Data: 18/09/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/wia-nhgv-zdy

Título: RELEITURAS MATO-GROSSENSES: ESTIMULANDO O GOSTO PELA LEITURA POR MEIO DOS POEMAS DE MANOEL DE BARROS

Palavras-chave: : Multiletramentos. Poesia. Manuel de Barros. Ensino Fundamental II. Formação do leitor.

Páginas: 81

Resumo: O escopo desta dissertação é apresentar um estudo acerca do papel dos multiletramentos literários no Ensino Fundamental II, tendo como foco a poesia de Manuel de Barros e sua potencialidade na formação de leitores críticos e sensíveis, buscando-se compreender de que maneira a poesia pode contribuir para o processo de ensino e aprendizagem, articulando práticas pedagógicas inovadoras que dialogam com as realidades dos estudantes e com o uso de recursos digitais, cuja pesquisa fundamentou-se em referenciais teóricos sobre letramento literário, multiletramentos e ensino de literatura, explorando a função social, estética e formativa do texto poético. Metodologicamente, a investigação se estruturou como um estudo de intervenção pedagógica, realizado na Escola Municipal Primavera, em Sorriso-MT, com turmas de Ensino Fundamental II, sendo desenvolvidos módulos didáticos que integraram leitura, interpretação, produção e performance de poemas, articulados a práticas de oralidade e tecnologia digital, como a criação de um podcast coletivo. Os resultados evidenciaram que os estudantes ampliaram sua compreensão estética, desenvolveram maior envolvimento com a leitura poética e fortaleceram sua capacidade de expressão criativa, demonstrando avanços significativos no processo de letramento literário. Além disso, constatou-se que a poesia, quando vivenciada em um ambiente de escuta, troca e experimentação, promove o protagonismo estudantil e a valorização da cultura regional. A dissertação conclui que a experiência literária, mediada por estratégias de multiletramentos, favorece tanto o desenvolvimento cognitivo quanto o afetivo dos alunos, contribuindo para a formação de sujeitos mais críticos, reflexivos e criativos.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ISAAC NEWTON ALMEIDA RAMOS - UNEMAT

Data: 27/05/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/mra-howg-gxq

Título: MULTIMODALIDADE EM HISTÓRIAS EM QUADRINHOS: uma proposta de leitura e produção do gênero   

Palavras-chave:   Língua Portuguesa; Histórias em Quadrinhos; Leitura e produção textual.

Páginas: 125

Resumo: Este trabalho "Multimodalidade em histórias em quadrinhos: uma proposta de leitura e produção do gênero" teve como objetivo possibiitar aos estudantes do 7º Ano “A” do Ensino Fundamental II da Escola Estadual Jardim Universitário, em Alta Floresta - MT, a compreensão do gênero e a produção de narrativas multimodais em HQs utilizando a plataforma digital Pixton. O planejamento didático foi motivado a partir da leitura da obra Escrituras Animais (2020), da escritora mato-grossense Marta Cocco. Para tanto, adotamos a pesquisa qualitativa (Bortoni-Ricardo, 2008) e a metodologia da sequência didática de Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz (2004), alinhando-se à realidade dos educandos e promovendo um diálogo com abordagens teóricas no campo da linguagem. A fim de desenvolver as habilidades de leitura e escrita, conforme os eixos estruturantes da BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018), viabilizamos as produções textuais em HQs dos estudantes na plataforma digital Canva, resultando na elaboração de um Caderno Pedagógico em formato de e-book. Assim, o material digital visa oferecer suporte pedagógico a educadores interessados em implementar práticas de leitura e produção textual em sala de aula. Considera-se que a referida sequência didática desempenhou um papel significativo na valorização e formação no processo de construção do conhecimento, ao promover uma participação ativa e engajada dos discentes criando suas próprias HQs como Produto Final com a supervisão da professora. Nesse sentido, buscou ampliar a compreensão da língua, tornando-os protagonistas de suas aprendizagens no decorrer das atividades. Em suma, a literatura em quadrinhos estimulou a imaginação e facilitou a transmissão de informações e aprendizagens de maneira motivadora e acessível ao domínio das habilidades de leitura e produção textual.

Membros da Banca:

Presidente - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Interno - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SIMONE JOSÉ APARECIDA DA SILVA SANTOS -

Data: 16/05/2025 Hora: 14:00

Local: sala virtual: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título: ESTRATÉGIA PARA O DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE NO ENSINO DA LÍNGUA MATERNA

Palavras-chave: Oralidade; Letramento; Multiletramentos; Ensino Fundamental; TDICs

Páginas: 40

Resumo: A pesquisa-ação intitulada “Estratégias para o Desenvolvimento da Oralidade da Língua Materna” foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS/Sinop – MT, na área de concentração Linguagens e Letramentos, linha de atuação Estudos da linguagem e práticas sociais, vinculada ao, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEPOFE). O estudo foi realizado no Ensino Fundamental I, com a turma do 2º ano I, na Escola Municipal de Educação Básica Rodrigo Damasceno, em Sinop – MT. Teve como objetivo geral analisar possibilidades de aprimoramento da expressão oral dos alfabetizandos por meio da exploração de diferentes gêneros comunicativos, fortalecendo a fluência verbal e contribuindo para a superação de dificuldades na articulação das palavras. Entre os objetivos específicos, destacam-se: favorecer a confiança, a criatividade e a imaginação dos educandos em um ambiente que valorize a oralidade; incentivar a organização e a clareza das ideias expressas oralmente; estimular a escuta ativa e a interação entre os estudantes; além de descrever e analisar as informações geradas ao longo das atividades desenvolvidas. A abordagem metodológica adotada foi qualitativa, com base em uma sequência de atividades planejadas segundo os princípios de Zabala (2009), alinhadas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) e interpretadas à luz das contribuições de Bortoni-Ricardo (2011). As práticas pedagógicas propostas incluíram rodas de conversa, contação e reconto de histórias, dramatizações, entrevistas, uso de mídias digitais e seminários. A fundamentação teórica está ancorada em autores como Antunes (2003), Marcuchi (2001), Carvalho Ferrarezi (2018), Doz (2004) e Rojo (2012), que reforçam a necessidade de tratar a oralidade como conteúdo curricular, associado ao letramento e aos multiletramentos. Os resultados apontam que, ao integrar oralidade, tecnologias e práticas sociais, é possível desenvolver a competência comunicativa dos alunos, promover a participação ativa em contextos significativos e valorizar a diversidade linguística e cultural presente na sala de aula.  

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JAIRO LUIS FLECK FALCAO - UNEMAT

Data: 25/04/2025 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - SINOP

Título: LEITURA E RETEXTUALIZAÇÃO: DO HERÓI DAS NARRATIVAS DE AVENTURA AO PROTAGONISMO DISCENTE

Palavras-chave: Leitura, Produção, Narrativa de Aventura, Retextualização, Sequência Didática

Páginas: 107

Resumo: Esta dissertação surgiu da preocupação de docentes e da equipe gestora da Escola Estadual André Antônio Maggi com o desenvolvimento dos alunos em habilidades essenciais de leitura e produção textual. A maioria sabe ler, mas não consegue construir sentidos à leitura nem produzir textos com domínio da estruturação básica (parágrafos, uso de letras maiúsculas e minúsculas) e de elementos como pontuação, concordância, coesão, coerência textual e ortografia. O objetivo da pesquisa visa analisar em que medida a narrativa de aventura “A Volta ao Mundo em 80 Dias” favorece o desenvolvimento dessas habilidades, mobilizando o protagonismo dos alunos, que assim como os heróis das histórias lidas, eles tornem-se heróis de suas histórias.  A proposta apresentada justifica-se pela prática observada em sala de aula, a qual evidencia as dificuldades enfrentadas pelos alunos em relação à leitura e à produção de textos de forma autônoma. Fundamentado na Sequência Didática proposta por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), o trabalho envolveu alunos do sétimo ano do ensino fundamental em atividades interventivas, com o objetivo de aprimorar suas competências textuais e discursivas. Ao longo do desenvolvimento da sequência didática, foram planejados e executados módulos específicos para corrigir as deficiências identificadas na produção inicial dos alunos. Esses módulos visaram facilitar a construção de uma produção final mais coesa e adequada, permitindo que os estudantes avançassem de maneira significativa em sua capacidade de escrever de forma estruturada e argumentativa. Tais intervenções foram planejadas de maneira a garantir uma progressão no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, favorecendo o aprendizado de maneira contínua e efetiva. Além disso, a prática pedagógica teve como foco a promoção de um ambiente colaborativo, onde os alunos pudessem trocar experiências, refletir sobre seus próprios textos e construir de forma gradual e estruturada o conhecimento necessário para atingir um nível de produção mais autônomo e qualificado. A análise envolveu textos produzidos por três alunos, levando em consideração critérios como pontuação, coerência, coesão, retextualização e os elementos característicos das narrativas de aventura. Para a correção e reescrita dos textos, adotou-se a proposta interventiva/dialógica, conforme defendida por Ruiz (1998), Passarelli (2012) e Gonçaves e Bazarim (2013). Além disso, a análise foi fundamentada nos postulados teóricos de Marcuschi (2010), Dell'Isola (2007), Koch e Travaglia (2002), bem como em Barbosa e Rovai (2012), cujas obras forneceram o suporte necessário para a reflexão sobre os processos de produção e reescrita textual. Além disso a pesquisa utilizou-se inteligência artificial integrando tecnologia digitais e os gêneros textuais formais do currículo ao processo criativo. Os resultados indicam avanços significativos na produção textual, destacando a importância de estratégias pedagógicas que integrem gêneros literários e recursos tecnológicos ao desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita.

