Data: 26/05/2026 Hora: 14:00

Local: via Google Meet

Título: Inclusion Without Gaps: A Sociopedagogical Construction

Palavras-chave: inclusive education; special education; teaching–learning.

Páginas: 125

Resumo: This study addressed the inclusive education of students with disabilities, Autism Spectrum Disorder (ASD), and giftedness/high abilities, based on the urgency of eliminating barriers in the school environment. The general objective was to analyze teachers' perceptions of students who are the target audience of Special Education (PAEE), aiming to support the collective construction of pedagogical materials for effective inclusion in regular education at a public high school in Novo Progresso/PA. The specific objectives included describing the practices in Specialized Educational Services (AEE), identifying the difficulties teachers face in inclusion, and developing adapted methodological strategies. The research adopted a qualitative, exploratory approach, carried out through a case study. Structured and semi-structured questionnaires were applied to the school's principal and teachers. The results revealed that, although there is legal support, teachers face significant challenges related to continuing education and the scarcity of specific teaching resources. In response to this reality, a pedagogical e-book was developed, structured around workshops for the creation and adaptation of materials and methods. The implementation of this educational product proved to be an effective tool to support teachers, promoting greater confidence in pedagogical mediation and fostering the protagonism and learning of students with special educational needs. It is concluded that the collective construction of materials, combined with reflection on practice, is a viable path to transform school inclusion from a legal formality into a concrete pedagogical reality.    

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANA MARIA DE LIMA - UNEMAT

Data: 07/05/2026 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/wyh-gobq-kcv

Título: Words from There, Words from Here: Musings on—or at—the Border: Systematizing a Pedagogical Practice into a Guide for the Linguistic Welcoming of Venezuelan Students Residing in Border Areas

Palavras-chave: Inclusive education; linguistic welcoming; human mobility; cross-border residents; orality; pedagogical practices.

Páginas: 111

Resumo: This dissertation, developed within the framework of the Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva em Rede Nacional (PROFEI), systematizes the pedagogical practice Words from There, Words from Here: Musings on—or at—the Border: Systematizing a Pedagogical Practice into a Guide for the Linguistic Welcoming of Venezuelan Students Residing in Border Areasinto a guide aimed at basic education teachers working in contexts of human mobility and linguistic diversity. The research emerges from teaching experience in public border schools in the municipality of Pacaraima, Roraima, characterized by the presence of Brazilian, Venezuelan, and cross-border resident students whose educational trajectories are shaped by displacement, bilingualism, and social instability. In this context, the Portuguese language is understood not merely as curricular content, but as a condition for participation, belonging, and recognition, which requires practices that go beyond normative and homogenizing approaches to teaching. Grounded in the principles of Inclusive Education and Portuguese as a Host Language, the study adopts action research as its methodological path, articulating theoretical reflection with pedagogical intervention. The activities developed involve orality, vocabulary expansion, reading, the production of narratives and comic strips, collaborative translation, and the social circulation of words within the territory, fostering meaningful language use. The records highlight the strengthening of linguistic confidence, greater participation in school interactions, and the expansion of students’ lexical repertoire. As a result, a pedagogical guide is presented with guidelines and proposals adaptable to similar contexts, contributing to the development of linguistic welcoming practices in public schools.

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 27/04/2026 Hora: 18:00

Local: Defesa Edith Marmos Segunda-feira, 27 de abril meet.google.com/wih-rihv-hos

Título: Pedagogia Visual no Ensino Médio: práticas inclusivas na educação de estudantes surdos

Palavras-chave: PRÁTICAS INCLUSIVAS; PEDAGOGIA VISUAL; ENSINO MÉDIO; ESTUDANTES SURDOS

Páginas: 117

Resumo: Esta pesquisa de mestrado, vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI), teve como objetivo geral analisar as diversas possibilidades que podem auxiliar o/a professor/a a desempenhar, em sua prática pedagógica, um ensino inclusivo dentro do contexto escolar bilíngue, utilizando da pedagogia visual como estratégia para promover a aprendizagem do aluno surdo no ensino médio. Os objetivos específicos são: verificar quais têm sido os principais desafios encontrados por professores para o ensino de estudantes surdos em uma Escola Estadual Militar Dr. Manoel José Murtinho no município de Diamantino, estado de Mato Grosso; identificar quais as estratégias de ensino adotadas pelos docentes e pela unidade escolar para atender os estudantes surdos, compreendendo, assim, qual concepção de educação inclusiva tem sido praticada; investigar as possibilidades de práticas pedagógicas de professores do ensino médio voltadas para um ensino inclusivo que favoreça a aprendizagem do aluno surdo; desenvolver um E-book ilustrado com sugestões de sequência didática para sensibilizar o corpo docente acerca das estratégias e das diversas formas de atuação na prática pedagógica dentro do contexto escolar bilíngue e visual, na perspectiva da Educação Inclusiva, viabilizando a aprendizagem do aluno surdo em sala de aula. A metodologia utilizada nesta pesquisa, quanto à forma de estudo, foi classificada como exploratória-descritiva, envolvendo a abordagem qualitativa, com observações participantes e aplicação de questionários utilizados na coleta de dados qualitativos sobre as práticas atuais e a percepção dos professores em relação à pedagogia visual, às práticas inclusivas e aos desafios enfrentados no cotidiano escolar durante a realização do fazer pedagógico.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Data: 17/04/2026 Hora: 09:30

Local: de forma online pela sala:

Título:   Trabalho Colaborativo entre Escola e Família no Processo de Inclusão: Acolhimento, Orientação e Troca de Experiências

Palavras-chave: Educação Inclusiva; Trabalho Colaborativo; Ação-Reflexão-Ação; Tecnologia Social; Relação Escola-Família

Páginas: 136

Resumo: A presente pesquisa, intitulada “Trabalho Colaborativo entre Escola e Família no Processo de Inclusão: Acolhimento, Orientação e Troca de Experiências”, investiga a construção de estratégias institucionais capazes de fortalecer a relação entre escola e família na perspectiva da Educação Inclusiva. O objetivo geral consiste em analisar como o trabalho colaborativo entre esses atores pode qualificar o processo de inclusão de estudantes com necessidades educacionais especiais (ENEEs). Nesse sentido, a pesquisa busca identificar fragilidades e potencialidades do acolhimento institucional no contexto escolar, compreender as percepções de gestores, professores e famílias acerca da comunicação e da parceria no processo inclusivo bem como sistematizar diretrizes práticas que promovam hospitalidade, orientação de direitos e protagonismo familiar. O referencial teórico fundamenta-se nos pressupostos da Educação Inclusiva e da gestão democrática, dialogando com autores como Mantoan (2003), Glat (2007), Lück (2009), Vygotsky (1998), Buber (2001), Freire (1996), Dagnino (2004) e Bardin (2011), entre outros, que contribuem para a compreensão da inclusão, do diálogo, da mediação social e da construção de tecnologias sociais no campo educacional. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza aplicada, desenvolvida por meio da Pesquisa-Ação, estruturada no ciclo Ação-Reflexão-Ação (ARA) e articulada ao estudo de caso. O campo de investigação foi uma escola pública do Distrito Federal, envolvendo gestores, professores, profissionais do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e familiares de estudantes ENEEs. A produção dos dados ocorreu por meio de observação participante, entrevista semiestruturadas, roda de conversa, grupo focal e análise documental, sendo organizados e interpretados à luz da análise de conteúdo. Os resultados revelaram potencial institucional para a construção de práticas mais acolhedoras e colaborativas e evidenciaram, também, fragilidades no fluxo de comunicação, burocratização dos processos e lacunas na escuta às famílias. A partir desse movimento analítico e reflexivo, foi possível construir coletivamente o Guia de Acolhimento Institucional e Trabalho Colaborativo, estruturado em eixos voltados à recepção ética, organização de informações pedagógicas, fortalecimento do trabalho colaborativo e orientação de direitos, e concebido como tecnologia social aplicável à rede pública de ensino. Conclui-se que a sistematização do acolhimento, aliada ao fortalecimento da relação escola-família, contribui para a construção de uma cultura institucional mais inclusiva, favorecendo o sentimento de pertencimento, a participação das famílias e o desenvolvimento integral dos estudantes.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 02/04/2026 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/foe-eetq-uyh

Título:   O Coensino: Uma experiência nos anos finais do Ensino Fundamental, no Município de Rosário Oeste - Mato Grosso  

Palavras-chave: Coensino. Trabalho Colaborativo. Educação Inclusiva. Educação Especial.  

