Data: 22/09/2026 Hora: 19:00

Local: https://meet.google.com/scu-kofc-rmr

Título:   GCOMPRIS COMO RECURSO DIDÁTICO DE MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA EM ESTUDANTE COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista; Educação Inclusiva; Aprendizagem Matemática; GCompris; Jogos Digitais Educativos; Tecnologias Educacionais.

Páginas: 141

Resumo: O ensino da Matemática para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) requer estratégias pedagógicas que considerem suas especificidades de aprendizagem e favoreçam a participação ativa no processo educativo. Nesse contexto, os jogos digitais educativos apresentam-se como recursos promissores para a construção do conhecimento matemático em uma perspectiva inclusiva. Esta pesquisa tem como objetivo estudar o jogo educativo GCompris, adaptado às necessidades específicas de um estudante com autismo do 5º ano do Ensino Fundamental, visando o desenvolvimento da aprendizagem matemática. Como objetivos específicos, busca identificar os desafios enfrentados pelo estudante na aprendizagem da Matemática, subsidiando o planejamento de uma intervenção pedagógica mediada pelo software, bem como elaborar um Guia de Intervenção Pedagógica baseado na utilização do GCompris para apoio ao trabalho docente. A fundamentação teórica apoia-se nas contribuições de Jean Piaget (1976), Lev Vygotsky (1988) e Seymour Papert (2008), cujas concepções reconhecem o estudante como sujeito ativo da aprendizagem e destacam a importância da interação, da mediação e do uso das tecnologias digitais na construção do conhecimento. Esta pesquisa insere-se na abordagem qualitativa, por buscar compreender e analisar, em profundidade, as contribuições do software GCompris para a aprendizagem matemática de um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O delineamento metodológico foi estruturado a partir de três eixos complementares: a pesquisa bibliográfica, realizada por meio de revisão sistemática da literatura; a pesquisa documental, destinada à análise dos documentos normativos e institucionais pertinentes ao objeto de estudo; e a pesquisa-ação, desenvolvida por meio de uma intervenção pedagógica realizada com um estudante com TEA matriculado no 5º ano do Ensino Fundamental. Os dados serão produzidos por meio de observações, aplicação de atividades matemáticas e utilização das ferramentas do software GCompris durante as intervenções pedagógicas. Espera-se que os resultados evidenciem contribuições do uso do jogo digital para o desenvolvimento de habilidades matemáticas, ampliação do engajamento e fortalecimento da aprendizagem do estudante, além de oferecer subsídios práticos para professores que atuam em contextos educacionais inclusivos.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 26/05/2026 Hora: 14:00

Local: via Google Meet

Título: INCLUSÃO ESCOLAR SEM ABISMOS: UMA CONSTRUÇÃO SOCIOPEDAGÓGICA

Palavras-chave: educação inclusiva; educação especial; ensino-aprendizagem.

Páginas: 125

Resumo: Este estudo abordou o ensino inclusivo de estudantes com Deficiência, Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Altas Habilidades/Superdotação, fundamentando-se na urgência de eliminar barreiras no ambiente escolar. O objetivo geral buscou compreender as percepções dos docentes do ensino regular acerca da adaptação de materiais pedagógicos e metodologias para a inclusão de alunos públicos-alvo da Educação Especial (PAEE), considerando os desafios e as possibilidades presentes no contexto da Escola Estadual de Ensino Médio Waldemar Lindermayer, em Novo Progresso – PA. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório, concretizada por meio de um estudo de caso. Foram aplicados questionários estruturados e semiestruturados ao gestor e aos docentes da instituição. Os resultados revelaram que, embora haja amparo legal, os professores enfrentam desafios significativos relacionados à formação continuada e à escassez de recursos didáticos específicos. Como resposta a essa realidade, foi desenvolvido um e-book pedagógico estruturado em oficinas para a criação e adaptação de materiais e métodos. A implementação desse recurso educacional demonstrou ser um instrumento eficaz de apoio docente, promovendo maior segurança na mediação pedagógica e favorecendo o protagonismo e a aprendizagem dos alunos PAEE. Conclui-se que a construção coletiva de materiais, aliada à reflexão sobre a prática, é um caminho viável para transformar a inclusão escolar de uma formalidade legal em uma realidade pedagógica concreta

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANA MARIA DE LIMA - UNEMAT

Data: 07/05/2026 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/wyh-gobq-kcv

Título: PALAVRAS DE LÁ, PALAVRAS DE CÁ: PALAVREANDO SOBRE OU NA FRONTEIRA: A SISTEMATIZAÇÃO DE UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA EM GUIA PARA O ACOLHIMENTO LINGUÍSTICO DE ALUNOS RESIDENTES-FRONTEIRIÇOS VENEZUELANOS

Palavras-chave: Educação inclusiva; acolhimento linguístico; mobilidade humana; residentes-fronteiriços; oralidade; práticas pedagógicas.

Páginas: 111

Resumo: Esta dissertação, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva em Rede Nacional (PROFEI), sistematiza a prática pedagógica “Palavras de lá, palavras de cá: palavreando sobre ou na fronteira: a sistematização de uma prática pedagógica em guia para o acolhimento linguístico de alunos residentes-fronteiriços venezuelanos em um guia destinado a professores da educação básica que atuam em contextos de mobilidade humana e diversidade linguística. A pesquisa emerge da experiência docente em escolas públicas de fronteira, no município de Pacaraima/RR, marcadas pela presença de estudantes brasileiros, venezuelanos e residentes-fronteiriços, cujas trajetórias escolares são atravessadas por deslocamentos, bilinguismo e instabilidade social. Nesse cenário, a Língua Portuguesa é compreendida não apenas como conteúdo curricular, mas como condição de participação, pertencimento e reconhecimento, o que exige práticas que superem abordagens normativas e homogeneizadoras do ensino. Ancorada nos pressupostos da Educação Inclusiva e do Português como Língua de Acolhimento, a investigação assume a pesquisa-ação como caminho metodológico, articulando reflexão teórica e intervenção pedagógica. As atividades desenvolvidas envolvem oralidade, ampliação vocabular, leitura, produção de narrativas e histórias em quadrinhos, tradução colaborativa e circulação social das palavras no território, favorecendo o uso significativo da linguagem. Os registros evidenciam o fortalecimento da confiança linguística, maior participação nas interações escolares e ampliação do repertório lexical dos estudantes. Como resultado, apresenta-se um guia pedagógico com orientações e propostas adaptáveis a realidades semelhantes, contribuindo para a construção de práticas de acolhimento linguístico na escola pública.

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 27/04/2026 Hora: 18:00

Local: Defesa Edith Marmos Segunda-feira, 27 de abril meet.google.com/wih-rihv-hos

Título: Visual Pedagogy in High School: inclusive practices in the education of deaf students

Palavras-chave: Keywords: inclusive practices; visual pedagogy; high school; deaf students

Páginas: 117

Resumo: This master's research, linked to the Professional Master's Program in Inclusive Education (PROFEI), aimed to analyze the various possibilities that can assist teachers in implementing inclusive teaching practices within the bilingual school context. It focuses on the use of visual resources as a strategy to promote access to the construction of learning for deaf students in basic education. The specific objectives are: to identify the main challenges faced by teachers in teaching deaf students at the Escola Estadual Militar Tiradentes Dr. Manoel José Murtinho, in the municipality of Diamantino, state of Mato Grosso; to determine the teaching strategies adopted by educators and the school to support deaf students, thereby revealing the prevailing conception of inclusive education; to investigate the possibilities of pedagogical practices among high school teachers aimed at inclusive teaching that supports student learning; and to develop an illustrated e-book with suggested didactic sequences to raise awareness among the teaching staff about strategies and diverse approaches to pedagogical practice within the bilingual and visual school context. This initiative is framed within the perspective of Inclusive Education, enabling access to the construction of learning for deaf students in the classroom. The methodology used in this research was classified as exploratory-descriptive, involving a qualitative approach, with participant observations and the application of questionnaires to collect qualitative data on current practices and teachers' perceptions regarding visual pedagogy, inclusive practices, and the challenges encountered in everyday school life during pedagogical activities.  

Membros da Banca:

Presidente - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Data: 17/04/2026 Hora: 09:30

Local: de forma online pela sala:

Título:   Trabalho Colaborativo entre Escola e Família no Processo de Inclusão: Acolhimento, Orientação e Troca de Experiências

Palavras-chave: Educação Inclusiva; Trabalho Colaborativo; Ação-Reflexão-Ação; Tecnologia Social; Relação Escola-Família

Páginas: 136

Resumo: A presente pesquisa, intitulada “Trabalho Colaborativo entre Escola e Família no Processo de Inclusão: Acolhimento, Orientação e Troca de Experiências”, investiga a construção de estratégias institucionais capazes de fortalecer a relação entre escola e família na perspectiva da Educação Inclusiva. O objetivo geral consiste em analisar como o trabalho colaborativo entre esses atores pode qualificar o processo de inclusão de estudantes com necessidades educacionais especiais (ENEEs). Nesse sentido, a pesquisa busca identificar fragilidades e potencialidades do acolhimento institucional no contexto escolar, compreender as percepções de gestores, professores e famílias acerca da comunicação e da parceria no processo inclusivo bem como sistematizar diretrizes práticas que promovam hospitalidade, orientação de direitos e protagonismo familiar. O referencial teórico fundamenta-se nos pressupostos da Educação Inclusiva e da gestão democrática, dialogando com autores como Mantoan (2003), Glat (2007), Lück (2009), Vygotsky (1998), Buber (2001), Freire (1996), Dagnino (2004) e Bardin (2011), entre outros, que contribuem para a compreensão da inclusão, do diálogo, da mediação social e da construção de tecnologias sociais no campo educacional. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza aplicada, desenvolvida por meio da Pesquisa-Ação, estruturada no ciclo Ação-Reflexão-Ação (ARA) e articulada ao estudo de caso. O campo de investigação foi uma escola pública do Distrito Federal, envolvendo gestores, professores, profissionais do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e familiares de estudantes ENEEs. A produção dos dados ocorreu por meio de observação participante, entrevista semiestruturadas, roda de conversa, grupo focal e análise documental, sendo organizados e interpretados à luz da análise de conteúdo. Os resultados revelaram potencial institucional para a construção de práticas mais acolhedoras e colaborativas e evidenciaram, também, fragilidades no fluxo de comunicação, burocratização dos processos e lacunas na escuta às famílias. A partir desse movimento analítico e reflexivo, foi possível construir coletivamente o Guia de Acolhimento Institucional e Trabalho Colaborativo, estruturado em eixos voltados à recepção ética, organização de informações pedagógicas, fortalecimento do trabalho colaborativo e orientação de direitos, e concebido como tecnologia social aplicável à rede pública de ensino. Conclui-se que a sistematização do acolhimento, aliada ao fortalecimento da relação escola-família, contribui para a construção de uma cultura institucional mais inclusiva, favorecendo o sentimento de pertencimento, a participação das famílias e o desenvolvimento integral dos estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 02/04/2026 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/foe-eetq-uyh

Título:   O Coensino: Uma experiência nos anos finais do Ensino Fundamental, no Município de Rosário Oeste - Mato Grosso  

Palavras-chave: Coensino. Trabalho Colaborativo. Educação Inclusiva. Educação Especial.  

Páginas: 113

Resumo: O presente estudo propõe analisar a viabilidade do coensino como metodologia pedagógica a ser viabilizada em escolas da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso, o estudo foi desenvolvido na Escola Estadual “Coronel Artur Borges”, localizada no município de Rosário Oeste (MT). O objetivo central foi compreender os benefícios do trabalho colaborativo e da metodologia do coensino no planejamento e na organização das atividades voltadas ao atendimento de alunos da educação especial matriculados no ensino comum. A pesquisa busca identificar o perfil dos professores que atuam na escola, suas percepções sobre a Educação Inclusiva e o Trabalho Colaborativo, bem como analisar as ações mobilizadoras entre os docentes da sala de aula comum e da sala de recursos multifuncional, assim como os recursos pedagógicos utilizados na prática pedagógica para construção do planejamento colaborativo, visando ao aprimoramento das práticas inclusivas. A pesquisa foi desenvolvida por meio da implementação de uma experiência de coensino em duas turmas do Ensino Fundamental II, na disciplina de Língua Portuguesa, durante um período de três meses. Essa experiência envolveu a atuação conjunta entre a professora da sala de recursos multifuncional (a pesquisadora) e os professores do ensino comum. A pesquisa e de natureza qualitativa e utilizou como instrumentos metodológicos questionários, entrevistas semiestruturadas e caderno de campo (diário de bordo) para o registro dos processos e ações desenvolvidas. O aporte teórico fundamentou-se na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), no Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, e nos estudos de Magalhães (2019), Boneti (2002), Capellini (2022), Mendes (2024), Damiani (2013), entre outros.

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 31/03/2026 Hora: 15:00

Local: Videocvideochamada: https://meet.google.com/ygq-cujf-gpfhamada: https://meet.google.com/ygq-cujf-gpf

Título: Comunicação aumentativa e alternativa como recurso didático para a mediação da aprendizagem linguística de estudante com Autismo.

Palavras-chave: Autismo Não-Verbal; Comunicação Aumentativa e Alternativa; Aprendizagem Escolar; Educação Inclusiva; Pesquisa-Ação Pedagógica.

Páginas: 183

Resumo: A presente pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), na Linha de Pesquisa Inovação Tecnológica e Tecnologia Assistiva. Teve como objetivo estudar o uso da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) como recurso didático para a mediação da aprendizagem das habilidades linguísticas (da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA), do 3º ano do Ensino Fundamental, por meio de intervenção pedagógica e desenvolvimento de um guia didático para alfabetização linguística. O problema de pesquisa consistiu em saber como a CAA pode ser utilizada como recurso didático para mediação da aprendizagem de habilidades linguísticas em estudante do 3º ano do Ensino Fundamental com TEA não-verbal? O método utilizado foi pesquisa-ação pedagógica. A coleta de dados inclui observações didáticas, registros de campo e aplicação de recursos de CAA de baixa tecnologia (cartões de figuras), com foco no apoio à comunicação e à aprendizagem. O participante foi escolhido segundo os seguintes critérios: diagnóstico de TEA não-verbal, matrícula no 3º ano, atendido na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM). Os resultados da pesquisa demonstram que o estudante com autismo não-verbal, depois de 16 intervenções pedagógicas de alfabetização em CAA, desenvolveu a aprendizagem das habilidades de comunicação/linguagem, com uso de recursos de baixo custo, desmistificando as ideias de que indivíduos com TEA não-verbais não poderiam serem alfabetizados nem se comunicar (verbalizar) e a de que a aprendizagem da CAA dependeria de tecnologias sofisticadas e de alto custo. A CAA, ao valorizar múltiplas formas de expressão, representa um recurso fundamental para a promoção da aprendizagem e da inclusão, alinhando-se às diretrizes da BNCC e a legislação vigente sobre educação inclusiva. O mais importante não é o valor do recurso, mas a intencionalidade pedagógica e o comprometimento da equipe educativa e da família em proporcionar oportunidades reais de aprendizagem da comunicação. A pesquisa demonstrou que, se utilizada com sensibilidade e propósito, a CAA transforma o silêncio em voz, a limitação em potencial e o desafio em conquista, reafirmando seu papel essencial na inclusão escolar e na construção de aprendizagem significativa.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 30/03/2026 Hora: 13:30

Local: Sala do Bloco P (a definir) - Unidade Imperial

Título: Entre Cuidado e Inclusão: O Cotidiano do Trabalho de Auxiliares de Estudantes com Autismo em uma Escola Pública de Sinop-MT

Palavras-chave: Educação Inclusiva. Transtorno do Espectro Autista. Auxiliar educacional. Escola pública.

Páginas: 111

Resumo: A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (Profei) da Universidade do Estado de Mato Grosso “Carlos Alberto Reyes Maldonado” (UNEMAT). O estudo teve como objetivo analisar a atuação de auxiliares educacionais no processo de inclusão e aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no cotidiano da Escola Municipal Girassol, em Sinop–MT. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando como instrumentos de coleta de dados questionários, entrevista observação participante em sala de aula e análise documental (PPP, Normativas e relatórios do AEE e plano de aula). Os resultados apontam que as auxiliares exercem papel relevante na mediação das interações e na autonomia dos alunos. Contudo, evidenciou-se que a inclusão é tensionada por fragilidades estruturais, como a ausência de formação continuada para auxiliares e para os professores das salas regulares, que frequentemente recorrem à autoformação por conta própria. Identificou-se, ainda, a limitação no planejamento colaborativo devido à incompatibilidade de horários na jornada de trabalho dos profissionais. Conclui-se que a atuação dos auxiliares é essencial, mas sua potencialidade depende de políticas que assegurem melhores condições de trabalho, formação permanente para todo o corpo docente e tempos institucionais que favoreçam a integração entre regentes e auxiliares. Como produto educacional, foi desenvolvida uma Cartilha de Apoio para auxiliar a prática pedagógica no contexto do TEA.