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - HELENICE JOVIANO ROQUE DE FARIA -

Data: 25/04/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/wwd-mhto-xcx

Título: CONTOS EM BOOK TRAILER: UMA EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM COM ESTUDANTES DO 9º ANO NA CIDADE DE ALTA FLORESTA/MT

Palavras-chave: Gênero textual conto; leitura escrita; Book Trailer. Escola Estadual Rui Barbosa; Alta Floresta/MT.

Páginas: 115

Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo principal desenvolver as competências leitora e escritora dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II, através da leitura e produção de contos com temáticas diversas. Utilizando a ferramenta book trailer como recurso pedagógico visando enriquecer o repertório cultural e a comunicação dos estudantes da Escola Estadual Rui Barbosa, em Alta Floresta/MT. Desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) da UNEMAT, em Sinop/MT, busca responder à seguinte questão: como a apropriação dos multiletramentos, na produção de book trailer, pode contribuir para o crescimento da aprendizagem dos alunos em seu desenvolvimento da leitura e produção de contos com alunos do 9°ano? A pesquisa conta com método qualitativo, visando compreender, as ações dos estudantes em sala de aula, os processos envolvidos na produção e leitura de textos, bem como os desafios enfrentados por eles. Para embasar teoricamente a pesquisa, fornecendo um arcabouço conceitual para a análise dos dados coletados, recorre- se aos autores: Thiollent, (2011), Dolz Noverraz e Schneuwly, (2004), Marcuschi, Cosson, (2014), Rojo, (2009), Soares, (2001) Bakhtin (1992), Solé (1998). Para efetivação da investigação proposta, serão analisadas as narrativas “Venha ver o pôr do sol” e “As formigas” de Lygia Fagundes Telles, “A cartomante” de Machado de Assis, “O homem nu” de Fernando Sabino, ‘'Plebiscito’' de Artur Azevedo, “O compadre e a morte” de Luís da Câmara Cascudo. Afim de atingir o objetivo, os alunos foram divididos em grupos para leitura dos textos selecionados e para produção dos contos. O produto final foi um book trailer, em que utilizaram recursos como imagens, música, efeitos visuais e narração para destacar os aspectos mais interessantes de suas produções textuais, visando despertar o interesse do público pela leitura dos contos. Os vídeos produzidos formaram uma obra digital que pode ser compartilhada nas redes sociais, apresentada à comunidade escolar e enviada aos autores dos contos originais. Isso possibilita que os alunos compartilhem seus trabalhos, conquistem reconhecimento e se sintam valorizados por suas conquistas.

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANA CLAUDIA SERVILHA MARTINS POLETO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Data: 25/03/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/icm-mzrs-ffz

Título: O GÊNERO E-ZINE E A MULTIMODALIDADE: uma experiência sociolinguística para o desenvolvimento da produção textual dos alunos do Ensino Fundamental

Palavras-chave: Sociolinguística Educacional. Variação linguística. Sequência Didática. Oralidade e escrita. E-zine.  

Páginas: 124

Resumo: O presente estudo é resultado do projeto idealizado durante o Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, oferecido pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), em Sinop – MT, e orientado pela Dra. Neusa Inês Philippsen. Teve como objetivo geral desenvolver as habilidades oral e escrita dos alunos do Ensino Fundamental por meio de uma abordagem sociolinguística inovadora e mostrar como a Sociolinguística pode contribuir para um ensino mais inclusivo e democrático na Educação Básica brasileira, com foco na valorização da diversidade linguística e na redução do preconceito linguístico, respeitando as variedades linguísticas e culturais. A pesquisa realizada com duas turmas de 8º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual 13 de Maio, em Sorriso - MT, adotou uma abordagem qualitativa e de pesquisa-ação (Thiollent, 1986), utilizando uma Sequência Didática (SD) a partir dos preceitos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), que focou na produção do gênero multimodal e-zine. Ancorada em diversos autores, dos quais destacamos Bortoni-Ricardo (2003, 2004, 2005, 2013, 2017, 2022), Bagno (2002, 2017), Vieira (2018), Coelho et al. (2012, 2019), Cyranka (2015) e Faraco e Zilles (2015),  a pesquisa enfatiza a importância de reconhecer a língua como um sistema heterogêneo e dinâmico. Ao aplicar os aportes teóricos da Sociolinguística Educacional e da Reeducação Sociolinguística, buscou-se desenvolver as habilidades de leitura, escrita e oralidade dos alunos, respeitando suas variedades linguísticas e culturais. A escolha do e-zine como gênero textual foi motivada por sua presença na Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2018) e sua relevância no contexto das mídias digitais. Os resultados evidenciam que a produção do e-zine contribuiu para ampliar a consciência linguística dos estudantes, melhorar suas habilidades comunicativas e tecnológicas, assim como promover um ambiente escolar mais respeitoso e inclusivo. m mais significativa e inclusiva, permitindo aos estudantes serem protagonistas de seu próprio aprendizado.

Membros da Banca:

Presidente - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 18/12/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/oia-ubhi-mrj

Título: A lua como objeto de inspiração: um estudo sobre a imagem poética em Haluares, de Ivens Cuiabano Scaf

Palavras-chave: Letramento Literário. Imagem Poética. Ivens Scaff.

Páginas: 82

Resumo: Resumo.  A literatura não constitui um componente curricular no Brasil, aparece entre os conteúdos que integram a ementa de Língua Portuguesa. Costumeiramente, no Ensino Médio, destinam-se capítulos para estudos literários, linguísticos e de produção textual, enquanto no Ensino Fundamental o que frequentemente encontramos são fragmentos de textos sem o objetivo de promover o letramento literário, ficando essa tarefa a cargo dos professores e da escola. Nesse sentido, a presente pesquisa situa-se no campo dos estudos literários, e tem como foco o estudo da imagem poética encontrada nos poemas do livro Haluares, de Ivens Cuiabano Scaff. Objetivamos contribuir com a promoção do letramento literário de estudantes do 7º Ano do Ensino Fundamental, fortalecendo o desenvolvimento da competência leitora por meio de uma obra da literatura produzida em Mato Grosso. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que, enquanto método, utiliza-se da pesquisa-ação. A sequência básica proposta por Cosson (2021) e a Sequência Didática sugerida por Dolz, Noverraz & Schneuwly (2004) serviram de inspiração para a organização de uma sequência de atividades centradas no gênero poema com foco na leitura, interpretação e conceituação dos termos imagem poética por meio de algumas figuras de linguagem. A proposta didática foi desenvolvida com a turma de alunos do 7º Ano “A” da Escola Estadual 12 de Abril, tendo o livro Haluares, composto, integralmente, por poemas sobre a lua, como principal obra literária estudada no decorrer do desenvolvimento dessa pesquisa. O aporte teórico encontra-se ancorado em Magda Soares (1999; 2009), Cosson (2012; 2021), Bosi (1977; 2015), Candido (2011), Rojo (2009), Geraldi (1984), Kleiman (2007), Orlandi (2001), Paz (2009), Rojo (2009), Travaglia (2018) e Sorrenti (2009). A análise dos dados demonstrara que as etapas que compreenderam ao processo de sensibilização e engajamento dos estudantes nas atividades em torno do texto poético contribuíram significativamente para a obtenção de resultados satisfatórios.

Membros da Banca:

Presidente - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LIVIA RIBEIRO BERTGES - UNEMAT

Data: 05/04/2024 Hora: 14:00

Local: Presencial Unemat/Sinop

Título: SOCIOLINGUÍSTICA EDUCACIONAL E LITERATURA DE CORDEL COMO APORTES PARA DESENVOLVER A LEITURA E A ESCRITA CONSIDERANDO A DIVERSIDADE LINGUÍSTICA

Palavras-chave: sociolinguística educacional; literatura de cordel; variação semântico-lexical e diatópica; preconceitos social e linguístico; leitura e escrita. 

