título: STRUCTURAL CRISIS AND TEACHER TRAINING: ADVANCES AND SETBACKS IN EDUCATION  

Palavras-chave:  Continuing Education. Work and Education. Teaching Profession.Educational Policy.

Páginas: 92

Resumo: KREINER, Mariza. Structural crisis and teacher training: advances and setbacks intraining. 2025. 92 p. Undergraduate Thesis (Professional Master's Degree in SociologyTeaching in the National Network) - State University of Mato Grosso, Sinop, MatoGrosso, 2026. This qualitative explanatory research extracted from empirical reality the elements thatconstitute the object of investigation, choosing the teacher training carried out by theMunicipal Public Education Network of Sinop-MT, which takes place through the Centerfor Continuing Education of the Municipal Education Network – CEFORME. Theresearch methodology, Participant Observation, was organized into four fields:methodological conceptual field; empirical conceptual field; field of research techniques;and field of instruments for research analysis. Among the objectives to be researched isthe Center for the Training of Education Professionals of Sinop (CEFORME), specificallythe project "The Training Room through the School". Our theoretical framework is basedon the works of Frigotto (1984, 2009), Ciavatta (2009), and Henry Girox (1997), to definethe school as a practice within the daily life of a culture. As a result of the PedagogicalIntervention, we present an Educational Resource aimed at implementing the teachertraining policy in Sinop. The material constitutes a “Draft Resolution of TechnicalCooperation,” established as a reference document for structuring the local policy.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Interno - ROBERTO ALVES DE ARRUDA - UNEMAT

Data: 24/03/2026 Hora: 14:00

Local: Sala L5 - SEOC

Título: POR QUE SAEM? UMA ANÁLISE SOCIOLÓGICA DA EVASÃO ESCOLAR NO ENSINO MÉDIO, NA ESCOLA ESTADUAL NOSSA SENHORA DA GLÓRIA NO MUNICÍPIO DE SINOP-MT.

Palavras-chave: 1. Evasão Escolar; 2. Ensino Médio; 3. Desigualdade Educacional.

Páginas: 120

Resumo: SOUZA, Quezia Nunes Junkes. Por que saem? Uma análise sociológica da evasão escolar no ensino médio, na escola estadual nossa senhora da glória no município de Sinop-MT, 2026.   A pesquisa a ser apresentada, tem por título “Por que saem? Uma análise sociológica da evasão escolar no ensino médio, na escola estadual nossa senhora da glória no município de Sinop-MT”, e teve por objetivo propor uma investigação crítica sobre os determinantes estruturais e simbólicos que atravessam o fenômeno da evasão no Ensino Médio na Escola Estadual Nossa Senhora da Glória, em Sinop-MT. Distanciando-se de interpretações de individualização e de aspectos morais, o estudo tem como base a sociologia crítica, compreendendo a evasão não como escolha isolada do sujeito, mas como expressão de processos sociais historicamente reproduzidos e desigualmente vivenciados. A partir de referenciais teóricos como Pierre Bourdieu, especialmente suas categorias de habitus, capital cultural e violência simbólica, a pesquisa, através dos relatos, evidencia a escola enquanto espaço de reprodução das desigualdades sociais, evidenciando como determinados estudantes conhecem a instituição escolar como um território de desencaixe simbólico e desconexão de seus saberes e realidades. Metodologicamente, a pesquisa privilegiou uma abordagem qualitativa, fundamentada em entrevistas semiestruturadas com estudantes que interromperam sua trajetória escolar, sendo eles dez alunos evadidos no ensino médio. As narrativas coletadas são interpretadas à luz da teoria crítica, buscando revelar as diversas narrativas de conciliação entre condições materiais de existência, expectativas familiares, inserção precoce no mundo do trabalho, desigualdades de gênero e raça, e os processos de desengajamento escolar. Conclui-se que a evasão se configura menos como um abandono voluntário e mais como resultado de uma trajetória marcada por múltiplas formas de precarização social e simbólica. Ao enfatizar as estruturas esquecidas e pouco vistas na sociedade que sustentam esse fenômeno, nossa pesquisa busca contribuir para o deslocamento do debate da esfera da responsabilização individual da evasão para a crítica das condições estruturais que a produzem, trazendo luz aos condicionantes da saída daqueles que historicamente nunca foram plenamente incluídos.

Membros da Banca:

Presidente - HELIO VIEIRA JUNIOR - UNEMAT

Membro Interno - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Data: 17/03/2026 Hora: 17:00

Local: Sala L5 - SEOC

Título: Impacts and possibilities of in-service training for teachers of human and social sciences in the state school system of Mato Grosso.