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - THIELIDE VERONICA DA SILVA PAVANELLI TROIAN - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOAO BATISTA LOPES DA SILVA - UNEMAT

Data: 27/03/2026 Hora: 15:00

Local: De forma online pela sala.

Título:     School and Family: An Affective Perspective on Inclusive Educational Work

Palavras-chave:   Education, inclusion, reception, family and learning.

Páginas: 87

Resumo: This work is the result of a research project entitled "School and Family: An Affective Perspective on Inclusive Educational Work," conducted at a large elementary school on the outskirts of Anápolis, Goiás. The school has approximately 800 students enrolled, divided into two shifts, and approximately 50 of these are targeted by Special Education. Several questions guided this research and intervention: Is it possible to help students with learning difficulties and special needs by promoting inclusion and reinstating family involvement? Establish collaborative methods with practices that consider family involvement and participation, fostering student empowerment and academic success? A qualitative method was used, initially involving a theoretical framework survey and identifying examples of school-family partnership initiatives and projects that already demonstrate positive results, including contributions from authors such as Perla Torrens, Rosana Glat, Sandra Regina, Marlice Nogueira, Eniceia Mendes and Eladio S. Heredero. A critical historical-cultural analysis was followed, seeking to investigate actions that promote academic success through family involvement in overcoming learning difficulties. Subsequently, participatory and interventional field research was conducted through the formation of a study group and the implementation, evaluation, and reflection on the action developed through the "Mãos Dadas" project. These actions resulted in a welcoming and inclusive environment at the school and an educational product aimed at contributing to the construction of an inclusive culture in the teaching and learning process.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANTONIA ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 27/03/2026 Hora: 14:00

Local: Síncrono - Sistema - Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: Inclusive Education between Educational Reforms and the Organization of Teaching Work in the Mato Grosso State Public School System in the Post-Pandemic Period (2021–2025)

Palavras-chave: Inclusive Education; Teaching Work; Educational Policies; Neoliberalism in Education; Mato Grosso State Public School System.

Páginas: 100

Resumo: This study stems from questions that emerged within the Mato Grosso State Public School System during the post-pandemic period (2021–2025), which gave rise to the research entitled “Inclusive Education between Continuing Teacher Education and the Organization of Teaching Work in the Mato Grosso State Public School System in the Post-Pandemic Period (2021–2025).” The research is part of the line Practices of Teacher Education Processes for Inclusive Education in the Graduate Program in Inclusive Education (PROFEI), offered by the State University of Mato Grosso. The research object arose from the need to find answers to the lived experiences of educators in the Mato Grosso State Public School System. Thus, the study focused on analyzing post-pandemic educational reforms and inclusion policies between 2021 and 2025, as well as their implications for working conditions and the professional careers of state educators, in addition to their impacts on democratic school management, secured in legislation since the 1990s through the efforts of educators and Mato Grosso society. From a theoretical perspective, in order to understand neoliberalizing dynamics in education within the Mato Grosso State Public School System, the study is guided by the contributions of several authors, including Freire (1996), Frigotto (2017, 2022, 2023), Paro (2016, 2018), Antunes (2009), Gramsci (2002), Freitas (2018), Souza (2017), and Vieira (2008). Methodologically, the research adopts a qualitative approach, developed through two movements: document analysis and the application of questionnaires to teachers in the State Public School System. Since the post-pandemic period, the State Public School System has undergone the adoption of neoliberal and privatizing measures, such as the implementation of teaching platforms, the use of standardized teaching materials, large-scale standardized assessments, the acquisition of training packages, the militarization of schools, network restructuring, the closure of classrooms and schools, and the termination of enrollments in Special Education, particularly in Youth and Adult Education. In addition, other measures have placed the implementation of the concept of Inclusive Education at risk, given the nature of privatizing processes in education through corporate contracts based on Social Impact Contracts (SIC), which provide payment only upon the presentation of results. The Mato Grosso State Department of Education (Seduc/MT) has authoritatively imposed new legislation and a new meritocratic, fiscalist, managerial, and financialized order in education. Keywords: Inclusive Education; Teaching Work; Educational Policies; Neoliberalism in Education; Mato Grosso State Public School System.  

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE LUIZ MULLER - UNEMAT

Data: 20/03/2026 Hora: 09:00

Local: O: meet.google.com/gbw-acxo-duc

Título: Public Policies of Special Education and the EducAção Program of the Government of the State of Mato Grosso

Palavras-chave: public policies; special education; state education program.

Páginas: 72

Resumo: The research entitled Public Policies of Special Education and the EducAção Program of the Government of the State of Mato Grosso aims to analyze the strategies outlined in the State Education Program of Mato Grosso that are intended to strengthen Special Education policy, using as its primary reference Decree No. 1,497 of October 10, 2022, approved and published in the Official Gazette of the State. The specific objectives of this study are to identify the Inclusive Education policies incorporated into the Program and to examine the institutional mechanisms for monitoring and evaluating its implementation, guided by the following research question: Do the strategies outlined in the EducAção Program yield results? The State Education Program has a ten-year duration and sets goals and establishes goals and actions directed to all stages of basic education. This study employs documentary research strategies with a qualitative approach, complemented by a literature review. As part of the results, an educational resource was developed in the form of an informational guide, available in both digital and print formats, addressing the public education policies of Mato Grosso. Its purpose is to explain and promote public understanding of the state’s actions in the educational field. The theoretical and methodological framework is grounded in the works of Cury (1978), Phillips (1974), and Triviños (1987), as well as in authors who address public policies on inclusion and teacher education, such as Lotta (2019), Nóvoa (2002), and Zucatto (2023). The study concludes that the EducAção Program incorporates strategies with positive impacts in the field of Inclusive Education; however, it also emphasizes the need to consolidate and expand foundational public policies that can respond more effectively to the demands of Special Education. 

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 05/03/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/zcz-eeyh-sym?hs=122&authuser=0

Título: ERVICE PROTOCOLS FOR STUDENTS WITH AUTISM IN THE JUARA/MT MUNICIPAL SCHOOL NETWORK: GUIDANCE FOR PARENTS AND TEACHERS

Palavras-chave: Autism. Basic education. Service protocols.

Páginas: 168

Resumo: O objetivo geral da pesquisa foi realizar um estudo sobre os protocolos iniciais adequados para professores e pais que garantam a inclusão dos alunos com autismo nas escolas municipais. Pretende-se realizar um estudo sobre os protocolos iniciais, de acordo com o ponto de vista dos pais e dos professores, seriam adequados a realidade da escola envolvida na pesquisa e dos seus filhos garantindo assim a inclusão dos mesmos nas escolas municipais de Juara. Pretendemos identificar quais tem sido as estratégias adotadas pelas unidades escolares na perspectiva das orientações para atender aos estudantes público-alvo da educação especial matriculados na rede básica de ensino do município de Juara – MT; identificar quais os desafios encontrados pelos professores e pela gestão escolar para garantir o atendimento inclusivo nas práticas educativas para os estudantes com TEA; verificar quais os principais desafios e dificuldades encontradas pelos professores nas práticas pedagógicas de sala de aula com os estudantes com TEA; averiguar a percepção e concepção dos professores sobre práticas inclusivas com alunos com deficiências e, especialmente com TEA na educação básica e por último, desenvolver um modelo de Protocolo para Atendimento Inicial para Pessoas com Transtorno do Espectro Autista – PAIPTEA, como produto educacional para auxiliar os professores acerca do atendimento de estudantes com TEA na rede básica do município de Juara -MT. Neste sentido, o Protocolo de Atendimento Inicial à Pessoa com TEA – PAIPTEA pode ser compreendido como um documento que venha a estabelecer diretrizes e orientações para os docentes para melhorar e mediar o acompanhamento dos alunos com TEA. A abordagem metodológica é qualitativa se concentra em um universo de significados, motivos e crenças, o que foi fundamental para captar as vivências e os desafios de professores, gestores e pais. Para coletar os dados faremos entrevista semiestruturada e envolve pais, professores e gestores. As falas foram gravadas com o consentimento dos participantes, transcritas na íntegra. Palavras chave: Autismo. Educação básica. Protocolos de atendimento

Membros da Banca:

Presidente - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Interno - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Data: 25/11/2025 Hora: 14:00

Local: Link: meet.google.com/ktr-rgwy-rcc

Título: AUGMENTED REALITY IN TEACHING GEOMETRIC SOLIDS FOR STUDENTS WITH ADHD

Palavras-chave: Inclusion; ADHD; Geometry; Augmented Reality; Mathematics Education.

Páginas: 107

Resumo: This study aimed to investigate the use of Augmented Reality (AR) as a pedagogical resource in teaching geometric solids to students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), promoting educational inclusion and enhancing the learning of abstract mathematical content, such as geometric solids. Using a qualitative and experimental approach, a teaching sequence using the "Sólidos AR" application was developed and implemented in a 5th-grade class at the Professor Jurandir Liberino de Mesquita Municipal Basic Education School, located in Sinop, Mato Grosso do Sul. The proposal sought to enhance the visualization and three-dimensional manipulation of geometric figures, exploring interactivity as an engagement strategy. The results showed that AR significantly contributed to increasing motivation, attention, and spatial understanding of students with ADHD by providing visual and sensory stimuli compatible with their cognitive needs. The study also analyzed the legislative context of inclusive education in Brazil and reviewed the literature on ADHD, mathematics teaching, and the use of digital technologies in pedagogical practice, highlighting the importance of innovative methodologies in promoting truly inclusive education.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 24/11/2025 Hora: 14:30

Local: Link:meet.google.com/tco-mcdf-cpn

Título: THE USE OF ASSISTIVE TECHNOLOGIES FOR TEACHING READING AND WRITING TO PEOPLE WITH VISUAL IMPAIRMENT

Palavras-chave: Inclusion. Teaching. Accessibility. Education. Visual impairment.

Páginas: 134

Resumo: This study analyzed the use of assistive technologies in teaching reading and writing to visually impaired students, focusing on the pedagogical practices of teachers in the municipal public school system of Sinop, Mato Grosso do Sul. The main objective was to examine the pedagogical mediation of assistive technologies in the school context, in order to understand how these resources contributed to the realization of educational inclusion. The research was conducted through qualitative research, with an applied approach, structured as a case study with characteristics of action research. The methodology included bibliographical research, based on authors such as Gasparetto (2012), Franco (2005), Couto, Martins, and Amato (2024), among others, in addition to document analysis and the administration of an electronic questionnaire to teachers of Specialized Educational Services (AEE) and regular classrooms. The data were systematized and interpreted based on Bardin's (2011) content analysis, allowing us to identify perceptions, difficulties, and potentialities related to the use of assistive technologies. As a result, an educational product focused on teacher training was developed, consisting of practical workshops and digital handouts, to equip teachers with the pedagogical use of resources such as Braille, screen reader software, and expanded materials. It was found that the inclusion of students with visual impairments requires coordination between public policies, continuing education, and accessible resources, with teacher commitment being a fundamental element for the success of inclusive practices.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 13/11/2025 Hora: 14:00

Local: Síncrono - Sistema - Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: A PRÁXIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE ESTUDANTES SURDOS DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO – CAMPUS DE SINOP

Palavras-chave: Práxis, Formação Inicial, Acadêmicas Surdas, Ensino Superior.

Páginas: 109

Resumo: Este texto dissertativo apresenta uma pesquisa sobre a realidade vivenciada por acadêmicas surdas, professores e tradutores intérpretes de Libras e Língua Portuguesa do Curso de Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso, campus de Sinop. Na oportunidade, o objeto de pesquisa indaga sobre a práxis educativa constituída e produzida no processo de formação inicial de estudantes surdos do Curso de Pedagogia, da Universidade do Estado de Mato Grosso, campus de Sinop. A pesquisa teve como objetivo principal analisar as políticas públicas e suas correlações com a práxis educativa inclusiva de estudantes surdos no processo de formação de professores. A metodologia partiu de uma abordagem qualitativa e, para isso, utilizamos a entrevista semiestruturada como principal instrumento de coleta de dados, pautando-nos por análises documentais. Para a realização do estudo tivemos o embasamento teórico, tais como:  Freire (1987), Goldfeld (2002), Strobel (2009), Quadros (2011), Santos e Lacerda (2024), dentre outros. Do produto educacional, foi elaborado um Guia Orientativo construído a partir das necessidades evidenciadas de professores, tradutores e intérpretes de Língua Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa, acadêmicas surdas durante a coleta de dados, e, com isso, proporcionar benefícios a estudantes e profissionais do Ensino Superior da universidade pública pesquisada, com foco na comunidade de acadêmicos surdos. Em suma, como resultados podemos indagar que a pesquisa nos possibilitou conhecer a realidade vivenciada a partir da práxis na formação inicial de acadêmicas surdas do Curso de Pedagogia, onde mesmo com as políticas públicas de acesso, inclusão e permanência, ainda assim são encontradas dificuldades no espaço de formação inicial de professores. Logo, são necessárias ações que estimulem a criação de núcleos de apoio à acadêmicos e os profissionais envolvidos no processo educacional das pessoas surdas. Desta forma, todos serão beneficiados e, certamente, sanadas muitas dificuldades como as apresentadas nesta pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE LUIZ MULLER - UNEMAT

Data: 27/10/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/sdx-dsjy-sxd

Título: THE CONCEPTIONS AND USES OF MOBILE APPLICATIONS FOR THE LITERACY OF STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER

Palavras-chave: Assistive Technology; School Inclusion; Childrens

Páginas: 110

Resumo: The present research aimed to analyze the perceptions of teachers who teach in the early years of elementary education regarding mobile applications for literacy. Assistive Technology (AT) is a field of knowledge that seeks to promote inclusion and accessibility for people with disabilities by using resources and devices to enhance or improve their motor, cognitive, or sensory abilities. In the educational field, AT has proven to be a valuable resource, especially for students with Autism Spectrum Disorder (ASD), dyslexia, or other conditions that affect learning. The guiding research question is: How do teachers at Centro Municipal de Ensino Fausto Eugênio Masson, who teach in the early stages of elementary school, perceive and use mobile applications for the literacy of students with Autism Spectrum Disorder? The adopted methodology was qualitative and descriptive research. The study participants were eight teachers, seven from regular education classrooms and one from a Multifunctional Resource Room. The data collection instruments included a semi-structured interview, and data analysis was conducted through thematic axes. The main results indicated that although teachers recognize the importance of rethinking their pedagogical practices to address the diversity of intelligences, there is a lack of resources and institutional support, which hinders the effective implementation of such practices. The educational product developed consists of a didactic guide that presents and instructs on how to use free mobile applications available on Google Play to support the literacy of children with Autism Spectrum Disorder who are in the early years of elementary education. In conclusion, we affirm that questioning pedagogical practices must be a continuous part of the routine for educators dedicated to the literacy of students with ASD.

Membros da Banca:

Presidente - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 17/10/2025 Hora: 14:30

Local: Campus de Juara

Título: Estudantes com Transtorno do Espectro Autista e as Habilidades Matemáticas: Reflexões sobre a Transição dos Anos Iniciais para os Anos Finais do Ensino Fundamental  

Palavras-chave: Autismo, Habilidades matemáticas, Transição Escolar, Educação Inclusiva, Ensino Fundamental.

Páginas: 152

Resumo: Esta dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Unidade de Sinop, vinculada à linha de pesquisa Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. O estudo teve como objetivo compreender as habilidades matemáticas desenvolvidas e em desenvolvimento por estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Escola Estadual Nivaldo Fracarolli, em Juara-MT, especialmente durante a transição do 5º para o 6º ano do Ensino Fundamental. Para tanto, foram definidos objetivos específicos como: mapear a produção científica sobre a temática; analisar o processo de transição escolar; identificar as habilidades matemáticas nesse período; e desenvolver um Recurso Educacional (RE) adaptado, o MATEMATEA, com vistas à alfabetização matemática inclusiva. A pesquisa adota uma abordagem metodológica mista, integrando análise bibliométrica da base Scopus (via Biblioshiny) e investigação de campo com aplicação de questionários a professoras atuantes na escola estudada. Os dados evidenciam desafios significativos enfrentados por estudantes com autismo na transição escolar, como a descontinuidade no apoio pedagógico e a falta de comunicação entre docentes. A análise bibliométrica revelou crescimento da produção científica sobre o tema, mas também apontou lacunas teóricas no que diz respeito à transição escolar e às habilidades matemáticas específicas. O RE desenvolvido visa proporcionar práticas pedagógicas mais acessíveis, utilizando materiais lúdicos e estratégias adaptadas às necessidades dos estudantes com TEA.

