Data: 18/09/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/wia-nhgv-zdy

Título: ECOPOETRY: (RE)BUILDING A TASTE FOR READING THROUGH MANOEL DE BARROS’ POEMS

Palavras-chave: Multiliteracies. Poetry. Manuel de Barros. Middle School. Reader development.  

Páginas: 81

Resumo: The scope of this dissertation is to present a study on the role of literary multiliteracies in Middle School, focusing on the poetry of Manuel de Barros and its potential in developing critical and sensitive readers. It seeks to understand how poetry can contribute to the teaching and learning process, articulating innovative pedagogical practices that engage with students' realities and the use of digital resources. The research was based on theoretical frameworks on literary literacy, multiliteracies, and literature teaching, exploring the social, aesthetic, and formative functions of poetic texts. Methodologically, the research was structured as a pedagogical intervention study, conducted at the Primavera Municipal School in Sorriso, Mato Grosso do Sul, with Middle School classes. Teaching modules were developed that integrated reading, interpretation, production, and performance of poems, combined with oral practices and digital technology, such as the creation of a collective podcast. The results showed that students expanded their aesthetic understanding, developed greater engagement with poetry reading, and strengthened their capacity for creative expression, demonstrating significant progress in the literary literacy process. Furthermore, it was found that poetry, when experienced in an environment of listening, exchange, and experimentation, promotes student empowerment and the appreciation of regional culture. The dissertation concludes that literary experience, mediated by multiliteracies strategies, favors both the cognitive and affective development of students, contributing to the formation of more critical, reflective, and creative individuals.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ISAAC NEWTON ALMEIDA RAMOS - UNEMAT

Data: 27/05/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/mra-howg-gxq

Título: MULTIMODALITY IN COMICS: a proposal for reading and producing the genre

Palavras-chave:   Portuguese language; Comics; Reading and textual production.  

Páginas: 125

Resumo:   This work, "Multimodality in Comics: A Proposal for Reading and Producing the Genre," aimed to enable 7th-grade students from Class "A" of the Elementary School at Jardim Universitário State School in Alta Floresta, MT, to understand the genre and produce multimodal narratives in comic books using the digital platform Pixton. The teaching plan was motivated by the reading of the work "Escrituras Animais" (2020) by the Mato Grosso writer Marta Cocco. To achieve this, we adopted qualitative research (Bortoni-Ricardo, 2008) and the methodology of the didactic sequence proposed by Bernard Schneuwly and Joaquim Dolz (2004), aligning with the reality of the students and promoting dialogue with theoretical approaches in the field of language. In order to develop reading and writing skills in accordance with the structuring axes of the BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018), we facilitated the students' text productions in comic book format on the digital platform Canva, resulting in the creation of a Pedagogical Notebook in e-book format. Thus, the digital material aims to provide pedagogical support to educators interested in implementing reading and writing practices in the classroom. It is considered that the aforementioned didactic sequence played a significant role in valuing and forming knowledge construction processes by promoting active and engaged participation from students as they created their own comics under the teacher's supervision. In this sense, it sought to enhance their understanding of the language, making them protagonists of their learning throughout the activities. In summary, comic literature stimulated imagination and facilitated the transmission of information and learning in a motivating and accessible manner, enhancing the mastery of reading and writing skills.  

Membros da Banca:

Presidente - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Interno - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Data: 16/05/2025 Hora: 14:00

Local: sala virtual: https://meet.google.com/khx-zkgb-qbi

Título: ESTRATÉGIA PARA O DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE NO ENSINO DA LÍNGUA MATERNA

Palavras-chave: Oralidade; Letramento; Multiletramentos; Ensino Fundamental; TDICs

Páginas: 40

Resumo: A pesquisa-ação intitulada “Estratégias para o Desenvolvimento da Oralidade da Língua Materna” foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS/Sinop – MT, na área de concentração Linguagens e Letramentos, linha de atuação Estudos da linguagem e práticas sociais, vinculada ao, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisa de Formação Docente, Gestão e Prática Educacional (GEPOFE). O estudo foi realizado no Ensino Fundamental I, com a turma do 2º ano I, na Escola Municipal de Educação Básica Rodrigo Damasceno, em Sinop – MT. Teve como objetivo geral analisar possibilidades de aprimoramento da expressão oral dos alfabetizandos por meio da exploração de diferentes gêneros comunicativos, fortalecendo a fluência verbal e contribuindo para a superação de dificuldades na articulação das palavras. Entre os objetivos específicos, destacam-se: favorecer a confiança, a criatividade e a imaginação dos educandos em um ambiente que valorize a oralidade; incentivar a organização e a clareza das ideias expressas oralmente; estimular a escuta ativa e a interação entre os estudantes; além de descrever e analisar as informações geradas ao longo das atividades desenvolvidas. A abordagem metodológica adotada foi qualitativa, com base em uma sequência de atividades planejadas segundo os princípios de Zabala (2009), alinhadas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) e interpretadas à luz das contribuições de Bortoni-Ricardo (2011). As práticas pedagógicas propostas incluíram rodas de conversa, contação e reconto de histórias, dramatizações, entrevistas, uso de mídias digitais e seminários. A fundamentação teórica está ancorada em autores como Antunes (2003), Marcuchi (2001), Carvalho Ferrarezi (2018), Doz (2004) e Rojo (2012), que reforçam a necessidade de tratar a oralidade como conteúdo curricular, associado ao letramento e aos multiletramentos. Os resultados apontam que, ao integrar oralidade, tecnologias e práticas sociais, é possível desenvolver a competência comunicativa dos alunos, promover a participação ativa em contextos significativos e valorizar a diversidade linguística e cultural presente na sala de aula.  

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JAIRO LUIZ FLECK FALCÃO - UNEMAT

Data: 25/04/2025 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - SINOP

Título: LEITURA E RETEXTUALIZAÇÃO: DO HERÓI DAS NARRATIVAS DE AVENTURA AO PROTAGONISMO DISCENTE

Palavras-chave: Leitura, Produção, Narrativa de Aventura, Retextualização, Sequência Didática