Palavras-chave: 1. Training Policy; 2. Teaching Practices; 3. Structured Teaching System

Páginas: 120

Resumo: Moraes, Francy Laura de. Impacts and possibilities of in-service training for teachers of human and social sciences in the state school system of Mato Grosso,2026.  The research was an investigative process focused on understanding the continuing education of teachers of Human and Social Sciences, offered by the State Department of Education of Mato Grosso (SEDUC-MT). In this study, we sought to analyze the teachers' training process through the Structured Teaching System in person and through the platform of the System. In terms of methodology, we opted for research with a qualitative, descriptive, and exploratory approach, using a literature review on the subject, documentary analysis, and an empirical study based on interviews with some teachers who participated in training in the municipality of Sinop-MT in 2025, and who worked in the curricular components of the areas of Human and Applied Social Sciences (CHSA), using questionnaires organized in research forms (Google Forms) as the data collection instrument. We analyzed how continuing in-service training impacts teaching practice and teacher identity, especially regarding CHSA teachers in high school. We also sought to observe how interventions in public policies related to this action were influenced by the changes promoted by educational reforms of a pedagogical and administrative nature. Qualitative in nature, its development presents the necessary descriptive methodological actions for its conduction, considering as the central problem the study of the means of organization and in-service training offered by SEDUC-MT and private institutions that, through agreements, directly participate in these trainings. Regarding the field research, teachers of History, Geography, Philosophy, and Sociology from high schools participated in this work, teaching in state schools that offer high school education in the municipality of Sinop. To support the theoretical discussions, among the various contributions, we reference the works of authors such as Bernadete Gatti, Pierre Félix Bourdieu, Miguel Arroyo, António Nóvoa, Christian Laval, Michael W. Apple, with analyses on the ideological capitalist interferences within the school and educational context related to the development of the latest High School Reform, enacted by Law 14.945/2024. (approved based on Bill 5,230/2023), which came into effect in 2025, and directly impacted the in-service training of CHSA teachers. Considering its relevance, the present research focused on teaching work and views it as an integral part of the broader educational process through which members of a society are prepared for participation in social life, demonstrating that education constitutes a social and universal phenomenon. It thus observes that the social relationships existing in society are not static but organic and latent, as they are materialized through human action in social life. In light of these aspects, at the end of the research, the results and analyses regarding the in-service training conducted in 2025, as well as its impacts and possibilities for the teaching practice of the professionals involved, are described, along with the effects of educational reforms on these teachers' self-perception.

Membros da Banca:

Presidente - HELIO VIEIRA JUNIOR - UNEMAT

Membro Interno - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Data: 16/03/2026 Hora: 15:00

Local: Sala 05 SEOC Campus Universitário de Sinop - UNEMAT

Título: The teaching of sociology and the awakening of the critical potential of high school students

Palavras-chave: Teaching Sociology. Song Lyrics. Critical Potential. Students.

Páginas: 52

Resumo: ANASTÁCIO, Fabiano. The teaching of sociology and the awakening of the critical potential of high school students. 2025. 52 p. Qualification Project (Professional Master's Degree in Teaching Sociology in a National Network) - State University of Mato Grosso, Sinop, Mato Grosso, 2025. This research proposes a reflection on the role of teaching sociology. The categories of analysis will be teaching, sociology, song lyrics, and high school students. The empirical field will be the Nilza de Oliveira Pipino State School, located at Rua dos Lírios, 460, Setor Industrial Sul, in the city of Sinop/MT. To support the research, the theoretical framework is based on the authors Bodart (2012), Bauman (2010), Carvalho (2021), Durkheim (2007), Marx (1997), Martins (1994), Weber (2006), Penna (2008), from which a pedagogical material to support the teaching of Sociology will be developed, based on the analysis of song lyrics.

Membros da Banca:

Presidente - JOSIVALDO CONSTANTINO DOS SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - HELIO VIEIRA JUNIOR - UNEMAT

Membro Interno - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Data: 13/03/2026 Hora: 08:00

Local: BLOCO P, SALA P4

Título: AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE PERMANÊNCIA ESTUDANTIL EM MATO GROSSO: PERSPECTIVAS DE ESTUDANTES E PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS NA BAE/2025 DA ESCOLA NILZA DE OLIVEIRA PIPINO

Palavras-chave: Palavras-chave: Evasão escolar, permanência estudantil, políticas públicas

Páginas: 70

Resumo:   OLIVEIRA, Loriene Soares. As políticas de permanência estudantil em Mato Grosso: perspectivas de estudantes e profissionais envolvidos na BAE/2025 da escola Nilza de Oliveira Pipino. Trabalho de Conclusão de Curso (Mestrado Profissional de Ensino de Sociologia em Rede Nacional) - Universidade do Estado de Mato Grosso, Sinop, Mato Grosso, 2026.   Esta pesquisa buscou apresentar as perspectivas de estudantes e profissionais da educação da escola Nilza de Oliveira Pipino, localizada em Sinop-MT.  A pesquisa buscou investigar as possíveis causas da evasão escolar nessa localidade e como os envolvidos em meio ao processo avaliam a reforma do ensino médio e aumento da carga horária imposta aos estudantes a partir de 2022 e a efetividade das políticas de permanência estudantil adotadas entre 2018 e 2025. O trabalho se ancora no materialismo histórico-dialético para compreender a relação entre a evasão escolar e a relação educação-capital-trabalho dos estudantes e suas famílias, tendo como fundamentação teórica Mészaros (2008), Saviani (2007) e Antunes (2009).    .  