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - POLYANNA POSSANI DA COSTA PETRY - UNEMAT

Data: 17/10/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/zcc-kgoa-hug

Título: FORMAÇÃO CONTINUADA COLABORATIVA DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DO DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM

Palavras-chave: Educação Inclusiva, Formação Continuada, Desenho Universal para a Aprendizagem.

Páginas: 89

Resumo: Esta pesquisa de mestrado, vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI), teve como objetivo geral investigar os efeitos de uma formação continuada colaborativa sobre o Desenho Universal para a Aprendizagem, com professores da rede municipal de Vila Bela da Santíssima Trindade – MT, por meio de um trabalho fundamentado na metodologia da pesquisa-ação. A proposta surgiu da necessidade de fomentar práticas pedagógicas inclusivas, capazes de responder à diversidade presente nas salas de aula da escola comum. Foi realizada uma abordagem qualitativa e se desenvolveu por meio de uma pesquisa-ação, em que a pesquisadora, também professora da escola investigada, atuou como mediadora na formação dos colegas. As ações formativas ocorreram em encontros planejados com base nos três princípios do DUA: múltiplos meios de engajamento, de representação e de ação e expressão. Esses encontros foram compostos por momentos teóricos e práticos, que estimularam o debate, a troca de experiências e a criação coletiva de estratégias pedagógicas. Na fundamentação teórica da pesquisa ocorreu um diálogo com autores como Ana Paula Zerbato, Eniceia Mendes e Silvio Gallo. A partir da perspectiva da Educação Menor, defendida por Gallo, reconhece-se os saberes produzidos no cotidiano escolar e valoriza-se o protagonismo dos sujeitos envolvidos na prática educativa. Já as contribuições de Zerbato e Mendes reforçam a importância da formação docente voltada para a compreensão das diferenças e da acessibilidade como princípio pedagógico. Os resultados indicam que a formação continuada colaborativa, fundamentada no DUA, contribuiu significativamente para a ressignificação das práticas pedagógicas dos professores participantes. Houve ampliação da compreensão acerca da diversidade e maior abertura para o uso de estratégias pedagógicas mais inclusivas e acessíveis. Conclui-se que ações formativas dessa natureza podem contribuir para uma cultura escolar inclusiva, baseada na escuta, no diálogo e na valorização das experiências que emergem no cotidiano da escola.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Data: 07/10/2025 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/nhq-kbqc-qud

Título: A ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM TEA: ESTRATÉGIAS DE ENSINO E FERRAMENTAS DE ACOMPANHAMENTO

Palavras-chave: alfabetização; educação inclusiva; instrumento de registro; Transtorno do Espectro Autista (TEA)

Páginas: 168

Resumo: A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva – PROFEI, da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, inserida na Linha de Pesquisa I: Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Intitulada “A Alfabetização de Crianças com TEA: Estratégias de Ensino e Ferramentas de Acompanhamento”, a investigação tem como foco a alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista nos anos iniciais do ensino fundamental e procura destacar a necessidade de estudos direcionados as dificuldades enfrentadas em salas de aula comuns, geralmente compostas por um número expressivo de crianças. Nesse contexto, justifica-se, sobretudo, pela falta de conhecimento dos professores sobre as práticas adequadas para atender as crianças com TEA, que constituem o público-alvo deste estudo, o qual é conhecer as práticas pedagógicas desenvolvidas no ambiente escolar no processo de alfabetização de crianças com TEA, bem como identificar como é feito o registro e acompanhamento desses estudantes. Alinhados a esse propósito, são objetivos específicos desta pesquisa: refletir e conhecer os principais aspectos da alfabetização da criança TEA; descrever os espaços de alfabetização da escola investigada; e propor um instrumento pedagógico que contemple campos para o registro e acompanhamento das habilidades emocionais, sociais e cognitivas desenvolvidas e em desenvolvimento pela criança. Quanto aos aspectos metodológicos, a pesquisa se orienta por uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada, com objetivos exploratórios. Quanto aos procedimentos, foram utilizadas tanto a pesquisa bibliografia quanto a pesquisa de campo.  Para produção de dados, recorreu-se à observação em ambientes escolares, além da aplicação de entrevista/questionário, no formato online, a professores e coordenadores da escola participante o estudo.  A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa, conforme parecer Nº 7.076.601, atendendo aos requisitos estabelecidos para estudos com seres humanos. Os resultados obtidos revelam uma lacuna na formação dos professores da sala comum em relação ao trabalho com crianças com TEA. Muitas vezes, os docentes têm dificuldades em identificar quais estratégias utilizar no processo de alfabetização dessas crianças, o que indica uma lacuna de conhecimento em relação ao Transtorno. Isso evidenciando a urgência de programas de formação continuada que atendam às especificidades do TEA. Além de formações sobre o transtorno as estratégias de adaptação curricular precisam ser implementadas de forma continua na sala de aula. Nesse contexto, o Plano de Ensino Individualizado (PEI) é identificado como uma estratégia importante para a adaptação do ensino na sala de aula comum, favorecendo o processo de alfabetização. Nesse sentido, o Plano de Ensino Individualizado (PEI) é identificado como uma estratégia importante para a adaptação do ensino na sala de aula comum, favorecendo o processo de alfabetização.  A pesquisa culminou no desenvolvimento de um instrumento pedagógico para o registro e acompanhamento das habilidades de alfabetização das crianças com TEA e as suas especificidades, elaborado a partir dos dados coletados e da revisão da literatura. Este instrumento é fundamental para a personalização do ensino e para a promoção de uma educação inclusiva de qualidade. Ele contribui para a organização das práticas pedagógicas, facilita a colaboração entre professores e melhora o acompanhamento do desenvolvimento acadêmico dessas crianças.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 08/09/2025 Hora: 09:00

Local: via Google Meet

Título: INCLUSIVE LIFE AND EDUCATION PROJECT: ANALYSIS OF THE PERSPECTIVES OF STUDENTS WITH DISABILITIES.

Palavras-chave: Keywords: Inclusion; Life Project; Students with disabilities.

Páginas: 152

Resumo: This dissertation, entitled "Life Project: An Analysis from the Perspectives of Students with Disabilities," aims to understand how students with disabilities construct their Life Projects in the school context and how schools contribute to this process. The specific objectives of this research are:1. To present a historical analysis of the trajectories of people with disabilities; 2. To address Inclusive Education and the Life Project in High School, highlighting their legal foundations and impacts on the education of students with disabilities; and; 3. To develop an educational product (e-book) to assist teachers, family members, and students with disabilities themselves in creating their Life Projects. The research adopts a qualitative, documentary, and empirical approach, using semi-structured interviews with four students with disabilities and their guardians, as well as the analysis of documents such as the National Common Curricular Base (BNCC), the school's Political-Pedagogical Project (PPP), and legislation focused on inclusive education. The theoretical framework highlights the Life Project as a fundamental instrument for developing students' autonomy, identity, and active participation in society. Envisioned in the BNCC (National Curricular Framework), the Life Project should foster reflections on the future, values, goals, and personal and professional choices. The dissertation is organized into four chapters: the first addresses the historical journey of people with disabilities; the second discusses the Life Project and Inclusion; the third addresses the methodological procedures and the field of research; and the fourth analyzes the data in light of the theoretical framework. The results show that, although students have dreams and aspirations, such as working and pursuing higher education, these projects are often hampered by social, pedagogical, and structural barriers. The absence or weak implementation of the Life Project curricular component in schools, combined with exclusionary and ableist pedagogical practices, compromise the development of student autonomy. The work concludes that the promotion of autonomy and protagonism of students with disabilities depends not only on the existence of inclusive legislation, but on the implementation of pedagogical practices that consider their singularities, foster their Life Projects and break with the welfare logic still present in the school environment.

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Interno - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Data: 23/06/2025 Hora: 08:00

Local: Remoto via Meet Google: meet.google.com/bgj-xzqd-jsh

Título: STUDY ON THE SPACE OF INCLUSIVE EDUCATION IN SCHOOL PLANNING FOR STUDENTS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES IN THE FINAL YEARS OF ELEMENTARY EDUCATION IN STATE SCHOOLS IN MATO GROSSO.

Palavras-chave: School Planning; Inclusive Education; Elementary Education

Páginas: 162

Resumo: The role of planning in inclusive education is vital to ensuring that all students have access to equitable educational opportunities. A sequence of well-structured and implemented actions allows schools to offer a learning environment that respects and values diversity, promotes the integral development of each student, and ensures the adaptations, adjustments, and flexibilities necessary for their development as citizens. In this sense, the objective of this study was to understand how teaching planning, aimed at serving students with intellectual disabilities, is defined by the State Department of Education in Mato Grosso through its guidelines, resolutions, directives, and other documents relevant to the state basic education network.In addition, the specific objectives of this work were: to analyze the main legal documents of SEDUC/MT and the BNCC that guarantee the care and inclusion of Special Education students, with an emphasis on intellectual disabilities; to reflect on the role of teacher training in the construction of inclusive practices, considering the preparation to deal with differences in the classroom; to understand the concept of teaching planning and its relevance as a guiding instrument for inclusive pedagogical practices; to develop an Educational Resource in the format of a Teaching Planning Guide based on existing documents to promote the inclusion of students with Intellectual Disabilities inserted in the context of the regular classroom, in the 6th year of Elementary School, of the Portuguese Language curricular component. This research was based on a bibliographic review and documentary analysis, such as: pedagogical notebooks from 2022 to 2024, Resolution No. 010/2023, regulations, DRC/MT, Learning Roadmap and Individualized Educational Plan (PEI) proposed by the State Department of Education - SEDUC/MT, and also the National Common Curricular Base (BNCC), which is the national document that guides basic education.  With the research, it was possible to understand that the fight for Special Education, in the regular education system, is an ongoing and essential movement to ensurethat all students, regardless of their needs, have access to a quality and inclusive education. The school, then, is the main bias for the realization of these rights. However, it ignores the fact that the school alone cannot guarantee full inclusion, especially without the proper intersectoral support, public investment, continuing education, and decent working conditions for professionals. The isolated responsibility of the school can even result in teacher overload and frustration.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Data: 30/05/2025 Hora: 14:00

Local: Defesa Marcilene Sexta-feira, 30 de maio · 14:00 – 16:00 meet.google.com/dkm-debn-tfm

Título: Trabalho Colaborativo em Classes Mediadas para estudantes surdos de anos finais do ensino fundamental do Distrito Federal

Palavras-chave: Ensino Fundamental; Estudantes surdos; Educação Inclusiva; Práticas Pedagógicas; Trabalho Colaborativo

Páginas: 138

Resumo: O presente trabalho é resultado de uma pesquisa realizada durante o PROFEI– Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), no biênio de 2023 a 2024, na linha de pesquisa “Práticas e Processos Formativos de Educadores para Educação Inclusiva”. O estudo centrou-se na reflexão sobre o Trabalho Colaborativo no atendimento aos estudantes surdos dos anos finais do ensino fundamental, matriculados em classes bilíngues mediadas, em uma escola polo do Distrito Federal. O estudo traz como objetivo geral promover práticas colaborativas através dos conceitos e fundamentos do Trabalho Colaborativo, por meio de um trabalho de pesquisa-ação. Além disso, pretende-se fornecer subsídios e informações que possam nortear a prática pedagógica no processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para uma educação mais inclusiva, equitativa e de qualidade. A pesquisa foi desenvolvida com base em uma abordagem metodológica de pesquisa-ação, caracterizada por seu viés participativo e voltada para a promoção de mudanças sociais no ambiente pesquisado, além de incentivar uma prática social reflexiva. A inclusão de elementos da pesquisa narrativa valorizou os relatos e experiências dos participantes, revelando aspectos subjetivos e singulares do contexto investigado. A abordagem qualitativa permitiu captar a complexidade das práticas colaborativas, utilizando instrumentos como a observação direta. O estudo não somente mapeou desafios e potencialidades do cotidiano da escola polo, mas também resultou na elaboração de um produto concreto: a construção de um recurso educacional voltado a subsidiar o trabalho dos profissionais da educação de surdos, em especial daqueles que atuam com estudantes matriculados nas Classes Mediadas dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Os resultados evidenciam as contribuições do trabalho colaborativo no contexto de uma escola polo para estudantes surdos dos anos finais do ensino fundamental. Os resultados evidenciam as contribuições do Trabalho Colaborativo no contexto de uma escola polo para estudantes surdos dos anos finais do ensino fundamental.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Data: 27/05/2025 Hora: 08:30

Local: CAMPUS IMPERIAL DE SINOP

Título: PROTOCOLOS DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: DESAFIOS E APLICABILIDADE NA REDE PÚBLICA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

Palavras-chave: Protocolos de atendimento educacional especializado; Inclusão Escolar; inclusão; prática pedagógica.

Páginas: 91

Resumo: RESUMO O Atendimento Educacional Especializado, em escolas inclusivas pode se constituir num potente elo entre os docentes, as famílias, a escola e o aluno, a partir de um exercício de colaboração, humanização, no sentido de assegurar direitos e desenvolver estratégias diversificadas para promover o desenvolvimento dos estudantes no Atendimento Educacional Especializado - AEE. Sendo assim, o objeto de estudo dessa pesquisa se centra na discussão e compreensão dos desafios do profissional do AEE em construir e aplicar protocolos relacionados ao atendimento individualizado, bem como a organização didático-pedagógica para garantir o atendimento de qualidade a partir desses protocolos. Assim, a pesquisa “Protocolos do Atendimento Educacional Especializado: Desafios e aplicabilidade na Rede de Educação Básica”, busca ampliar a compreensão sobre os procedimentos e as estratégias para realizar o Atendimento Educacional Especializado. O presente estudo teve como objetivo investigar os protocolos e os desafios dos professores das salas de AEE considerando a aplicação desses protocolos no atendimento inclusivo para os estudantes públicos alvo da educação especial. A metodologia adotada na investigação foi guiada pelos pressupostos da pesquisa qualitativa, utilizando-se de técnicas de coleta de dados, que aconteceu por meio de entrevistas semiestruturadas, questionários e encontros formativos. A pesquisa foi realizada com os profissionais do atendimento educacional especializado, da rede pública no Município de Novo Gama Goiás.  Para fundamentar o estudo optou pelos autores: Vygotsky (1997, 2011); Demo (1999, 2010); Mantoan (2003, 2017); Pasian, Mendes e Companhia (2014, 2017); Pavão e Pavão (2023); Staccioli (2013), Morán (2015, 2018); Bronfenbrenner (1996); Pletsch e Glat (2013), dentre outros. Como produto educacional foi ofertado o curso de XX de horas de formação continuada Protocolos e Ferramentas do AEE para professores do AEE. Os resultados indicam que os protocolos do AEE existem, e o uso ferramentas do AEE aliados às práticas formativas contribuem para enfrentar os desafios e alcançar a aprendizagem dos alunos.

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Data: 25/04/2025 Hora: 08:30

Local: Banca Fechada

Título: Desenvolvimento de um aplicativo baseado na Pirâmide de Maslow para atendimento de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA).

Palavras-chave: Aprendizado; Autismo; Família; Necessidades básicas; TICs.

Páginas: 112

Resumo: O presente estudo investigou a contribuição da Pirâmide de Maslow, focando especificamente na base da pirâmide, e o papel central da família no processo de aprendizagem de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Apresentou também as etapas de criação do aplicativo Lúmen, desenvolvido para contribuir com a aprendizagem de rotinas para crianças com TEA. Por fim, identificou a percepção dos professores das salas de recursos multifuncionais sobre o uso do aplicativo Lúmen no ensino de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A pesquisa, de natureza descritiva, qualitativa e exploratória, emprega uma revisão de literatura com os principais conceitos sobre os construtos pesquisados e dois estudos empíricos utilizando entrevistas semiestruturadas. Um dos estudos empíricos foi realizado com mãe de uma criança autista, a fim de coletar dados detalhados sobre suas experiências com o filho. E o outro, com quatro professoras atuantes em Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), para identificar a percepção das educadoras quanto ao uso do aplicativo Lúmen no ensino das crianças. Para a criação do aplicativo a abordagem foi qualitativa, de design participativo, com a utilização da plataforma MIT AppInventor 2 na etapa da prototipação. Para o protótipo também foram desenvolvidos áudios descritivos para cada item apresentado, esses áudios foram gerados utilizando os textos descritivos preparados para o protótipo e modulados utilizando a ferramenta gratuita “TTS Maker” que é uma ferramenta online gratuita de conversão de texto em fala que fornece serviços de síntese de fala e suporta vários idiomas. Os resultados revelaram que uma abordagem educacional integrada, que combina atenção às necessidades básicas segundo Maslow, suporte familiar e utilização de TICs, podem contribuir para o alcance de um processo de aprendizagem mais inclusivo e eficaz, para melhor integração social e desenvolvimento das crianças com TEA.  Por fim, foi apresentado o aplicativo Lúmen e as etapas de sua criação e a percepção uniforme e positiva dos professores quanto a possibilidade de melhora no engajamento, motivação e desenvolvimento de habilidades diárias e sociais das crianças, ao utilizar o aplicativo.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 23/04/2025 Hora: 08:00

Local: via Google Meet

Título: INCLUSIVE EDUCATION IN A FULL-TIME SCHOOL: PEDAGOGICAL PRACTICES IN A FULL-TIME HIGH SCHOOL IN RONDONÓPOLIS-MT.