Páginas: 107

Resumo: Esta dissertação surgiu da preocupação de docentes e da equipe gestora da Escola Estadual André Antônio Maggi com o desenvolvimento dos alunos em habilidades essenciais de leitura e produção textual. A maioria sabe ler, mas não consegue construir sentidos à leitura nem produzir textos com domínio da estruturação básica (parágrafos, uso de letras maiúsculas e minúsculas) e de elementos como pontuação, concordância, coesão, coerência textual e ortografia. O objetivo da pesquisa visa analisar em que medida a narrativa de aventura “A Volta ao Mundo em 80 Dias” favorece o desenvolvimento dessas habilidades, mobilizando o protagonismo dos alunos, que assim como os heróis das histórias lidas, eles tornem-se heróis de suas histórias.  A proposta apresentada justifica-se pela prática observada em sala de aula, a qual evidencia as dificuldades enfrentadas pelos alunos em relação à leitura e à produção de textos de forma autônoma. Fundamentado na Sequência Didática proposta por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), o trabalho envolveu alunos do sétimo ano do ensino fundamental em atividades interventivas, com o objetivo de aprimorar suas competências textuais e discursivas. Ao longo do desenvolvimento da sequência didática, foram planejados e executados módulos específicos para corrigir as deficiências identificadas na produção inicial dos alunos. Esses módulos visaram facilitar a construção de uma produção final mais coesa e adequada, permitindo que os estudantes avançassem de maneira significativa em sua capacidade de escrever de forma estruturada e argumentativa. Tais intervenções foram planejadas de maneira a garantir uma progressão no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, favorecendo o aprendizado de maneira contínua e efetiva. Além disso, a prática pedagógica teve como foco a promoção de um ambiente colaborativo, onde os alunos pudessem trocar experiências, refletir sobre seus próprios textos e construir de forma gradual e estruturada o conhecimento necessário para atingir um nível de produção mais autônomo e qualificado. A análise envolveu textos produzidos por três alunos, levando em consideração critérios como pontuação, coerência, coesão, retextualização e os elementos característicos das narrativas de aventura. Para a correção e reescrita dos textos, adotou-se a proposta interventiva/dialógica, conforme defendida por Ruiz (1998), Passarelli (2012) e Gonçaves e Bazarim (2013). Além disso, a análise foi fundamentada nos postulados teóricos de Marcuschi (2010), Dell'Isola (2007), Koch e Travaglia (2002), bem como em Barbosa e Rovai (2012), cujas obras forneceram o suporte necessário para a reflexão sobre os processos de produção e reescrita textual. Além disso a pesquisa utilizou-se inteligência artificial integrando tecnologia digitais e os gêneros textuais formais do currículo ao processo criativo. Os resultados indicam avanços significativos na produção textual, destacando a importância de estratégias pedagógicas que integrem gêneros literários e recursos tecnológicos ao desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 25/04/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/wwd-mhto-xcx

Título: STORIES IN BOOK TRAILER: A LEARNING EXPERIENCE WITH 9TH GRADE STUDENTS IN THE CITY OF ALTA FLORESTA/MT

Palavras-chave: Textual genre: short story; reading and writing; Book Trailer. Escola Estadual Rui Barbosa; Alta Floresta/MT.

Páginas: 115

Resumo: The main objective of this research is to develo lhe reading and writing skills of 9th grade students of Elementary School II, through the reading and production of short stories with diverse themes. Using the book trailer tool as a pedagogical resource, aiming to enrich the cultural repertoire and communication of students at the Rui Barbosa State School, in Alta Floresta/MT. Developed within the scope of the Professional Master's Degree in Letters (PROFLETRAS) of UNEMAT, in Sinop/MT, it seeks to answer the following question: how can the appropriation of multiliteracies, in the production of book trailers, contribute to the growth of students' learning in their development of reading and writing short stories in 9th grade students? The research will use a qualitative method, aiming to understand the actions of students in the classroom, the processes involved in the production and reading of texts, as well as the challenges they face. To theoretically support the research, providing a conceptual framework for the analysis of the collected data, the authors Thiollent (2011), Dolz Noverraz and Schneuwly (2004), Marcuschi (2002), Cosson (2014), Rojo (2009), Soares (2001), Bakhtin (1992), Solé (1998) will be used. To carry out the proposed research, the following narratives will be analyzed: “Come see the sunset” and “The ants”  by Lygia Fagundes Telles, “The fortune teller” by Machado de Assis, “The naked man” by Fernando Sabino, “Plebiscite” by Artur Azevedo, “The compadre and death” by Luís da Câmara Cascudo. In order to achieve the objective, the students will be divided into groups to read the selected texts and to produce the stories. The final product will be a book trailer, which will use resources such as images, music, visual effects and narration to highlight the most interesting aspects of their textual productions, aiming to arouse the public's interest in reading the stories. The videos produced will form a digital work that can be shared on social media, presented to the school community and sent to the authors of the original stories. This will allow students to share their work, gain recognition and feel valued for their achievements.

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANA CLAUDIA SERVILHA MARTINS POLETO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Data: 25/03/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/icm-mzrs-ffz

Título: THE E-ZINE GENRE AND MULTIMODALITY: an Sociolinguistic experience for the development of textual production of 8th grade students in Elementary School

Palavras-chave: Educational Sociolinguistics. Linguistic variation. Didactic Sequence. Orality and writing. E-zine.

Páginas: 124

Resumo: T This study results from a project developed within the Professional Master’s Program in Languages – PROFLETRAS, offered by the Mato Grosso State University (UNEMAT) in Sinop-MT, under the supervision of Dr. Neusa Inês Philippsen. The general objective was to develop the oral and written skills of elementary school students through an innovative sociolinguistic approach, demonstrating how Sociolinguistics can contribute to a more inclusive and democratic education in Brazilian Basic Education. The study focused on valuing linguistic diversity and reducing linguistic prejudice by respecting linguistic and cultural varieties. The research was conducted with two 8th-grade classes at 13 de Maio State School, in Sorriso-MT, adopting a qualitative and action-research approach (Thiollent, 1986). It employed a Didactic Sequence (DS) based on the theoretical principles of Dolz, Noverraz, and Schneuwly (2004), structured around the production of the multimodal e-zine genre. Grounded in scholars such as Bortoni-Ricardo (2003, 2004, 2005, 2013, 2017, 2022), Bagno (2002, 2017), Vieira (2018), Coelho et al. (2012, 2019), Cyranka (2015) and Faraco & Zilles (2015), the study underscores the importance of recognizing language as a heterogeneous and dynamic system.By applying the precepts of Educational Sociolinguistics and Sociolinguistic Reeducation, the aim was to develop students' reading, writing, and speaking skills, respecting their linguistic and cultural diversity. The choice of the e-zine as a textual genre was motivated by its inclusion in the Brazilian National Common Core Curriculum (BNCC, 2018) and its relevance in the digital media context. The results indicate that producing the e-zine contributed to expanding students' linguistic awareness, enhancing their communicative and technological skills, and fostering a more respectful and inclusive school environment.

Membros da Banca:

Presidente - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 18/12/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/oia-ubhi-mrj

Título: The moon as an object of inspiration: a study on the poetic image in Haluares, by Ivens Cuiabano Scaff

Palavras-chave: Literary Literacy. Poetic Image. Ivens Scaff.

Páginas: 82

Resumo: Abstract: This research is located in the field of literary studies, and focuses on the study of the poetic image found in the poems in the book Haluares, by Ivens Cuiabano Scaff. We aim to contribute to the promotion of literary literacy among students in the 7th year of Elementary School, strengthening the development of reading competence through a work of literature produced in Mato Grosso. This is qualitative research that, as a method, will use action research. The basic sequence proposed by Cosson (2021) and the Didactic Sequence suggested by Dolz, Noverraz & Schneuwly (2004), will serve as inspiration for organizing our sequence of activities that aim to promote literary actions that extend beyond the school walls. The didactic proposal will be developed in the after-school hours with a class of 7th year students from Escola Estadual 12 de Abril, with the book Haluares, entirely composed of poems about the moon, as the main literary work to be worked on during the development of this study.