Membros da Banca:

Presidente - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Interno - HELIO VIEIRA JUNIOR - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Data: 12/03/2026 Hora: 14:00

Local: SALA L5- SEOC- UNEMAT.

Título: ASPECTOS SOCIOLÓGICOS NO PROCESSO DE COLONIZAÇÃO DO MUNICIPIO DE CLÁUDIA-MT, ATRAVÉS DA ARTE.

Palavras-chave: Sociologia da Arte. Colonização. Memória social. Etnografia. Ensino de Sociologia.

Páginas: 110

Resumo: Esta pesquisa analisa sociologicamente o processo de colonização do município de Cláudia-MT, articulando os campos da Sociologia e da Arte a partir de uma abordagem etnográfica. Parte-se da compreensão de que as obras artísticas não se configuram apenas como expressões estéticas, mas como registros simbólicos de experiências coletivas, práticas sociais e memórias compartilhadas, constituindo-se como documentos sociais passíveis de análise (BOURDIEU, 1996; GEERTZ, 1978; NORA, 1993). O corpus da investigação é composto por 15 obras que retratam os dez primeiros anos da colonização do município, por meio das quais são examinados aspectos como migração, trabalho, instituições sociais, sociabilidades, relações de poder, pertencimento e construção de identidades, compreendidos como fatos sociais (DURKHEIM, 1990) e como produtos das relações materiais e simbólicas da vida social (MARX; ENGELS, 1999; MARX, 2011; WEBER, 2004). A análise fundamenta-se também em concepções que compreendem a arte como forma de leitura do mundo, experiência sensível e mediação cultural (COLI, 1989; DUARTE JÚNIOR, 1988; FISCHER, 1987). A etnografia é mobilizada como matriz epistemológica que orienta a interpretação das imagens e dos contextos socioculturais nelas representados, a partir de uma perspectiva situada da pesquisadora. A pesquisa possui caráter aplicado, conforme os pressupostos do PROFSOCIO, e resultou na elaboração do produto educacional Guia Orientativo: Sociologia e Arte, destinado a professores do Ensino Fundamental I, com o objetivo de subsidiar práticas pedagógicas que integrem história local, memória social e conceitos sociológicos. Conclui-se que a articulação entre Sociologia e Arte amplia as possibilidades de leitura crítica da realidade social e fortalece os vínculos entre educação, memória e território.

Membros da Banca:

Presidente - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Interno - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - ROBERTO ALVES DE ARRUDA - UNEMAT

Data: 11/03/2026 Hora: 15:30

Local: SALA ON LINE NO ENDEREÇO: https://meet.google.com/fnj-vmip-jhi

Título: TEACHING SOCIOLOGY AND THE RELATIONSHIP BETWEEN WORK AND EDUCATION: PERSPECTIVES OF TEACHERS AT THE ALOÍZIO JACOB WEBLER MUNICIPAL SCHOOL IN THE MUNICIPALITY OF VERA-MT, IN THE FACE OF PROFESSIONAL APPRECIATION FOR STRENGTHENING EDUCATION.

Palavras-chave: Teaching Sociology. Work and Education. Teaching Profession.

Páginas: 114

Resumo: DIAS, Fabiana de Lima. Sociology teaching and the relationship between work and education: perspectives of teachers at the Aloízio Jacob Webler Municipal School in the city of Vera-MT, regarding professional development to strengthen teaching. 2025. 32 p. Qualification Project (Professional Master's Degree in Sociology Teaching in a National Network) - Universidade do Estado de Mato Grosso, Sinop, Mato Grosso, 2025.   This research focuses on the relationships present in the teaching of sociology. We adopted teaching, sociology, and the relationship between work and education as categories of analysis. The empirical field will be the Aloízio Jacob Webler Municipal School, located in the city of Vera-MT. From a theoretical point of view, we will base our analyses on critical theory understood methodologically to analyze and interpret the phenomena that occur around power relations, hegemony, and contradiction, categories of the historical method. The theoretical framework that supports this research is based on the authors Antunes (2009), Freire (1996), Frigotto (2001, 2010, 2015), Marx (2013), Mészáros (2008) and Perrenoud (2000, 2002).  

Membros da Banca:

Presidente - ROBERTO ALVES DE ARRUDA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Data: 10/03/2026 Hora: 18:00

Local: Sala P4

Título: PERSPECTIVAS DO ENSINO DA SOCIOLOGIA A PARTIR DA REFORMA DO NOVO ENSINO MÉDIO: realidades docentes em uma escola pública estadual de Sinop/MT.