Palavras-chave: Keywords: Inclusion, Special Education, Inclusive Educational Policies, Comprehensive Education.

Páginas: 91

Resumo: Inclusion in schools is a highly relevant topic in the contemporary educational context, especially in full-time high schools, where challenges and opportunities are intensified due to the longer period of students' stay in school. The Pindorama State School, located in Rondonópolis, Mato Grosso, is the field school for this research. It was chosen because it is the school where the researcher teaches and is one of the full-time schools in the municipality. Therefore, it represents a significant space to investigate inclusive education policies and practices, given its structure and commitment to the comprehensive education of students. Based on these research motivations, the general objective is to understand how public policies for inclusive education and the practices of natural science teachers are implemented and experienced in the context of the Pindorama State School. The specific objectives are (i) to examine the normative documents and the PPP of the Pindorama State School, (ii) to analyze whether the school's pedagogical proposal meets the specific needs of students with special educational needs, and (iii) to identify and analyze whether the teaching pedagogical practices meet the target audience of special education students in the field of natural sciences. The methodology adopted is qualitative in nature, using documentary analysis of the school's normative documents and PPP, semi-structured interviews with three teachers in the area of Natural Sciences, and participant observation during collective planning moments. As a result of this study, an educational product was developed with the objective of proposing pedagogical practices that meet the specific needs of students with special educational needs, articulating them with the Political-Pedagogical Project (PPP) of the Pindorama School. This study, therefore, will offer subsidies for researchers and educational managers interested in consolidating a more inclusive and democratic education.

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Interno - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Data: 26/03/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/ffs-cfox-gkm

Título: TECNOLOGIA ASSISTIVA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DE ÁREA E PERÍMETRO PARA ESTUDANTES DO ESPECTRO AUTISTA NUMA ESCOLA ESTADUAL DE SINOP/MT

Palavras-chave: autismo, tecnologia assistiva, matemática, metodologia ativa, Atendimento Educacional Especializado

Páginas: 84

Resumo: As metamorfoses da educação são constantes, quando o tema é a inclusão escolar podemos dizer que há muito a ser feito, mesmo com o tema sendo amplamente discutido com leis que regulamentam o atendimento e estabelecem o compromisso com este público, dentre elas a BNCC que estabelece os direitos de aprendizagem de todos os estudantes brasileiros, os desafios persistem. Investigamos as habilidades matemáticas de estudantes com TEA em salas de recursos multifuncionais. Adotamos uma abordagem metodológica, que permitiu uma investigação aprofundada e contextualizada de um fenômeno específico, utilizando um estudo de caso com características de pesquisa-ação. Baseada numa abordagem qualitativa, destacando a importância da pesquisa, a interpretação dos dados, a coleta e a análise de forma indutiva e descritiva, que revelou avanços e desafios. O objetivo geral deste estudo foi investigar a contribuição de uma sequência didática com o uso da tecnologia assistiva no desenvolvimento de estudantes autistas na disciplina de matemática, com foco em geometria: área e perímetro, assim como desenvolver um produto educacional baseado nos resultados obtidos, sendo uma proposta de intervenção em forma de trilha formativa que possa ser utilizado por professores e profissionais da educação no ensino de matemática para estudantes autistas. Os objetivos específicos: identificar os pontos fortes e as dificuldades enfrentadas pelos estudantes autistas durante o processo de aprendizagem; elaborar uma sequência didática com o uso das tecnologias assistivas; avaliar o progresso dos estudantes autistas antes e após a implementação da sequência didática e elaborar uma proposta de intervenção em forma de trilha formativa baseada nos resultados da pesquisa. Sendo um dos principais desafios o analfabetismo que compromente praticamente todos os componentes curriculares. Desta forma, realizamos as leituras juntamente com os estudantes, para evidenciar as habilidades,  possibilidades e desafios com foco no ensino de matemática. Propomos uma trilha formativa gamificada, seguindo uma sequência didática, para desenvolver questões, atividades e situações problemas relacionadas ao componente curricular: grandezas e medidas, especificamente, área e perímetro, visando um ensino inclusivo, dando condições de equidade no desenvolvimento, trabalhando com material concreto, situações e lugares vivenciados pelos estudantes, além de plataformas digitais com atividades relacionadas ao tema. Este trabalho de pesquisa foi realizado na sala de recursos multifuncionais, com  três estudantes autistas, matriculados no sexto ano do ensino fundamental II da Escola Estadual Professor Djalma Guilherme da Silva no município de Sinop/MT. Sendo um dos instrumentos de pesquisa uma avaliação antes e após a realização de atividades sequenciadas elaboradas com recursos digitais de Tecnologia Assistiva. Contudo, a avaliação será formativa, pois o instrumento avaliativo serviu como diagnóstico para desenvolver a trilha formativa e atividades da sequência didática.Além disso, a pesquisa promoveu o protagonismo dos estudantes, nas ações realizadas. Os  avanços demonstraram a importância do atendimento individual especializado, evitando distrações que são um dos desafios desse processo. Elaboraramos o produto educacional denominado trilha formativa: Explorando Dimensões: Uma Jornada Matemática pela Área e Perímetro. A mesma foi projetada para abordar especificamente o conteúdo de área e perímetro, visando oferecer uma abordagem inovadora e atendendo as individualidades, sendo que o estudante avança no seu tempo. Os resultados indicam que a combinação de gamificação e tecnologia assistiva promove avanços significativos na aprendizagem de matemática para estudantes autistas, evidenciando a mudanças satisfatórias no desenvolvimento dos mesmos, observando as especificidades de uma abordagem personalizada e interativa.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 21/03/2025 Hora: 14:00

Local: UNEMAT, unidade em Sinop, por link do meet.

Título: CONTINUING TEACHER TRAINING FROM THE BILINGUAL PERSPECTIVE OF DEAF STUDENTS AT SCHOOL.

Palavras-chave:   Libras; mixed class; curriculum adaptation; bilingual education.

Páginas: 124

Resumo: In recent years, bilingual education has become a priority in Brazilian educational policies, with special emphasis on teacher training to serve students with specific needs, such as deaf students. The challenge of ensuring bilingual education for these students highlights the essential role of teachers, who need to be prepared to deal with the specificities of teaching Libras and the curricular adaptation necessary for teaching. The present study aims to analyze the training of teachers for bilingual teaching and the adoption of inclusive pedagogical practices, taking into account the challenges of school inclusion for deaf students in the final years of Elementary School. The specific objectives are: to analyze the inclusive practices of teachers, propose training activities for 9th grade teachers and organize a guidance notebook with inclusive activities external to deaf students. For the theoretical basis, among the authors used, we highlight: Paulo Freire (1987, 1979, 1996), Saviani (2009), Gatti (2010), Lüdke (2012), references in Brazilian education and teacher training in Brazil; Vilhalva (2004), Quadros and Schmiedt (2006), Lacerda; Albres; Drago (2013), Lacerda, Santos and Caetano (2021), experts in deaf education, Nascimento (2021), which brings the Curricular Proposal for Teaching Written Portuguese as a Second Language for Deaf Students in Basic Education and Higher Education, Stumpf and Linhares (2021), collaborate with References for teaching Brazilian Sign Language as a first language in Bilingual Education for the Deaf: Early Childhood Education to Higher Education, in addition to legislation that regulates bilingual education for the deaf. From a qualitative approach, we used participatory research, since the researcher is inserted in the researched environment and carried out the pedagogical interventions. The participants in the interventional action research were 9th grade teachers, who worked with the deaf student. Data collection took place through semi-structured interviews and questionnaires, and workshop work to train teachers in Libras studies, at a basic level, and knowledge about inclusion. The data obtained reveals that, although inclusion has progressed in terms of policies, many teachers still face difficulties in adapting their teaching methodologies. The research considerations show that interventions with inclusive pedagogical practices contribute to the process of developing teaching with deaf students, but highlight the need for continuous investments in teacher training. The results point to the need to improve continuing education policies, with a greater focus on training for bilingual teaching, as there is a significant gap in technical support and material offered to teachers, showing that, to guarantee quality bilingual education for deaf students, it is necessary to promote continuous and collaborative training, with access to specific pedagogical resources and specialized support. The study reinforces that, to guarantee quality bilingual education, it is essential to provide permanent training, access to specific teaching resources and specialized technical support. In this way, the right of deaf students to learn in their first language, Libras, is guaranteed, strengthening their participation in the school environment.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 13/02/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/bje-jwfk-yeh

Título: USE OF MOBILE APPLICATIONS IN PORTUGUESE LANGUAGE CLASSES: A case study with students with ADHD in the 7th year of Elementary School at a school in Sinop-MT.

Palavras-chave: Inclusion. ADHD. Assistive Technologies. Portuguese language.

Páginas: 218

Resumo: Attention Deficit Hyperactivity Disorder is a problem that affects thousands of people, from childhood and can extend into adulthood. Students diagnosed with ADHD in the seventh year have reading and interpretation difficulties, as the agitation and restlessness caused by the disorder interfere with their learning process. In this sense, the research seeks to investigate the use of Mobile Applications to improve the learning of students with ADHD in Portuguese language classes: a case study with 7th grade students in SINOP – MT. It is believed that the use of Mobile Applications is significant in improving the learning of students with ADHD in Portuguese Language classes, as Assistive Technologies present a difference in relation to printed material and can contribute to the reading and interpretation process, since which has attractive features that differentiate itself from other materials and allows activities to be carried out in a more autonomous, interactive way. The methodology adopted will be qualitative research, a case study with action research characteristics through participant observation and recording in a field notebook. In view of the analysis and results, we developed an Educational Product, in the format of a Short Course to be carried out with Portuguese Language teachers working in the school unit where the research was carried out, with the aim of contributing to continued training in order to deepen knowledge about the use of Applications Furniture to improve the learning of students with ADHD in Portuguese language classes

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 12/02/2025 Hora: 08:00

Local: https://meet.google.com/dwn-uyaq-ffc

Título: CONTINUING EDUCATION FOR PHYSICAL EDUCATION TEACHERS: AN ANALYSIS OF INCLUSIVE PEDAGOGICAL PRACTICES IN A MUNICIPAL SCHOOL IN SINOP-MT

Palavras-chave: Teacher training. Inclusive physical education. Curricular adaptation. Inclusive Pedagogical Practices.

Páginas: 155

Resumo: The general objective of this research was to analyze how continuing education is applied to education professionals and to promote training on inclusion for Physical Education teachers at the Armando Dias Municipal Basic Education School in Sinop-MT. The justification for choosing this research topic is based on my experiences as a teacher of the Physical Education curricular component, when observing the deficits in teacher training to provide truly inclusive classes for students with disabilities. In this sense, I sought to strengthen with this research the need for specific continuing education for Physical Education teachers in order to meet the current demands on the complexity of inclusive education. Based on the defined research objectives and delimited research object, I launched the following research question: how to propose continuing education that helps teachers in their classes with students with disabilities? To develop the research, it was based on the qualitative methodological approach with a focus on action research, which is described by Marconi and Lakatos (2022). The participants of this research were two Physical Education teachers working in classes from 1st to 3rd grade of Elementary School I and a pedagogical coordinator graduated in Pedagogy, both effective professionals of the municipal education network of Sinop-MT, assigned to the institution EMEB Armando Dias. The educational product developed in this research was a continuing education course, held over a period of six months, from April to September 2024, with the participation of all teachers of the research field institution EMEB Armando Dias. To compose the theoretical discussion and data analysis of the research, the studies of: Almeida; Santos (2020), Campos e Silva (2021), Ferreira e Lopes (2019), Fiorini (2015), Martins, Gomes e Costa (2017), Santos e Carvalho (2020). As a result of this research, I observe that continuing education is a fundamental factor in providing the necessary support to complement the professional performance of teachers, as well as overcoming the deficits found in initial training. The adoption of action research as a research method was essential to promote a closer dialogue between the researcher and participants, in addition to effectively addressing the real needs and problems faced by the research participants in their teaching practice. Finally, the educational product (continuing education course) proved to be an essential instrument for the professional development of teachers and for promoting school inclusion.

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 11/02/2025 Hora: 14:30

Local: https://meet.google.com/vcx-mfiv-zvd

Título: NARRATIVAS E PRÁTICAS DE PROFESSORES: Inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA)

Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista. Ensino Fundamental. Práticas de ensino. Formação de professores. Narrativas.

Páginas: 120

Resumo: Nas últimas décadas, as políticas públicas e a legislação educacional brasileira, em conformidade com as declarações internacionais, prescrevem a educação como um direito fundamental, em particular, assegurando a estudantes que constituem o público-alvo da educação especial o acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem em classes comuns. Considerando o paradigma inclusivo nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo geral analisar como acontece a inclusão de estudantes com TEA matriculados no 6º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública estadual do município de Sinop – MT, a partir das narrativas e práticas dos professores. O estudo se orientou por uma abordagem qualitativa, na modalidade de estudo de caso. Para tanto, a coleta de dados foi realizada através de observações não participante em duas turmas de 6º ano nas quais há estudantes com TEA matriculados, além de entrevistas semiestruturadas com oito professores que ministram aulas nessas turmas. Os dados foram analisados utilizando o método de análise de conteúdo descrito por Bardin (1997), com suporte do aporte teórico sobre a educação inclusiva, TEA e formação de professores. Os resultados da pesquisa apontam que os professores reconhecem a importância da educação inclusiva e contribuem com os processos de inclusão dos estudantes com TEA de acordo com suas percepções e as condições ofertadas pela escola, apontam desafios, principalmente relativos a estratégias eficazes para trabalharem com estudantes autistas que não acompanham o fluxo de aprendizagem previsto para a turma, que a formação continuada baseada na realidade ajudaria a superar tais desafios. Foi constatado também que a atuação do professor de apoio pedagógico, em conjunto com o professor na sala de aula comum, contribui para o desenvolvimento de práticas de ensino mais efetivas para o processo de escolarização e inclusão do estudante com TEA, tendo em vista a possibilidade de as ações pedagógicas serem mais individualizada. O recurso educacional resultante deste estudo consiste em um caderno pedagógico com sugestões de atividades adaptadas, para que professores dos anos finais do Ensino Fundamental possam utilizar como referência na elaboração de atividades para seus estudantes que estão em processo de alfabetização.

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 13/12/2024 Hora: 07:00

Local: https://meet.google.com/swm-bjxj-zbq

Título: TECNOLOGIA ASSISTIVA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE INCLUSÃO

Palavras-chave: Cultura Corporal Movimento; Estratégias Pedagógicas; Diversidade.

Páginas: 82

Resumo: O contexto histórico da Educação Física demonstra que os estudantes mais fortes, ágeis, rápidos e habilidosos foram ao longo do tempo mais valorizados em relação àqueles que não possuíam tais características. Ao passar dos anos, a Educação Física iniciou a valorização de outras características, como o trabalho em equipe, a socialização, o respeito às regras e os conhecimentos assimilados com as unidades temáticas vivenciadas. Quando abordamos a Educação Física Inclusiva, ainda encontramos uma série de dificuldades para promover ambientes de aprendizagem que favoreçam a todos, em especial, para o contexto que envolve a formação inicial e continuada dos professores. A tecnologia assistiva pode funcionar como um recurso que visa contribuir complementando ou suplementando as necessidades do público-alvo da Educação Especial, neste caso nas aulas de Educação Física. Nesse sentido, a questão problema que norteou esta pesquisa foi: como os professores de Educação Física do município de Aripuanã/ MT utilizam as Tecnologias Assistivas em suas aulas? Portanto, este trabalho tem como objetivo analisar o uso das Tecnologias Assistivas nas aulas de Educação Física da rede municipal de ensino no município de Aripuanã/ MT. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa descritiva e os sujeitos do estudo foram oito professores de Educação Física do município de Aripuanã/ MT. A coleta de dados se deu por meio do questionário e da entrevista e a análise dos dados ocorreu por meio dos eixos temáticos. Os principais resultados apontaram que a Tecnologia Assistiva ainda é pouco explorada dentro da Educação Física. Apesar do seu potencial, muitos professores de Educação Física ainda enfrentam dificuldades em utilizar esses recursos por falta de formação e suporte adequado. O produto educacional originário desta pesquisa visa contribuir para suprir a lacuna que envolve os temas apresentados e discutidos nesta pesquisa, estruturado para fornecer aos professores ferramentas teóricas e práticas que os auxiliem na compreensão do processo de inclusão e na aplicação das tecnologias assistivas nas aulas de educação física, dividido em três módulos que abordam aspectos fundamentais para a formação docente. Desse modo, acredita-se que sejam fundamentais investimentos em formação continuada e acesso a materiais/ equipamentos especializados e específicos para que os professores possam conhecer e implementar estratégias inclusivas eficazes.  