Páginas: 125

Resumo: Este estudo aborda os resultados do projeto de intervenção pedagógica conduzido no âmbito do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS/UNEMAT/Sinop-MT), centrando-se nos estudantes do 9º Ano do Ensino Fundamental II, da Escola Estadual Rui Barbosa, situada em Alta Floresta - MT. Teve como objetivo explorar a variação linguística semântica-lexical e diatópica em cordéis e suas implicações na formação leitora e escritora dos alunos. Para a realização do projeto, optou-se por empregar a abordagem da pesquisa-ação, com a adoção da metodologia de sequência didática amparada nos pressupostos teóricos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e na Sociolinguística Educacional cunhada por Bortoni-Ricardo (2005), dentre outros autores. O aporte da Sociolinguística Educacional teve o propósito de poder contribuir como recurso pedagógico por meio da Literatura de Cordel, com o intuito de valorizar a diversidade linguística e promover uma educação mais inclusiva através da escrita e leitura. Este estudo foi, assim, essencial para auxiliar os estudantes a desenvolverem suas competências linguísticas a partir de uma educação efetiva para a formação leitora e escritora dos estudantes, valorizando a diversidade linguística e descontruindo preconceitos sociais e linguísticos. Como resultados, observamos uma participação efetiva dos alunos, a produção colaborativa em equipe, um maior interesse pela leitura e escrita e a utilização proativa de recursos tecnológicos.

Membros da Banca:

Presidente - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSIVALDO CONSTANTINO DOS SANTOS - UNEMAT

Data: 03/04/2024 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual pelo Google Meet

Título: O GÊNERO SLAM E O LETRAMENTO CRÍTICO: UMA EXPERIÊNCIA POÉTICA EM SALA DE AULA

Palavras-chave: Leitura; Produção textual. Letramentos. Poesia. Slam.

Páginas: 156

Resumo: O objeto de estudo desta pesquisa pretendeu responder ao questionamento: como uma proposta didático-intervencionista com o gênero slam, sob a perspectiva do Letramento Crítico, poderá potencializar o desenvolvimento da percepção crítica dos estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública estadual, situada na região noroeste de Mato Grosso? O objetivo desta pesquisa é analisar o desenvolvimento da proposta didático-intervencionista com o gênero slam, sob viés do Letramento Crítico e a maneira como as multimodalidades próprias do gênero slam podem potencializar a formação crítica do leitor digital da contemporaneidade. Para o alcance deste propósito, a pesquisa contemplou a concepção do letramento crítico, uma vertente teórica emergente no âmbito nacional e internacional, que busca redimensionar as possibilidades de ampliação de perspectivas de interpretação e posicionamentos na sala de aula, razão pela qual este projeto será de natureza qualitativa e de caráter intervencionista, que utilizará os pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa-ação Thiollent (1986). A pesquisa teve como sustentação teórica os pressupostos defendidos pelos autores que defendem a temática que foi desenvolvida assim como as competências e habilidades do Documento de Referência Curricular para Mato Grosso (DRC-MT) fundamentado na Base Nacional Comum Curricular-BNCC. O dispositivo didático de mediação pedagógica foi o Protótipo Didático (PD), na perspectiva dos multiletramentos (ROJO, 2012) pela possibilidade de modificações e adequações por parte de quem queira utilizá-lo em um contexto diferente do planejado. A proposta apresentou 06 etapas atrelada na possibilidade de tornar a leitura mais completa e significativa, além de sintonizar aos pressupostos do Letramento Crítico. Desse modo, é possível afirmar que as produções finais, que resultaram na Prática Transformada foram exitosas, os estudantes demonstraram que se apropriaram das características do gênero slam, e isso possibilitou o desenvolvimento do LC. Como resultado o produto educacional gerado foi a produção de um Protótipo Didático com todas as etapas da pesquisa desenvolvidas pelos colaboradores da pesquisa.  

Membros da Banca:

Presidente - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - LEANDRA INES SEGANFREDO SANTOS - UNEMAT

Data: 21/03/2024 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/odx-ynmj-zom

Título:   POESIA AFRO-BRASILEIRA E SOCIAL NA ESCOLA: da leitura à produção poética

Palavras-chave:   Poesia afro-brasileira; Letramento literário; Leitura e produção poética.

Páginas: 89

Resumo:   Este trabalho, intitulado “Poesia afro-brasileira e social na escola: da leitura à produção poética”, segue a linha estabelecida pelo Programa de Pós-graduação Profissional em Letras – Profletras, em que propomos desenvolver uma pesquisa qualitativa com o uso de uma metodologia de natureza interventiva pedagógica com alunos do 9º ano “A” do Ensino Fundamental da Escola  Estadual “Kreen Akarore” - Mato Grosso, no ano letivo de 2023. Esta pesquisa teve como objetivo aproximar os alunos ao gênero lírico (versos), incentivá-los à leitura, compreensão e reflexão crítica com base em poemas que abordam o sofrimento vivido pelos afrodescendentes desde a escravidão até os dias atuais e refletir sobre as vozes negras silenciadas, bem como a força que as palavras podem assumir na luta contra o preconceito através dos textos poéticos. O trabalho está pautado numa perspectiva teórico-crítica: em concepção de leitura, Isabel Solé (1998) e Todorov (2009); no conceito de literatura como formação e humanização, Antonio Candido (1995; 1999); da importância  da poesia  em sala de aula, Hélder Pinheiro (2003) e Gebara (1997). Na metodologia da pesquisa, empregou-se a sequência básica sistematizada por Cosson (2014). Ressalta-se que, no decorrer das atividades, em alguns momentos também incorporamos elementos da sequência expandida, também de Rildo Cosson (2014). Sobre o trabalho em sala, objetivou-se desenvolver leitura, análise e produção de textos poéticos como paráfrases, criação de outros desfechos ao poema “Lúcia”, produção de poemas inéditos e roda de conversa a partir da leitura dos seguintes poemas: “Um Herói Chamado Zumbi” de Antonio Heliton de Santana,“A canção do africano” e “Lúcia” de Castro Alves”,“Choro de África” e “Voz de sangue” de Agostinho Neto e “Vozes- mulheres” de Conceição Evaristo. Como produto final, publicou-se um e-book com  poemas produzidos pelos alunos  

Membros da Banca:

Presidente - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JULIANA PRIMI - USP

Data: 21/03/2024 Hora: 09:00

Local: PROFLETRAS SINOP

Título: COM TIRINHAS, NO ENSINO FUNDAMENTAL, TAMBÉM SE ENSINA E SE APRENDE  A LER E A ESCREVER

Palavras-chave: Língua Portuguesa. BNCC. Multimodalidade.

Páginas: 128

Resumo: O estudo tem como objetivo destacar a importância do gênero textual Tirinhas no âmbito das aulas de Língua Portuguesa, porque ele é considerado atrativo, além de tratar de diversos temas do cotidiano, o que propicia uma reflexão sobre questões sociais e culturais de forma leve e descontraída. Ademais, as Tirinhas é um recurso valioso para estimular os estudantes a se envolverem com a leitura e a escrita, em um contexto em que a formação de jovens leitores capazes não apenas de reconhecer as letras, mas também de interpretar e utilizar textos em seu cotidiano é um desafio. Nesta perspectiva, esta pesquisa visa promover o letramento do aprendiz, por meio de uma sequência didática ancorada nos princípios de Dolz, Noverraz e Schneuwly, (2004) que sugerem um conjunto de atividades que têm como meta melhorar a leitura, a escrita e os resultados das avaliações internas e externas do 6º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Dr. Guilherme Freitas de Abreu Lima, localizada no munícipio de Juína, Estado de Mato Grosso, no que se refere à abordagem do gênero textual Histórias em Quadrinhos (HQs), com ênfase nas Tirinhas. A natureza da pesquisa é de cunho qualitativo, cuja metodologia não se baseia na produção e análise de dados numéricos, mas sim em um conjunto de práticas que resultam em uma representação interpretativa do mundo. Visa-se oferecer aos estudantes suporte para aprimorar suas habilidades em leitura e escrita em textos multimodais, bem como fortalecer seu letramento. As Tirinhas são recursos que motivam os estudantes a se interessarem pela leitura, escrita e interpretação de textos, tornando-se assim um material valioso para o desenvolvimento educacional. A pesquisa conta ainda com anotações em caderno de campo realizado durante a observação das oficinas e de um questionário estruturado aplicado aos estudantes.  

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NATANIEL DOS SANTOS GOMES - UEMS

Data: 08/03/2024 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/cyc-yonu-jyw

Título: Saberes e Sabores da Literatura em Mato Grosso: A poesia em foco

Palavras-chave: Poemas; Fanzine; Literatura de Mato Grosso; Aclyse de Matos. 