Palavras-chave: Ensino de Sociologia. Novo Ensino Médio. Trabalho Docente. Materialismo Histórico-Dialético. Guia Pedagógico.

Páginas: 198

Resumo: Esta dissertação analisa as contradições, mediações e possibilidades pedagógicas que atravessam o ensino de Sociologia no contexto da implementação da reforma do Novo Ensino Médio em uma escola pública estadual de Mato Grosso. Parte-se do reconhecimento de que as recentes reformas educacionais, materializadas na reorganização curricular e na ampliação dos itinerários formativos, têm produzido impactos significativos sobre a carga horária, a identidade da disciplina e as condições objetivas do trabalho docente em Sociologia. O objetivo geral da pesquisa consiste em compreender como essas políticas se concretizam no cotidiano escolar e quais demandas formativas emergem da prática docente, de modo a subsidiar a elaboração de um produto educacional voltado ao fortalecimento do ensino de Sociologia. A investigação fundamenta-se no materialismo histórico-dialético, adotando abordagem qualitativa, com uso de análise documental e entrevista semiestruturada realizada com uma docente de Sociologia da rede estadual (DS2). Os dados foram analisados à luz das categorias de contradição, mediação e totalidade, evidenciando tensões entre o discurso normativo das políticas educacionais e as condições reais de sua implementação. Os resultados indicam que a redução da carga horária, a fragmentação curricular e a exigência de práticas interdisciplinares sem formação continuada adequada fragilizam o trabalho docente e tensionam a autonomia pedagógica, ao mesmo tempo em que produzem demandas formativas relacionadas à compreensão crítica do Novo Ensino Médio, ao uso consciente de metodologias ativas e à reafirmação da identidade e do papel formativo da Sociologia escolar. Como desdobramento da pesquisa, foi elaborado um Guia Pedagógico para o Ensino de Sociologia, concebido como uma proposição teórico-prática orientada pelo método histórico-dialético, voltada a apoiar a práxis docente crítica no contexto da escola pública estadual.

Membros da Banca:

Presidente - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - HELIO VIEIRA JUNIOR - UNEMAT

Membro Interno - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Data: 09/03/2026 Hora: 19:00

Local: Sala 05 - SEOC Campus Universitário de Sinop - UNEMAT

Título: The impact of teaching sociology on the education of adult students in the EJA (regular) modality in high school

Palavras-chave: Sociology Teaching. Education. EJA.

Páginas: 120

Resumo: SANTOS, Ana Paula Araujo. The impact of teaching sociology on the education of adult students in the EJA (regular) modality in high school. 2025. 70 p. Qualification Project (Professional Master's Degree in Sociology Teaching in a National Network) - Universidade do Estado de Mato Grosso, Sinop, Mato Grosso, 2025.   This research outlines the importance of teaching Sociology in the context of the EJA (youth and adult education) modality. We adopted the sociology of education and the regular EJA modality as categories of analysis. The empirical field will be the Edeli Mantovani State School, located in the city of Sinop-MT. Theoretically, we will base this research on the perspectives of authors who bring the history of teaching Sociology, as well as its insertion in the curriculum, and also authors who discuss and contribute to the social importance of the EJA modality. The theoretical framework that supports this research is based on the authors Paulo Freire (1979) (1996), Carlos Rodrigues Brandão (1981), Leandro Baségio and Márcia Borges (2013), Nildo Viana (2007), Carlos Benedito Martins (1994) and Ney Jansen Ferreira Neto (2019). As the final product of this course work, I propose to build a glossary to guide the teaching of sociology, with proposed themes that can help the EJA sociology teacher to think about possible themes that can contribute to classroom discussions.  

Membros da Banca:

Presidente - JOSIVALDO CONSTANTINO DOS SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Data: 09/03/2026 Hora: 14:30

Local: Sala P4

Título: PERCEPÇÕES DOS ESTUDANTES DE ESCOLAS PÚBLICAS DE SINOP/MT SOBRE O ENSINO DA SOCIOLOGIA.

Palavras-chave: Percepções; Sociologia; currículo; estudantes.