Páginas: 113

Resumo: O presente estudo propõe analisar a viabilidade do coensino como metodologia pedagógica a ser viabilizada em escolas da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso, o estudo foi desenvolvido na Escola Estadual “Coronel Artur Borges”, localizada no município de Rosário Oeste (MT). O objetivo central foi compreender os benefícios do trabalho colaborativo e da metodologia do coensino no planejamento e na organização das atividades voltadas ao atendimento de alunos da educação especial matriculados no ensino comum. A pesquisa busca identificar o perfil dos professores que atuam na escola, suas percepções sobre a Educação Inclusiva e o Trabalho Colaborativo, bem como analisar as ações mobilizadoras entre os docentes da sala de aula comum e da sala de recursos multifuncional, assim como os recursos pedagógicos utilizados na prática pedagógica para construção do planejamento colaborativo, visando ao aprimoramento das práticas inclusivas. A pesquisa foi desenvolvida por meio da implementação de uma experiência de coensino em duas turmas do Ensino Fundamental II, na disciplina de Língua Portuguesa, durante um período de três meses. Essa experiência envolveu a atuação conjunta entre a professora da sala de recursos multifuncional (a pesquisadora) e os professores do ensino comum. A pesquisa e de natureza qualitativa e utilizou como instrumentos metodológicos questionários, entrevistas semiestruturadas e caderno de campo (diário de bordo) para o registro dos processos e ações desenvolvidas. O aporte teórico fundamentou-se na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), no Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, e nos estudos de Magalhães (2019), Boneti (2002), Capellini (2022), Mendes (2024), Damiani (2013), entre outros.

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 31/03/2026 Hora: 15:00

Local: Videocvideochamada: https://meet.google.com/ygq-cujf-gpfhamada: https://meet.google.com/ygq-cujf-gpf

Título: Comunicação aumentativa e alternativa como recurso didático para a mediação da aprendizagem linguística de estudante com Autismo.

Palavras-chave: Autismo Não-Verbal; Comunicação Aumentativa e Alternativa; Aprendizagem Escolar; Educação Inclusiva; Pesquisa-Ação Pedagógica.

Páginas: 183

Resumo: A presente pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), na Linha de Pesquisa Inovação Tecnológica e Tecnologia Assistiva. Teve como objetivo estudar o uso da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) como recurso didático para a mediação da aprendizagem das habilidades linguísticas (da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA), do 3º ano do Ensino Fundamental, por meio de intervenção pedagógica e desenvolvimento de um guia didático para alfabetização linguística. O problema de pesquisa consistiu em saber como a CAA pode ser utilizada como recurso didático para mediação da aprendizagem de habilidades linguísticas em estudante do 3º ano do Ensino Fundamental com TEA não-verbal? O método utilizado foi pesquisa-ação pedagógica. A coleta de dados inclui observações didáticas, registros de campo e aplicação de recursos de CAA de baixa tecnologia (cartões de figuras), com foco no apoio à comunicação e à aprendizagem. O participante foi escolhido segundo os seguintes critérios: diagnóstico de TEA não-verbal, matrícula no 3º ano, atendido na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM). Os resultados da pesquisa demonstram que o estudante com autismo não-verbal, depois de 16 intervenções pedagógicas de alfabetização em CAA, desenvolveu a aprendizagem das habilidades de comunicação/linguagem, com uso de recursos de baixo custo, desmistificando as ideias de que indivíduos com TEA não-verbais não poderiam serem alfabetizados nem se comunicar (verbalizar) e a de que a aprendizagem da CAA dependeria de tecnologias sofisticadas e de alto custo. A CAA, ao valorizar múltiplas formas de expressão, representa um recurso fundamental para a promoção da aprendizagem e da inclusão, alinhando-se às diretrizes da BNCC e a legislação vigente sobre educação inclusiva. O mais importante não é o valor do recurso, mas a intencionalidade pedagógica e o comprometimento da equipe educativa e da família em proporcionar oportunidades reais de aprendizagem da comunicação. A pesquisa demonstrou que, se utilizada com sensibilidade e propósito, a CAA transforma o silêncio em voz, a limitação em potencial e o desafio em conquista, reafirmando seu papel essencial na inclusão escolar e na construção de aprendizagem significativa.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 30/03/2026 Hora: 13:30

Local: Sala do Bloco P (a definir) - Unidade Imperial

Título: Between Care and Inclusion: The Daily Work of Assistantes for Students with Autism in a Public School in Sinop-MT.

Palavras-chave: Keywords: Inclusive Education. Autism Spectrum Disorder. Educational assistant. Public school.

Páginas: 111

Resumo:   This research was conducted within the scope of the Graduate Program in Inclusive Education (PROFEI) at the State University of Mato Grosso "Carlos Alberto Reyes Maldonado" (UNEMAT). The study aimed to analyze the performance of educational assistants in the process of inclusion and learning of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the daily routine of the Girassol Municipal School in Sinop–MT. The research adopted a qualitative approach, employing questionnaires, interviews, participant observation in the classroom, and documentary analysis (Pedagogical Political Project, regulations, Special Education Service reports, and lesson plans) as data collection instruments. The results indicate that educational assistants play a significant role in mediating interactions and fostering student autonomy. However, it was evidenced that inclusion is strained by structural weaknesses, such as the lack of continuous training for both assistants and regular classroom teachers, who often resort to self-study. Furthermore, limitations in collaborative planning were identified due to scheduling conflicts within the professionals' workdays. The study concludes that while the role of assistants is essential, its potential depends on policies that ensure better working conditions, permanent training for the entire teaching staff, and institutional time that favors integration between lead teachers and assistants. As an educational product, a Support Manual was developed to assist pedagogical practice in the context of ASD.

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - THIELIDE VERONICA DA SILVA PAVANELLI TROIAN - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOAO BATISTA LOPES DA SILVA - UNEMAT

Data: 27/03/2026 Hora: 15:00

Local: De forma online pela sala.

Título: ESCOLA E FAMÍLIA  UM OLHAR AFETIVO PARA O TRABALHO EDUCATIVO E INCLUSIVO

Palavras-chave:     Educação, inclusão, acolhimento, família e aprendizado

Páginas: 87

Resumo:   Este trabalho é fruto da execução do projeto de pesquisa-ação intitulada Escola e família: um olhar afetivo para o trabalho educativo e inclusivo, realizado em uma escola de grande porte na periferia da cidade de Anápolis/Goiás, a qual atende a primeira fase do ensino fundamental. Estão matriculados cerca de 800 estudantes, distribuídos em dois turnos e destes cerca de 50 são público-alvo da Educação Especial. Teve por objetivo promover na escola um ambiente de trabalho cooperativo entre a escola e a família, promover uma cultura escolar inclusiva em prol da aprendizagem de todos. Para tanto, algumas perguntas guiaram este trabalho de pesquisa e de intervenção: Será possível ajudar alunos com dificuldade de aprendizagem e alunos especiais promovendo a inclusão e resgatando a participação das famílias? Estabelecer métodos colaborativos com práticas que consideram o envolvimento e a participação da família, que promovam o protagonismo do aluno e o seu sucesso escolar? Utilizou-se o método qualitativo que inicialmente contou com os trabalhos de levantamento do referencial teórico com identificação de exemplos de ações e projetos de parceria entre escola e família que já apresentam dados positivos, trazendo contribuições de autores como Perla Torrens (2018), Rosana Glat (2018), Sandra Regina Oliveira (2019), Eniceia Mendes (2021) e Eladio S. Heredero (2020). Seguiu-se a linha de análise histórico-cultural crítica, na qual, buscou-se investigar as ações promovedoras do sucesso escolar a partir da participação da família na superação das dificuldades de aprendizagem. Em seguida, realizou-se uma pesquisa de campo participativa e interventiva, por meio da formação de grupo de estudo e a execução, avaliação e reflexão sobre a ação desenvolvida por meio do projeto “Mãos Dadas”. Destas ações resultou um ambiente acolhedor e inclusivo na escola e o produto educacional com vistas a contribuir na construção de uma cultura inclusiva no processo de ensino e aprendizagem.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANTONIA ALVES PEREIRA - UNEMAT

Data: 27/03/2026 Hora: 14:00

Local: Síncrono - Sistema - Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: Inclusive Education between Educational Reforms and the Organization of Teaching Work in the Mato Grosso State Public School System in the Post-Pandemic Period (2021–2025)

Palavras-chave: Inclusive Education; Teaching Work; Educational Policies; Neoliberalism in Education; Mato Grosso State Public School System.