Páginas: 143

Resumo: Esta proposta de pesquisa tem como objetivo utilizar o letramento literário para promover o encontro da literatura produzida em Mato Grosso com os alunos do 7º ano do Ensino Fundamental, com o intuito promover o acesso da leitura literária de poemas e, para isso, buscou-se verificar quais seriam as estratégias metodológicas escolares que contribuem com aprendizagem dos estudantes. Há a hipótese de que esses estudantes não tenham acesso a essa produção e que não conheçam os escritores contemporâneos do estado, hipótese que será investigada nas fases da pesquisa. Desse modo, com o objetivo de desenvolver um trabalho com foco no gênero específico poema foi escolhida a obra Festa (2012) de Aclyse de Mattos, a qual cria a visibilidade sobre a nossa cultura e identidade mato-grossense, por meio do gênero poético, lírico e musical, elementos constituintes da obra. A relevância do estudo se firma no sentido de apresentar obra da literatura mato-grossense, valorizando nossa cultura, identidade, experiências vivenciadas em nosso estado, fortalecendo e ampliando os conhecimentos dos educandos quanto a competência literária, enriquecendo a proposta e utilizando também os recursos digitais para o produto final, com o objetivo de produzir um poema por meio do fanzine digital.

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ROSEMAR EURICO COENGA - UNIC

Data: 09/10/2023 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/aqp-zfhk-izg

Título: OS CÍRCULOS DE LEITURA E A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NO ENSINO DA LITERATURA INDÍGENA DE DANIEL MUNDURUKU: FORMAÇÃO, IDENTIDADE E RESISTÊNCIA

Palavras-chave: literatura indígena, identidade, resistência, formação, leitor.

Páginas: 72

Resumo: O projeto de pesquisa de intervenção, que ora apresentamos, foi produzido e desenvolvido à luz de uma  inquietação que, diariamente, na sala de aula, tomaconta dos educadores, principalmente da educação básica: como incentivar a leituraliterária com vistas à formação do leitor competente? É sob esse viés que “Oscírculos de leitura e a construção de sentidos no ensino da literatura indígenade Daniel Munduruku: formação, identidade e resistência” se desenha.Desenvolvido com uma turma de sexto ano do Ensino fundamental, no CentroMunicipal de Educação Básica Integral Caminhos do Saber, de Nova Mutum – MT,com o objetivo de reconhecer a importância da literatura indígena por meio doacesso, mediação e reflexão acerca de sua relevância na construção de sentidospreconizando a valorização e o respeito à diversidade cultural, a partir da promoçãodo contato e engajamento dos alunos, na perspectiva da formação do leitorcompetente por meio do letramento literário. A intenção dialoga com o que prevê aLei nº.11.645/2008, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, paraincluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História eCultura Afro-Brasileira e Indígena”.Com aporte teórico balizado pelas concepções deleitura e letramento literário, presentes na obra de Cosson (2020) e Petit (2017),Freire(1982); formação do leitor, Solé(1998), Colomer (2007), Cosson (2020);literatura e literatura indígena, Todorov (2012), Candido (2011), Munduruku (2020),Graúna (2013), Thiel (2013), Jecupé (2007). Para as considerações acerca deconcepções de leitura e estratégia metodológica, aplicada na sala de aula,recorremos a proposta desenvolvida na obra “Como desenvolver os círculos deleitura na sala de aula”, de Cosson (2021).

Membros da Banca:

Presidente - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ROSEMAR EURICO COENGA - UNIC

Data: 05/07/2023 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/ibs-nuqu-joj

Título: A FORMAÇÃO DO LEITOR: DO CONTO MATO-GROSSENSE DE AUTORIA FEMININA À PRODUÇÃO DE HIPERDIÁRIO

Palavras-chave: Formação do leitor; literatura mato-grossense; Não presta pra nada; letramento literário; produção de hiperdiário.

Páginas: 102

Resumo: Este estudo intitulado A formação do leitor: do conto mato-grossense de autoria feminina ao hiperdiário teve por objetivo trabalhar a formação do leitor, a partir da literatura mato-grossense de autoria feminina, considerando o letramento literário, no sentido de promover o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita por meio de leituras de contos e produções de hiperdiários. Além do mais, em consonância com as habilidades previstas na BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018), levou-se em conta o leitor fruidor e a diversidade que deve conduzir a organização do currículo, contemplando a literatura de autoria feminina. Assim, esse projeto foi desenvolvido na turma do 9º Ano C, do Ensino Fundamental da Escola Estadual Militar Dom Pedro II Vitória Furlani da Riva, na cidade de Alta Floresta-MT. Nesse sentido, buscou-se a fundamentação teórico-metodológica, principalmente, nas contribuições de Antonio Candido (1972, 2004); Carlos Ceia (1961); Colomer (2007); Dias (2016); Gotlib (2004); Jouve (2012); Kleiman (2007); Machado (2005); Michèle Petit (2008); Rouxel (2012); Silva Dias (1994); Thiollent (1986); Todorov (2009). Na proposição didática, trabalhou-se com a obra Não presta pra nada que é composta por 12 contos (especificamente selecionamos os contos “Cinco Marias”, “O bordado”, “Roupa suja” e “Motivo”), de Marta Helena Cocco (2020), para leitura e discussão em sala de aula e, como produto, os alunos produziram diários digitais, que foram denominados de hiperdiários. Desse modo, na efetuação das atividades em sala de aula, o trabalho inspirou-se na Sequência Básica de letramento proposta por Cosson (2018) e nas estratégias de leitura de Isabel Solé (1988). Acredita-se que essa proposta interventiva contribuiu de forma efetiva para a proficiência dos alunos. E, isso foi perceptível na participação dos alunos nas atividades propostas em sala de aula e nas suas produções. Como resultado, o produto educacional gerado foi a produção de um e-book com os hiperdiários produzidos pelos discentes.        

Membros da Banca:

Presidente - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SIMONE CAPUTO GOMES - USP

Data: 03/03/2022 Hora: 08:00

Local: UNEMAT, campus de Sinop

Título: HISTÓRIA EM QUADRINHOS: UMA POSSIBILIDADE DE ALFABETIZAÇÃO E CONSTRUÇÃO DO GOSTO E DO HÁBITO DE LER  

Palavras-chave: Histórias em Quadrinhos. Sequência Didática. Alfabetização. 

Páginas: 90

Resumo: Este Trabalho de Conclusão Final (TCF), apresenta uma proposição didática, elaborada sob a orientação de um planejamento que seguiu os pressupostos de uma Sequência Didática (SD), fundamentada em Doz, Noverraz e Schneuwly (2004). O objetivo da SD, planejada com a escolha do gênero textual Histórias em Quadrinhos (HQs), consiste em desenvolver e aprimorar a lectoescrita, bem como promover a compreensão das características da língua falada que, aliada aos elementos visuais presentes no gênero, bem como aos efeitos de humor e ironia, desperta no alfabetizando o prazer pela leitura e, consequentemente, o hábito de ler. A partir da fundamentação anunciada, destacamos no planejamento a necessidade de inicialmente, levantar o conhecimento das crianças acerca do gênero textual HQ; escolher um tema para ser estudado no decorrer da SD, bem como um produto final a ser elaborado e formas de sua divulgação; desenvolver módulos com atividades diferenciadas que, além de permitir aos alfabetizandos conhecer as características do gênero HQ, permitam explorar conhecimentos acerca do tema por eles escolhido; elaborar, junto com os alfabetizandos, o produto final escolhido e divulgá-lo em meios digitais. Esperamos que com o desenvolvimento desta proposição didática os alfabetizandos desenvolvam seus direitos de aprendizagem relacionados aos principais eixos do processo de alfabetização, na perspectiva do letramento, a saber: oralidade, leitura/interpretação/compreensão, estruturação linguística e produção textual, uma vez que a SD é um tipo de planejamento que escolhe um gênero textual para ser explorado. Por sua vez, a alfabetização quando trabalhada na perspectiva do letramento, pauta-se nos gêneros textuais e na discursividade, condições que o desdobramento de planejamentos de Sequências Didáticas, permitem.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NATANIEL DOS SANTOS GOMES - UEMS

Data: 27/05/2021 Hora: 14:00

Local: Sala virtual

Título: CONTOS E LENDAS SANTARENAS: uma proposta de letramento literário

Palavras-chave: Palavras-chaves: Leitura, letramento literário, lendas, compreensão