Páginas: 118

Resumo:   Este estudo trata das percepções de estudantes das escolas públicas de Sinop/MT, sobre o componente curricular de Sociologia, considerando os sentidos atribuídos ao componente curricular e as condições concretas de sua oferta no cotidiano escolar. O objetivo geral consiste em analisar como esses estudantes percebem a relevância da Sociologia para sua formação escolar e social, bem como compreender de que modo interpretam sua presença no currículo, as práticas pedagógicas adotadas e os efeitos formativos decorrentes. O estudo está fundamentado na pesquisa qualitativa e caracteriza-se como pesquisa de campo, de natureza descritivo-exploratória, com base em revisão de literatura orientando-se pelo método fenomenológico com integração de procedimentos como: revisão bibliográfica e aplicação de questionário com perguntas diretas, além de observação simples com registro em diário de campo e entrevistas semiestruturadas. O referencial teórico dialoga com produções sobre ensino de Sociologia, currículo e políticas educacionais, mobilizando autores como Moraes, Lopes, Bodart, Freire, Apple, Laval e Santos, entre outros, que contribuem para situar a sociologia no campo das disputas curriculares e das experiências escolares. O campo empírico compreende duas escolas estaduais do município, envolvendo turmas do 1º ao 3º ano do ensino médio. Os resultados indicam que a Sociologia é amplamente reconhecida pelos estudantes como relevante para a compreensão da sociedade, reflexão sobre o cotidiano, debate público e formação cidadã, especialmente quando as aulas favorecem diálogo, contextualização e participação. Contudo, também se evidenciam limites associados à descontinuidade do ensino, à redução da carga horária, ao uso de metodologias pouco diversificadas e à fragilidade da mediação pedagógica em alguns contextos. Conclui-se que a Sociologia possui potencial formativo reconhecido pelos estudantes, mas sua efetividade depende de valorização curricular, condições de oferta mais consistentes e práticas pedagógicas que fortaleçam a apropriação crítica do conhecimento sociológico.

Membros da Banca:

Presidente - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - HELIO VIEIRA JUNIOR - UNEMAT

Membro Interno - JOSIVALDO CONSTANTINO DOS SANTOS - UNEMAT

Data: 06/03/2026 Hora: 14:00

Local: SALA P4 BLOCO H

Título: LIFE PROJECT IN SOCIOLOGY TEACHING: challenges of transversality and strengthening of teacher identity through a collaborative pedagogical intervention in high school in Sinop-MT

Palavras-chave: Keywords: Sociology Teaching; Projeto de Vida; BNCC; Collaborative Action Research; Active Methodologies; Goffman’s Microsociology; Teacher Education.

Páginas: 150

Resumo: This dissertation aims to understand the challenges faced by high school Sociology teachers in Mato Grosso when integrating the BNCC’s Projeto de Vida component into their pedagogical practices. The justification arises from the lack of specific continuing education, the difficulty of working with transversal themes, and the need to strengthen teacher autonomy in the face of standardized curricula and structured materials. The central research problem consisted of identifying how teachers perceive and experience this integration, revealing tensions between normative proposals and the concrete reality of schools. The theoretical framework was based on Nóvoa (1995) and Pimenta (2012) on reflective teacher education, Bacich and Moran (2018) on active methodologies, and Goffman (2011) for a microsociological analysis of classroom interactions, performances, and frames. The methodology adopted was collaborative action research (Thiollent, 2011), developed in cycles of planning, action, observation, and reflection with participating teachers. Data collection occurred through the transcription of the speeches of three Sociology teachers from Escola Estadual Professora Edeli Mantovani, in Sinop-MT, during five meetings held via Google Meet. Given the large volume of material, the analysis employed data mining with R software as a stage of tabulation and selection of speeches, allowing the identification of discursive patterns and thematic recurrences. This analysis was divided into two complementary moments: the pedagogical, focusing on teachers’ experiences with active methodologies such as PBL and workshop classes; and the sociological, focusing on Goffman’s microsociology, especially the categories of interaction, performance, frames, and front stage/back stage. The most significant results revealed divergences between normative adherence and the need for critical grounding; overload and fragmentation of school time as barriers to innovation; student resistance to written activities but greater engagement in debates and audiovisual resources; strengthening of teacher identity by recognizing themselves as mediators and producers of knowledge; and the potential of active methodologies to bridge theory and practice, provided they are accompanied by theoretical support and adequate material conditions. It is concluded that the pedagogical intervention achieved its general objective by expanding teachers’ critical reflection, highlighting structural and microsocial tensions, and reaffirming the role of Sociology as an indispensable discipline for critical and civic education in the New High School, especially given the complexity of integrating transversal themes such as Projeto de Vida.

Membros da Banca:

Presidente - OSEIAS CARMO NEVES - UNEMAT

Membro Interno - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - HELIO VIEIRA JUNIOR - UNEMAT

Data: 27/02/2026 Hora: 15:30

Local: BLOCO P, SALA P4 e google meet https://meet.google.com/kzz-ozmr-sks?authuser=0

Título: The consumption of goods through social networks and digital platforms and its repercussions for the sociability of young people.

Palavras-chave: Youth. Consumption. Social Networks. Sociability. Supplementary Textbook. Comic Book.