Páginas: 100

Resumo: This study stems from questions that emerged within the Mato Grosso State Public School System during the post-pandemic period (2021–2025), which gave rise to the research entitled “Inclusive Education between Continuing Teacher Education and the Organization of Teaching Work in the Mato Grosso State Public School System in the Post-Pandemic Period (2021–2025).” The research is part of the line Practices of Teacher Education Processes for Inclusive Education in the Graduate Program in Inclusive Education (PROFEI), offered by the State University of Mato Grosso. The research object arose from the need to find answers to the lived experiences of educators in the Mato Grosso State Public School System. Thus, the study focused on analyzing post-pandemic educational reforms and inclusion policies between 2021 and 2025, as well as their implications for working conditions and the professional careers of state educators, in addition to their impacts on democratic school management, secured in legislation since the 1990s through the efforts of educators and Mato Grosso society. From a theoretical perspective, in order to understand neoliberalizing dynamics in education within the Mato Grosso State Public School System, the study is guided by the contributions of several authors, including Freire (1996), Frigotto (2017, 2022, 2023), Paro (2016, 2018), Antunes (2009), Gramsci (2002), Freitas (2018), Souza (2017), and Vieira (2008). Methodologically, the research adopts a qualitative approach, developed through two movements: document analysis and the application of questionnaires to teachers in the State Public School System. Since the post-pandemic period, the State Public School System has undergone the adoption of neoliberal and privatizing measures, such as the implementation of teaching platforms, the use of standardized teaching materials, large-scale standardized assessments, the acquisition of training packages, the militarization of schools, network restructuring, the closure of classrooms and schools, and the termination of enrollments in Special Education, particularly in Youth and Adult Education. In addition, other measures have placed the implementation of the concept of Inclusive Education at risk, given the nature of privatizing processes in education through corporate contracts based on Social Impact Contracts (SIC), which provide payment only upon the presentation of results. The Mato Grosso State Department of Education (Seduc/MT) has authoritatively imposed new legislation and a new meritocratic, fiscalist, managerial, and financialized order in education. Keywords: Inclusive Education; Teaching Work; Educational Policies; Neoliberalism in Education; Mato Grosso State Public School System.  

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE LUIZ MULLER - UNEMAT

Data: 20/03/2026 Hora: 09:00

Local: O: meet.google.com/gbw-acxo-duc

Título: POLÍTICAS PÚBLICAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E O PLANO EducAÇÃO DO GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO

Palavras-chave: políticas públicas; educação especial; plano estadual de educação.

Páginas: 72

Resumo: A pesquisa intitulada Políticas Públicas da Educação Especial e o Plano EducAção do Governo do Estado de Mato Grosso tem como objetivo analisar as estratégias, previstas no Plano educacional do governo de Mato Grosso voltadas ao fortalecimento da política de Educação Especial, tomando como principal documento de referência o Decreto n° 1.497, de 10 de outubro de 2022, aprovado e publicado no Diário Oficial do Estado. Os objetivos específicos da pesquisa consistem em identificar as políticas de Educação Inclusiva incorporadas ao Plano e examinar os mecanismos institucionais de monitoramento e acompanhamento de sua implementação, tendo como questão norteadora: as estratégias contidas no Plano EducAção apresentam resultados? O Plano Educacional tem vigência de 10 anos e estabelece metas e ações voltadas para todas as etapas da educação básica. Para a realização deste estudo, foram utilizadas estratégias de pesquisa documental, com abordagem qualitativa, e revisão da literatura. Como parte dos resultados, foi elaborada a construção de um recurso educacional, guia no formato digital e impresso, sobre as políticas públicas educacionais de Mato Grosso, visando explicar e instigar a população a compreender as ações estatais no campo educacional. O referencial teórico-metodológico se apoia em Cury (1978), Phillips (1974), Trivinos (1987), bem como em autores que debatem sobre políticas públicas de inclusão e formação de professores, como Lotta (2019), Nóvoa (2002) e Zucatto (2023). A conclusão deste estudo aponta que o Plano EducAção possui estratégias com impacto positivo no campo da Educação Inclusiva;, contudo, ainda se faz necessária a consolidação e ampliação de políticas públicas estruturantes que respondam de forma mais efetiva às demandas da Educação Especial.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 05/03/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/zcz-eeyh-sym?hs=122&authuser=0

Título: ERVICE PROTOCOLS FOR STUDENTS WITH AUTISM IN THE JUARA/MT MUNICIPAL SCHOOL NETWORK: GUIDANCE FOR PARENTS AND TEACHERS

Palavras-chave: Autism. Basic education. Service protocols.

Páginas: 168

Resumo: O objetivo geral da pesquisa foi realizar um estudo sobre os protocolos iniciais adequados para professores e pais que garantam a inclusão dos alunos com autismo nas escolas municipais. Pretende-se realizar um estudo sobre os protocolos iniciais, de acordo com o ponto de vista dos pais e dos professores, seriam adequados a realidade da escola envolvida na pesquisa e dos seus filhos garantindo assim a inclusão dos mesmos nas escolas municipais de Juara. Pretendemos identificar quais tem sido as estratégias adotadas pelas unidades escolares na perspectiva das orientações para atender aos estudantes público-alvo da educação especial matriculados na rede básica de ensino do município de Juara – MT; identificar quais os desafios encontrados pelos professores e pela gestão escolar para garantir o atendimento inclusivo nas práticas educativas para os estudantes com TEA; verificar quais os principais desafios e dificuldades encontradas pelos professores nas práticas pedagógicas de sala de aula com os estudantes com TEA; averiguar a percepção e concepção dos professores sobre práticas inclusivas com alunos com deficiências e, especialmente com TEA na educação básica e por último, desenvolver um modelo de Protocolo para Atendimento Inicial para Pessoas com Transtorno do Espectro Autista – PAIPTEA, como produto educacional para auxiliar os professores acerca do atendimento de estudantes com TEA na rede básica do município de Juara -MT. Neste sentido, o Protocolo de Atendimento Inicial à Pessoa com TEA – PAIPTEA pode ser compreendido como um documento que venha a estabelecer diretrizes e orientações para os docentes para melhorar e mediar o acompanhamento dos alunos com TEA. A abordagem metodológica é qualitativa se concentra em um universo de significados, motivos e crenças, o que foi fundamental para captar as vivências e os desafios de professores, gestores e pais. Para coletar os dados faremos entrevista semiestruturada e envolve pais, professores e gestores. As falas foram gravadas com o consentimento dos participantes, transcritas na íntegra. Palavras chave: Autismo. Educação básica. Protocolos de atendimento

Membros da Banca:

Presidente - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Interno - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Data: 25/11/2025 Hora: 14:00

Local: Link: meet.google.com/ktr-rgwy-rcc

Título: AUGMENTED REALITY IN TEACHING GEOMETRIC SOLIDS FOR STUDENTS WITH ADHD

Palavras-chave: Inclusion; ADHD; Geometry; Augmented Reality; Mathematics Education.

Páginas: 107

Resumo: This study aimed to investigate the use of Augmented Reality (AR) as a pedagogical resource in teaching geometric solids to students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), promoting educational inclusion and enhancing the learning of abstract mathematical content, such as geometric solids. Using a qualitative and experimental approach, a teaching sequence using the "Sólidos AR" application was developed and implemented in a 5th-grade class at the Professor Jurandir Liberino de Mesquita Municipal Basic Education School, located in Sinop, Mato Grosso do Sul. The proposal sought to enhance the visualization and three-dimensional manipulation of geometric figures, exploring interactivity as an engagement strategy. The results showed that AR significantly contributed to increasing motivation, attention, and spatial understanding of students with ADHD by providing visual and sensory stimuli compatible with their cognitive needs. The study also analyzed the legislative context of inclusive education in Brazil and reviewed the literature on ADHD, mathematics teaching, and the use of digital technologies in pedagogical practice, highlighting the importance of innovative methodologies in promoting truly inclusive education.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 24/11/2025 Hora: 14:30

Local: Link:meet.google.com/tco-mcdf-cpn

Título: THE USE OF ASSISTIVE TECHNOLOGIES FOR TEACHING READING AND WRITING TO PEOPLE WITH VISUAL IMPAIRMENTS

Palavras-chave: Inclusion. Teaching. Accessibility. Education. Visual impairment.