Páginas: 82

Resumo: Como ensinar literatura no seio da escola tem se tornado o epicentro das discussões de inúmeros estudiosos e de teóricos da área com debates voltados para a construção de estratégias e de metodologias didático-pedagógicas com forte interesse de contribuir na estrutura formativa do leitor literário. As teorias e pesquisas salientam essa forma de ensinar centrada na efetiva e eficiente leitura de textos literários. Nesse horizonte, o professor passa a exercer um papel fundamentalmente importante no desenvolvimento do comportamento leitor na vida do aluno, e, por conseguinte, nos procedimentos de ensinar por meio do letramento literário. As sugestões dessa proposta de letrar literariamente o aluno por meio de contos e de lendas caminham para ações pedagógicas centradas na técnica da mediação entre a obra literária e o leitor assim como no desenvolvimento de estratégias de leitura, de interpretação e, sobremodo, na formação de um proficiente leitor. “Contos e lendas santarenas: uma proposta de letramento literário” iria encaminhar-se para a aplicação, porém a pandemia inviabilizou a execução das estratégias. A covid-19 fez com que as aulas fossem suspensas bem no início das atividades letivas, não permitindo o retorno em tempo oportuno para o desenvolvimento dos passos sugeridos. Logo, pelo momento excepcional, segue como proposta a ser desenvolvida em turmas do ensino fundamental II. Ressaltamos ainda que este trabalho está vinculado a uma pesquisa qualitativa nos moldes da pesquisa-ação, voltada para o letramento literário, apresentando uma sugestão de proposta interventiva com a finalidade de contribuir na formação de leitores literários com base na leitura de dois contos da autora Marina Colasanti e, especialmente, na leitura e na produção de lendas santarenas. Compreendemos que há uma grande abordagem entre o saber e o fazer pedagógico para se formar um sujeito leitor. Para isso, estudiosos como Candido (1995), Colomer (2007), Cosson (2014) entre outros servem de aporte teórico para se fazer algumas ponderações sobre ensinar com o intuito de formar leitores críticos e autônomos. Com fundamento nesses autores, lançamos um olhar analítico e reflexivo sobre como ensinar leitura literária com a necessidade de fomentar aspectos formativos no desenvolvimento de um sujeito protagonista, crítico e reflexivo. Assim, o corpus das atividades é composto por dois contos da escritora Colasanti (2005) “No aconchego de um turbante”, “Com certeza tenho amor” e duas lendas santarenas “o Boto” e “a Mãe d’água”. A produção escrita pode ser copilada em forma de uma coletânea de lendas, além de um microfilme e a realização de um evento para divulgação das produções finais dos alunos. Por fim, as atividades visam promover a leitura literária com a finalidade de contribuir na formação leitora de indivíduos na perspectiva de gerar pessoas autônomos no trato com textos literários. 

Membros da Banca:

Presidente - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Interno - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ÉRICA ANTUNES PEREIRA - USP

Membro Externo à Instituição - JULIANA PRIMI - USP

Data: 07/05/2021 Hora: 09:00

Local: UNEMAT - CAMPUS DE SINOP

Título: GARIMPANDO HISTÓRIAS: O GÊNERO MEMÓRIAS LITERÁRIAS COMO IMPULSIONADOR DA PRODUÇÃO ESCRITA

Palavras-chave: Memórias Literárias. Projeto de Letramento. Produção Textual.

Páginas: 83

Resumo: O Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS – tem como um de seus principais objetivos levar seus participantes à reflexão a respeito das práticas em sala de aula, a partir de problemáticas encontradas neste âmbito. Sendo assim, no transcorrer dessa pesquisa, buscou-se possíveis soluções para o desânimo e falta de entusiasmo dos estudantes do 9º ano, da Escola Estadual Estêvão de Mendonça, ante as propostas de produção textual. Desenvolveu-se, então (embora com as dificuldades advindas da pandemia de Covid-19 que chegou ao Brasil e ao mundo com força maior no ano de 2020), um Projeto de Letramento tendo como intuito final a produção de textos de memórias literárias baseados em relatos dos cidadãos da cidade de Guiratinga, Mato Grosso. Para tal, a respeito de Projetos de Letramento, embasou-se em Ângela Kleiman (2005; 2008; 2010). A respeito das práticas de escrita na escola e as maneiras de como desenvolvê-las de forma significativa para os estudantes, aportou-se em Irandé Antunes (2016), Luiz Antônio Marcuschi (2007) e Delia Lerner (2018). Para tratar dos gêneros discursivos, as considerações de Bakthin (1997), e para conceituar o gênero memórias literárias, recorreu-se a: Icléa Bosi (2003), Walter Benjamin (2012), Marli André (2001) e Maciel (2013; 2016). Como aporte para o método desta pesquisa, recorreu-se às contribuições a respeito da pesquisa-ação, de Michel Thiollent (2011). No decorrer do projeto de letramento aplicado, o leitor perceberá as dificuldades relacionadas ao contexto pandêmico e inédito, tanto na trajetória da pesquisadora, quanto na dos estudantes. As observações a respeito do Projeto de Letramento e as adaptações foram necessárias nesse momento histórico.

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SHEILA DIAS MACIEL - UFR

Data: 07/05/2021 Hora: 09:00

Local: UNEMAT - CAMPUS DE SINOP

Título: SINKING STORIES: THE GENDER LITERARY MEMORIES AS A DRIVER OF WRITTEN PRODUCTION

Palavras-chave: Literary Memories. Literacy Project. Text production

Páginas: 83

Resumo: O Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS – tem como um de seus principais objetivos levar seus participantes à reflexão a respeito das práticas em sala de aula, a partir de problemáticas encontradas neste âmbito. Sendo assim, no transcorrer dessa pesquisa, buscou-se possíveis soluções para o desânimo e falta de entusiasmo dos estudantes do 9º ano, da Escola Estadual Estêvão de Mendonça, ante as propostas de produção textual. Desenvolveu-se, então (embora com as dificuldades advindas da pandemia de Covid-19 que chegou ao Brasil e ao mundo com força maior no ano de 2020), um Projeto de Letramento tendo como intuito final a produção de textos de memórias literárias baseados em relatos dos cidadãos da cidade de Guiratinga, Mato Grosso. Para tal, a respeito de Projetos de Letramento, embasou-se em Ângela Kleiman (2005; 2008; 2010). A respeito das práticas de escrita na escola e as maneiras de como desenvolvê-las de forma significativa para os estudantes, aportou-se em Irandé Antunes (2016), Luiz Antônio Marcuschi (2007) e Delia Lerner (2018). Para tratar dos gêneros discursivos, as considerações de Bakthin (1997), e para conceituar o gênero memórias literárias, recorreu-se a: Icléa Bosi (2003), Walter Benjamin (2012), Marli André (2001) e Maciel (2013; 2016). Como aporte para o método desta pesquisa, recorreu-se às contribuições a respeito da pesquisa-ação, de Michel Thiollent (2011). No decorrer do projeto de letramento aplicado, o leitor perceberá as dificuldades relacionadas ao contexto pandêmico e inédito, tanto na trajetória da pesquisadora, quanto na dos estudantes. As observações a respeito do Projeto de Letramento e as adaptações foram necessárias nesse momento histórico.

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SHEILA DIAS MACIEL - UFR

Data: 09/04/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - CAMPUS DE SINOP

Título: NARRANDO HISTÓRIAS: UM COMPROMISSO COM A VERACIDADE DOS FATOS DE GROSLÂNDIA

Palavras-chave:  Narrativas. Pioneiros. Comunidade. Produção de Texto.

Páginas: 205

Resumo: A produção escrita é uma prática que, necessariamente, precisa fazer parte das atividades escolares dos estudantes do ensino fundamental, uma vez que é imprescindível capacitá-los para as mais diversas situações de comunicação ao se trabalhar com atividades significativas de uso social da escrita. Para tanto, este trabalho de pesquisa intitulado “Narrando histórias: um compromisso com a veracidade dos fatos de Groslândia” é uma proposta de intervenção pedagógica produzida no Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS – e desenvolvida com estudantes do 8º ano do ensino fundamental da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Fredolino Vieira Barros, pertencente ao distrito de Groslândia, no município de Lucas do Rio Verde, no estado de Mato Grosso. O trabalho tem por objetivo a busca por histórias vivenciadas pelos pioneiros da comunidade de Groslândia, a fim de valorizar aspectos relevantes do local, perpetuar os relatos dos seus antigos moradores, bem como levar os alunos a conhecer o gênero narrativas e aprimorar seus conhecimentos acerca da produção textual. A metodologia aplicada na pesquisa filia-se aos princípios da pesquisa-ação, baseada em Thiollent (2011), e apresenta uma abordagem qualitativa, apoiada em Minayo (2001), que trabalha com o universo de significados e não com dados numéricos. No estudo da oralidade e da escrita, o autor de destaque é Marcuschi (2010), imprescindível também nas atividades de retextualização das narrativas. Em se tratando dos conhecimentos acerca do gênero narrativas, Walter Benjamin (1985), Cascudo (1984) e Passegi (2011) são os autores embasados. A respeito da produção textual dos alunos envolvidos na pesquisa, os autores de destaque são Antunes (2003/2009), Travaglia (2000) e Passarelli (2012). No que diz respeito aos gêneros do discurso, a pesquisa busca fundamentação em Bakhtin (2011). Com relação ao período de isolamento social provocado pela pandemia da COVID-19, o trabalho busca referência acerca do ensino híbrido e do ensino remoto em grupos de autores, como Camargo e Daros (2018); Garcia, Morais, Zaros e Rêgo (2020); Bacich, Neto e Trevisani (2015). Os autores que fundamentam a pesquisa com relação à utilização da sequência didática são Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Além disso, todo o trabalho está referenciado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no Documento de Referência Curricular para a Rede Municipal de Lucas do Rio Verde/MT (DRC/LRV). No desenvolvimento deste trabalho, os estudantes pesquisadores participaram de diversas atividades de leitura, produções textuais, bem como produziram textos escritos a partir da oralidade, de forma a aplicar a atividade de retextualização do autor Marcuschi (2010), a partir do modelo das operações discursivas em que se passa o texto oral para o texto escrito, com o intuito de aperfeiçoar a produção escrita. Ao final do projeto, apresentamos as produções finais como objeto de publicação deste trabalho.  