Membros da Banca:

Presidente - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LIVIA RIBEIRO BERTGES - UNEMAT

Data: 05/04/2024 Hora: 14:00

Local: Presencial Unemat/Sinop

Título: SOCIOLINGUÍSTICA EDUCACIONAL E LITERATURA DE CORDEL COMO APORTES PARA DESENVOLVER A LEITURA E A ESCRITA CONSIDERANDO A DIVERSIDADE LINGUÍSTICA

Palavras-chave: sociolinguística educacional; literatura de cordel; variação semântico-lexical e diatópica; preconceitos social e linguístico; leitura e escrita. 

Páginas: 125

Resumo: Este estudo aborda os resultados do projeto de intervenção pedagógica conduzido no âmbito do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS/UNEMAT/Sinop-MT), centrando-se nos estudantes do 9º Ano do Ensino Fundamental II, da Escola Estadual Rui Barbosa, situada em Alta Floresta - MT. Teve como objetivo explorar a variação linguística semântica-lexical e diatópica em cordéis e suas implicações na formação leitora e escritora dos alunos. Para a realização do projeto, optou-se por empregar a abordagem da pesquisa-ação, com a adoção da metodologia de sequência didática amparada nos pressupostos teóricos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e na Sociolinguística Educacional cunhada por Bortoni-Ricardo (2005), dentre outros autores. O aporte da Sociolinguística Educacional teve o propósito de poder contribuir como recurso pedagógico por meio da Literatura de Cordel, com o intuito de valorizar a diversidade linguística e promover uma educação mais inclusiva através da escrita e leitura. Este estudo foi, assim, essencial para auxiliar os estudantes a desenvolverem suas competências linguísticas a partir de uma educação efetiva para a formação leitora e escritora dos estudantes, valorizando a diversidade linguística e descontruindo preconceitos sociais e linguísticos. Como resultados, observamos uma participação efetiva dos alunos, a produção colaborativa em equipe, um maior interesse pela leitura e escrita e a utilização proativa de recursos tecnológicos.

Membros da Banca:

Presidente - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE LEONILDO LIMA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSIVALDO CONSTANTINO DOS SANTOS - UNEMAT

Data: 03/04/2024 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual pelo Google Meet

Título: O GÊNERO SLAM E O LETRAMENTO CRÍTICO: UMA EXPERIÊNCIA POÉTICA EM SALA DE AULA

Palavras-chave: Leitura; Produção textual. Letramentos. Poesia. Slam.

Páginas: 156

Resumo: O objeto de estudo desta pesquisa pretendeu responder ao questionamento: como uma proposta didático-intervencionista com o gênero slam, sob a perspectiva do Letramento Crítico, poderá potencializar o desenvolvimento da percepção crítica dos estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública estadual, situada na região noroeste de Mato Grosso? O objetivo desta pesquisa é analisar o desenvolvimento da proposta didático-intervencionista com o gênero slam, sob viés do Letramento Crítico e a maneira como as multimodalidades próprias do gênero slam podem potencializar a formação crítica do leitor digital da contemporaneidade. Para o alcance deste propósito, a pesquisa contemplou a concepção do letramento crítico, uma vertente teórica emergente no âmbito nacional e internacional, que busca redimensionar as possibilidades de ampliação de perspectivas de interpretação e posicionamentos na sala de aula, razão pela qual este projeto será de natureza qualitativa e de caráter intervencionista, que utilizará os pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa-ação Thiollent (1986). A pesquisa teve como sustentação teórica os pressupostos defendidos pelos autores que defendem a temática que foi desenvolvida assim como as competências e habilidades do Documento de Referência Curricular para Mato Grosso (DRC-MT) fundamentado na Base Nacional Comum Curricular-BNCC. O dispositivo didático de mediação pedagógica foi o Protótipo Didático (PD), na perspectiva dos multiletramentos (ROJO, 2012) pela possibilidade de modificações e adequações por parte de quem queira utilizá-lo em um contexto diferente do planejado. A proposta apresentou 06 etapas atrelada na possibilidade de tornar a leitura mais completa e significativa, além de sintonizar aos pressupostos do Letramento Crítico. Desse modo, é possível afirmar que as produções finais, que resultaram na Prática Transformada foram exitosas, os estudantes demonstraram que se apropriaram das características do gênero slam, e isso possibilitou o desenvolvimento do LC. Como resultado o produto educacional gerado foi a produção de um Protótipo Didático com todas as etapas da pesquisa desenvolvidas pelos colaboradores da pesquisa.  

Membros da Banca:

Presidente - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - LEANDRA INES SEGANFREDO SANTOS - UNEMAT

Data: 21/03/2024 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/odx-ynmj-zom

Título:     AFRO-BRAZILIAN AND SOCIAL POETRY AT SCHOOL: from reading to poetic production

Palavras-chave:   Afro-Brazilian poetry; Literary literacy; Poetic reading and production.

Páginas: 89

Resumo:   This work, entitled "Afro-Brazilian and social poetry at school: from reading to poetic production", follows the line established by the Professional Postgraduate Program in Letters - Profletras, in which we propose to develop a qualitative research with the use of a methodology of a pedagogical interventional nature with students of the 9th grade "A" of Elementary School of the State School "Kreen Akarore” - Mato Grosso, in the school year 2023. The aim of this research is to bring students closer to the lyrical genre (verse), to encourage them to read, understand and critically reflect on poems that address the suffering experienced by Afro-descendants from slavery to the present day, and to reflect on silenced black voices, as well as the strength that words can assume in the fight against prejudice through poetic texts. The work is based on a theoretical-critical perspective: on the concept of reading, Isabel Solé (1998) and Todorov (2009); on the concept of literature as a form of formation and humanization, Antonio Candido (1995; 1999); on the importance of poetry in the classroom, Hélder Pinheiro (2003) and Gebara (1997). The research methodology will use the basic sequence systematized by Cosson (2014). It should be noted that during the course of the activities, if we deem it necessary, there may be small methodological changes such as incorporating elements of the expanded sequence, also by Rildo Cosson (2014). With regard to classroom work, the aim is to develop the reading, analysis and production of poetic texts such as paraphrases, the creation of other endings to the poem "Lúcia", the production of unpublished poems, and conversation circles based on the reading of the following poems "Um Herói Chamado Zumbi" by Antonio Heliton de Santana, "A canção do africano" and "Lúcia" by Castro Alves, "Choro de África" and "Voz de sangue" by Agostinho Neto and "Vozes-mulheres" by Conceição Evaristo. As a final product, an e-book will be published with the activities developed during the intervention work, as well as an exhibition to present these activities to the school community.

Membros da Banca:

Presidente - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Data: 21/03/2024 Hora: 09:00

Local: PROFLETRAS SINOP

Título: COM TIRINHAS, NO ENSINO FUNDAMENTAL, TAMBÉM SE ENSINA E SE APRENDE  A LER E A ESCREVER

Palavras-chave: Língua Portuguesa. BNCC. Multimodalidade.