Membros da Banca:

Presidente - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 11/12/2024 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/afr-kzve-vzx

Título: ASSISTIVE TECHNOLOGY IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: POSSIBILITIES FOR SERVING CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER (ASD).

Palavras-chave: Education; Inclusive Education; Autism.

Páginas: 105

Resumo: This research aimed to analyze how Assistive Technology (AT) is used in the regular classroom in Early Childhood Education to serve children with Autism Spectrum Disorder (ASD). AT is an interdisciplinary area of knowledge that encompasses, among others, resources, methodologies and strategies that aim to develop skills that contribute to the full participation of the target audience of Special Education in school education. ASD is characterized by being a neurodevelopmental disorder that persistently affects, among other things, the person's communication and social interaction. The study presents as a problem question: how can AT help teachers in the preparation of pedagogical teaching materials for children with ASD in the regular classroom of Early Childhood Education? The methodology adopted was descriptive qualitative research. The interviewees were 8 teachers, 7 from the regular classroom and 1 from the Specialized Educational Services (AEE) room. The data collection instruments were: semi-structured interviews, observations and field diaries, and data analysis was carried out through the following thematic axes: I - Use of technologies in the classroom; II - Understanding AT; III - Autistic children in early childhood education; IV - Continuing education; and V - AT and its tools for serving children with autism. Theorists such as Sassaki (2007), Zavareze (2009), Souza (2008) were used to approach inclusive education, and Kuhlmann Jr (2010) and reference documents such as BNCC (2017) to consolidate early childhood education and inclusive processes. Regarding AT and its possibilities, the main authors of the basis were Bersh (2009; 2013; 2017) and Galvão Filho (2009; 2012). The teachers surveyed use adapted materials for their classes, however, they do not associate these materials with the tools offered in AT. The results indicated that there is a misunderstanding in the concept of AT, confusing it with information technology. Another point highlighted in the results reflects the recognition by the teachers of the need for in-depth studies involving autistic children, since each one has distinct characteristics within the spectrum. The educational product presented occurred through continued training in the school environment, a mini-course, covering the concepts of AT and its possibilities of use in classes with children with ASD and the legislation regarding the target audience of special education. Given the results collected, it is concluded that the teachers are concerned with training that meets their needs in order to serve all children. Regarding assistive technology, due to its interdisciplinary characteristics, it has proven to be an essential element in meeting the needs of autistic children and thus enabling classes that are truly inclusive.

Membros da Banca:

Presidente - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 30/09/2024 Hora: 14:00

Local: Via Google Meet - https://meet.google.com/ncd-ipyf-ebo

Título: O ENSINO DE MATEMÁTICA E A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: concepções de professores dos anos finais do ensino fundamental em uma escola pública de Mato Grosso

Palavras-chave: Inclusão. Deficiência Intelectual. Ensino de Matemática. Educação Básica.

Páginas: 96

Resumo: Esta pesquisa investigativa tenciona provocar reflexões acerca do papel do professor de Matemática, considerando a maneira como planeja e estimula a participação e a aprendizagem do estudante com deficiência intelectual, no contexto da educação inclusiva. Nesse sentido, deseja-se que esta pesquisa contribua com a prática de professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental, no processo de escolarização de estudantes com deficiência intelectual. Para tanto, tem-se como objetivo principal, analisar como as práticas e planejamentos acontecem no processo de ensino a partir das concepções e narrativas de professores em uma escola pública do estado de Mato Grosso. Os referenciais teóricos que balizaram o objeto pesquisado se organizaram de maneira a apresentar o contexto da deficiência intelectual, descrever a formação de professores para a educação inclusiva e aspectos da educação matemática que fortalecem o ensino inclusivo. Os instrumentos de pesquisa utilizados para reunir as informações validadas para a produção de dados foram questionários, com questões abertas e fechadas, respondidos por professores da disciplina de matemática da Escola Estadual Deputado João Evaristo Curvo. A análise das respostas dos colaboradores possibilitou inferir que, mesmo diante das dificuldades estruturais enfrentadas na atuação da educação inclusiva, os professores conseguem promover adaptações curriculares de pequeno porte para estudantes com deficiência intelectual e buscam a utilização de métodos inovadores, sobretudo com a utilização do lúdico e, que se mostram capazes de promover aprendizagem significativa.

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Data: 30/09/2024 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/vjj-zbuw-vty

Título: THE USE OF ASSISTIVE TECHNOLOGY IN CARE FOR CHILDREN WITH ASD: PERCEPTIONS OF TEACHERS IN THE MULTIFUNCTIONAL RESOURCE ROOM OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION.

Palavras-chave: Early Childhood Education; Autism Spectrum Disorder; Assistive Technology; Teaching and Learning.

Páginas: 150

Resumo: The research aimed to investigate the potential of mobile applications as a pedagogical tool for developing the learning of students with non-verbal Autism Spectrum Disorder (ASD). The study analyzed the use of Assistive Technology (AT) in the Multifunctional Resource Room during Early Childhood Education, focusing on serving children with ASD. AT encompasses a set of products, services, techniques and methods that help improve the functional skills of people with disabilities, promoting inclusion and a more autonomous life. ASD is characterized by impairments in social interaction and communication, in addition to restricted and repetitive behaviors, interests and activities, whose manifestations vary according to the development and age of the individual. A comprehensive review of the literature on the use of AT and mobile applications in the education of children with ASD was carried out. This review provided the theoretical basis necessary to understand the current state of pedagogical practices used by teachers of Specialized Educational Services (AEE) in early childhood education, verifying the difficulties and challenges faced by teachers in Teaching-Learning and in the development of communication of children with non-verbal ASD. In this context, the research raised the following question: Can mobile applications be used as technological resources in pedagogical activities in early childhood education and can they assist in the communication and development of learning of non-verbal children with ASD? The methodology adopted was qualitative descriptive, with the participation of five teachers from the Multifunctional Resource Room (SRM) of the AEE in early childhood education. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed based on thematic axes. The results indicated that the teachers are knowledgeable about assistive technology, and some use it in their pedagogical practices and integrate mobile technologies in the teaching and communication of these children. The educators realized that mobile applications offer new forms of engagement and interaction adapted to the individual needs of the students. In addition, the teachers participated in the evaluation of the pedagogical notebook, presented in a mini-course of continuing education in the school environment, covering concepts of AT and its application in classes with children with ASD, as well as legislation related to special education. The teachers considered the pedagogical notebook an important tool for adapting pedagogical activities to the needs of students with ASD. The evaluation of the pedagogical notebook also revealed that its use stimulated critical reflection among the teachers, encouraging them to improve their pedagogical practices based on the theories studied. This integration between theory and practice was seen as one of the main strengths of the notebook, facilitating not only the adaptation of content for students with ASD, but also the ongoing training of teachers.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Data: 30/09/2024 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/ijf-ccru-auu

Título: A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA NA ALFABETIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA PERSPECTIVA DA FORMAÇÃO DOCENTE

Palavras-chave: Educação inclusiva, Tecnologia Assistiva, Alfabetização, Transtorno do Espectro autista (TEA)  

Páginas: 120

Resumo: Esta pesquisa investiga o impacto do uso de tecnologia assistiva na alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), promovendo práticas educacionais que integram a tecnologia assistiva no ensino desses alunos. O objetivo é aprimorar as habilidades pedagógicas dos educadores e o processo de aprendizagem dos alunos com TEA, através de recursos tecnológicos que promovem inclusão e acessibilidade no ambiente escolar. Esta pesquisa tem como questão norteadora a seguinte pergunta: Como, em um contexto de formação continuada, o uso e desenvolvimento de recursos de Tecnologia Assistiva como materiais complementares ao livro didático pode contribuir com o processo de alfabetização de estudantes com TEA? A metodologia adotada é qualitativa e exploratória, sendo um estudo de caso com características de pesquisa-ação. Como produto educacional foi desenvolvido um curso de formação para professores, intitulado "Tecnologia Assistiva na Alfabetização de Estudantes com TEA", oferecido para as professoras de primeiro e segundo ano do ensino fundamental, que atuam nas turmas de alfabetização, da Escola Municipal de Educação Básica Professora Tereza Lobo, em Cuiabá – MT, onde a pesquisadora trabalha. Esse curso foi validado através de atividades práticas com alunos com TEA em processo de alfabetização, demonstrando que o produto educacional auxiliou os professores a implementar atividades mais eficazes para a alfabetização desses alunos.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Data: 27/09/2024 Hora: 19:00

Local: on line:meet.google.com/rni-frty-xbx

Título: AUGMENTED REALITY IN TEACHING STUDENTS WITH INTELLECTUAL DISABILITY: a didactic sequence for learning the Morphoclimatic Domains of Brazil

Palavras-chave: Inclusive Education. Special education. Augmented Reality. Assistive Technology. Intellectual Disability.  

Páginas: 92

Resumo: The This dissertation presents the constituent elements of the research that supported the creation, development and validation of the Didactic Sequence as an Educational Product, a requirement of the training path of the Professional Master's Degree in Inclusive Education on a National Network (PROFEI). In this way, the entire theoretical-methodological process that culminated in the production and validation of the Didactic Sequence with the use of Augmented Reality technology in the teaching-learning process of students with Intellectual Disabilities, in the context of a common classroom, is exposed. Thus, the objective is to: Build a Didactic Sequence for the teaching-learning process of the Morphoclimatic Dominoes content with the help of Augmented Reality resources, adapting the learning needs of students with Intellectual Disabilities in the Final Years of Elementary School at Comendador José Pedro Dias State School, located in the municipality of Juara – Mato Grosso.¬ The guiding question is: Did the use of Augmented Reality contribute to the learning of Morphoclimatic Domains content by students with Intellectual Disabilities? The relevance of this study is reflected in the demand for enrollment of students with Intellectual Disabilities in regular schools, with around 47% of the total enrolled in the Special Education modality. The methodology adopted is characterized by an observational research method and a qualitative approach, with regard to procedures, there is bibliographical research at the time of construction of the theoretical framework that anchored the discussions and reflections, and in a second moment, action research. As a fundamental theoretical reference, Herpich (2019) and Tori, Kirner and Siscouto (2006) were used in the conceptualization and applicability of Augmented Reality, Creswell (2014), Lakatos and Marconi (2007), Minayo, (2009) and Thiollent (apud Gil, 2019), in the methodological outline of the research and Vigotsky (1997, 1998) in the pedagogical perspective and data analysis. The results found suggest that Augmented Reality can contribute to the active and meaningful learning of participating students, thus demonstrating evidence that they understood the content taught.  

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Data: 26/09/2024 Hora: 14:30

Local: online -

Título:     Literacy and literacy of students with Autism Spectrum Disorder: Study of the IntraAct Brasil Method

Palavras-chave:   reading, acquisition of writing, IntraAct method, autism, inclusion

Páginas: 135

Resumo:   This study is about the literacy and literacy of students diagnosed with autism spectrum disorder (ASD) in the regular classroom using the IntraAct method, established as a municipal public literacy policy, in Alta Floresta/MT. Its main objective is to investigate the contributions of the IntraAct method to the literacy of students diagnosed with ASD attending the 1st year of Elementary School. This dissertation is characterized as a qualitative study, in which the methodological path followed was action research and documentary research. Data collection took place through diagnostic assessment, action plan, formative/summative assessment and document analysis. The action research was carried out at municipal school teacher Benjamin Padoa in the municipality of Alta Floresta Mato Grosso with a student, as well as analyzes of documents from six students enrolled in the first year classes of that school. The theoretical basis focuses on studies by Cagliari (2007), Cagliari (2006) Lemle (2009), Soares (2014), Soares (2020) and Kleiman (2012), Marques, Barbosa, Gomes (2018), Mantoan, Prieto and Arantes (2006), Teixeira, (2016), Volkmar, Wiesner, (2019), Oliveira, Trentine, (2023), Flick (2009), Creswell (2007) Gil (2008), Prodanov, Freitas (2013) and Thiollent (1986). Through analysis, it was found that of the six students with ASD, enrolled in the school's 1st year classes, only the student who participated in the action research achieved a satisfactory level of literacy when subjected to the IntraAct method. The pedagogical product resulting from the study consists of pedagogical games and its application demonstrated its usability, making the learning of students with ASD participating in the action research fun.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 24/09/2024 Hora: 14:00

Local: sala do meet : Identificação da reunião meet.google.com/oka-hjkf-ruv

Título: O COENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: Experiência vivenciada em duas salas de aula no município de Sinop - MT    

Palavras-chave: Coensino; Educação Infantil; ações colaborativas; Educação Inclusiva.    

Páginas: 112

Resumo: A presente pesquisa buscou analisar como as ações colaborativas utilizando-se da proposta do Coensino podem contribuir com desenvolvimento das crianças público alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em uma escola de Educação Infantil no município de Sinop-MT. No estudo de revisão bibliográfica formam analisados a Constituição Federal de 1988, Declaração Mundial da UNESCO (1990), Declaração de Salamanca (1994), Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008), Declaração de Incheon (2015), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação n° 13.005/2014, Lei n°13.146/2015, Resolução n° 4/2009 e Normativa municipal n° 002/SMEEC/2022. Para composição da fundamentação teórica que discute a Educação Especial em uma perspectiva inclusiva foram analisamos as obras de Mendes (2010), Mantoan (2015 e 2021), Rabelo (2012), Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), Mendes, Almeida e Toyoda (2011), Stopa (2002), Braun e Marin (2013) e Capelline e Mendes (2008). A pesquisa utilizou a metodologia qualitativa sendo caracterizada como uma pesquisa colaborativa, uma modalidade de investigação que permite a pesquisadora atuar junto com as professoras do ensino comum e assim contribuir para com a formação docente. Nas etapas de desenvolvimento da pesquisa de campo, primeiramente foi realizada uma reunião com todos os professores da unidade escolar e em seguida aplicado um questionário com seis questões semiestruturadas para todos os 15 professores da unidade educativa. Na sequência foi realizada a entrevista composta por cinco questões que foram gravadas (com gravador e/ou celular) e transcritas para uma melhor análise dos dados, com os gestores da escola, composta pela diretora e por uma coordenadora e com a coordenadora da Educação Especial do município de Sinop. Posteriormente foi realizada a experiência da prática do Coensino em duas salas de Educação Infantil do ensino comum que atendiam crianças público alvo da Educação Especial (PAEE). As atividades de Coensino foram realizadas uma vez na semana com duração de 4 horas, pelo período de quatro meses. O diário de bordo foi um instrumento utilizado nesta etapa da pesquisa com o intuito de facilitar e organizar o registro das situações pertinentes a pesquisa. A pesquisa buscou, portanto, investigar como as ações colaborativas entre o professor que atua no Atendimento Educacional Especializado (AEE), e o professor que atua na sala comum, utilizando -se da proposta do Coensino podem contribuir com desenvolvimento das crianças PAEE na Educação Infantil. Os resultados alcançados com a relação à literatura pesquisada mostram que o Coensino favorece a inclusão escolar e o desenvolvimento de todas as crianças. Após a vivencia da proposta no ensino comum foi possível perceber as contribuições que o Coensino oportuniza no desenvolvimento das crianças PAEE, no entanto fico nítido também a necessidade de mais estudos sobre práticas colaborativas e suas possibilidades de desenvolvimento, para que haja entre os professores maior interação e compreensão sobre as contribuições que o Coensino possibilita na busca de uma educação inclusiva eficaz. A pesquisa também aponta o anseio dos professores por formações continuadas que contemplem a inclusão escolar. Os dados obtidos na pesquisa propiciaram a elaboração de um material de apoio pedagógico (Guia Pedagógico) para orientar os professores da sala comum sobre as possibilidades de ações colaborativas entre ele e o professor especialista que atua na sala do AEE, na perspectiva de uma Educação Inclusiva de qualidade.    

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 23/09/2024 Hora: 14:00

Local: Defesa Jesiel Segunda-feira, 23 de setembro · 14:00 até 15:00 meet.google.com/zhj-quct-nkg

Título: TEACHING FIGURES OF LANGUAGE TO STUDENTS WITH AUTISTIC SPECTRUM DISORDER (ASD) AT A STATE SCHOOL IN RONDONÓPOLIS-MT

Palavras-chave: Collaborative Teaching; Figures Of Speech; ASD; High school.