Páginas: 134

Resumo: This study analyzed the use of assistive technologies in teaching reading and writing to visually impaired students, focusing on the pedagogical practices of teachers in the municipal public school system of Sinop, Mato Grosso do Sul. The main objective was to examine the pedagogical mediation of assistive technologies in the school context, in order to understand how these resources contributed to the realization of educational inclusion. The research was conducted through qualitative research, with an applied approach, structured as a case study with characteristics of action research. The methodology included bibliographical research, based on authors such as Gasparetto (2012), Franco (2005), Couto, Martins, and Amato (2024), among others, in addition to document analysis and the administration of an electronic questionnaire to teachers of Specialized Educational Services (AEE) and regular classrooms. The data were systematized and interpreted based on Bardin's (2011) content analysis, allowing us to identify perceptions, difficulties, and potentialities related to the use of assistive technologies. As a result, an educational product focused on teacher training was developed, consisting of practical workshops and digital handouts, to equip teachers with the pedagogical use of resources such as Braille, screen reader software, and expanded materials. It was found that the inclusion of students with visual impairments requires coordination between public policies, continuing education, and accessible resources, with teacher commitment being a fundamental element for the success of inclusive practices.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 13/11/2025 Hora: 14:00

Local: Síncrono - Sistema - Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: A PRÁXIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE ESTUDANTES SURDOS DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO – CAMPUS DE SINOP

Palavras-chave: Práxis, Formação Inicial, Acadêmicas Surdas, Ensino Superior.

Páginas: 109

Resumo: Este texto dissertativo apresenta uma pesquisa sobre a realidade vivenciada por acadêmicas surdas, professores e tradutores intérpretes de Libras e Língua Portuguesa do Curso de Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso, campus de Sinop. Na oportunidade, o objeto de pesquisa indaga sobre a práxis educativa constituída e produzida no processo de formação inicial de estudantes surdos do Curso de Pedagogia, da Universidade do Estado de Mato Grosso, campus de Sinop. A pesquisa teve como objetivo principal analisar as políticas públicas e suas correlações com a práxis educativa inclusiva de estudantes surdos no processo de formação de professores. A metodologia partiu de uma abordagem qualitativa e, para isso, utilizamos a entrevista semiestruturada como principal instrumento de coleta de dados, pautando-nos por análises documentais. Para a realização do estudo tivemos o embasamento teórico, tais como:  Freire (1987), Goldfeld (2002), Strobel (2009), Quadros (2011), Santos e Lacerda (2024), dentre outros. Do produto educacional, foi elaborado um Guia Orientativo construído a partir das necessidades evidenciadas de professores, tradutores e intérpretes de Língua Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa, acadêmicas surdas durante a coleta de dados, e, com isso, proporcionar benefícios a estudantes e profissionais do Ensino Superior da universidade pública pesquisada, com foco na comunidade de acadêmicos surdos. Em suma, como resultados podemos indagar que a pesquisa nos possibilitou conhecer a realidade vivenciada a partir da práxis na formação inicial de acadêmicas surdas do Curso de Pedagogia, onde mesmo com as políticas públicas de acesso, inclusão e permanência, ainda assim são encontradas dificuldades no espaço de formação inicial de professores. Logo, são necessárias ações que estimulem a criação de núcleos de apoio à acadêmicos e os profissionais envolvidos no processo educacional das pessoas surdas. Desta forma, todos serão beneficiados e, certamente, sanadas muitas dificuldades como as apresentadas nesta pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE LUIZ MULLER - UNEMAT

Data: 27/10/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/sdx-dsjy-sxd

Título: THE CONCEPTIONS AND USES OF MOBILE APPLICATIONS FOR THE LITERACY OF STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER

Palavras-chave: Assistive Technology; School Inclusion; Childrens

Páginas: 110

Resumo: The present research aimed to analyze the perceptions of teachers who teach in the early years of elementary education regarding mobile applications for literacy. Assistive Technology (AT) is a field of knowledge that seeks to promote inclusion and accessibility for people with disabilities by using resources and devices to enhance or improve their motor, cognitive, or sensory abilities. In the educational field, AT has proven to be a valuable resource, especially for students with Autism Spectrum Disorder (ASD), dyslexia, or other conditions that affect learning. The guiding research question is: How do teachers at Centro Municipal de Ensino Fausto Eugênio Masson, who teach in the early stages of elementary school, perceive and use mobile applications for the literacy of students with Autism Spectrum Disorder? The adopted methodology was qualitative and descriptive research. The study participants were eight teachers, seven from regular education classrooms and one from a Multifunctional Resource Room. The data collection instruments included a semi-structured interview, and data analysis was conducted through thematic axes. The main results indicated that although teachers recognize the importance of rethinking their pedagogical practices to address the diversity of intelligences, there is a lack of resources and institutional support, which hinders the effective implementation of such practices. The educational product developed consists of a didactic guide that presents and instructs on how to use free mobile applications available on Google Play to support the literacy of children with Autism Spectrum Disorder who are in the early years of elementary education. In conclusion, we affirm that questioning pedagogical practices must be a continuous part of the routine for educators dedicated to the literacy of students with ASD.

Membros da Banca:

Presidente - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 17/10/2025 Hora: 14:30

Local: Campus de Juara

Título: Students with Autism Spectrum Disorder and Mathematical Skills: Reflections on the Transition from the Early Years to the Final Years of Elementary School

Palavras-chave: Autism, Mathematical skills, School transition, Inclusive education, Elementary education.

Páginas: 152

Resumo: This dissertation was developed within the scope of the Postgraduate Program in Inclusive Education (PROFEI) of the State University of Mato Grosso (UNEMAT), Sinop Unit, linked to the line of research Special Education from the Perspective of Inclusive Education. The study aimed to understand the mathematical skills developed and under development by students with Autism Spectrum Disorder (ASD) at the Nivaldo Fracarolli State School, in Juara-MT, especially during the transition from the 5th to the 6th grade of Elementary School. To this end, specific objectives were defined as: mapping the scientific production on the subject; analyzing the school transition process; identifying mathematical skills during this period; and developing an Educational Resource (ER) adapted to MATEMATEA with a view to inclusive mathematical literacy. The research adopts a mixed methodological approach, integrating bibliometric analysis of the Scopus database (via Biblioshiny) and field research with the application of questionnaires to teachers working at the school studied. The data highlight significant challenges faced by autistic students during the school transition, such as discontinuity in pedagogical support and lack of communication between teachers. The bibliometric analysis revealed an increase in scientific production on the subject, but also pointed out theoretical gaps regarding school transition and specific mathematical skills. The developed ER aims to provide more accessible pedagogical practices, using playful materials and strategies adapted to the needs of students with ASD.

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - POLYANNA POSSANI DA COSTA PETRY - UNEMAT

Data: 17/10/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/zcc-kgoa-hug

Título: FORMAÇÃO CONTINUADA COLABORATIVA DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DO DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM

Palavras-chave: Educação Inclusiva, Formação Continuada, Desenho Universal para a Aprendizagem.