Páginas: 128

Resumo: O estudo tem como objetivo destacar a importância do gênero textual Tirinhas no âmbito das aulas de Língua Portuguesa, porque ele é considerado atrativo, além de tratar de diversos temas do cotidiano, o que propicia uma reflexão sobre questões sociais e culturais de forma leve e descontraída. Ademais, as Tirinhas é um recurso valioso para estimular os estudantes a se envolverem com a leitura e a escrita, em um contexto em que a formação de jovens leitores capazes não apenas de reconhecer as letras, mas também de interpretar e utilizar textos em seu cotidiano é um desafio. Nesta perspectiva, esta pesquisa visa promover o letramento do aprendiz, por meio de uma sequência didática ancorada nos princípios de Dolz, Noverraz e Schneuwly, (2004) que sugerem um conjunto de atividades que têm como meta melhorar a leitura, a escrita e os resultados das avaliações internas e externas do 6º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Dr. Guilherme Freitas de Abreu Lima, localizada no munícipio de Juína, Estado de Mato Grosso, no que se refere à abordagem do gênero textual Histórias em Quadrinhos (HQs), com ênfase nas Tirinhas. A natureza da pesquisa é de cunho qualitativo, cuja metodologia não se baseia na produção e análise de dados numéricos, mas sim em um conjunto de práticas que resultam em uma representação interpretativa do mundo. Visa-se oferecer aos estudantes suporte para aprimorar suas habilidades em leitura e escrita em textos multimodais, bem como fortalecer seu letramento. As Tirinhas são recursos que motivam os estudantes a se interessarem pela leitura, escrita e interpretação de textos, tornando-se assim um material valioso para o desenvolvimento educacional. A pesquisa conta ainda com anotações em caderno de campo realizado durante a observação das oficinas e de um questionário estruturado aplicado aos estudantes.  

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 08/03/2024 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/cyc-yonu-jyw

Título: Knowledge and Flavors of Literature in Mato Grosso: Poetry in focus.

Palavras-chave: Poem; Fanzine; Mato Grosso Literature; Aclyse de Matos.

Páginas: 143

Resumo: This research proposal aims to use literary literacy to promote the encounter of literature produced in Mato Grosso with students of the 7th year of Elementary School, with the aim of promoting access to the literary reading of poems and, for this, we sought verify which would be the school methodological strategies that contribute to student learning. There is the hypothesis that these students do not have access to this production and that thedo not know contemporary writers from the state, a hypothesis that will be investigated in the research phases. Thus, with the aim of developing a work focusing on the specific poem genre, the work Festa (2012) by Aclyse de Mattos was chosen, which creates visibility about our culture and identity in Mato Grosso, through the poetic genre, lyrical and musical, constituent elements of the work. The relevance of the study is established in the sense of presenting a work of Mato Grosso literature, valuing our culture, identity, experiences lived in our state, strengthening and expanding the students' knowledge regarding literary competence, enriching the proposal and also using digital resources for the final product, with the aim of producing a poem through the digital fanzine.

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Data: 09/10/2023 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/aqp-zfhk-izg

Título: OS CÍRCULOS DE LEITURA E A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NO ENSINO DA LITERATURA INDÍGENA DE DANIEL MUNDURUKU: FORMAÇÃO, IDENTIDADE E RESISTÊNCIA

Palavras-chave: literatura indígena, identidade, resistência, formação, leitor.

Páginas: 72

Resumo: O projeto de pesquisa de intervenção, que ora apresentamos, foi produzido e desenvolvido à luz de uma  inquietação que, diariamente, na sala de aula, tomaconta dos educadores, principalmente da educação básica: como incentivar a leituraliterária com vistas à formação do leitor competente? É sob esse viés que “Oscírculos de leitura e a construção de sentidos no ensino da literatura indígenade Daniel Munduruku: formação, identidade e resistência” se desenha.Desenvolvido com uma turma de sexto ano do Ensino fundamental, no CentroMunicipal de Educação Básica Integral Caminhos do Saber, de Nova Mutum – MT,com o objetivo de reconhecer a importância da literatura indígena por meio doacesso, mediação e reflexão acerca de sua relevância na construção de sentidospreconizando a valorização e o respeito à diversidade cultural, a partir da promoçãodo contato e engajamento dos alunos, na perspectiva da formação do leitorcompetente por meio do letramento literário. A intenção dialoga com o que prevê aLei nº.11.645/2008, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, paraincluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História eCultura Afro-Brasileira e Indígena”.Com aporte teórico balizado pelas concepções deleitura e letramento literário, presentes na obra de Cosson (2020) e Petit (2017),Freire(1982); formação do leitor, Solé(1998), Colomer (2007), Cosson (2020);literatura e literatura indígena, Todorov (2012), Candido (2011), Munduruku (2020),Graúna (2013), Thiel (2013), Jecupé (2007). Para as considerações acerca deconcepções de leitura e estratégia metodológica, aplicada na sala de aula,recorremos a proposta desenvolvida na obra “Como desenvolver os círculos deleitura na sala de aula”, de Cosson (2021).

Membros da Banca:

Presidente - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Data: 05/07/2023 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/ibs-nuqu-joj

Título: READER’S FORMATION: FROM MATO GROSSO SHORT-STORY WRITTEN BY WOMEN TO HYEPERDIARY PRODUCTION

Palavras-chave: Reader’s Formation; Mato Grosso literature; Não presta pra nada; literary literacy; hyperdiary production. 

Páginas: 102

Resumo:   This study entitled The formation of the reader: from the Mato Grosso short store written by women to the hyperdiaries aimed to work on the formation of the reader, based on literature written by women from Mato Grosso, considering literary literacy, in order to promote the development of reading and writing skills by reading short stories and producing hyperdiaries. Moreover, in line with the skills set forth in the BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018), we took into account the enjoyment reader and the diversity that should drive the organization of the curriculum, contemplating literature by women authors. Thus, this project was developed in the 9th grade C class of the Elementary School of the Dom Pedro II Vitória Furlani da Riva State Military School in the city of Alta Floresta-MT. In this sense, the theoretical and methodological basis was sought, mainly in the contributions of Antonio Candido (1972, 2004); Carlos Ceia (1961); Colomer (2007); Dias (2016); Gotlib (2004); Jouve (2012); Kleiman (2007); Machado (2005); Michèle Petit (2008); Rouxel (2012); Silva Dias (1994); Thiollent (1986); Todorov (2009). In the didactic proposition, we worked with the work Não presta pra nada that is composed of 12 short stories (specifically we selected the stories “Cinco Marias”, “O bordado”, “Roupa suja” and “Motivo”), by Marta Helena Cocco (2020), for reading and discussion in the classroom and, as a product, students produced digital diaries, which were called hyperdiaries. Thus, in carrying out the classroom activities, the work was inspired by the Basic Literacy Sequence proposed by Cosson (2018) and the reading strategies of Isabel Solé (1988). It is believed that this interventional proposal effectively contributed to the students’ proficiency. And, this was noticeable in the students’ participation in the proposed classroom activities and in their productions. As a result, the educational product generated was the production of an e-book with the hyperdiaries produced by the students.     Keywords: Reader’s Formation; Mato Grosso literature; Não presta pra nada; literary literacy; hyperdiaries.

Membros da Banca:

Presidente - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Data: 03/03/2022 Hora: 08:00

Local: UNEMAT, campus de Sinop

Título: HISTÓRIA EM QUADRINHOS: UMA POSSIBILIDADE DE ALFABETIZAÇÃO E CONSTRUÇÃO DO GOSTO E DO HÁBITO DE LER  

Palavras-chave: Histórias em Quadrinhos. Sequência Didática. Alfabetização. 