Páginas: 129

Resumo: Special and Inclusive Education was and is highlighted at this time, contributing to a service plan for students with disabilities in schools where this group can develop their potential. This dissertation's main objective was to develop an educational product aimed at teaching figures of speech for high school students with autism spectrum disorder (ASD). For this, data collection was carried out through bibliographical research and field research. Therefore, literature on the subject was analyzed, recorded and summarized; The field research took place through the selection of four students with ASD, level 1 support, and one student with level 2 support, all from high school – duly enrolled in the Resource Room of a school in the city of Rondonópolis-MT, in which they were subjected to two diagnostic activities with 10 questions each, the first without the resources of explanatory figures and the second containing figures that helped students to better understand the figurative meaning of the questions. The research had prior authorization from the Ethics Committee of the State University of Mato Grosso, as well as from the parents and/or guardians of the students through the Consent Form. With the survey of the diagnostic results, and after carrying out the analyses, a booklet was created, with the most common figures of speech. This study is part of direct collaborative work with the teacher from the Resource and Multimedia Room (SRM) and aims to help teachers who work in basic education in serving this public who will increasingly be included in the common classroom, corroborating the reach of these skills, enabling better coping with life outside of school. The main results demonstrated that with the use of well-directed resources for the teaching/learning of students with ASD it is possible to obtain better results, thus contributing to the development of the skills of this target audience.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 16/09/2024 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/uww-xkvs-jhp

Título: Políticas Públicas de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva: Um estudo de caso de São Miguel do Araguaia - GO    

Palavras-chave: Política; inclusão; atendimento; escola pública, direito     

Páginas: 84

Resumo: Esta pesquisa teve como objeto de estudo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e sua implementação no município de São Miguel do Araguaia, no estado de Goiás. As Políticas Públicas Educacionais referem-se às ações, programas e medidas implementadas pelos governos e outras entidades responsáveis pela educação de um país ou região. A concepção de escola inclusiva enfatiza a importância de garantir que todos os estudantes, independentemente de suas características individuais, tenham acesso a uma educação de qualidade em um ambiente escolar regular. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo objetivo é analisar como a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e as políticas públicas inclusivas do estado de Goiás estão sendo implementadas na rede pública do município de São Miguel do Araguaia, no que se refere aos encaminhamentos e às ações existentes. O corpo teórico da pesquisa tem como orientação o materialismo histórico e dialético, que considera as contradições presentes em nosso modo atual de produção. Com especial enfoque na na Teoria Histórico-Cultural, pois essa abordagem é fundamentada em princípios marxianos buscando explicar a dinâmica social, política e econômica da sociedade humana ao longo do tempo. Os procedimentos metodológicos foram o  estudo da legislação que fundamenta a Política inclusiva e pesquisa de campo mediante entrevistas semiestruturadas com os seguintes atores: coordenador regional de Educação, o coordenador do Ensino Fundamental das séries finais, o mediador da inclusão, o secretário municipal de Educação, o coordenador municipal da inclusão e os professores das Salas de Recursos de duas escolas, sendo uma municipal de Ensino Fundamental - séries iniciais e outra estadual de Ensino Fundamental -  séries finais, realizadas de forma presencial. Foram analisados documentos referentes às políticas da educação especial, documentos normativos em nível nacional, estadual e do município que fizeram parte da amostra do universo investigado. Os resultados alcançados na pesquisa de campo demonstram que o município de São Miguel do Araguaia tem buscado a implementação de documentos normativos que preveem a efetivação das políticas públicas de educação inclusiva, todavia, nem todas as leis são efetivadas em sua íntegra. Os dados coletados na pesquisa de campo, por meio das categorias de análise, sendo elas: a inclusão dos alunos no Município de São Miguel do Araguaia; Salas de  Recursos Multifuncionais – SRM e a organização funcional do Atendimento Educacional Especializado – AEE/SRM, tais categorias evidenciam que os  encaminhamentos legais estão postos. Contudo, ao analisar os dados, identificamos educandos público alvo da Educação Especial em classes especiais, o que contradiz  as afirmações em benefício da inclusão e demonstram ações pautadas ainda no período da integração, ou seja, permanecem na mesma escola com seus pares,  mas em espaços separados. Conclui-se, então, que o processo da inclusão no contexto escolar está encaminhado no município, que seus avanços são consideráveis, mas ainda há um longo caminho a ser percorrido.    

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Data: 05/09/2024 Hora: 19:00

Local: https://meet.google.com/aez-rkau-yih

Título: The contributions of digital technology as a pedagogical proposal for students with high abilities/giftedness.

Palavras-chave: Digital Technology; High Abilities/Giftedness; School Inclusion.

Páginas: 99

Resumo: This dissertation aims to analyze how digital technologies as a pedagogical proposal for students with giftedness/high abilities (Gifted/High Ability), within the context of inclusive education, can be used to enrich the learning of these students. The problem question posed was: in what way can digital technologies favor the construction of knowledge for students classified as AH/HD? The descriptive qualitative research took place at the Prof.ª Leni Teresinha Benedetti Municipal Basic Education School in Sinop-MT and involved 30 teachers. The instruments used for data collection were semi-structured interviews, observations of teachers' pedagogical practices and a field diary. The data was analyzed using thematic axes (Rinaldi, 2009). Among other authors, we used Gardner (1989) to understand the theory of Multiple Intelligences, Renzulli (1978) to understand the Triadic Enrichment model, as well as Fleith (2006), Pérez (2004), and Alencar and Fleith (2001), who address the need to identify and attend to high abilities in the Brazilian educational context. The main results revealed a varied and often limited understanding of the concepts of multiple intelligences, high abilities and the contributions of digital technologies for this audience. The responses also indicated an urgent need for continuing and detailed training on these topics, so that teachers can recognize and adequately attend to these students who have such peculiar characteristics. In order to meet these needs, as an educational product we have developed a training guide entitled "Multiple Intelligences and High Abilities/Gifted in Digital Education: concepts, strategies and practices", designed to support educators in implementing inclusive and technological pedagogical practices. It concludes that training is essential to support educators in integrating digital technologies into their teaching practices, ensuring a quality and inclusive education for all students. The data collected indicates that, when used properly, digital technologies can transform the teaching and learning process, creating an inclusive environment that facilitates the development of students with high abilities.

Membros da Banca:

Presidente - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 05/09/2024 Hora: 08:00

Local: Híbrido - Presencial no Campus de Juara e pelo Link : https://meet.google.com/hhp-msga-iut

Título: TEACHING IN SPECIAL EDUCATION AND INCLUSIVE EDUCATION IN PUBLIC SCHOOLS IN JUARA MATO GROSSO: ANALYSIS OF PEDAGOGICAL PRACTICES FOR STUDENTS WITH AUTISTIC SPECTRUM DISORDER (ASD)

Palavras-chave: Learning. Collaborative teaching. Inclusion. Autism 

Páginas: 154

Resumo: The work presents reflections on the contemporary teaching process, mainly on the development of learning for students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the public school environment of MT, considering the offer of innovative methodologies in Special and Inclusive Education as a guiding point for research, specifically in two Basic Education schools in Juara-MT. The research targets two students with ASD who are being attended to in Specialized Educational Services (AEE) and also in common teaching classes. The exploration of theoretical contributions will support us regarding the answer to the problem in question, such as the inclusion of students with ASD, and whether there is qualitative permanence in Specialized Educational Service (AEE) and regular service, observing whether there is collaborative work between the teachers involved with the target audience of the research. Intending to provide a reflection of the educational reality researched in Juara regarding inclusive practices. To this end, this qualitative research with a bibliographical construct, based on books, articles, websites, blogs, platforms, websites of federal and state public bodies, among others, will rely, for empirical research, on interviews with the teaching staff responsible for the students researched. , with managers and parents (or guardians) of autistic students. We will make observations regarding those involved in the classes of the students researched. The results are configured as an analysis of the learning processes of the research target audience, of praxis, a reflection of the specific knowledge of teachers. The educational product presents itself with the preparation of a guidance guide with suggestions for digital games that can be accessed in digital and interactive format using a “QR Code” bar code that can be easily scanned by various cell phones with a camera, to verify the different methodologies In order to promote the development of students with autism spectrum disorder ASD in teaching and learning, there will also be offers of continuing education related to the study in the schools researched.

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 31/07/2024 Hora: 19:00

Local: UNEMAT_Sinop

Título: the knowledge of experiences in inclusive school education: the praxis of the educator on stage through the life story in specialized educational service

Palavras-chave: Knowledge of experience. Praxis. Inclusive Education. Specialized Educational Service.

Páginas: 130

Resumo: The knowledge of experiences built throughout school life is fundamental for the educator's praxis. Thus, in this study we investigate the relations, processes and movements that qualify the praxis of the educator in the Specialized Educational Service (SES) in the specificity of the mediations that historicity produces in the construction of knowledge of experience. From this construction, our object of research consists of apprehending the knowledge of the experience and the theoretical-practical formations, both initial and continuous, situating these two movements of the teaching work of the teacher in the SEA in the plurality and diversity of students in the SES. For the research, we used, primarily, the Life History, using interview techniques to delve into these mediations. We also used the questionnaire data collection technique to situate the way in which the research subjects are revealed and organized, situating them in the intersection of document analysis. Six teachers who work in public schools in Sinop participated in the interviews. As for the organizing categories of analyses, we are guided by theoretical constructs by Mendes and Vilaronga (2014), Piccolo (2022), Nóvoa (1992), Libâneo (2016), Freire (1996), Marx (1989) and Kuenzer (2002). For the proposal of the educational product, still in the construction phase, we propose a pedagogical guide of the organizing knowledge of the educational praxis of SEA teachers, with the purpose of fostering the places of historicities that act and mediate the educational processes of specialist teachers. We consider that it is essential to reconstruct the knowledge of teaching for inclusive practice in education, valuing the life history of teachers in Specialized Educational Service, considering the stage of exclusionary flexible capitalism under its neoliberal model.  

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - GREGORY DUARTE JUFFO - UNEMAT

Data: 18/07/2024 Hora: 18:00

Local: Sala google meet.google.com/rqv-wuya-vha

Título: ALFABETIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL POR MEIO DE ATIVIDADES DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

Palavras-chave: Palavras-chave: Inclusão. Práticas pedagógicas. Alfabetização. Consciência fonológica. Deficiência intelectual leve.

Páginas: 168

Resumo: Nossa sociedade é cercada pela língua escrita nas mais diferentes formas. As habilidades deleitura e escrita são constantemente requisitadas, logo, ser alfabetizado e se apoderar da línguaescrita são questões fundamentais para a escola, que deve ter como meta propiciar que todostenham a possibilidade de ler e escrever, inclusive o estudante com deficiência intelectual leve.Neste trabalho, apresentamos a fundamentação teórica e os dados preliminares, bem como ametodologia utilizada para esse fim. Pesquisa esta que, portanto, se propôs a analisar asintervenções pedagógicas que envolvem atividades de consciência fonológica para odesenvolvimento do sistema de escrita alfabética a estudantes com deficiência intelectual leve,matriculados nos anos finais do ensino fundamental. Os objetivos específicos são: investigarsobre a história de vida desses estudantes, partindo do contexto social do nascimento até a vidaescolar; identificar o conhecimento real sobre o sistema alfabético, especificamente no que dizrespeito às habilidades de escrita e leitura; avaliar os efeitos de atividades de consciênciafonológica sobre o desenvolvimento do sistema de escrita alfabética nesses indivíduos;descrever se a mediação de atividades de consciência fonológica contribui para o avanço naescrita. A partir de uma abordagem qualitativa, essa investigação foi realizada em uma escolaestadual no município de Sinop/MT. Utilizamos a pesquisa participante, uma vez que opesquisador está inserido no ambiente pesquisado e realizou as intervenções pedagógicas. Osparticipantes da pesquisa são dois estudantes com deficiência intelectual leve (DI), matriculadosnos anos finais do ensino fundamental (7º ano), não alfabetizados, bem como seus responsáveis.A coleta de dados aconteceu por meio de avaliações diagnósticas (inicial e final), intervençõespedagógicas utilizando atividades de consciência fonológica e entrevista com os responsáveis.Para o embasamento teórico, entre os autores utilizados, destacamos: Vygotsky (2003, 2007,2010, 2011, 2022), pioneiro nos estudos sobre os processos de aprendizagem edesenvolvimento de pessoas com deficiência no início do século XX e Magda Soares (2022,2004), teórica que investiga o desenvolvimento da aquisição da escrita em estudantes. Asconsiderações da pesquisa indicam que as intervenções pedagógicas voltadas para a ênciafonológica têm um impacto positivo no desenvolvimento do sistema de escrita alfabética nosparticipantes desta pesquisa. Os resultados apontam que as atividades de consciência fonológicacontribuíram para a melhoria das habilidades de leitura e escrita, proporcionando-lhes odesenvolvimento de competências linguísticas. Além disso, as intervenções foram bemrecebidas e os estudantes com DI demonstraram interesse em participar das atividadespropostas. A fim de difundir o conhecimento produzido nesta pesquisa, como produtoeducacional, desenvolvemos um guia orientativo pedagógico, um marco importante nestetrabalho, que converge teoria e prática em uma abordagem concreta e aplicável. A pesquisa setransforma em ação, tornando-se uma contribuição para a comunidade.Palavras-chave: Inclusão. Práticas pedagógicas. Alfabetização. Consciência fonológica.Deficiência intelectual leve.

Membros da Banca:

Presidente - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Interno - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 28/05/2024 Hora: 09:00

Local: Online pelo Google Meet - meet.google.com/tib-bhkb-kce

Título: Práticas colaborativas entre professores das salas de Atendimento Educacional Especializado e Sala Comum, numa perspectiva da educação inclusiva

Palavras-chave: inclusão; educação; educação infantil; trabalho colaborativo; práticas colaborativas.

Páginas: 123

Resumo: Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo estudar e conhecer quais são, e como se dão as práticas colaborativas desenvolvidas entre o professor especialista e o professor da sala comum, para o processo de inclusão escolar do aluno com deficiência. O estudo pautou-se no método de pesquisa qualitativa, com a abordagem de estudo de caso em uma escola da Rede Municipal de Sinop-MT, com turmas de fase I e II, no período matutino. Os participantes da pesquisa foram: um professor especialista que atende na sala de recursos e quatro professores da sala comum que possuem crianças (PAEE) matriculados em sala. As técnicas de pesquisas foram: observação participante, análise documental e entrevistas semiestruturadas. A análise documental, toma as normativas implantadas na educação especial do município, no ano de 2022, para atribuição de aula do professor especialista que atenderá na sala de recursos.  De acordo com a proposta do Mestrado Profissional, o Produto Educacional foi elaborado a partir dos dados coletados e da revisão da Literatura, resultando em um Guia de Orientações sobre a prática colaborativa, elencada através do trabalho colaborativo, cujo objetivo é apresentar e conceituar a proposta do trabalho colaborativo, e proporcionar que os participantes da pesquisa aprofundem o conhecimento a respeito do tema. Em conformidade com a bibliografia de autores que abordam a temática, o guia traz uma breve informação a respeito da proposta do trabalho colaborativo, conforme a Instrução Normativa do Município nº. 002/2022, para que os professores aprimorem o conhecimento e reflitam sobre a proposta. Os resultados apontam que as práticas colaborativas, emergem no contexto de atividades desenvolvidas em conjunto nos espaços escolares, nas observações e discussões sobre os alunos, no acompanhamento do desenvolvimento e aprendizagem, em conversas a respeito do planejamento e estratégias de trabalho. Essas práticas acontecem em sala de aula e se estendem a outros espaços escolares, como o pátio, sala de professores e direção. Os dados apontam, que a colaboração entre os professores, contribuem para que o aluno com deficiência participe e desenvolva as habilidades que possui, o que abrange não só esses alunos, como também os demais alunos da sala, além disso, este trabalho será melhor se for desenvolvido com a presença do outro professor.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 30/11/2022 Hora: 08:00

Local: Videochamada no Google Meet

Título: TRAINING TEACHERS IN METAPHONOLOGICAL SKILLS FOR LITERACY IN INCLUSIVE EDUCATION

Palavras-chave: Literacy, Special Education, Teacher Training.