Páginas: 89

Resumo: Esta pesquisa de mestrado, vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI), teve como objetivo geral investigar os efeitos de uma formação continuada colaborativa sobre o Desenho Universal para a Aprendizagem, com professores da rede municipal de Vila Bela da Santíssima Trindade – MT, por meio de um trabalho fundamentado na metodologia da pesquisa-ação. A proposta surgiu da necessidade de fomentar práticas pedagógicas inclusivas, capazes de responder à diversidade presente nas salas de aula da escola comum. Foi realizada uma abordagem qualitativa e se desenvolveu por meio de uma pesquisa-ação, em que a pesquisadora, também professora da escola investigada, atuou como mediadora na formação dos colegas. As ações formativas ocorreram em encontros planejados com base nos três princípios do DUA: múltiplos meios de engajamento, de representação e de ação e expressão. Esses encontros foram compostos por momentos teóricos e práticos, que estimularam o debate, a troca de experiências e a criação coletiva de estratégias pedagógicas. Na fundamentação teórica da pesquisa ocorreu um diálogo com autores como Ana Paula Zerbato, Eniceia Mendes e Silvio Gallo. A partir da perspectiva da Educação Menor, defendida por Gallo, reconhece-se os saberes produzidos no cotidiano escolar e valoriza-se o protagonismo dos sujeitos envolvidos na prática educativa. Já as contribuições de Zerbato e Mendes reforçam a importância da formação docente voltada para a compreensão das diferenças e da acessibilidade como princípio pedagógico. Os resultados indicam que a formação continuada colaborativa, fundamentada no DUA, contribuiu significativamente para a ressignificação das práticas pedagógicas dos professores participantes. Houve ampliação da compreensão acerca da diversidade e maior abertura para o uso de estratégias pedagógicas mais inclusivas e acessíveis. Conclui-se que ações formativas dessa natureza podem contribuir para uma cultura escolar inclusiva, baseada na escuta, no diálogo e na valorização das experiências que emergem no cotidiano da escola.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Data: 07/10/2025 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/nhq-kbqc-qud

Título: Literacy for Children with ASD: Teaching Strategies and Support Tools

Palavras-chave: literacy; inclusive education; learning record tool; Autism Spectrum Disorder (ASD)

Páginas: 168

Resumo: This research was developed within the scope of the Graduate Program in Inclusive Education – PROFEI, at the State University of Mato Grosso – UNEMAT, under Research Line I: Special Education in the Perspective of Inclusive Education. Entitled "The Literacy of Children with ASD: Teaching Strategies and Monitoring Tools," the study focuses on the literacy of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the early years of elementary school and aims to highlight the need for studies addressing the difficulties faced in regular classrooms, typically composed of a large number of children. In this context, it is particularly justified by the lack of knowledge among teachers regarding appropriate practices to serve children with ASD, who constitute the target audience of this study. The goal of this research is to understand the pedagogical practices developed in the school environment in the literacy process of children with ASD, as well as to identify how the record and monitoring of these students are carried out. The specific objectives of this research are: to reflect on and understand the main aspects of literacy for children with ASD; to describe the literacy spaces at the investigated school; and to propose a pedagogical tool that includes fields for registering and monitoring the emotional, social, and cognitive skills developed and in development by the child. As for the methodological aspects, the research follows a qualitative approach, applied in nature, with exploratory objectives. Regarding the procedures, both bibliographic and field research were used. Data production was based on observations in school environments, in addition to the application of an online interview/questionnaire to teachers and coordinators from the participating school. The research was approved by the Research Ethics Committee, according to opinion No. 7.076.601, complying with the established requirements for studies with human subjects. The results obtained reveal a gap in the training of regular classroom teachers in relation to working with children with ASD. Teachers often have difficulties in identifying which strategies to use in the literacy process of these children, indicating a lack of knowledge regarding the disorder, thus emphasizing the urgency of continuous training programs that address the specificities of ASD. In addition to training on the disorder, curricular adaptation strategies need to be continuously implemented in the classroom. In this context, the Individualized Education Plan (PEI) is identified as an important strategy for adapting teaching in regular classrooms, thereby facilitating the literacy process. The research culminated in the development of a pedagogical tool for recording and monitoring the literacy skills of children with ASD and their specificities, created from the data collected and the literature review. This tool is essential for personalizing education and promoting quality inclusive education. It contributes to the organization of pedagogical practices, facilitates collaboration between teachers, and improves the monitoring of these children's academic development. 

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 08/09/2025 Hora: 09:00

Local: via Google Meet

Título: INCLUSIVE LIFE AND EDUCATION PROJECT: ANALYSIS OF THE PERSPECTIVES OF STUDENTS WITH DISABILITIES.

Palavras-chave: Keywords: Inclusion; Life Project; Students with disabilities.

Páginas: 152

Resumo: This dissertation, entitled "Life Project: An Analysis from the Perspectives of Students with Disabilities," aims to understand how students with disabilities construct their Life Projects in the school context and how schools contribute to this process. The specific objectives of this research are:1. To present a historical analysis of the trajectories of people with disabilities; 2. To address Inclusive Education and the Life Project in High School, highlighting their legal foundations and impacts on the education of students with disabilities; and; 3. To develop an educational product (e-book) to assist teachers, family members, and students with disabilities themselves in creating their Life Projects. The research adopts a qualitative, documentary, and empirical approach, using semi-structured interviews with four students with disabilities and their guardians, as well as the analysis of documents such as the National Common Curricular Base (BNCC), the school's Political-Pedagogical Project (PPP), and legislation focused on inclusive education. The theoretical framework highlights the Life Project as a fundamental instrument for developing students' autonomy, identity, and active participation in society. Envisioned in the BNCC (National Curricular Framework), the Life Project should foster reflections on the future, values, goals, and personal and professional choices. The dissertation is organized into four chapters: the first addresses the historical journey of people with disabilities; the second discusses the Life Project and Inclusion; the third addresses the methodological procedures and the field of research; and the fourth analyzes the data in light of the theoretical framework. The results show that, although students have dreams and aspirations, such as working and pursuing higher education, these projects are often hampered by social, pedagogical, and structural barriers. The absence or weak implementation of the Life Project curricular component in schools, combined with exclusionary and ableist pedagogical practices, compromise the development of student autonomy. The work concludes that the promotion of autonomy and protagonism of students with disabilities depends not only on the existence of inclusive legislation, but on the implementation of pedagogical practices that consider their singularities, foster their Life Projects and break with the welfare logic still present in the school environment.

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Interno - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Data: 23/06/2025 Hora: 08:00

Local: Remoto via Meet Google: meet.google.com/bgj-xzqd-jsh

Título: ESTUDO SOBRE O ESPAÇO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO PLANEJAMENTO ESCOLAR PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL DE ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM ESCOLAS ESTADUAIS DO MATO GROSSO

Palavras-chave: Planejamento Escolar.  Educação Inclusiva. Ensino Fundamental.  

Páginas: 162

Resumo: O papel do planejamento na educação inclusiva é vital para garantir que todos os alunos tenham acesso a oportunidades educacionais equitativas. Uma sequência de ações bem estruturadas e implementadas permite que as escolas ofereçam um ambiente de aprendizado que respeite e valorize a diversidade, promova o desenvolvimento integral de cada estudante, garanta adaptações, adequações e flexibilizações necessárias ao desenvolvimento como cidadãos. Nesse sentido, o objetivo do presente estudo foi compreender como o planejamento de ensino, voltado ao atendimento de estudantes com deficiência intelectual, é definido pela Secretaria de Estado de Educação no Mato Grosso por meio de seus orientativos, resoluções, diretrizes e demais documentos pertinentes à rede estadual de educação básica. Complementarmente, os objetivos específicos desse trabalho foram: analisar os principais documentos legais da SEDUC/MT e a BNCC que garantem o atendimento e a inclusão dos estudantes da Educação Especial, com ênfase na deficiência intelectual; refletir sobre o papel da formação docente na construção de práticas inclusivas, considerando a preparação para lidar com as diferenças em sala de aula; compreender o conceito de planejamento de ensino e sua relevância como instrumento orientador das práticas pedagógicas inclusivas; desenvolver um Recurso Educacional em formato de um Guia de Planejamento de Ensino com base nos documentos existentes para a promoção da inclusão dos estudantes com Deficiência Intelectual inseridos no contexto da sala regular, do 6ºano do Ensino Fundamental, do componente curricular de Língua Portuguesa. A realização desta pesquisa apoiou-se na revisão bibliográfica e análise documental como: cadernos pedagógicos de 2022 a 2024, Resolução nº 010/2023, normativas, DRC/MT, Roteiro de Aprendizagem e Plano Educacional Individualizado (PEI) proposto pela Secretaria de Estado de Educação – SEDUC/MT e também a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que é o documento nacional que norteia a educação básica. Com a pesquisa, foi possível compreender que a luta pela Educação Especial, na rede regular de ensino, é um movimento contínuo eessencial para garantir que todos os alunos, independentemente de suas necessidades, tenham acesso a uma educação de qualidade e inclusiva. A escola, então, é o principal viés para a concretização desses direitos. No entanto, ignora que a escola sozinha não dá conta de garantir inclusão plena, especialmente sem o devido suporte intersetorial, investimentos públicos, formação continuada e condições dignas de trabalho para os profissionais. A responsabilização isolada da escola pode, inclusive, resultar em sobrecarga docente e frustração.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Data: 30/05/2025 Hora: 14:00

Local: Defesa Marcilene Sexta-feira, 30 de maio · 14:00 – 16:00 meet.google.com/dkm-debn-tfm