Páginas: 90

Resumo: Este Trabalho de Conclusão Final (TCF), apresenta uma proposição didática, elaborada sob a orientação de um planejamento que seguiu os pressupostos de uma Sequência Didática (SD), fundamentada em Doz, Noverraz e Schneuwly (2004). O objetivo da SD, planejada com a escolha do gênero textual Histórias em Quadrinhos (HQs), consiste em desenvolver e aprimorar a lectoescrita, bem como promover a compreensão das características da língua falada que, aliada aos elementos visuais presentes no gênero, bem como aos efeitos de humor e ironia, desperta no alfabetizando o prazer pela leitura e, consequentemente, o hábito de ler. A partir da fundamentação anunciada, destacamos no planejamento a necessidade de inicialmente, levantar o conhecimento das crianças acerca do gênero textual HQ; escolher um tema para ser estudado no decorrer da SD, bem como um produto final a ser elaborado e formas de sua divulgação; desenvolver módulos com atividades diferenciadas que, além de permitir aos alfabetizandos conhecer as características do gênero HQ, permitam explorar conhecimentos acerca do tema por eles escolhido; elaborar, junto com os alfabetizandos, o produto final escolhido e divulgá-lo em meios digitais. Esperamos que com o desenvolvimento desta proposição didática os alfabetizandos desenvolvam seus direitos de aprendizagem relacionados aos principais eixos do processo de alfabetização, na perspectiva do letramento, a saber: oralidade, leitura/interpretação/compreensão, estruturação linguística e produção textual, uma vez que a SD é um tipo de planejamento que escolhe um gênero textual para ser explorado. Por sua vez, a alfabetização quando trabalhada na perspectiva do letramento, pauta-se nos gêneros textuais e na discursividade, condições que o desdobramento de planejamentos de Sequências Didáticas, permitem.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Data: 27/05/2021 Hora: 14:00

Local: Sala virtual

Título: SANTARINE TALES AND LEGENDS: a proposal for literary literacy

Palavras-chave: Reading, literary literacy, legends, understanding

Páginas: 82

Resumo: How to teach literature at the heart of the school has become the epicenter of discussions by numerous scholars and theorists in the field with debates aimed at building strategies and didactic-pedagogical methodologies with a strong interest in contributing to the formative structure of the literary reader. Theories and research highlight this way of teaching centered on the effective and efficient reading of literary texts. In this horizon, the teacher starts to play a fundamentally important role in the development of reader behavior in the student's life, and, therefore, in the procedures of teaching through literary literacy. The suggestions and methodological steps of this proposal to literarily literate the student through short stories and legends lead to pedagogical actions centered on the technique of mediation between the literary work and the reader as well as the development of reading, interpretation and, especially, strategies, in the formation of a proficient reader. The proposal “Contos e legendas santarenas: a proposal for literary literacy” was going to be applied, but a pandemic made its execution unfeasible. Covid-19 caused classes to be suspended at the very beginning of school activities. And it did not allow the return in a timely manner for the development of the suggested steps. Therefore, due to the exceptional moment, it follows as a proposal. In accordance with the criteria of the Profletras program, the proposal would be applied with a class of 40 students from the 9th grade at the State School of Elementary and Secondary Education. Aluízio Lopes Martins in Santarém, Western Pará. We also emphasize that this work is linked to a qualitative research along the lines of action research, focused on literary literacy in the final grade of elementary school II, presenting an intervention proposal with the purpose of to contribute to the formation of literary readers based on the reading of short stories by the author Marina Colasanti and, especially, of Santarem legends, with young people aged between 13 and 16 years, students of the 9th grade of a public school in the municipality of Santarém. We understand that there is a great approach between knowledge and pedagogical practice to form a reading subject. For that, scholars like Candido (1995), Colomer (2007), Cosson (2014) and others serve as a theoretical contribution to make some considerations about teaching in order to train critical and empowered readers of autonomy. Based on these scholars, an analytical and reflective look is taken on how to teach literary reading with the need to foster formative aspects in the development of a protagonist, critical and reflective subject. Thus, the corpus of activities was composed of two short stories by the writer Marina Colasanti "In the comfort of a turban", "I certainly have love", and two Santarena legends "the Boto", "the Mother of water". The written production would be compiled in the form of a collection of tales and legends, as well as a microfilm and the realization of a sarau soiree. Finally, the activities aim to promote literary reading in order to contribute to the reading training of individuals in the perspective of generating autonomous people in dealing with literary texts.

Membros da Banca:

Presidente - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Interno - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Data: 07/05/2021 Hora: 09:00

Local: UNEMAT - CAMPUS DE SINOP

Título: GARIMPANDO HISTÓRIAS: O GÊNERO MEMÓRIAS LITERÁRIAS COMO IMPULSIONADOR DA PRODUÇÃO ESCRITA

Palavras-chave: Memórias Literárias. Projeto de Letramento. Produção Textual.

Páginas: 83

Resumo: O Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS – tem como um de seus principais objetivos levar seus participantes à reflexão a respeito das práticas em sala de aula, a partir de problemáticas encontradas neste âmbito. Sendo assim, no transcorrer dessa pesquisa, buscou-se possíveis soluções para o desânimo e falta de entusiasmo dos estudantes do 9º ano, da Escola Estadual Estêvão de Mendonça, ante as propostas de produção textual. Desenvolveu-se, então (embora com as dificuldades advindas da pandemia de Covid-19 que chegou ao Brasil e ao mundo com força maior no ano de 2020), um Projeto de Letramento tendo como intuito final a produção de textos de memórias literárias baseados em relatos dos cidadãos da cidade de Guiratinga, Mato Grosso. Para tal, a respeito de Projetos de Letramento, embasou-se em Ângela Kleiman (2005; 2008; 2010). A respeito das práticas de escrita na escola e as maneiras de como desenvolvê-las de forma significativa para os estudantes, aportou-se em Irandé Antunes (2016), Luiz Antônio Marcuschi (2007) e Delia Lerner (2018). Para tratar dos gêneros discursivos, as considerações de Bakthin (1997), e para conceituar o gênero memórias literárias, recorreu-se a: Icléa Bosi (2003), Walter Benjamin (2012), Marli André (2001) e Maciel (2013; 2016). Como aporte para o método desta pesquisa, recorreu-se às contribuições a respeito da pesquisa-ação, de Michel Thiollent (2011). No decorrer do projeto de letramento aplicado, o leitor perceberá as dificuldades relacionadas ao contexto pandêmico e inédito, tanto na trajetória da pesquisadora, quanto na dos estudantes. As observações a respeito do Projeto de Letramento e as adaptações foram necessárias nesse momento histórico.

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Data: 09/04/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - CAMPUS DE SINOP

Título: TELLING STORIES: A COMMITMENT TO THE VERACITY OF THE GREAT FACTS IN GROSLÂNDIA

Palavras-chave: Narratives. Pioneers. Community. Text Production.