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SHEILA DIAS MACIEL - UFR

Data: 09/04/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - CAMPUS DE SINOP

Título: TELLING STORIES: A COMMITMENT TO THE VERACITY OF THE GREAT FACTS IN GROSLÂNDIA

Palavras-chave: Narratives. Pioneers. Community. Text Production.

Páginas: 205

Resumo: A produção escrita é uma prática que, necessariamente, precisa fazer parte das atividades escolares dos estudantes do ensino fundamental, uma vez que é imprescindível capacitá-los para as mais diversas situações de comunicação ao se trabalhar com atividades significativas de uso social da escrita. Para tanto, este trabalho de pesquisa intitulado “Narrando histórias: um compromisso com a veracidade dos fatos de Groslândia” é uma proposta de intervenção pedagógica produzida no Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS – e desenvolvida com estudantes do 8º ano do ensino fundamental da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Fredolino Vieira Barros, pertencente ao distrito de Groslândia, no município de Lucas do Rio Verde, no estado de Mato Grosso. O trabalho tem por objetivo a busca por histórias vivenciadas pelos pioneiros da comunidade de Groslândia, a fim de valorizar aspectos relevantes do local, perpetuar os relatos dos seus antigos moradores, bem como levar os alunos a conhecer o gênero narrativas e aprimorar seus conhecimentos acerca da produção textual. A metodologia aplicada na pesquisa filia-se aos princípios da pesquisa-ação, baseada em Thiollent (2011), e apresenta uma abordagem qualitativa, apoiada em Minayo (2001), que trabalha com o universo de significados e não com dados numéricos. No estudo da oralidade e da escrita, o autor de destaque é Marcuschi (2010), imprescindível também nas atividades de retextualização das narrativas. Em se tratando dos conhecimentos acerca do gênero narrativas, Walter Benjamin (1985), Cascudo (1984) e Passegi (2011) são os autores embasados. A respeito da produção textual dos alunos envolvidos na pesquisa, os autores de destaque são Antunes (2003/2009), Travaglia (2000) e Passarelli (2012). No que diz respeito aos gêneros do discurso, a pesquisa busca fundamentação em Bakhtin (2011). Com relação ao período de isolamento social provocado pela pandemia da COVID-19, o trabalho busca referência acerca do ensino híbrido e do ensino remoto em grupos de autores, como Camargo e Daros (2018); Garcia, Morais, Zaros e Rêgo (2020); Bacich, Neto e Trevisani (2015). Os autores que fundamentam a pesquisa com relação à utilização da sequência didática são Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Além disso, todo o trabalho está referenciado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no Documento de Referência Curricular para a Rede Municipal de Lucas do Rio Verde/MT (DRC/LRV). No desenvolvimento deste trabalho, os estudantes pesquisadores participaram de diversas atividades de leitura, produções textuais, bem como produziram textos escritos a partir da oralidade, de forma a aplicar a atividade de retextualização do autor Marcuschi (2010), a partir do modelo das operações discursivas em que se passa o texto oral para o texto escrito, com o intuito de aperfeiçoar a produção escrita. Ao final do projeto, apresentamos as produções finais como objeto de publicação deste trabalho.    

Membros da Banca:

Presidente - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SHEILA DIAS MACIEL - UFR

Data: 09/04/2021 Hora: 08:00

Local: Sala criada no Google Meet

Título: PRÁTICAS DE LEITURA E PRODUÇÃO DO GÊNERO MULTIMODAL CRÔNICA SOB O ENFOQUE DOS MULTILETRAMENTOS

Palavras-chave: Leitura e produção textual. Gênero discursivo. Crônica. Multiletramentos.

Páginas: 186

Resumo: Esta pesquisa teve por objetivo investigar como a abordagem do gênero crônica em sua multimodalidade, sob a perspectiva dos multiletramentos, favorece o ensino e aprendizagem da leitura e escrita na sala de aula. Por meio das leituras de teóricos como Rojo (2012; 2013; 2016; 2019), Bakhtin (2010), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), entre outros, foi possível construir novos conhecimentos teóricos e práticos sobre o ensino da Língua Portuguesa, os quais ancoraram essa pesquisa. Para realizar esta pesquisa-ação, fomos direcionados pelos seguintes questionamentos: O trabalho pedagógico com gênero multimodal crônica possibilita (re)significações nas práticas de leitura e produção de textos em sala de aula? Com objetivos específicos de compreender se a abordagem do gênero crônica, em sua multimodalidade, contribui com o processo de leitura e de escrita dos estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental. O procedimento metodológico foi realizado por meio da sequência didática, proposta por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). A promoção das ações da intervenção pedagógica deu-se em uma turma de 8.º ano, na Escola Estadual Professora Zuleide dos Santos Barros, no município de Tabaporã/MT.  Por conta da situação de pandemia desencadeada por conta do Novo Coronavírus, as ações, que estavam planejadas para uma sala de aula normal, foram desenvolvidas de forma remota com interação pela plataforma Teams e pelo grupo de WhatsApp. Por meio de práticas de leitura e produção de textos foram promovidas inúmeras possibilidades de desenvolvimento das habilidades esperadas em estudantes de anos finais do Ensino Fundamental. Como produção final, os estudantes, colaboradores da pesquisa, produziram uma crônica. A análise dos dados da pesquisa demonstrou que as práticas de leitura e escrita do gênero discursivo crônica, sob a perspectiva dos multiletramentos, com suporte e uso de tecnologias digitais, possibilitaram a interação e o trabalho colaborativo, de modo que os estudantes se apropriaram dos elementos multimodais do gênero crônica, o que foi demonstrado com as produções dos estudantes colaboradores.

Membros da Banca:

Presidente - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SOLANGE DE CARVALHO FORTILLI - UFMS

Data: 07/04/2021 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - google meet

Título: GÊNERO TEXTUAL CONTO: UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Palavras-chave: : Educação de Jovens e Adultos. Sequência Didática. Gênero Conto. Produção de Sentidos.

Páginas: 114

Resumo: O Trabalho de Conclusão Final, do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu, Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), ofertado na Universidade do Estado de Mato Grosso, campus de Sinop-MT, apresenta uma proposta didática planejada para a Educação  de Jovens e Adultos (EJA), com o objetivo de propiciar aos estudantes desta modalidade, possibilidades de apropriação da língua portuguesa, por meio de uma sequência didática, que trabalha, a partir do gênero textual conto,  os respectivos eixos de aprendizagem, a saber: leitura, interpretação, produção textual oral e escrita e a estruturação linguística, com vistas a despertar nos estudantes da EJA, a produção de sentidos. Para tanto, foram traçados os seguintes objetivos específicos: estimular o estudante a melhorar as competências linguísticas necessárias para o seu desenvolvimento intelectual e social, com a prática da leitura, interpretação, produção textual oral e escrita e da refacção da produção escrita em sala de aula; provocar no estudante a curiosidade pela língua materna a fim de que, independentemente da sala de aula, busque leituras e desenvolva a produção textual oral e escrita; extrair  os sentidos dos contos lidos, como também, dos diversos gêneros textuais que circulam em todas as esferas sociais. A pesquisa, de abordagem qualitativa, teve como procedimento metodológico o planejamento de uma Sequência Didática (SD) pautada nos pressupostos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). O planejamento da SD está em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), o documento de Referência Curricular de Mato Grosso – Ensino Fundamental Anos Finais (MATO GROSSO, 2018) e o Sistema Integrado de Gestão Educacional (SIGEDUCA). Com o desenvolvimento desta sequência didática, espera-se que os estudantes da EJA consigam desenvolver suas competências linguísticas, e, por meio da produção de sentidos, assumam uma postura crítica com vistas a superação do status quo e da transformação social.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - NATANIEL DOS SANTOS GOMES - UEMS

Data: 05/04/2021 Hora: 14:00

Local: Sala virtual remota

Título: QUARTO DE DESPEJO: TEMÁTICAS ATEMPORAIS PARA SALA DE AULA

Palavras-chave: Carolina Maria de Jesus; Leitura; Fotografia; Letramento literário.