Título: Collaborative Work in Mediated Classes for Deaf Students in the Final Years of Elementary School in the Federal District

Palavras-chave: Elementary School; Deaf Students; Inclusive Education; Pedagogical Practices; Collaborative Work  

Páginas: 138

Resumo: This work is the result of a research carried out during PROFEI – Professional Master's Program in Inclusive Education at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), in the biennium from 2023 to 2024, in the research line “Training Practices and Processes of Educators for Inclusive Education”. The study focused on the reflection on Collaborative Work in the care of deaf students in the final years of elementary school, enrolled in mediated classes, in a school in the Federal District. The general objective of the study is to promote collaborative practices through the concepts and foundations of Collaborative Work, through an action research work. In addition, it intends to provide subsidies and information that can guide pedagogical practice in the teaching-learning process, contributing to a more inclusive, equitable and quality education. The research was developed based on an action research methodological approach, characterized by its participatory bias and aimed at promoting social change in the researched environment, in addition to encouraging a reflective social practice. The inclusion of elements of narrative research valued the participants' reports and experiences, revealing subjective and unique aspects of the context investigated. The qualitative approach allowed us to capture the complexity of collaborative practices, using instruments such as direct observation. The study not only mapped out challenges and potentialities of the daily life of the hub school, but also resulted in the development of a concrete product: the construction of an educational resource aimed at supporting the work of professionals in the education of the deaf, especially those who work with students enrolled in the Medium Classes of the Final Years of Elementary School. The results demonstrate the contributions of collaborative work in the context of a hub school for deaf students in the final years of elementary school. The results demonstrate the contributions of Collaborative Work in the context of a hub school for deaf students in the final years of elementary school.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Data: 27/05/2025 Hora: 08:30

Local: CAMPUS IMPERIAL DE SINOP

Título: PROTOCOLOS DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: DESAFIOS E APLICABILIDADE NA REDE PÚBLICA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

Palavras-chave: Protocolos de atendimento educacional especializado; Inclusão Escolar; inclusão; prática pedagógica.

Páginas: 91

Resumo: RESUMO O Atendimento Educacional Especializado, em escolas inclusivas pode se constituir num potente elo entre os docentes, as famílias, a escola e o aluno, a partir de um exercício de colaboração, humanização, no sentido de assegurar direitos e desenvolver estratégias diversificadas para promover o desenvolvimento dos estudantes no Atendimento Educacional Especializado - AEE. Sendo assim, o objeto de estudo dessa pesquisa se centra na discussão e compreensão dos desafios do profissional do AEE em construir e aplicar protocolos relacionados ao atendimento individualizado, bem como a organização didático-pedagógica para garantir o atendimento de qualidade a partir desses protocolos. Assim, a pesquisa “Protocolos do Atendimento Educacional Especializado: Desafios e aplicabilidade na Rede de Educação Básica”, busca ampliar a compreensão sobre os procedimentos e as estratégias para realizar o Atendimento Educacional Especializado. O presente estudo teve como objetivo investigar os protocolos e os desafios dos professores das salas de AEE considerando a aplicação desses protocolos no atendimento inclusivo para os estudantes públicos alvo da educação especial. A metodologia adotada na investigação foi guiada pelos pressupostos da pesquisa qualitativa, utilizando-se de técnicas de coleta de dados, que aconteceu por meio de entrevistas semiestruturadas, questionários e encontros formativos. A pesquisa foi realizada com os profissionais do atendimento educacional especializado, da rede pública no Município de Novo Gama Goiás.  Para fundamentar o estudo optou pelos autores: Vygotsky (1997, 2011); Demo (1999, 2010); Mantoan (2003, 2017); Pasian, Mendes e Companhia (2014, 2017); Pavão e Pavão (2023); Staccioli (2013), Morán (2015, 2018); Bronfenbrenner (1996); Pletsch e Glat (2013), dentre outros. Como produto educacional foi ofertado o curso de XX de horas de formação continuada Protocolos e Ferramentas do AEE para professores do AEE. Os resultados indicam que os protocolos do AEE existem, e o uso ferramentas do AEE aliados às práticas formativas contribuem para enfrentar os desafios e alcançar a aprendizagem dos alunos.

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Data: 25/04/2025 Hora: 08:30

Local: Banca Fechada

Título: Desenvolvimento de um aplicativo baseado na Pirâmide de Maslow para atendimento de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA).

Palavras-chave: Aprendizado; Autismo; Família; Necessidades básicas; TICs.

Páginas: 112

Resumo: O presente estudo investigou a contribuição da Pirâmide de Maslow, focando especificamente na base da pirâmide, e o papel central da família no processo de aprendizagem de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Apresentou também as etapas de criação do aplicativo Lúmen, desenvolvido para contribuir com a aprendizagem de rotinas para crianças com TEA. Por fim, identificou a percepção dos professores das salas de recursos multifuncionais sobre o uso do aplicativo Lúmen no ensino de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A pesquisa, de natureza descritiva, qualitativa e exploratória, emprega uma revisão de literatura com os principais conceitos sobre os construtos pesquisados e dois estudos empíricos utilizando entrevistas semiestruturadas. Um dos estudos empíricos foi realizado com mãe de uma criança autista, a fim de coletar dados detalhados sobre suas experiências com o filho. E o outro, com quatro professoras atuantes em Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), para identificar a percepção das educadoras quanto ao uso do aplicativo Lúmen no ensino das crianças. Para a criação do aplicativo a abordagem foi qualitativa, de design participativo, com a utilização da plataforma MIT AppInventor 2 na etapa da prototipação. Para o protótipo também foram desenvolvidos áudios descritivos para cada item apresentado, esses áudios foram gerados utilizando os textos descritivos preparados para o protótipo e modulados utilizando a ferramenta gratuita “TTS Maker” que é uma ferramenta online gratuita de conversão de texto em fala que fornece serviços de síntese de fala e suporta vários idiomas. Os resultados revelaram que uma abordagem educacional integrada, que combina atenção às necessidades básicas segundo Maslow, suporte familiar e utilização de TICs, podem contribuir para o alcance de um processo de aprendizagem mais inclusivo e eficaz, para melhor integração social e desenvolvimento das crianças com TEA.  Por fim, foi apresentado o aplicativo Lúmen e as etapas de sua criação e a percepção uniforme e positiva dos professores quanto a possibilidade de melhora no engajamento, motivação e desenvolvimento de habilidades diárias e sociais das crianças, ao utilizar o aplicativo.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 23/04/2025 Hora: 08:00

Local: via Google Meet

Título: INCLUSIVE EDUCATION IN A FULL-TIME SCHOOL: PEDAGOGICAL PRACTICES IN A FULL-TIME HIGH SCHOOL IN RONDONÓPOLIS-MT.

Palavras-chave: Keywords: Inclusion, Special Education, Inclusive Educational Policies, Comprehensive Education.

Páginas: 91

Resumo: Inclusion in schools is a highly relevant topic in the contemporary educational context, especially in full-time high schools, where challenges and opportunities are intensified due to the longer period of students' stay in school. The Pindorama State School, located in Rondonópolis, Mato Grosso, is the field school for this research. It was chosen because it is the school where the researcher teaches and is one of the full-time schools in the municipality. Therefore, it represents a significant space to investigate inclusive education policies and practices, given its structure and commitment to the comprehensive education of students. Based on these research motivations, the general objective is to understand how public policies for inclusive education and the practices of natural science teachers are implemented and experienced in the context of the Pindorama State School. The specific objectives are (i) to examine the normative documents and the PPP of the Pindorama State School, (ii) to analyze whether the school's pedagogical proposal meets the specific needs of students with special educational needs, and (iii) to identify and analyze whether the teaching pedagogical practices meet the target audience of special education students in the field of natural sciences. The methodology adopted is qualitative in nature, using documentary analysis of the school's normative documents and PPP, semi-structured interviews with three teachers in the area of Natural Sciences, and participant observation during collective planning moments. As a result of this study, an educational product was developed with the objective of proposing pedagogical practices that meet the specific needs of students with special educational needs, articulating them with the Political-Pedagogical Project (PPP) of the Pindorama School. This study, therefore, will offer subsidies for researchers and educational managers interested in consolidating a more inclusive and democratic education.