Páginas: 205

Resumo: A produção escrita é uma prática que, necessariamente, precisa fazer parte das atividades escolares dos estudantes do ensino fundamental, uma vez que é imprescindível capacitá-los para as mais diversas situações de comunicação ao se trabalhar com atividades significativas de uso social da escrita. Para tanto, este trabalho de pesquisa intitulado “Narrando histórias: um compromisso com a veracidade dos fatos de Groslândia” é uma proposta de intervenção pedagógica produzida no Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS – e desenvolvida com estudantes do 8º ano do ensino fundamental da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Fredolino Vieira Barros, pertencente ao distrito de Groslândia, no município de Lucas do Rio Verde, no estado de Mato Grosso. O trabalho tem por objetivo a busca por histórias vivenciadas pelos pioneiros da comunidade de Groslândia, a fim de valorizar aspectos relevantes do local, perpetuar os relatos dos seus antigos moradores, bem como levar os alunos a conhecer o gênero narrativas e aprimorar seus conhecimentos acerca da produção textual. A metodologia aplicada na pesquisa filia-se aos princípios da pesquisa-ação, baseada em Thiollent (2011), e apresenta uma abordagem qualitativa, apoiada em Minayo (2001), que trabalha com o universo de significados e não com dados numéricos. No estudo da oralidade e da escrita, o autor de destaque é Marcuschi (2010), imprescindível também nas atividades de retextualização das narrativas. Em se tratando dos conhecimentos acerca do gênero narrativas, Walter Benjamin (1985), Cascudo (1984) e Passegi (2011) são os autores embasados. A respeito da produção textual dos alunos envolvidos na pesquisa, os autores de destaque são Antunes (2003/2009), Travaglia (2000) e Passarelli (2012). No que diz respeito aos gêneros do discurso, a pesquisa busca fundamentação em Bakhtin (2011). Com relação ao período de isolamento social provocado pela pandemia da COVID-19, o trabalho busca referência acerca do ensino híbrido e do ensino remoto em grupos de autores, como Camargo e Daros (2018); Garcia, Morais, Zaros e Rêgo (2020); Bacich, Neto e Trevisani (2015). Os autores que fundamentam a pesquisa com relação à utilização da sequência didática são Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Além disso, todo o trabalho está referenciado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no Documento de Referência Curricular para a Rede Municipal de Lucas do Rio Verde/MT (DRC/LRV). No desenvolvimento deste trabalho, os estudantes pesquisadores participaram de diversas atividades de leitura, produções textuais, bem como produziram textos escritos a partir da oralidade, de forma a aplicar a atividade de retextualização do autor Marcuschi (2010), a partir do modelo das operações discursivas em que se passa o texto oral para o texto escrito, com o intuito de aperfeiçoar a produção escrita. Ao final do projeto, apresentamos as produções finais como objeto de publicação deste trabalho.    

Membros da Banca:

Presidente - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Interno - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Data: 09/04/2021 Hora: 08:00

Local: Sala criada no Google Meet

Título: MULTIMODAL GENDER READING AND WRITING PRACTICESCHRONICLE UNDER THE FOCUS OF MULTILETRAMENTS

Palavras-chave: Reading and textual production. Discursive genre. Chronic. Multi-tools.

Páginas: 186

Resumo: This research aimed to investigate how the approach of the chronic gender in its multimodality, from the perspective of multi-tools, favors the teaching and learning of reading and writing in the classroom. Through the readings of theorists such as Rojo (2012; 2013; 2016; 2019), Bakhtin (2010), Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), among others, it was possible to build new theoretical and practical knowledge about the teaching of the Portuguese language, which anchored this research. In order to carry out this action research, we were guided by the following questions: Does the pedagogical work with a chronic multimodal genre enable (re) meanings in the practices of reading and producing texts in the classroom? With specific objectives to understand if the approach of the chronic gender, in its multimodality, contributes to the reading and writing process of the students of the 8th year of Elementary School. The methodological procedure was carried out through the didactic sequence, proposed by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004). The promotion of the actions of the pedagogical intervention took place in an 8th grade class, at the State School Professora Zuleide dos Santos Barros, in the municipality of Tabaporã / MT. Due to the pandemic situation triggered by the New Coronavirus, the actions, which were planned for a normal classroom, were developed remotely with interaction through the Teams platform and the WhatsApp group. Through reading and text production practices, innumerable possibilities for developing the skills expected from students in the final years of elementary school were promoted. As a final production, the students, collaborators in the research, produced a chronicle. The analysis of the research data showed that the reading and writing practices of the chronic discursive genre, under the perspective of multi-tools, with support and use of digital technologies, enabled interaction and collaborative work, so that students appropriated the elements multimodal of the chronic genre, which was demonstrated with the productions of the collaborating students.

Membros da Banca:

Presidente - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 07/04/2021 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual - google meet

Título: GÊNERO TEXTUAL CONTO: UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Palavras-chave: : Educação de Jovens e Adultos. Sequência Didática. Gênero Conto. Produção de Sentidos.

Páginas: 114

Resumo: O Trabalho de Conclusão Final, do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu, Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), ofertado na Universidade do Estado de Mato Grosso, campus de Sinop-MT, apresenta uma proposta didática planejada para a Educação  de Jovens e Adultos (EJA), com o objetivo de propiciar aos estudantes desta modalidade, possibilidades de apropriação da língua portuguesa, por meio de uma sequência didática, que trabalha, a partir do gênero textual conto,  os respectivos eixos de aprendizagem, a saber: leitura, interpretação, produção textual oral e escrita e a estruturação linguística, com vistas a despertar nos estudantes da EJA, a produção de sentidos. Para tanto, foram traçados os seguintes objetivos específicos: estimular o estudante a melhorar as competências linguísticas necessárias para o seu desenvolvimento intelectual e social, com a prática da leitura, interpretação, produção textual oral e escrita e da refacção da produção escrita em sala de aula; provocar no estudante a curiosidade pela língua materna a fim de que, independentemente da sala de aula, busque leituras e desenvolva a produção textual oral e escrita; extrair  os sentidos dos contos lidos, como também, dos diversos gêneros textuais que circulam em todas as esferas sociais. A pesquisa, de abordagem qualitativa, teve como procedimento metodológico o planejamento de uma Sequência Didática (SD) pautada nos pressupostos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). O planejamento da SD está em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), o documento de Referência Curricular de Mato Grosso – Ensino Fundamental Anos Finais (MATO GROSSO, 2018) e o Sistema Integrado de Gestão Educacional (SIGEDUCA). Com o desenvolvimento desta sequência didática, espera-se que os estudantes da EJA consigam desenvolver suas competências linguísticas, e, por meio da produção de sentidos, assumam uma postura crítica com vistas a superação do status quo e da transformação social.

Membros da Banca:

Presidente - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 05/04/2021 Hora: 14:00

Local: Sala virtual remota

Título: Quarto de despejo: timeless themes for the classroom

Palavras-chave: Carolina Maria de Jesus; Reading; Photography; Literary literacy.