Páginas: 95

Resumo: Literacy, in Brazil, reflects in the results of research, both in qualitative analyzes and in quantitative data, a history full of barriers, in which social and political problems contribute to maintaining high illiteracy rates, as well as lower than expected reading levels (BRASIL, 2017, 2020). As well as literacy, there is Special Education, which comes up against major obstacles historically constituted in the country. Still very young, the National Policy on Special Education in an Inclusive Perspective (BRASIL, 2008) tries to reorganize the educational structure to promote spaces and practices based on the principles of inclusion. There is a high number of researches on literacy, and more recently many have focused on the study of the relationship between phonological awareness and the insertion of children in the world of writing, in this sense Seara's contributions are part of the theoretical construct; Nunes; Lazzarotto-Volcão (2015), Diniz; Pacheco (2012), Morais (2012), Soares (2003, 2016). However, there are still few studies that refer to phonological reflection skills for literacy in Specialized Educational Assistance (AEE). In view of this, the research aims to investigate the training possibilities of undergraduates in Pedagogy to study metaphonological skills as a didactic resource in the development of teaching written language to the Target Public of Special Education (PAEE) students. The research is characterized as a qualitative-interpretative study, based on the assumptions of collaborative ethnography (BORTONI-RICARDO, 2008), the data were generated, first with the use of questionnaires sent to the participants in a virtual way, prepared with the resources of forms and then a collaborative meeting was held in which the focus group interview was carried out with the undergraduates of the Pedagogy course at the University of the State of Mato Grosso (UNEMAT), university campus of Sinop, 9 students participated in the research, all of them of the female gender. The data collected from the questionnaires and the meeting were a fundamental source in the construction of the pedagogical product that this research was concerned with elaborating, in this way, the categorizations and analyzes show a feeling or perception that the studies in the Pedagogy course were occupied, largely with the theoretical composition and little with the pedagogical practice, such as teaching methodologies and didactic proposals.Mais sobre o texto original

Membros da Banca:

Presidente - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Data: 27/10/2022 Hora: 08:00

Local: UNEMAT SINOP pelo google meet

Título: O ADOLESCENTE COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA): A UTILIZAÇÃO DE UM APLICATIVO MÓVEL E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O PROCESSO PEDAGÓGICO

Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista; Tecnologia Assistiva; Inclusão Escolar; Aplicativo Rotina Divertida.

Páginas: 119

Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo analisar como a utilização do aplicativo móvel Rotina Divertida contribui para a melhoria organizacional, a autonomia, a interação e a comunicação no processo pedagógico durante a realização das atividades escolares e familiares do aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Para o embasamento teórico, entre os autores utilizados, destaca-se: Galvão Filho (2012), APA (2014), Dorvan e Zucker (2017), Schmidt (2018), Georgen (2018), Riesgo (2018), Dias (2021) e Marques e Malheiro (2021). O TEA é considerado um transtorno de desenvolvimento neurológico, pelo qual acomete o comprometimento da linguagem, da interação social e de comportamentos repetitivos, normalmente, percebidos na infância; não existe um consenso para o que ocasiona tal distúrbio. Nesse viés, o ambiente escolar tem o dever de promover, para a criança com TEA, um local propício para o desenvolvimento das interações sociais, da autonomia e da convivência com outras crianças da mesma faixa etária, sendo orientado por profissionais com formação para auxiliar no aprendizado. Dessa forma, a Tecnologia Assistiva (TA) é uma área do conhecimento que visa promover a funcionalidade das atividades diárias para as pessoas com deficiência, um recurso fundamental e eficiente em um sistema educacional inclusivo. Este estudo foi realizado na escola municipal Ivaníra Moreira Junglos no Município de Colíder-MT. Os participantes deste estudo são duas famílias representadas por duas mães, dois alunos com TEA, matriculados no Ensino Fundamental II, com faixa etária entre 14 e 15 anos, e cinco professores que atuam no ensino escolar com os alunos. O período de realização deste estudo ocorreu entre os meses de fevereiro a junho de 2022, no qual os alunos utilizam e fomentam o aplicativo com suas atividades escolares, familiares e sociais, tendo a família como incentivadora e atuante, para que os alunos utilizem o aplicativo tanto no ambiente familiar quanto no escolar. Os resultados deste estudo constataram que o aplicativo Rotina Divertida, pode ser uma ferramenta muito útil para estimulação da autonomia e organização pedagógica dos alunos voltado para o ensino-aprendizagem, seja no ambiente escolar e familiar contribuindo para a formação dos alunos. Através deste estudo foi possível a elaboração de um caderno pedagógico voltado aos professores, as famílias e aos alunos com TEA, no qual traz o aplicativo Rotina Divertida como uma ferramenta a ser explorada suas funcionalidades em vários contextos, educacional, familiar e social.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Data: 21/10/2022 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual

Título: Altas Habilidades/Superdotação: oficinas formativas para identificação destes alunos em uma escola da rede pública de Sorriso-MT

Palavras-chave: Altas Habilidades/Superdotação. Identificação. Inteligência. Criatividade.

Páginas: 95

Resumo: Este trabalho dissertativo tem como objeto a identificação de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação no Ensino Fundamental I, com a realização de oficinas formativas para e com professores. A pesquisa realizada se direcionou para as práticas educativas de professores na educação inclusiva, vinculada ao Mestrado Profissional em Educação Inclusiva da Universidade do Estado de Mato Grosso. Cabe justificar que, por meio de debates relacionados à concepção de inteligência e criatividade, os professores não possuem ferramentas teórico-metodológicas que qualifiquem as ações pedagógicas para e com os sujeitos altamente habilidosos e que estão no ambiente escolar. E, pelo desconhecimento das propriedades e das condições educacionais, necessárias para com os estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), há uma ausência desse sujeito, mesmo ele estando presente nos espaços escolares, por isso, um sujeito presente-ausente. Esse contexto traduz a invisibilidade do sujeito AH/SD. Para isso, foram realizadas oficinas formativas com professores, também sujeitos da pesquisa, sob dois movimentos: a criação de um espaço de relações formativas para a coleta de dados, sob a dinâmica da pesquisa-ação, e uma ferramenta de formação teórico-metodológica, com base nas concepções das inteligências múltiplas e da teoria dos três anéis. A pesquisa exigiu como técnicas a aplicação de questionários abertos (antes das oficinas e posterior a elas) e a realização de observações livres das atividades para apreender os processos pedagógicos no campo da formação continuada de professores.  As oficinas se mostraram viáveis enquanto um espaço de construção coletiva e também como uma ferramenta mediadora fundamental para elaboração de elementos teórico-metodológicas para a identificação de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação. Assim, produziu-se um produto educacional denominado de Caderno Pedagógico, com o propósito subsidiar a formação continuada de professores para o trabalho pedagógico na identificação de AH/SD. Esse caderno pedagógico se construiu, assim, como resultado de diálogos e construção coletiva, um espaço e ferramenta com potencialidade para que os estudantes passem de presente-ausentes para presente-presentes, enquanto sujeito de existência escolar, de direito e de fato.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALMIR ARANTES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 17/10/2022 Hora: 08:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual

Título: A TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: FOCO NA CRIANÇA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA)

Palavras-chave: Formação Docente; Inclusão Escolar; Política Educacional.

Páginas: 77

Resumo: Este texto dissertativo tem como foco o processo de transição das crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) da educação infantil para os anos iniciais do ensino fundamental da rede pública de Sinop, Mato Grosso. Sendo assim, direcionamos nossas construções teórico e metodológicas para a apreender as ações inclusivas promovidas pelos docentes da sala comum nessas etapas. Para compreender essa realidade, valemo-nos da abordagem da pesquisa qualitativa, com enfoque no Estudo de Caso. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e observação sistemática. As entrevistas foram realizadas com professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE), docentes da sala comum e gestão de educação infantil e ensino fundamental das unidades escolares da rede pública de Sinop, totalizando oito entrevistas. Foram realizadas observações na sala comum e no AEE destas e, para aprofundar o objeto central da pesquisa, utilizou-se a análise documental e pesquisa bibliográfica a partir de documentos legais e institucionais que subsidiam o AEE das crianças com TEA. A pesquisa abordou aspectos relevantes como características do TEA e o processo de transição da primeira etapa da educação básica para os anos iniciais do ensino fundamental. Na análise de dados abordamos a caracterização das instituições pesquisadas, o processo educativo das crianças com TEA inseridos na educação infantil e no ensino fundamental, apresentando concepções dos docentes e gestores das unidades pesquisadas, seus apontamentos e anseios quando se trata do público-envolvido da educação especial, especificamente, crianças com TEA, considerando suas características e relações pedagógicas A articulação teórica fundamental para análise empírica fundou-se em relacionar o objeto de pesquisa com o conceito do Bem Viver (ACOSTA, 2016), para o qual tem-se uma sinalização prático-histórica de coletividade, isto é, a defesa de uma sociedade por decisões de práticas colaborativas e respeito a diversidade humana. O produto educacional apresentado se dá sob a forma de um caderno pedagógico, disponibilizado por meio eletrônico, com a finalidade de esclarecer dúvidas sobre as características do TEA, envolvendo orientações referentes ao diálogo colaborativo entre as etapas do processo de transição da educação infantil para os anos iniciais do ensino fundamental. Como resultado pesquisa, evidenciou-se que as práticas colaborativas para o processo de transição implicam na construção de ações educativas direcionadas sob dois aspectos: a transição colaborativa dos alunos com do TEA e as relações baseadas em um processo pedagógico enquanto articulação e continuidade na e para a escolarização da criança com TEA.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALMIR ARANTES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AUMERI CARLOS BAMPI - UNEMAT

Data: 14/10/2022 Hora: 13:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual

Título: Educational practices with students with visual impairments and the possibilities of active learning in contexts of exclusion

Palavras-chave: Inclusive Education. Special Education. Educational practices. Teacher Training. Students with visual impairment.

Páginas: 99

Resumo: In this dissertation text, we present the results obtained through this research, which aimed to problematize and analyze the pedagogical practices and school conceptions of students with visual impairment in Elementary School I, with discussions related to school inclusion and the teacher's actions. In this direction, we focus the research on/about the educational practices that are and can enhance the student with visual impairment as an active subject of the teaching and learning process, considering the context of school inclusion and the pedagogical dimensions of special education. We developed this study in a municipal school in Sinop, Mato Grosso (MT). As a methodological option we chose the case study in a qualitative approach, in the theoretical composition we seek to relate our research proposal to Freire's subject of transcendence (1979), to the subject of potentialities, according to Vygotsky (2011), the proposal of a society that seeks respect diversity and consider human rights and the rights of nature (ACOSTA, 2016), among other authors who contribute to the understanding of the object proposed in this research. From the steps developed during this investigative process, we observed that in the field of education, inclusive educational practices occur in a limited way, with different methodologies by some teachers, with Specialized Educational Assistance (AEE) being the clearest proposal. We understand that different external factors such as social, political, economic, cultural and historical influence the context of inclusive education. Thus, from the research, the proposal of the educational product is directed towards the realization of a pedagogical notebook for teachers, briefly prioritizing a theoretical discussion about inclusive education, AEE, the student with visual impairment, as well as suggestions of activities that can be developed with such an audience, based on the contributions of the students participating in the research.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALMIR ARANTES - UNEMAT

Data: 13/10/2022 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual

Título: Teaching Portuguese as a Second Language to Deaf Students from the Perspective of Collaborative Teaching

Palavras-chave: School inclusion. Deaf. Portuguese language. Collaborative teaching.     

Páginas: 133

Resumo: The Brazilian Sign Language (Libras) and Portuguese Language (LP) are structured in different ways, presenting their own linguistic systems. Based on this assertion, it is believed that the learning of writing by the deaf student becomes difficult when the methodologies are based only on practices aimed at the learning of hearing students, whose writing is given by the combination grapheme-phoneme (letter-sound). Thus, this research has as main objective to analyze and describe the teaching of Portuguese as a second language to deaf students, from the perspective of collaborative teaching, between teachers of the Multifunctional Resource Room (SRM) and language teachers in the regular classroom, in a school of the state network of Campo Verde/MT. This study was conducted through a qualitative methodological approach under the dynamics of case study, with the method of data collection being classroom observation, semi-structured interviews, open-ended questionnaires and face-to-face meetings. It was based on the reflections and theoretical discussions of the visual pedagogy of Campello (2008) and the teaching of LP for the deaf in Quadros (2005; 2004; 2006), and Lacerda (2006; 2012, 2013) and Damázio (2007) and, also, in the theories and collaborative practices in Zerbato and Mendes (2018), Vilaronga and Mendes (2014) and Capellini and Zerbato (2019), besides being justified in the legislations that deal with the education of the deaf or people with disabilities and in the "Guidance for the offer of services of special education", of the State Department of Education of the Government of Mato Grosso (SEDUC/SUDE/MT, 2021). As a proposal of the educational product, a pedagogical notebook will be prepared with the purpose of contributing to the specialist teacher, working in the SRM, and the regular classroom teacher. This will consist of didactic-pedagogical guidelines for the teaching of LP as a second language for deaf students, emphasizing the benefits of working in collaboration. As a partial result of this research we observed the absence of a collaborative work between the SRM and common classroom LP teachers and the use of LP teaching methodology for deaf students, based on methods used with hearing students.  

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALMIR ARANTES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE LUIZ MULLER - UNEMAT

Data: 30/09/2022 Hora: 18:00

Local: UNEMAT SINOP pelo google meet

Título: MODELING AN APPLICATION FOR THE COLLABORATION AND MANAGEMENT OF INCLUSIVE EDUCATION: MONITORING AND PEDAGOGICAL SUPPORT OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS IN THE MUNICIPALITY OF SÃO PEDRO DA CIPA/MT

Palavras-chave: Inclusive Education; Communication; Pedagogical Support; Multifunctional Resource Room; Application.

Páginas: 207

Resumo: Special Education in the Perspective of Inclusive Education, has a great legislation that supports it. However, there are many challenges to be established and implemented, among them the interaction between the actors involved, with a view to meeting the needs of students who are the target audience of special education (PAEE) and, consequently, contributing to the in-service training of teachers. and the organization of the school environment in an inclusive perspective. Based on this problem, this study, called “Modeling an application for collaboration and management of inclusive education: monitoring and pedagogical support of educational institutions in the municipality of São Pedro da Cipa/MT”, established the objective of analyzing which are the obstacles in communication, collaboration and management of support services that hinder pedagogical development and the process of inclusion of students target audience of special education and propose the development of an application to minimize the difficulties evidenced. For this, the proposed methodology was the case study with a qualitative approach, being proposed, in the delimitation of the unit-case, the sampling of three public educational institutions existing in the municipality of São Pedro da Cipa/MT: state school Irmã Miguelina Corso, municipal school Gessy Antônio da Silva and Márcio Alessandro Gomes Machado early childhood education center. Interviews were carried out with five educational managers, three teachers from the Multifunctional Resource Room (SRM), ten teachers from the common room and nine heads of families of PAEE students from the three educational institutions surveyed. After this investigation, it was observed that all actors still experience difficulties in the process of inclusive education, and that the main difficulties are related to communication, collaboration and management of school inclusion. In the case study carried out in the city of São Pedro da Cipa, it was possible to understand that the interaction in the flow of information is a difficulty in the inclusion process. Within this context, the conclusion is that an application such as the one presented in this study can solve most of the difficulties of all actors, even serving beyond the municipal context, but becoming an option for the improvement of national education. since the application allows this interaction to take place in real time.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Data: 29/09/2022 Hora: 14:00

Local: Webconferência via Google Meet

Título: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA ATENDIMENTO AO ALUNO SURDO NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Palavras-chave: Formação continuada, práticas pedagógicas inclusivas, alunos com surdez, atuação docente, processos inclusivos.