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Interno - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Data: 26/03/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/ffs-cfox-gkm

Título: TECNOLOGIA ASSISTIVA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DE ÁREA E PERÍMETRO PARA ESTUDANTES DO ESPECTRO AUTISTA NUMA ESCOLA ESTADUAL DE SINOP/MT

Palavras-chave: autismo, tecnologia assistiva, matemática, metodologia ativa, Atendimento Educacional Especializado

Páginas: 84

Resumo: As metamorfoses da educação são constantes, quando o tema é a inclusão escolar podemos dizer que há muito a ser feito, mesmo com o tema sendo amplamente discutido com leis que regulamentam o atendimento e estabelecem o compromisso com este público, dentre elas a BNCC que estabelece os direitos de aprendizagem de todos os estudantes brasileiros, os desafios persistem. Investigamos as habilidades matemáticas de estudantes com TEA em salas de recursos multifuncionais. Adotamos uma abordagem metodológica, que permitiu uma investigação aprofundada e contextualizada de um fenômeno específico, utilizando um estudo de caso com características de pesquisa-ação. Baseada numa abordagem qualitativa, destacando a importância da pesquisa, a interpretação dos dados, a coleta e a análise de forma indutiva e descritiva, que revelou avanços e desafios. O objetivo geral deste estudo foi investigar a contribuição de uma sequência didática com o uso da tecnologia assistiva no desenvolvimento de estudantes autistas na disciplina de matemática, com foco em geometria: área e perímetro, assim como desenvolver um produto educacional baseado nos resultados obtidos, sendo uma proposta de intervenção em forma de trilha formativa que possa ser utilizado por professores e profissionais da educação no ensino de matemática para estudantes autistas. Os objetivos específicos: identificar os pontos fortes e as dificuldades enfrentadas pelos estudantes autistas durante o processo de aprendizagem; elaborar uma sequência didática com o uso das tecnologias assistivas; avaliar o progresso dos estudantes autistas antes e após a implementação da sequência didática e elaborar uma proposta de intervenção em forma de trilha formativa baseada nos resultados da pesquisa. Sendo um dos principais desafios o analfabetismo que compromente praticamente todos os componentes curriculares. Desta forma, realizamos as leituras juntamente com os estudantes, para evidenciar as habilidades,  possibilidades e desafios com foco no ensino de matemática. Propomos uma trilha formativa gamificada, seguindo uma sequência didática, para desenvolver questões, atividades e situações problemas relacionadas ao componente curricular: grandezas e medidas, especificamente, área e perímetro, visando um ensino inclusivo, dando condições de equidade no desenvolvimento, trabalhando com material concreto, situações e lugares vivenciados pelos estudantes, além de plataformas digitais com atividades relacionadas ao tema. Este trabalho de pesquisa foi realizado na sala de recursos multifuncionais, com  três estudantes autistas, matriculados no sexto ano do ensino fundamental II da Escola Estadual Professor Djalma Guilherme da Silva no município de Sinop/MT. Sendo um dos instrumentos de pesquisa uma avaliação antes e após a realização de atividades sequenciadas elaboradas com recursos digitais de Tecnologia Assistiva. Contudo, a avaliação será formativa, pois o instrumento avaliativo serviu como diagnóstico para desenvolver a trilha formativa e atividades da sequência didática.Além disso, a pesquisa promoveu o protagonismo dos estudantes, nas ações realizadas. Os  avanços demonstraram a importância do atendimento individual especializado, evitando distrações que são um dos desafios desse processo. Elaboraramos o produto educacional denominado trilha formativa: Explorando Dimensões: Uma Jornada Matemática pela Área e Perímetro. A mesma foi projetada para abordar especificamente o conteúdo de área e perímetro, visando oferecer uma abordagem inovadora e atendendo as individualidades, sendo que o estudante avança no seu tempo. Os resultados indicam que a combinação de gamificação e tecnologia assistiva promove avanços significativos na aprendizagem de matemática para estudantes autistas, evidenciando a mudanças satisfatórias no desenvolvimento dos mesmos, observando as especificidades de uma abordagem personalizada e interativa.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 21/03/2025 Hora: 14:00

Local: UNEMAT, unidade em Sinop, por link do meet.

Título: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA BILINGUE DO ALUNO SURDO NA ESCOLA

Palavras-chave:   Libras; classe mista; adaptação curricular; educação bilíngue

Páginas: 124

Resumo:   Nos últimos anos, a educação bilíngue tem se tornado uma prioridade nas políticas educacionais brasileiras, destacando especialmente a formação de professores para atender os surdos surdos. O desafio de garantir uma educação bilíngue para esses alunos destaca o papel essencial dos professores, que precisam estar preparados para lidar com as especificidades do ensino de Libras e com a adaptação curricular necessária para o ensino de qualidade. O presente estudo tem como objetivo analisar a formação dos professores para o ensino bilíngue e a adoção de práticas pedagógicas inclusivas, tendo em vista os desafios da inclusão escolar do aluno surdo nos anos finais do Ensino Fundamental. Os objetivos específicos são: analisar as práticas inclusivas dos docentes de uma escola pública do município de Jauru, propor atividades de capacitação para professores do 9º ano e organizar um caderno orientativo com atividades inclusivas externas aos alunos surdos. Para o embasamento teórico, entre os autores utilizados, destacamos: Paulo Freire (1987, 1979, 1996), Saviani (2009), Gatti (2010), Lüdke (2012), referências na educação brasileira e sobre a formação de professores no Brasil; Vilhalva (2004), Quadros e Schmiedt (2006), Lacerda; Albres; Drago (2013), Lacerda, Santos e Caetano (2021), Nascimento (2021), Stumpf e Linhares (2021), especialistas na educação de surdos, sobre a Língua Brasileira de Sinais e de legislações que regulamentam a educação bilíngue para surdos. A partir de uma abordagem qualitativa, utilizamos a pesquisa participante, uma vez que a pesquisadora está inserida no ambiente pesquisado e realizou as intervenções pedagógicas. Os participantes da pesquisa-ação interventiva foram os professores do 9º ano, que atuaram junto ao aluno surdo. A coleta de dados aconteceu por meio de entrevista e questionário semi-estruturados, e o trabalho de oficinas para formação dos professores em estudos da Libras, em nível básico, e conhecimentos sobre inclusão. Os dados obtidos revelam que, embora a inclusão tenha progredido em termos de políticas, muitos professores ainda enfrentam dificuldades saber a libras e em adaptar suas metodologias de ensino. As considerações da pesquisa evidenciam que as intervenções com práticas pedagógicas inclusivas colaboram para o processo do desenvolvimento de ensino com o aluno surdo, mas destaca a necessidade de investimentos contínuos na formação docente. Os resultados apontam a necessidade de melhoria das políticas de formação continuada, com um foco maior na capacitação para o ensino bilíngue, visto que apresenta lacuna significativa no suporte técnico e no material oferecido aos docentes, evidenciando que, para garantir uma educação bilingue e de qualidade para os alunos surdos, é preciso promover uma formação contínua e colaborativa, com acesso a recursos pedagógicos específicos e apoio especializado. O estudo reforça que, para garantir uma educação bilíngue de qualidade é fundamental fornecer capacitação permanente, acesso a recursos didáticos específicos e suporte técnico especializado. Dessa forma, garante-se o direito do aluno surdo à aprendizagem em sua língua primeira, a Libras, qualificando sua formação no ambiente escolar.  

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 13/02/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/bje-jwfk-yeh

Título: USE OF MOBILE APPLICATIONS IN PORTUGUESE LANGUAGE CLASSES: A case study with students with ADHD in the 7th year of Elementary School at a school in Sinop-MT.

Palavras-chave: Inclusion. ADHD. Assistive Technologies. Portuguese language.

Páginas: 218

Resumo: Attention Deficit Hyperactivity Disorder is a problem that affects thousands of people, from childhood and can extend into adulthood. Students diagnosed with ADHD in the seventh year have reading and interpretation difficulties, as the agitation and restlessness caused by the disorder interfere with their learning process. In this sense, the research seeks to investigate the use of Mobile Applications to improve the learning of students with ADHD in Portuguese language classes: a case study with 7th grade students in SINOP – MT. It is believed that the use of Mobile Applications is significant in improving the learning of students with ADHD in Portuguese Language classes, as Assistive Technologies present a difference in relation to printed material and can contribute to the reading and interpretation process, since which has attractive features that differentiate itself from other materials and allows activities to be carried out in a more autonomous, interactive way. The methodology adopted will be qualitative research, a case study with action research characteristics through participant observation and recording in a field notebook. In view of the analysis and results, we developed an Educational Product, in the format of a Short Course to be carried out with Portuguese Language teachers working in the school unit where the research was carried out, with the aim of contributing to continued training in order to deepen knowledge about the use of Applications Furniture to improve the learning of students with ADHD in Portuguese language classes

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 12/02/2025 Hora: 08:00

Local: https://meet.google.com/dwn-uyaq-ffc

Título: CONTINUING EDUCATION FOR PHYSICAL EDUCATION TEACHERS: AN ANALYSIS OF INCLUSIVE PEDAGOGICAL PRACTICES IN A MUNICIPAL SCHOOL IN SINOP-MT

Palavras-chave: Teacher training. Inclusive physical education. Curricular adaptation. Inclusive Pedagogical Practices.