Páginas: 203

Resumo: This project was developed with a class from the ninth grade of Elementary School at the State School Professor Zeni Vieira, located in the city of Sinop/MT. The institution operates during the day and works with students from the sixth to the ninth year of elementary school, currently has an audience of over a thousand students, coming from neighborhoods and farms, distributed in both periods. The objective was to work on themes from the literature, considering social and daily aspects of the students. For this purpose, the work Quarto de despejo: Diário de uma favelada, by Carolina Maria de Jesus, was worked as a reference for the construction of meanings in textual production and appreciation of the context in which each student is inserted. Some of the theoretical references used in the foundation were Thiollent (2011), Cosson (2016), Rojo (2009), Coscarelli (2012), Jesus (1994), Solé (1998), Fernandez (2018), among others. The current context in which the image is valued was considered essential for the accomplishment of the research. Therefore, it is proposed to work with photographs of the students' daily lives, to show aspects of non-verbal texts in the construction of meanings, from timeless themes present in the book, among them we have prejudices, social inequality, hunger, misery, social denunciation, relationships, the importance of water, the view of nature, the feelings shown, reading and writing, poverty, cost of living and religiosity. Like the verbal text, the image is a discourse. It also shows what the official documents on the teaching of Afro-Brazilian literature in schools provide. The research is based on documents that recommend skills and competences related to teaching, Common National Base (BNCC), (BRASIL, 2017) and Curricular Reference Documents of the state of Mato Grosso (DRC / MT), (MATO GROSSO, 2018). For theoretical reference, in addition to the authors mentioned, the theoretical assumptions of the researchers Tzvetan Todorov (2009), Cosson (2014), Candido (2011), Jouve (2012), Colomer (2007), Vieira (2009) were based on among others. The choice of this theme was due to the need to work on literary reading in schools in a more comprehensive and centralized way. It can be understood that the teaching of literature should be centralized as a way of social transformation and apprehension of the other areas of knowledge, since, through contact with culture, an awakening to the contexts present in the daily life of the school community happens, it is considered as an essential part of the research to awaken the habit of reading and promote literary literacy through reading and interpretation combined with the daily genre in a verbal and imaginary perspective.

Membros da Banca:

Presidente - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Interno - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Data: 24/03/2021 Hora: 08:00

Local: Sala virtual remota

Título: WEBDOC AND THE VOICE OF DIVERSITY AT SCHOOL, A LETERACY EXPERIENCE IN PANDEMIC TIMES

Palavras-chave: Literacy project. Diversity. Discursive competence

Páginas: 142

Resumo: The contemporary socio-historical context, largely constructed from dichotomies of thought, shows the importance of educational institutions in promoting a reflective school environment, with respect to historicity and diversity. Allied to this fact, the new digital information and communication technologies have entered school spaces through the most varied text and speech genres, which shows the need to train critical, ethical and committed citizens to make learning something meaningful, capable of expand your communicative competence, participating in the decisions that surround you in a truly citizen way. These assertions elucidate the need to think about pedagogical practice and Literacy Projects are presented as alternatives, which guarantee the insertion of students in language practices located in the literacy events of which they are a part, born from social interactions, which increased in changes in educational paradigms in recent years. This project, therefore, aimed at the development of actions, through literacy stages, within which reading and writing activities were carried out, both oral and non-oral genres, as well as social practices of language use. A prototype of this intervention proposal was carried out at a state school in the municipality of Colíder-MT, considering the situation of social isolation caused by the pandemic of the new Coronavirus. Altogether there were 9 participants from the ninth years (morning and afternoon). The problem situation had already been evidenced in 2019, with all participants, both in conversations through the corridors and in classroom debates, until it became the research problem. Thus, it was the observation of these needs arising from the students' realities, related to conflicts generated at school by the lack of understanding as to living with diversity, that triggered the actions that aimed to expand the skills of using the language in its oral and written modalities, for discuss the reach of citizenship mediated by the use of language. As a theoretical contribution this qualitative, interventional research and with an interpretive bias, and which also considers the formative approach of the teacher in his dialogical process of construction, analysis and reflection is guided by Kleiman's concept of literacy (1995, 2005, 2006, 2009), Oliveira, Tinoco and Santos (2014), and Street (2015), with regard to studies regarding the Literacy Project (PL); relative to the discursive genres in Bakhtin (2006, 2012, 2014); the importance of orality studies in Marcuschi (2005, 2008) and Antunes (2003); for the research approach, Bortoni-Ricardo (2008) and Rojo (2005, 2009, 2012); regarding the thematic content of historicity and diversity, mainly in Stuart Hall (2006); with regard to the discursive genre chosen for making the final product, Nichols (2005) among others. Studies related to PCN (1998,2000), BNCC (2017) and DRC-MT (2017) were also reconciled. The agency of the own learning developed by the students, in a collaborative process also with the teacher, during the unfolding of the actions, provided reflections throughout the opportunity. The main objective of the project was to propose reflection and assist them in the decision-making process regarding the surrounding speeches in the school environment regarding the issue of diversity. The research sought to answer the questions: How can work anchored in projects, considering the issue of literacies and multi-tools, contribute to the expansion of the discursive competence of ninth-year students at an elementary school in the city of Colíder-MT? How is it possible to propose reflection on diversity without falling into common sense mediated by the study of language and historicity? The results of the stages showed an improvement in the students' discursive capacity, including with regard to rethinking the concept of diversity, considering the new digital technologies, albeit as a prototype.

Membros da Banca:

Presidente - LEANDRA INES SEGANFREDO SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Data: 16/03/2021 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/aww-dbww-pbk

Título: LETRAMENTO LITERÁRIO: CRÔNICA MEMORIALÍSTICA - UMA EXPERIÊNCIA DE PRODUÇÃO DE LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS-EJA

Palavras-chave: "Letramento Literário”. “Textos memorialísticos”. “Educação de Jovens e Adultos"

Páginas: 110

Resumo: Este trabalho relata uma experiência de projeto de intervenção pedagógica desenvolvido no Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS/UNEMAT/Sinop-MT) que atendeu estudantes do Ensino Fundamental II, do CEJA (Centro de Educação de Jovens e Adultos) “Cleonice Miranda da Silva”, na cidade de Colíder-MT. A sequência de atividades desenvolvidas teve como objetivo promover a formação do leitor da Educação de Jovens e Adultos-EJA, por meio de atividades de letramento com textos memorialísticos, para que pudessem despertar o conhecimento de mundo e experiências pessoais dos alunos, propiciando situações de leitura significativas. Assim, partiu-se das fragilidades apresentadas pelos alunos desta modalidade de ensino, no tocante à leitura e à compreensão de texto, para vincular o trabalho com a literatura. Os textos literários memorialísticos da literatura contemporânea produzida em Mato Grosso foram utilizados como instrumentos para a esquematização das atividades de leitura, o que permitiu além de conhecimento cultural da produção literária do Estado, tornar o ato da leitura e produção um processo significativo, tendo em vista que esse gênero permite ao leitor a expressão de suas subjetividades. Afinal, são histórias de livros que refletem histórias de vida e histórias de vida resgatadas a partir de histórias de livros. E ao narrarem suas histórias de vida, os alunos da EJA se percebem como sujeitos ativos e refletem sobre os fatos narrados, contribuindo, assim, para construção e reafirmação de suas identidades, além do resgate da autoestima. A proposta se encontra fundamentada nos aportes teóricos do letramento literário (PAULINO, COSSON, 2009; COSSON 2019; SOUZA, COSSON, 2011), do gênero crônica (ARRIGUCCI JR. 1987; CÂNDIDO 1992; CÂNDIDO 1995; SÁ 1985), sobre memória (BENJAMIN 1985; BOSI 2003; LE GOFF 1990; PORTO 2011) da leitura subjetiva (ROUXEL, 2012, 2013a, 2013b), da Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2018), dos Documentos de Referência Curricular do Estado de Mato Grosso – DRC-MT (MATO GROSSO, 2018). O produto final desta pesquisa intervencionista foi uma coletânea de memórias produzida pelos alunos, a qual propiciou o (auto) entendimento e aproximou duas histórias: a história da vida real e a história contada na literatura. A coletânea ficará disponível no anexo desta dissertação.