Páginas: 129

Resumo: A necessidade de debates permanentes sobre o tema da formação continuada de professores em uma perspectiva inclusiva tem crescido, nas últimas décadas, principalmente em decorrência das reformas educacionais associadas aos processos de inclusão social em escala nacional e internacional, portanto, torna-se ainda mais importante compreender a confiabilidade de tais debates. Assim, esse trabalho final de conclusão (TFC) faz reflexões sobre a formação continuada de professores que atuam com alunos surdos sob a perspectiva inclusiva e se ela possibilita, significativamente, minimizar práticas pedagógicas excludentes para consolidar, em parte, a inclusão de aluno com surdez. O objetivo geral consistiu em:  Analisar os desdobramentos da proposta de formação continuada de professores nas práticas pedagógicas inclusivas e na atuação docente no contexto de aprendizagem do aluno surdo, sob a perspectiva da educação inclusiva. A fim de elucidar as questões que percorrem essa problemática apresentada, os objetivos específicos visam: a) Compreender as necessidades formativas de professores que atuam no atendimento ao aluno surdo, com vistas à inclusão nos contextos educacionais; b) Propor e desenvolver um projeto de formação continuada de professores a partir da escuta atenta acerca dos desafios que encontram no cotidiano escolar ao atendimento do educando surdo; c) Compreender os desafios e possibilidades encontrados pelos professores no desenvolvimento de estratégias de atendimento ao aluno surdo no processo de ensino e aprendizagem. Esse estudo é de cunho qualitativo e fundamenta-se nos pressupostos da pesquisa colaborativa, instrumentado com observações registradas em um diário de campo a partir de encontros formativos e entrevistas semiestruturadas. Os participantes dessa pesquisa foram professores da rede de ensino do estado do Mato Grosso, atuando na sala comum e atendimento educacional especializado. E dentre esses, foram aplicadas oito entrevistas semiestruturadas às professoras que participaram de todo o percurso investigativo dessa pesquisa. O conjunto de dados que formaliza o corpus de análise permite observar que um dos principais entraves para o processo de inclusão é a sobrecarga de trabalho, demandas profissionais que compõem as principais justificativas de ausência nos encontros formativos. A formação continuada abarcou conhecimentos que deram subsídios para que os professores promovessem melhorias nas práticas pedagógicas no contexto de aprendizagem do aluno com surdez sob a perspectiva de uma educação inclusiva. Sendo elas, estratégias de ensino mediante discussão com seus pares, elaboração de atividades adaptadas, fomentação da cultura surda no ambiente escolar, visão de possibilidades e potencialidades de aprendizagens do sujeito surdo a partir de diálogos coletivos. Os resultados apontam que um dos desdobramentos da formação continuada foi o fato de o professor mudar sua maneira de conceber o aluno com surdez, por isso existem possibilidades de aprendizagens que visem seu desenvolvimento.

Membros da Banca:

Presidente - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Data: 28/09/2022 Hora: 08:00

Local: Webconferência via Google Meet

Título: THE CONTINUING EDUCATION OF EDUCATION PROFESSIONALS AND THE PRACTICES OF SPECIAL AND INCLUSIVE EDUCATION

Palavras-chave: Education professionals. Continuing education. Special Education.

Páginas: 113

Resumo: This research aimed to analyze how the process of continuing education in special education for education professionals is articulated, with emphasis on the teaching work and how this reflects on the actions promoted in the school context regarding inclusive practices, from the perspective of diversity. Thus, the study delved into issues inherent in the school routine and logistics of the processes and projects that permeate the school spaces, in order to correlate the dynamics of continuing education, planning and inclusive actions. For this, it was performed the bibliographic study about the conception and concepts of continuing education, educational practice and the internal and external determinants, inclusive special education and school and its social function, supported by MAZZOTA, ZERBATO and MENDES, TARDIF, SOUZA, IMBERNÓN and NÓVOA. Given the particularity of the unit of analysis, the research is characterized as collaborative research (IBIAPINA), because I understand that the relevance of the process is also given to the fact that everyone stands as learners with appreciation of knowledge and unveiling of the real situations experienced by education professionals. The research took place at EMEB Rodrigo Damasceno, located in the city of Sinop/MT, on the occasion of the proposition of a continuing education project in the school involving all segments. The project consisted of eight face-to-face meetings, where concepts were clarified and issues pertinent to the target audience of special education and inclusive processes were socialized. For data collection, an initial questionnaire was used to collect the doubts, expectations, and profile of the professionals to guide the training proposal. During the meetings, all the discussions were recorded in the field notebook of the researcher-trainer, as well as reflective activities and at the end of the training project, a questionnaire was applied to analyze the scope of actions. The set of data that formalizes the corpus of analysis allows us to observe that individualized practices, work overload, and the lack of continuing education with attention to the real needs of professionals are the main obstacles to the inclusive process. The continuing education covered knowledge that gave subsidies for the education professionals to realize in practice, through discussion with their peers, possibilities of activities, flexibility, curriculum adaptation and actions that meet the demands of their students, the dialogue aimed at the possibility of changing the collective thinking.

Membros da Banca:

Presidente - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Data: 22/09/2022 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/kji-tkku-aux

Título: UM ESTUDO SOBRE A EXPERIÊNCIA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO MUNICÍPIO DE SANTARÉM-PARÁ

Palavras-chave: Política Nacional de Educação Especial; Educação Básica; Educação Inclusiva; inclusão.

Páginas: 82

Resumo: O crescente ingresso de estudantes com deficiência na Educação Básica pública implica na necessidade de mudanças estruturais, uma vez que não se trata apenas de incluir o aluno no ambiente escolar e sim de garantir o direito de aprendizagem a todos. Desse modo, a presente pesquisa visa contribuir com o tema da Educação Inclusiva, para isso, investiga o percurso histórico do processo de inclusão no município de Santarém - PA. Como objetivo, pretendeu-se refletir sobre as práticas educacionais inclusivas desenvolvidas pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED) de Santarém - PA, desde a implementação da Educação Especial no ano de 1991 na Rede Municipal de Educação até os dias atuais. O estudo foi desenvolvido por meio de abordagens metodológicas qualitativas, com revisão bibliográfica, com estudo documental e legislativo e com coleta de dados primários mediante entrevistas e questionários junto ao coordenador e ex-coordenadores de Educação Especial da Rede Municipal e aos coordenadores pedagógicos e gestores de escolas públicas locais. A sistematização dos dados foi realizada a partir de análise de materiais obtidos e registrados no diário de campo, bem como aqueles produzidos nos questionários, nas entrevistas e nos relatos dos sujeitos da pesquisa. O estudo concluiu que é dever da escola e do Estado fornecer educação para todos, para os alunos com deficiência, é preciso que seja uma Educação Inclusiva, sem segregação, para isso, a escola pode fazer uso de Salas de Recursos Multifuncionais e capacitar seus profissionais para lidar com esse público. No que se refere aos resultados, as análises permitiram traçar uma proposta de produto educacional, o que é um requisito do Mestrado Profissional no qual esta pesquisa se desenvolve. Assim, esse produto visa auxiliar na correção da principal limitação identificada pela pesquisa: o conhecimento parcial de Política Nacional de Educação Especial por parte da gestão municipal de educação e dos demais sujeitos entrevistados.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 21/09/2022 Hora: 18:00

Local: Remoto pelo: meet.google.com/whg-mupp-jrp

Título: UM ESTUDO SOBRE A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA FRONTEIRA DO BRASIL COM A BOLÍVIA, REGIÃO DO PANTANAL MATO-GROSSENSE

Palavras-chave: Educação Inclusiva, Biopsicossocial, Educação Especial, Escola do Campo.

Páginas: 163

Resumo: Esta pesquisa tem como proposta, um estudo sobre a Educação Inclusiva na fronteira do Brasil com a Bolívia, região do Pantanal Mato-Grossense, sua finalidade é apresentar os desafios enfrentados por duas escolas públicas do campo localizadas nessa região com relação à efetivação da Educação Inclusiva. A problemática recai sobre o atendimento às necessidades educacionais, vivenciadas nas escolas do campo na região de fronteira, pois, além dos desafios de efetivação de uma Educação Inclusiva de qualidade, somam se a eles problemas de ordem social e geográfica, como a adequação do currículo real ao contexto em que estes educandos se encontram inseridos. Nessa perspectiva, uma abordagem biopsicossocial apresenta-se como a mais adequada, pois permite observar holisticamente a realidade apresentada, bem como suscitar possíveis propostas de intervenção mais assertivas. O período temporal da análise dá-se entre a implantação das escolas no ano de 2001 e a data presente. A metodologia será a revisão da literatura, a análise documental e a coleta de dados primários por meio de entrevistas semiestruturadas. Os dados coletados serão sistematizados, analisados e apresentados de forma qualitativa. Como parte da proposta do Mestrado Profissional, as conclusões devem ser publicadas em artigos e capítulos de livros, e o conhecimento gerado irá subsidiar propostas de intervenção junto da Secretaria Municipal de Educação do município de Cáceres, por meio do produto educacional desenvolvido em conjunto com a pesquisa, que tem por finalidade difundir o conceito e facilitar a aplicação da abordagem biopsicossocial nas escolas alvo.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EVERTON RICARDO DO NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 16/09/2022 Hora: 14:00

Local: Online: meet.google.com/wpu-dqtk-uju

Título: A SUBJETIVIDADE NOS ESPAÇOS EDUCACIONAIS INCLUSIVOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O ACOLHIMENTO E A ESCUTA NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Palavras-chave: educação inclusiva, formação de professores, educação infantil, práticas de acolhimento.

Páginas: 101

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar o acolhimento das crianças com necessidades educacionais especiais na Educação Infantil  na perspectiva da educação inclusiva, no município de Sinop-MT. Com base em estudos referenciados neste trabalho, que falam sobre a importância do acolhimento e pela carência de estudos nesta área, a pesquisa buscou repensar as concepções e o paradigma da educação especial e da educação inclusiva na Educação Infantil. Mediante investigação sobre o acolhimento no espaço escolar, como prática educativa que articule nos processos de investigação no ensino comum, buscou-se compreender de que forma e se os professores estão sendo preparados para tal ação. Pela revisão bibliográfica observou-se que se faz necessário para os estudos desta área a compreensão dos conceitos de acolhimento e de espaços inclusivos,  o que se realizou neste estudo. Deste modo, compõe a metodologia deste estudo a pesquisa bibliográfica, a revisão da bibliografia, a pesquisa documental e a coleta de dados por meio de questionário. Quanto ao método investigativo, o levantamento dos dados ocorreu através de questionários aplicados aos servidores municipais das instituições mantenedoras. Como parte da proposta do Mestrado Profissional, elaborou-se como produto educacional um Guia de orientações sobre acolhimento, o qual foi delineado de acordo com os dados coletados. O Guia é uma proposta de ação para o acolhimento nas escolas e visa que os professores tenham autonomia e direcionamento para as questões relacionadas ao tema da inclusão. Como resultato, percebeu-se que, na prática, ainda não há uma política municipal com intuito de uma formação de educação inclusiva envolvendo o tema do acolhimento na educação infantil. Dada a relevância do tema, o estudo indica a necessidade de que o acolhimento componha as ações de inclusão no município, a iniciar pela formação continuada dos professores. 

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 06/09/2022 Hora: 13:30

Local: UNEMAT SINOP pelo google meet

Título: ASSISTIVE TECHNOLOGY IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS OF STUDENTS WITH VISUAL IMPAIRMENT - BLINDNESS

Palavras-chave: Assistive Technology; Screen Reader; Teacher Training; Visually Impaired; Blindness.

Páginas: 167

Resumo: We know the barriers faced by blind visually impaired students enrolled in regular school, particularly with regard to the access to a quality education based on equal opportunities for all. The computer equipped with a screen reader presents itself as an important tool capable of alleviating such barriers, giving the blind student the ability to have access to the same content offered to all other students. Supported by these statements, we present this work as a result of our master's research in inclusive education offered by PROFEI. The aim was to analyze how the mediation of the teaching-learning process occurs for blind visually impaired students enrolled in state schools located in municipalities of the North of Mato Grosso that are under the jurisdiction of the Regional Board of Education (DRE) of Alta Floresta for the use of computers equipped with screen reader programs, and to discuss what is the importance of this knowledge in the teaching-learning process of these students in the regular classroom. This research is characterized as qualitative and exploratory, with action research as the research method. We draw on the research of Carvalho (2020), Faria (2019), Wandermurem (2016), Petri (2012), among other diverse references that we used as a theoretical basis for our research. The research took place in two schools in the north of Mato Grosso with Multifunctional Resource Room teachers, regular classroom teachers, managers and two blind students enrolled in these educational institutions. Data collection occurred through interviews, which were conducted via Google Meet, recorded and then transcribed for interpretation and analysis, being presented the speeches of the subjects investigated, as well as the analysis of speeches during the chapters of this work. In view of the data presented, it was possible to verify that the lack of training of educators, both in the regular classroom and in the SRM, stands out as the biggest obstacle for the mediation of teaching-learning for blind students in the schools investigated. We also present in the core of this work, our proposal for continued education for teachers and family members proposed during the investigation, training that together with the pedagogical booklet also presented in this work make up the educational product required by PROFEI as part of the activities established for completion of the course. And finally, we present considerations about the results obtained and what needs to be promoted for the effectiveness of an accessible school that offers opportunities to all students in an equitable way.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Interno - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Data: 25/08/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT SINOP pelo google meet

Título: GAMIFICAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL: METODOLOGIA ATIVA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA E DA VALORIZAÇÃO DAS POTENCIALIDADES DE TODOS OS ESTUDANTES.  

Palavras-chave: educação inclusiva, gamificação, tecnologia.

Páginas: 143

Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo analisar, se o uso das metodologias ativas de aprendizagem, utilizando a gamificação, trabalhando interdisciplinarmente os conteúdos didáticos de português, matemática e arte, é capaz de influenciar positivamente a participação ativa dos estudantes nas aulas e a inclusão de todos os estudantes. Dessa forma, estabeleceu-se como objetivos específicos: identificar o nível de motivação dos estudantes mediante a autonomia; identificar o comprometimento no trabalho colaborativo; verificar se os estudantes a partir da estratégia da gamificação reconhecem os gêneros textuais, bem como a capacidade de utilizá-los no dia a dia; reconhecer se a gamificação como metodologia ativa contribui no processo de construção do ensino-aprendizagem e no desenvolvimento de competências socioemocionais. Assim, iniciou-se o estudo bibliográfico sobre as temáticas metodologias ativas e gamificação como metodologia ativa, apoiados em Alves (2014), Alves (2018), Eugenio (2020), Kapp (2012), Moran (2018). Para tanto, definiu-se o conceito sobre a temática, destacando os principais elementos que estão presentes na gamificação, tais como: avatares, competição, colaboração, níveis, recompensas, feedback, entre outros, que podem ser utilizados para promover o engajamento dos estudantes no alcance de um objetivo. Ainda, visando desenvolver um produto capaz de incentivar a interação e a inclusão de todos os alunos, independente das suas características físicas, sociais ou de gênero, buscando tornar a educação inclusiva, este trabalho se ancora em pesquisadores como Mendes (2001, 2017), Ferreira (2014), Ribeiro (2019). A pesquisa envolve o desenvolvimento de um produto gamificado, tendo a tecnologia como base para fazer pesquisas e produzir trabalhos, sendo o jogo aplicado em três turmas de 5º ano da Escola Estadual Professor Djalma Guilherme da Silva, localizada no município de Sinop/MT. Utilizou-se como base metodológica a pesquisa participante, pois houve interação e envolvimento da pesquisadora com os pesquisados, buscando compreender profundamente os sujeitos da pesquisa. Para viabilizar a análise dos resultados realizou-se a observação das aulas durante a aplicação do jogo, com registros fotográficos, filmagens e entrevista semiestruturada. Conclui-se que a gamificação como metodologia ativa se mostra promissora e contribui no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, das competências socioemocionais, fortalecendo o vínculo entre os estudantes e entre os estudantes e os professores contribuindo para uma educação mais inclusiva.          

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Interno - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EGESLAINE DE NEZ - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Data: 13/07/2022 Hora: 19:00

Local: meet.google.com/pua-bgdp-kzt

Título: Inclusive Education and School Management: actions and practices in the process of inclusion of students with special educational needs

Palavras-chave: Inclusive Education, School Management, Teaching Practices. 

Páginas: 87

Resumo: This paper analyzes the actions and practices promoted by school management from the perspective of inclusion of students with special educational needs, in order to understand whether there are and what would be the limitations to promote the inclusion of these students in regular education. The qualitative research of descriptive approach, and content analysis, used as instrument of data collection the interview, which followed a semi-structured script for the conversation with six directors of schools of the state network of a city in the north of Mato Grosso, guided by the research question: What are the actions and practices promoted by school management in the perspective of inclusion of students with special educational needs in regular education classrooms of state schools? These instruments collected data that allowed us to contextualize the current legislation on policies for inclusive education, to investigate how school management organizes itself to include students with SEN and how it does this work, to verify with the managers what resources and didactic/pedagogical materials the school receives or possesses to work with these students, and to detec whether the school provides continuing education for educators with a wiew to inclusion. Inclusive Education is based on human rights and, especially, on the right of all students to benefit from quality education, with the basic aim of equal rights and social inclusion. In the current educational scenario, the inclusive movement is aiready a reality, the result of a set of national and international laws. It is a legal and normative framework that seeks to broaden access to regular schooling and has a fundamental impact on special education. In the view of the directors interviewed, the inclusion process is permeated with complex issues and, so far, has not fully met the expectations of the school community, families and society in relation to a consistent, broad and true inclusion. However, despite the difficulties and limitations, the principals evaluated the inclusive process as positive. From the results of these investigations, we hope to contribute to the advancement of scientific knowledge on the theme of Inclusive Education and to legitimize educational practices contextualized with the reality and demands of schools and the subjects that attend them.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VANESSA FABIOLA SILVA DE FARIA - UNEMAT