Páginas: 203

Resumo: O presente projeto foi desenvolvido com uma turma do nono ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Professora Zeni Vieira, localizada na cidade de Sinop/MT. A instituição funciona nos períodos diurnos e trabalha com alunos do sexto ao nono ano do Ensino Fundamental, conta atualmente com um público de mais de mil estudantes, vindos de bairros e chácaras, distribuídos nos dois períodos. Objetivou-se trabalhar temas da literatura, considerando aspectos sociais e do cotidiano do alunado. Para isso, foi trabalhada a obra Quarto de despejo: Diário de uma favelada, de Carolina Maria de Jesus, como referência para a construção de sentidos na produção textual e valorização do contexto em que cada aluno se insere. Alguns dos referenciais teóricos usados no embasamento foram Thiollent (2011), Cosson (2016), Rojo (2009), Coscarelli (2012), Jesus (1994), Solé (1998), Fernandez (2018), entre outros. Considerou-se como essencial para a realização da pesquisa, o contexto atual em que se valoriza a imagem, propõe-se então, um trabalho com fotografias do dia a dia dos alunos, para mostrar aspectos dos textos não verbais na construção dos significados, a partir de temáticas atemporais presentes no livro, entre elas temos, preconceitos, desigualdade social, fome, miséria, denúncia social, relacionamentos, a importância da água, a visão da natureza, os sentimentos demonstrados, leitura e escrita, pobreza, custo de vida e religiosidade. Assim como o texto verbal, a imagem constitui-se em discurso. Mostra-se ainda o que prevê os documentos oficiais sobre o ensino da literatura afro-brasileira nas escolas. A pesquisa pauta-se nos documentos que preconizam habilidades e competências referentes ao ensino, Base Nacional Comum Curricular (BNCC), (BRASIL, 2017) e Documentos de Referência Curricular do estado de Mato Grosso (DRC/MT), (MATO GROSSO, 2018). Para referenciação teórica, além dos autores citados, tomou-se como base os pressupostos teóricos dos pesquisadores Tzvetan Todorov (2009), Cosson (2014), Candido (2011), Jouve (2012), Colomer (2007), Vieira (2009), entre outros. A escolha desta temática se deu pela necessidade de se trabalhar a leitura literária nas escolas de forma mais abrangente e centralizada. Pode-se compreender que o ensino da literatura deve ser centralizado como forma de transformação social e de apreensão das demais áreas de conhecimento, uma vez que, por meio do contato com a cultura acontece um despertar para os contextos presentes no cotidiano da comunidade escolar, considera-se como parte essencial da pesquisa despertar o hábito de ler e promover o letramento literário por meio da leitura e da interpretação aliada ao gênero diário em uma perspectiva verbal e imagética.

Membros da Banca:

Presidente - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Interno - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ÉRICA ANTUNES PEREIRA - USP

Membro Externo à Instituição - JULIANA PRIMI - USP

Data: 24/03/2021 Hora: 08:00

Local: Sala virtual remota

Título: WEBDOC  E A VOZ DA DIVERSIDADE NA ESCOLA, UMA EXPERIÊNCIA DE LETRAMENTO EM TEMPOS DE PANDEMIA

Palavras-chave: Projeto de letramento. Diversidade. Competência discursiva.

Páginas: 142

Resumo: O contexto sócio-histórico contemporâneo, em grande parte construído a partir das dicotomias de pensamento, evidenciam a importância que tem as instituições de ensino, na promoção de um ambiente escolar reflexivo, no tocante a historicidade e a diversidade. Aliado a esse fato, as tecnologias de informação e comunicação têm adentrado os espaços escolares por meio dos mais variados gêneros de textos e discursos, o que evidencia a necessidade de formar cidadãos críticos, éticos e empenhados em fazer da aprendizagem algo significativo, capaz de ampliar sua competência comunicativa e participar das decisões que o cercam de forma, verdadeiramente, cidadã. Estas asserções elucidam a necessidade de pensar sobre o fazer pedagógico. Assim, os Projetos de Letramento se apresentam como alternativas que garantem a inserção dos estudantes em práticas de linguagem situadas, nos eventos de letramento do qual fazem parte, os quais nascidos das interações sociais, avultaram em mudanças de paradigmas educacionais nos últimos anos. Este projeto, portanto, teve como escopo o desenvolvimento de ações, por meio de etapas de letramento, dentro das quais foram realizadas atividades de leitura e escrita, tanto de gêneros orais ou escritos, em eventos sociais de uso da língua. Foi realizado um protótipo desta proposta de intervenção em uma escola estadual do município de Colíder-MT, considerando-se a situação de isolamento social provocada pela pandemia do novo Coronavírus. Ao todo foram 9 participantes oriundos dos nonos anos (matutino e vespertino). A observação quanto às necessidades advindas das realidades dos estudantes, relacionadas aos conflitos gerados na escola pela falta de compreensão quanto a convivência com a diversidade desencadeou as ações que objetivaram ampliar a competência discursiva dos estudantes, por meio da língua, para discutir o alcance da cidadania mediado pelo uso da linguagem. Como aporte teórico esta pesquisa qualitativa, interventiva e com viés interpretativista, e que também considera a abordagem formativa do professor em seu processo dialógico de construção, análise e reflexão sobre o saber se orienta pelo conceito de letramento de Kleiman (1995, 2005, 2006, 2009), Oliveira, Tinoco e Santos (2014), e Street (2015), no que se refere aos estudos quanto ao Projeto de Letramento (PL); relativo aos gêneros discursivos, em Bakhtin (2006, 2012, 2014); da importância dos estudos da oralidade, em Marcuschi (2005, 2008) e Antunes (2003); para a abordagem da pesquisa, Bortoni-Ricardo (2008) e Rojo (2005, 2009, 2012); quanto ao conteúdo temático da historicidade e diversidade, principalmente em Stuart Hall (2006); no tocante ao gênero discursivo escolhido para a confecção do produto final, Nichols (2005) dentre outros. Conciliou-se também estudos relacionados aos PCN (1998, 2000), BNCC (2017) e DRC-MT (2017). A agência da própria aprendizagem desenvolvida pelos estudantes, num processo colaborativo também junto ao professor, durante o desdobramento das ações, proporcionou reflexões durante todo o ensejo. O objetivo principal do projeto era propor a reflexão e auxiliá-los no processo de tomada de decisões frente aos discursos circundantes no meio escolar quanto a questão da diversidade. A pesquisa buscou responder as perguntas: Como o trabalho ancorado em projetos, considerando-se a questão dos letramentos e multiletramentos pode contribuir para a ampliação da competência discursiva dos estudantes de nonos anos de uma escola de ensino fundamental no município de Colíder-MT? De que maneira é possível propor reflexão sobre a diversidade sem cair no senso comum mediado pelo estudo da linguagem e da historicidade? Os resultados da pesquisa evidenciaram uma melhora na competência discursiva dos estudantes, inclusive no tocante a repensar o conceito de diversidade, em vista das tecnologias digitais, ainda que a modo de um protótipo.

Membros da Banca:

Presidente - LEANDRA INES SEGANFREDO SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SOLANGE DE CARVALHO FORTILLI - UFMS

Membro Externo à Instituição - SUELI CORREIA LEMES VALEZI - IFMT

Data: 16/03/2021 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/aww-dbww-pbk

Título: LETRAMENTO LITERÁRIO: CRÔNICA MEMORIALÍSTICA - UMA EXPERIÊNCIA DE PRODUÇÃO DE LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS-EJA

Palavras-chave: "Letramento Literário”. “Textos memorialísticos”. “Educação de Jovens e Adultos"

Páginas: 110

Resumo: Este trabalho relata uma experiência de projeto de intervenção pedagógica desenvolvido no Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS/UNEMAT/Sinop-MT) que atendeu estudantes do Ensino Fundamental II, do CEJA (Centro de Educação de Jovens e Adultos) “Cleonice Miranda da Silva”, na cidade de Colíder-MT. A sequência de atividades desenvolvidas teve como objetivo promover a formação do leitor da Educação de Jovens e Adultos-EJA, por meio de atividades de letramento com textos memorialísticos, para que pudessem despertar o conhecimento de mundo e experiências pessoais dos alunos, propiciando situações de leitura significativas. Assim, partiu-se das fragilidades apresentadas pelos alunos desta modalidade de ensino, no tocante à leitura e à compreensão de texto, para vincular o trabalho com a literatura. Os textos literários memorialísticos da literatura contemporânea produzida em Mato Grosso foram utilizados como instrumentos para a esquematização das atividades de leitura, o que permitiu além de conhecimento cultural da produção literária do Estado, tornar o ato da leitura e produção um processo significativo, tendo em vista que esse gênero permite ao leitor a expressão de suas subjetividades. Afinal, são histórias de livros que refletem histórias de vida e histórias de vida resgatadas a partir de histórias de livros. E ao narrarem suas histórias de vida, os alunos da EJA se percebem como sujeitos ativos e refletem sobre os fatos narrados, contribuindo, assim, para construção e reafirmação de suas identidades, além do resgate da autoestima. A proposta se encontra fundamentada nos aportes teóricos do letramento literário (PAULINO, COSSON, 2009; COSSON 2019; SOUZA, COSSON, 2011), do gênero crônica (ARRIGUCCI JR. 1987; CÂNDIDO 1992; CÂNDIDO 1995; SÁ 1985), sobre memória (BENJAMIN 1985; BOSI 2003; LE GOFF 1990; PORTO 2011) da leitura subjetiva (ROUXEL, 2012, 2013a, 2013b), da Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2018), dos Documentos de Referência Curricular do Estado de Mato Grosso – DRC-MT (MATO GROSSO, 2018). O produto final desta pesquisa intervencionista foi uma coletânea de memórias produzida pelos alunos, a qual propiciou o (auto) entendimento e aproximou duas histórias: a história da vida real e a história contada na literatura. A coletânea ficará disponível no anexo desta dissertação.