Páginas: 176

Resumo: This research focuses on the consumption of goods through social networks and digital platforms and its repercussions for the sociability of young students. It observes that access to social networks and digital platforms has had significant impacts on the lives of young people, both positive and negative, affecting their sociability. This work aimed to analyze how the consumption of goods, mediated by social networks and digital platforms, influences the sociability of young people, proposing the creation of a digital supplementary textbook structured as a comic strip, with the purpose of contributing to the teaching of Sociology, incorporating relevant concepts related to consumption and youth sociability. The methodological basis of this investigation is grounded in qualitative bibliographic research. Regarding the analysis method, historical-dialectical materialism was used. Data collection was carried out through a questionnaire with closed questions and semi-structured interviews with 9th-grade students from elementary school II. Based on these results, the pedagogical material "Youth in Network: Comics to Reflect on the Consumption of Goods" was developed. Testing and analysis of the material with the target audience show that the use of comics in the teaching of Sociology contributes to the development of critical thinking, promotes reflection, and transforms rote learning into active learning. The theoretical framework of this study is based on Marxist authors such as Marx (2013), Castells (1999), Groppo (2017), Dayrell (2003), Adorno and Horkheimer (1985), Recuero (2009), and Braga Jr. (2020). The results indicate that the consumption of goods, mediated by digital networks, has become a feeling of belonging to groups and has also exacerbated social inequality among young people. It is concluded that the digital supplementary textbook structured as a comic strip is an innovative pedagogical material capable of contributing to the introduction and problematization of sociological concepts in middle school (grades 6-9), because by articulating accessible language for the target audience, a socially significant theme, media resources, and a dialogical methodology, it enables the critical problematization of consumption and contributes to the formation of more conscious and reflective students.

Membros da Banca:

Presidente - MIGUEL RODRIGUES NETTO - UNEMAT

Membro Interno - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - ELIZANGELA GOMES DOS SANTOS SIEBIGER - UNEMAT

Data: 27/02/2026 Hora: 13:00

Local: BLOCO P, SALA P4 e google meet https://meet.google.com/zxf-wvwx-jck?authuser=0

Título: A PARTICIPAÇÃO DOS JOVENS ESTUDANTES NOS GRÊMIOS ESTUDANTIS E AS REPERCUSSÕES PARA SUA ATUAÇÃO POLÍTICA E SOCIAL

Palavras-chave: Grêmio estudantil. Protagonismo juvenil. Participação Política. Juventude. Movimento estudantil.

Páginas: 130

Resumo: Esta pesquisa tem como tema a participação dos jovens estudantes nos grêmios estudantis e as repercussões para sua atuação política e social. A partir da experiência escolar, surgiu a intenção de compreender o engajamento da juventude nos processos que envolvem o protagonismo juvenil, o grêmio estudantil e a participação política, bem como as motivações e os desafios. Os objetivos desta pesquisa foram conhecer a percepção dos jovens estudantes sobre o grêmio estudantil, com participação ativa ou não, e identificar as repercussões políticas e sociais aprendidas a partir da experiência gremista. A pesquisa foi realizada na Escola Estadual 13 de Maio, no município de Sorriso–MT, com uma turma do 2º ano do Ensino Médio, composta por 33 estudantes, com aplicação de um questionário fechado. Tratou-se, de forma panorâmica, dos principais conceitos e contextos do processo histórico do movimento estudantil no Brasil, desde a fundação da União Nacional dos Estudantes (UNE), em 1937, durante o Estado Novo, até os dias atuais, destacando alguns acontecimentos considerados mais significativos para a compreensão do tema, sem a pretensão de esgotar todos os eventos e debates que marcaram esse percurso histórico. A pesquisa resultou na confecção do material pedagógico, jornal digital escolar “Vozes da Juventude”. O estudo fundamentou-se em revisão bibliográfica de base materialista histórico-dialética, dialogando com autores marxistas, como Karl Marx (1980), Juarez Dayrell (2014) e Demerval Saviani (1999), além de estudos no campo das teorias sociológicas e dos gêneros jornalísticos aplicados à educação, como Alves Filho (2011), Faria (1996), Melo; Assis (2009). A pesquisa revelou o reconhecimento da importância do grêmio estudantil, bem como o esvaziamento da participação política juvenil. A aceitação do jornal digital escolar pelos jovens estudantes evidenciou seu potencial como recurso didático na dinamização das práticas educativas e no fortalecimento do protagonismo juvenil.

Membros da Banca:

Presidente - MIGUEL RODRIGUES NETTO - UNEMAT

Membro Interno - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - ELIZANGELA GOMES DOS SANTOS SIEBIGER - UNEMAT

Data: 23/02/2026 Hora: 13:00

Local: SALA P4 BLOCO H

Título:  Sociology of Affects: the affective relationship in the teaching–learning - Pedagogical Intervention with teachers from Elementary School I at the Municipal School Centro Educacional Lindolfo José Trierweiller

Palavras-chave:    . Keywords: Sociology of Affections. Affectivity. Teaching-learning. Teacher education