Membros da Banca:

Presidente - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Data: 15/03/2021 Hora: 08:00

Local: GOOGLE MEET https://meet.google.com/vep-uwnu-dxh

Título: FROM THE MATO-GROSSENSE TALE TO THE HYPERCOUNT: A PATH TO LITERARY LETTERING

Palavras-chave: Literary literacy; Mato Grosso literature; Hyper discount.

Páginas: 149

Resumo: The school is not the only one, but it is the main incentive for literary reading in the life of a student, for this reason this environment needs to provide conditions for them to become sensitive and critical readers, capable of interpreting the world around them. However, the presence of literature in the school is almost completely restricted to literary texts or excerpts from them that appear in the textbook. In this way, the schooling of literature shows itself to be short in terms of strategies and methodologies that provide a taste for reading and meaning to the literary text. As far as regional literature is concerned, the picture is even more discouraging. Literary productions in the state of Mato Grosso are hardly worked in the classroom, either due to a lack of government incentive to distribute works by authors from Mato Grosso to libraries, or even due to the lack of training of Portuguese-speaking teachers, a gap in students' identity formation. The Mato Grosso State Curriculum Reference Document (DRC) defends the work with literary texts produced in the state, in order to highlight the culture and nature present here. Therefore, this dissertation work aims to promote literary literacy through the development of activities that contemplate the texts of regional literature. For this, we worked with the stories of the writer Gabriel de Mattos from the work A geringonça (2002). In order to use digital technology to contribute to literary literacy, hyperpoints were produced from written texts and students' interpretations of the work. To this end, the research involved the 8th grade class of Elementary School II at the Luiz Carlos Ceconello State School, located in Lucas do Rio Verde-MT. The proposal is based on the theoretical contributions of literary literacy (PAULINO and COSSON, 2009), (COSSON, 2018), (SOUZA and COSSON, 2011), of subjective reading and analytical reading (ROUXEL, 2012), (MARCUSCHI and XAVIER, 2005), about hypertext and digital genres, (GOTLIB, 2006), (CORTÁZAR, 1974), (PIGLIA, 2004) about study of the story, (ROJO and MOURA, 2012), about Multiliteracies at school, (HAYLES, 2009) about digital literature, (LEITE, 2009), (MAGALHÃES, 2002) about regional literature, and official documents: National Common Curricular Base (2018), Curricular Reference Document of the State of Mato Grosso (2018).

Membros da Banca:

Presidente - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Membro Interno - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Data: 23/12/2020 Hora: 14:00

Local: Sala virtual

Título: The gender causo as a strategy for pedagogical intervention activities

Palavras-chave: Educational Sociolinguistics. Didactic Sequence. Genre oral tale. Orality and Writing. Portuguese Teaching

Páginas: 114

Resumo: This study is the result of the pedagogical intervention project developed in the Professional Master of Arts (PROFLETRAS / UNEMAT / Sinop-MT) that attended students of the 7th year of the 3rd cycle of Elementary School II, from the State School “Cecília Meireles” in the city of Matupá - MT. For the realization of the project, was adopted the action-research methodology by Thiollent (2011) and a didactic sequence was developed, according to the didactic procedures proposed by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), who aimed to present the contributions of Educational Sociolinguistics in Portuguese teaching, providing meaningful reading situations, focusing on the search for information to promote writing situations with the textual gender oral tale, exploring their characteristics, differentiating oral language from writing, recognizing the value of both. Through the intervention, we aim to develop in the students subject to the research, oral and written skills in situations of use, which enable the application of such skills outside of school. In this context, the technological transformations of information and communication are also present in the most varied spheres of society, this creates challenges to education, that needs to incorporate them into pedagogical practices, especially in this current context we are living caused by the pandemic of the coronavirus. The research had theoretical support based on Educational Sociolinguistics coined in Brazil by Bortoni-Ricardo (2004, 2005 and 2014), in addition to the reference in other authors, like as Marcos Bagno (1999, 2004, 2007 and 2018). The results obtained demonstrated that the study and the knowledge derived from Educational Sociolinguistics can contribute significantly in improving the teaching of the Portuguese. Mainly because the linguistic reality of the speakers is not ignored and becomes a factor of study in the classrooms, promoting the valuation of all forms of communication in its social, historical and cultural aspects. As a final product of the research, the students produced the Journal C@usos Online with stories and images that represent them, and delivered the journal prints to the school, the library and the school community.

Membros da Banca:

Presidente - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Membro Interno - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 04/08/2015 Hora: 13:30

Local: SINOP

Título: HIPERCONTO: A RELEITURA DE CONTOS AFRICANOS COMO MOTIVAÇÃO PARA O LETRAMENTO LITERÁRIO

Palavras-chave: Palavras-chave: Literatura. Letramento. Contos africanos. Hiperconto.

Páginas: 128

Resumo: A presente pesquisa teve por objetivo promover o letramento literário, por meio de contos africanos contextualizados com o cotidiano escolar dos alunos do 9º ano da Escola Estadual José Domingos Fraga, situada em Sorriso/MT. Ao planejar e desenvolver uma sequência didática (SD) buscou-se estratégias de trabalhar a Literatura de modo atrativo para alunos, para que pudessem compreender e refletir sobre a leitura e a produção textual, mediados pelo recurso da tecnologia. Assim, o produto final produzido ao longo das atividades aplicadas foram Hipercontos a partir dos contos escritos em grupos de cinco a seis alunos em sala de aula. Com o desenvolvimento deste trabalho foi possível conhecer caminhos que contribuem para a transformação na maneira como é ensinada a Literatura nas escolas públicas, uma vez que em muitas instituições de ensino são silenciadas as produções africanas nas aulas de Língua Portuguesa. Como pressuposto teórico, utilizou-se as perspectivas teóricas de Candido (1995), Machado (2002), Zilberman (2008 [2009]) e Colomer (2007) para refletir sobre a Literatura; Amâncio, Gomes, Jorge (2008) e Costa (2007) para tratar as relações étnico-raciais nas escolas públicas; Koch (2008) para refletir sobre os sentidos do texto; Rojo (2012) Oliveira, Tinoco, Santos (2014) e Soares (2009) para pensar o letramento e o multiletramento; Dolz e Schneuwly (2004 [2010]) para tratar sobre sequência didática. Diante disso, a SD constituiu uma intervenção pedagógica que mostrou a importância dos contos africanos para o letramento e a humanização dos alunos-adolescentes em processo de formação como leitores. Nesse sentido, é possível afirmar que o ensino de literatura nas aulas de Língua Portuguesa pode ser atrativo e potencializado com o auxílio das ferramentas tecnológicas, e o Hiperconto estabelece um novo olhar sobre texto literário que exige novas abordagens de leitura e compreensão de texto, contudo compete à escola promover a interação e a inclusão para o letramento digital e literário.

Membros da Banca:

Presidente - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VERA LUCIA DA ROCHA MAQUEA - UNEMAT