Membros da Banca:

Presidente - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARLI TEREZINHA WALKER - IFMT

Data: 15/03/2021 Hora: 08:00

Local: GOOGLE MEET https://meet.google.com/vep-uwnu-dxh

Título: DO CONTO MATO-GROSSENSE AO HIPERCONTO: UM CAMINHO PARA O LETRAMENTO LITERÁRIO

Palavras-chave: Letramento literário; Literatura mato-grossense; Hiperconto.  

Páginas: 149

Resumo: A escola não é a única, mas é a principal incentivadora da leitura literária na vida de um estudante, por esse motivo esse ambiente precisa proporcionar condições para que eles se transformam em sujeitos leitores sensíveis e críticos, capazes de interpretar o mundo ao seu redor. No entanto, a presença da literatura na escola se restringe quase por completo aos textos literários ou trechos destes que aparecem no livro didático. Dessa forma, a escolarização da literatura se mostra aquém no que diz respeito a estratégias e metodologias que proporcionam o gosto pela leitura e sentido ao texto literário. No que toca a literatura regional, o quadro é ainda mais desanimador. As produções literárias do estado de Mato Grosso quase não são trabalhadas em sala de aula, seja por falta de incentivo do governo em distribuir às bibliotecas obras de autores mato-grossenses, ou mesmo por falta de formação dos professores de língua portuguesa, deixando assim, uma lacuna na formação identitária dos estudantes. O próprio Documento de Referência Curricular do estado de Mato Grosso (DRC) defende o trabalho com textos literários produzidos no estado, de forma a evidenciar a cultura e a natureza presentes aqui. Diante disso, este trabalho dissertativo objetiva promover o letramento literário por meio do desenvolvimento de atividades que contemplem os textos da literatura regional. Para isso, trabalhamos com os contos do escritor Gabriel de Mattos da obra A geringonça (2002). No propósito de utilizar a tecnologia digital para contribuir com o letramento literário foram produzidos hipercontos a partir dos textos escritos e das interpretações dos alunos sobre a obra. Para tanto, a pesquisa envolveu a turma do 8º ano do Ensino Fundamental II da Escola Estadual Luiz Carlos Ceconello, localizada em Lucas do Rio Verde-MT. A proposta se encontra fundamentada nos aportes teóricos do letramento literário (PAULINO e COSSON, 2009), (COSSON, 2018), (SOUZA e COSSON, 2011), da leitura subjetiva e leitura analítica (ROUXEL, 2012), (MARCUSCHI e XAVIER, 2005), sobre hipertexto e gêneros digitais, (GOTLIB, 2006), (CORTÁZAR ,1974), (PIGLIA, 2004) sobre estudo do conto, (ROJO e MOURA, 2012), sobre Multiletramentos na escola, (HAYLES, 2009) sobre literatura digital, (LEITE, 2009), (MAGALHÃES, 2002) sobre a literatura regional, e documentos oficiais: Base Nacional Comum Curricular (2018), Documento de Referência  Curricular do Estado de Mato Grosso (2018).    

Membros da Banca:

Presidente - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Membro Interno - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARLI TEREZINHA WALKER - IFMT

Data: 23/12/2020 Hora: 14:00

Local: Sala virtual

Título: O gênero causo como estratégia para atividades de intervenção pedagógica

Palavras-chave: Sociolinguística Educacional. Sequência Didática. Gênero Causo. Oralidade e Escrita. Ensino de Língua Portuguesa

Páginas: 114

Resumo: Este trabalho é resultado do projeto de intervenção pedagógica desenvolvido no Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS/UNEMAT/Sinop-MT) que atendeu alunos do 7º ano do 3º ciclo do Ensino Fundamental II, da Escola Estadual “Cecília Meireles” na cidade de Matupá-MT. Para a realização do projeto, adotou-se a metodologia da pesquisa-ação Thiollent (2011) e desenvolveu-se uma sequência de atividades, conforme os procedimentos didáticos propostos por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), que tiveram como objetivo apresentar as contribuições da Sociolinguística Educacional no ensino de Língua Portuguesa, propiciando situações de leitura significativas, focando a busca de informações para promover situações de escrita com o gênero causo, explorar suas características, diferenciando a linguagem oral da escrita, reconhecendo o valor de ambas. Por meio da intervenção, buscamos desenvolver nos alunos sujeitos da pesquisa, competências de oralidade e escrita em situações de uso, que possibilitem a aplicação de tais competências fora da escola. Nesse contexto, as transformações tecnológicas da informação e comunicação também se fazem presentes nas mais variadas esferas da sociedade, isto gera desafios à educação, que precisa incorporá-las às práticas pedagógicas, em especial, neste atual contexto em que estamos vivendo causado pela pandemia do coronavírus. A pesquisa teve aporte teórico fundamentado na Sociolinguística Educacional cunhada no Brasil por Bortoni-Ricardo (2004, 2005 e 2014), além da utilização de outros autores, como Marcos Bagno (1999, 2004, 2007 e 2018). Os resultados obtidos demonstraram que o estudo e o conhecimento advindos da Sociolinguística Educacional podem contribuir de forma significativa na melhoria do ensino da Língua Portuguesa. Principalmente porque a realidade linguística dos falantes não é ignorada e torna-se fator de estudo nas salas de aulas, promovendo a valorização de todas as formas de comunicação em seus aspectos social, histórico e cultural. Como produto final da pesquisa, os alunos produziram o Jornal C@usos On line com suas histórias e imagens que os representam, e entregaram as impressões na escola, na biblioteca e para a comunidade escolar.

Membros da Banca:

Presidente - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARILÚCIA BARROS DE OLIVEIRA - UFPA

Data: 04/08/2015 Hora: 13:30

Local: SINOP

Título: HIPERCONTO: A RELEITURA DE CONTOS AFRICANOS COMO MOTIVAÇÃO PARA O LETRAMENTO LITERÁRIO

Palavras-chave: Palavras-chave: Literatura. Letramento. Contos africanos. Hiperconto.

Páginas: 128

Resumo: A presente pesquisa teve por objetivo promover o letramento literário, por meio de contos africanos contextualizados com o cotidiano escolar dos alunos do 9º ano da Escola Estadual José Domingos Fraga, situada em Sorriso/MT. Ao planejar e desenvolver uma sequência didática (SD) buscou-se estratégias de trabalhar a Literatura de modo atrativo para alunos, para que pudessem compreender e refletir sobre a leitura e a produção textual, mediados pelo recurso da tecnologia. Assim, o produto final produzido ao longo das atividades aplicadas foram Hipercontos a partir dos contos escritos em grupos de cinco a seis alunos em sala de aula. Com o desenvolvimento deste trabalho foi possível conhecer caminhos que contribuem para a transformação na maneira como é ensinada a Literatura nas escolas públicas, uma vez que em muitas instituições de ensino são silenciadas as produções africanas nas aulas de Língua Portuguesa. Como pressuposto teórico, utilizou-se as perspectivas teóricas de Candido (1995), Machado (2002), Zilberman (2008 [2009]) e Colomer (2007) para refletir sobre a Literatura; Amâncio, Gomes, Jorge (2008) e Costa (2007) para tratar as relações étnico-raciais nas escolas públicas; Koch (2008) para refletir sobre os sentidos do texto; Rojo (2012) Oliveira, Tinoco, Santos (2014) e Soares (2009) para pensar o letramento e o multiletramento; Dolz e Schneuwly (2004 [2010]) para tratar sobre sequência didática. Diante disso, a SD constituiu uma intervenção pedagógica que mostrou a importância dos contos africanos para o letramento e a humanização dos alunos-adolescentes em processo de formação como leitores. Nesse sentido, é possível afirmar que o ensino de literatura nas aulas de Língua Portuguesa pode ser atrativo e potencializado com o auxílio das ferramentas tecnológicas, e o Hiperconto estabelece um novo olhar sobre texto literário que exige novas abordagens de leitura e compreensão de texto, contudo compete à escola promover a interação e a inclusão para o letramento digital e literário.

Membros da Banca:

Presidente - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VERA LÚCIA DA ROCHA MAQUÊA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RUBENS PEREIRA DOS SANTOS - UNESP