Páginas: 169

Resumo:   HECK, Evandro José. Sociology of Affects: the affective relationship in the teaching–learning - Pedagogical Intervention with teachers from Elementary School I at the Municipal School Centro Educacional Lindolfo José Trierweiller. 2026. 178 p. Qualification Project (Professional Master’s Degree in the Teaching of Sociology in a National Network) – State University of Mato Grosso, Sinop, Mato Grosso, 2026.   The present study emerges from the premise that affect constitutes a structuring force of learning. Grounded in the Sociology of Affects, we depart from the understanding that knowing implies a subject–object–subject relationship, marked by welcoming and the power to act. Far from being neutral, the school is a living field of affective forces, where bodies meet, desires circulate, and bonds are built or broken. The objective was to analyze how affective relationships—understood as social, pedagogical, and political forces between educators and learners—modulate the power to learn, engagement, and educational trajectories. Such dynamics influence behaviors, expectations, and ways of being at school, affecting academic outcomes and everyday relationships. Methodologically, a qualitative research approach was adopted as a sensitive and dialogical encounter. The empirical pathway involved semi-structured interviews and questionnaires with educators from the Municipal School Centro Educacional Lindolfo José Trierweiller, producing narratives about professional practice. The statements, records of everyday teaching affections, were subjected to Bardin’s Content Analysis, identifying categories related to affective flows, emotional labor, and the implications of training that either silences or enhances affects. As a result of the research, a pedagogical intervention was developed, materialized in an educational product of an advisory nature aimed at teachers, offering practical strategies for strengthening affective bonds, welcoming practices, and sensitive listening in everyday school life, with the goal of intentionally incorporating affectivity as a pedagogical tool. The theoretical framework is based on Karl Marx (1999), Spinoza (2009), Charlot (2000), Maffesoli (1998), and Freire (1996), for whom education is a relational practice, ethically and politically situated. The results present affectivity as a structuring force: its presence fosters bonds, increases engagement, and enhances academic performance. It is addressed that affectivity in education constitutes a pedagogical act and must be recognized and intentionally incorporated into school practice and teacher education  

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Membro Interno - JOSIVALDO CONSTANTINO DOS SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - ROBERTO ALVES DE ARRUDA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Data: 20/02/2026 Hora: 15:00

Local: Sala P4

Título: A EDUCAÇÃO DO CAMPO COMO PERSPECTIVA DE EMANCIPAÇÃO SOCIAL: TEMPO FAMÍLIA COMO METODOLOGIA DE ENSINO.

Palavras-chave:   Educação do Campo. Família. Alternância. Aprendizagem. 

Páginas: 94

Resumo: SANTOS, Agnaldo Machado dos. A Educação do Campo como Perspectiva de Emancipação Social: Tempo Família como metodologia de Ensino. 2026. 87 f. Projeto final (Mestrado Profissional de Sociologia em Rede Nacional) – Universidade do Estado de Mato Grosso, Sinop – Mato Grosso, 2026.   Esta pesquisa, A Educação do Campo como Perspectiva de Emancipação Social: Tempo Família como metodologia de Ensino, buscou compreender as relações de aprendizagem que ocorrem entre família, estudante e escola no contexto da Educação do Campo. Por meio da abordagem qualitativa etnográfica, a pesquisa investigou como a Pedagogia da Alternância articula o Tempo Escola e o Tempo Família. Nesse modelo, os estudantes desenvolvem atividades teóricas e práticas em casa, com a participação ativa de suas famílias. No entanto, dificuldades de interação e participação das famílias no processo pedagógico são frequentemente observadas. O estudo foi conduzido por meio de entrevistas semiestruturadas e observações in loco, com base em um diário de campo que registrou as dinâmicas escolares e familiares. Os autores que sustentaram teoricamente nossa pesquisa: Angrosino (2009), Costa et al (2018), Ghedin, Franco (2008), Lüdke (1986), Mattos, Castro (2011), Arroyo (1982/1999/2007), Caldart (2002), Fernandes (1954), Freire (1987), Gimonet (2007) Nosella (2012), Vygotsky (1991). A análise dos dados seguiu as etapas de leitura preliminar, categorização e interpretação dos resultados. A culminância desta pesquisa foi uma formação continuada para professores do Ensino Fundamental com certificação, através da pesquisa participativa como metodologia. Ao articular os saberes formais da escola com os saberes vivenciais das famílias, o estudo objetivou fortalecer os vínculos entre as instituições envolvidas, promovendo uma formação integral e significativa para os estudantes.  

Membros da Banca:

Presidente - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - JOSIVALDO CONSTANTINO DOS SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Data: 12/02/2026 Hora: 18:00

Local: Sala P4

Título: O jogo RPG de mesa como material pedagógico para o ensino de Ciências Sociais na perspectiva ambiental, com estudantes de uma escola pública de Sinop/MT.    

Palavras-chave: Aprendizagem interativa. Jogos. Sociologia ambiental.

Páginas: 143

Resumo:   A pesquisa analisa o uso do RPG de mesa como recurso pedagógico no ensino de Ciências Sociais sob a perspectiva ambiental, em uma turma do 5º ano da EMEB Professora Leni Teresinha Benedetti, no município de Sinop–MT. O objetivo geral foi compreender como o RPG pode contribuir para o ensino-aprendizagem na construção de conceitos sociológicos e valores socioambientais. Os objetivos específicos incluíram identificar fundamentos teóricos sobre o tema, explorar a ludicidade como prática educativa e avaliar a influência do jogo no engajamento e pensamento crítico dos estudantes. De caráter qualitativo e exploratório, a pesquisa teve base na pesquisa-ação, envolvendo observação participante, diário de campo, entrevistas e registros das atividades. A análise de dados ocorreu por meio da Análise de Conteúdo, buscando interpretar sentidos e categorias emergentes da experiência prática. O referencial teórico dialogou com pensadores como Latour (2012), que sustentou a noção de rede sociotécnica, elucidando a interação entre atores humanos e não humanos na construção do conhecimento. Shiva (2006) embasou a reflexão sobre justiça ambiental e sustentabilidade social. Turner (2016) serviu de apoio para compreender o aspecto simbólico e educativo do jogo, associado à ideia de rito, transformação e aprendizado coletivo. Freire (1987) contribuiu com a concepção de educação libertadora, fundamentada no diálogo e na autonomia. Já Saviani (2011) fortaleceu a perspectiva da educação como prática social, articulando teoria e prática. Os resultados revelaram que o RPG favorece o protagonismo, a cooperação e a criticidade dos estudantes, ao mesmo tempo em que desperta o interesse pelos temas ambientais e sociais. A ludicidade promoveu um ambiente de aprendizagem participativo e colaborativo, fortalecendo vínculos entre escola, família e comunidade. Conclui-se que o RPG de mesa é um recurso pedagógico inovador e significativo, capaz de integrar o lúdico, o conhecimento e a consciência socioambiental no processo educativo.

Membros da Banca:

Presidente - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Data: 05/02/2026 Hora: 14:00

Local: BLOCO P, SALA P4.

Título: A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA SOCIOLOGIA PARA A SOCIABILIDADE DOS JOVENS E O ENFRENTAMENTO DAS CONTRADIÇÕES NO ESPAÇO ESCOLAR

Palavras-chave: Desigualdade social. Ensino de sociologia. Espaço escolar. Juventude. Sociabilidade.

Páginas: 170

Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo refletir sobre a juventude, analisando as relações sociais construídas no espaço escolar, a partir da contribuição do ensino da Sociologia no Ensino Médio. Este estudo visa compreender as configurações sociais dos estudantes no espaço escolar, a partir da análise de quem são os jovens estudantes frequentadores da escola, e ainda apresentar o ensino da Sociologia como uma ferramenta capaz de dar respostas às contradições enfrentadas por eles no Ensino Médio. No que concerne aos aspectos metodológicos consideramos nossa pesquisa como bibliográfica, qualitativa e de observação sistemática. O campo empírico foi a Escola Estadual Padre Ernesto Camilo Barreto de Cuiabá/MT, os sujeitos pesquisados foram 20 estudantes de 3º ano do Ensino Médio. Para a investigação realizou-se a coleta de dados por meio da implementação de um questionário com perguntas aberta e fechadas pelo do Google forms, após a aplicação realizou-se a análise das informações coletadas com o método materialismo histórico dialético, possibilitando conhecer o perfil socioeconômico dos estudantes, além de suas opiniões e sugestões para o ensino de Sociologia. Com base nestes resultados, desenvolveu-se o material pedagógico para complementar o atual material didático do Ensino Médio, já trabalhado nas aulas de Sociologia, nosso recurso foi elaborado em dois formatos: digital e impresso, oportunizando o acesso do estudante dentro de sua realidade. No material, Catálogo Fotográfico: “Olhares Sociológicos sobre a Juventude”, abordou-se o objeto situando o ensino de Sociologia em diálogo com as categorias juventude, sociabilidade, desigualdade social, identidade do jovem e espaço escolar. O referencial teórico que sustenta nosso estudo é de pesquisadores de base marxista como:  Dayrell, Lima Filho, Pais, Marx, Groppo. Esta pesquisa reforça a relevância em prosseguir-se com os esforços para fortalecer o ensino de Sociologia como saber científico que pode contribuir através das diversas prática pedagógica que incentivem as reflexões críticas nos estudantes, e esses desenvolvam-se cidadãos conscientes e preocupados com a sociedade. Acredita-se que a construção desse estudo possibilitou uma compreensão de como o ensino de Sociologia pode levar os jovens estudantes, a percepção de sua condição social e assim estar auxiliando-os no enfrentamento das contradições sociais.

Membros da Banca:

Presidente - MIGUEL RODRIGUES NETTO - UNEMAT

Membro Interno - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Interno - ELIZANGELA GOMES DOS SANTOS SIEBIGER - UNEMAT