Páginas: 155

Resumo: The general objective of this research was to analyze how continuing education is applied to education professionals and to promote training on inclusion for Physical Education teachers at the Armando Dias Municipal Basic Education School in Sinop-MT. The justification for choosing this research topic is based on my experiences as a teacher of the Physical Education curricular component, when observing the deficits in teacher training to provide truly inclusive classes for students with disabilities. In this sense, I sought to strengthen with this research the need for specific continuing education for Physical Education teachers in order to meet the current demands on the complexity of inclusive education. Based on the defined research objectives and delimited research object, I launched the following research question: how to propose continuing education that helps teachers in their classes with students with disabilities? To develop the research, it was based on the qualitative methodological approach with a focus on action research, which is described by Marconi and Lakatos (2022). The participants of this research were two Physical Education teachers working in classes from 1st to 3rd grade of Elementary School I and a pedagogical coordinator graduated in Pedagogy, both effective professionals of the municipal education network of Sinop-MT, assigned to the institution EMEB Armando Dias. The educational product developed in this research was a continuing education course, held over a period of six months, from April to September 2024, with the participation of all teachers of the research field institution EMEB Armando Dias. To compose the theoretical discussion and data analysis of the research, the studies of: Almeida; Santos (2020), Campos e Silva (2021), Ferreira e Lopes (2019), Fiorini (2015), Martins, Gomes e Costa (2017), Santos e Carvalho (2020). As a result of this research, I observe that continuing education is a fundamental factor in providing the necessary support to complement the professional performance of teachers, as well as overcoming the deficits found in initial training. The adoption of action research as a research method was essential to promote a closer dialogue between the researcher and participants, in addition to effectively addressing the real needs and problems faced by the research participants in their teaching practice. Finally, the educational product (continuing education course) proved to be an essential instrument for the professional development of teachers and for promoting school inclusion.

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 11/02/2025 Hora: 14:30

Local: https://meet.google.com/vcx-mfiv-zvd

Título: TEACHERS' NARRATIVES AND PRACTICES: Inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD)

Palavras-chave: Autism Spectrum Disorder. Elementary Education. Teaching practices. Teacher training. Narratives.

Páginas: 120

Resumo: In recent decades, Brazilian public policies and educational legislation, in accordance with international declarations, have established education as a fundamental right, in particular, ensuring that students who are the target audience for special education have access to, remain in, participate in, and learn in regular classes. Considering the inclusive paradigm in this context, this research aimed to analyze how the inclusion of students with ASD enrolled in the 6th grade of Elementary School in a state public school in the city of Sinop, Mato Grosso, occurs, based on the narratives and practices of teachers. The study was guided by a qualitative approach, in the form of a case study. To this end, data collection was carried out through non-participant observations in two 6th grade classes in which there are students with ASD enrolled, in addition to semi-structured interviews with eight teachers who teach in these classes. The data were analyzed using the content analysis method described by Bardin (1997), supported by the theoretical framework on inclusive education, ASD, and teacher training. The results of the research indicate that teachers recognize the importance of inclusive education and contribute to the inclusion processes of students with ASD according to their perceptions and the conditions offered by the school. They point out challenges, mainly related to effective strategies for working with autistic students who do not follow the learning flow expected for the class, and that continued training based on reality would help to overcome such challenges. It was also found that the work of the pedagogical support teacher, together with the teacher in the regular classroom, contributes to the development of more effective teaching practices for the schooling and inclusion process of students with ASD, considering the possibility of pedagogical actions being more individualized. The educational resource resulting from this study consists of a pedagogical notebook with suggestions for adapted activities, so that teachers in the final years of Elementary School can use it as a reference when developing activities for their students who are in the process of learning to read and write.Enviar feedbackPainéis lateraisHistóricoSalvas

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 13/12/2024 Hora: 07:00

Local: https://meet.google.com/swm-bjxj-zbq

Título: ASSISTIVE TECHNOLOGY IN PHYSICAL EDUCATION CLASSES: CHALLENGES AND POSSIBILITIES FOR INCLUSION

Palavras-chave: Body Culture Movement; Pedagogical Strategies; Diversity.

Páginas: 82

Resumo: The historical context of Physical Education shows that over time, stronger, more agile, faster and more skilled students were valued more than those who did not have such characteristics. Over the years, Physical Education began to value other characteristics, such as teamwork, socialization, respect for rules and knowledge acquired through thematic units experienced. When we approach Inclusive Physical Education, we still find a series of difficulties in promoting learning environments that benefit everyone, especially in the context that involves the initial and continuing education of teachers. Assistive technology can function as a resource that aims to contribute by complementing or supplementing the needs of the target audience of Special Education, in this case in Physical Education classes. In this sense, the problem question that guided this research was: how do Physical Education teachers in the city of Aripuanã/MT use Assistive Technologies in their classes? Therefore, this study aims to analyze the use of Assistive Technologies in Physical Education classes in the municipal school system in the city of Aripuanã/MT. The methodology used was descriptive qualitative research and the study subjects were eight Physical Education teachers from the city of Aripuanã/MT. Data collection was carried out through questionnaires and interviews, and data analysis was carried out through thematic axes. The main results indicated that Assistive Technology is still little explored within Physical Education. Despite its potential, many Physical Education teachers still face difficulties in using these resources due to lack of training and adequate support. The educational product originating from this research aims to contribute to filling the gap involving the themes presented and discussed in this research, structured to provide teachers with theoretical and practical tools that help them understand the inclusion process and the application of assistive technologies in Physical Education classes, divided into three modules that address fundamental aspects for teacher training. Therefore, it is believed that investments in continuing education and access to specialized and specific materials/equipment are essential so that teachers can learn about and implement effective inclusive strategies.

Membros da Banca:

Presidente - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 11/12/2024 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/afr-kzve-vzx

Título: TECNOLOGIA ASSISTIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: POSSIBILIDADES PARA O ATENDIMENTO DAS CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA)

Palavras-chave: Educação; Educação Inclusiva; Autismo.

Páginas: 105

Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo analisar como a Tecnologia Assistiva (TA) é utilizada na sala de aula comum na Educação Infantil no atendimento das crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A TA é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba, entre outros, recursos, metodologias e estratégias que objetivam desenvolver habilidades que venham a contribuir para a participação plena do público-alvo da Educação Especial na educação escolar. O TEA se caracteriza por ser um transtorno do neurodesenvolvimento que afeta de forma persistente, entre outros, a comunicação e a interação social da pessoa. O estudo apresenta como questão problema: como a TA pode auxiliar o docente na elaboração de materiais didáticos pedagógicos para criança com TEA na sala de aula comum de ensino da educação infantil? A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa descritiva. As entrevistadas foram 8 professoras, sendo 7 da sala comum de ensino e 1 da sala do atendimento educacional especializado (AEE). Os instrumentos de coleta foram: entrevista semiestruturada, observações e diário de campo e a análise dos dados se deu por meio dos eixos temáticos: I - O uso das tecnologias em sala; II - A compreensão da TA; III - A criança autista na educação infantil; IV - Formação continuada e V - A TA e suas ferramentas para o atendimento das crianças com autismo. Buscou-se em teóricos como, Sassaki, (2007), Zavareze, (2009), Souza (2008) na abordagem sobre a educação inclusiva e Kuhlmann Jr (2010) e documentos referenciais, como BNCC (2017) para consolidar a educação infantil e os processos inclusivos. Acerca da TA e suas possibilidades os autores principais de embasamento foram, Bersh (2009;2013; 2017) e Galvão Filho (2009; 2012). As professoras pesquisadas utilizam material adaptado para suas aulas, contudo, elas não associam esses materiais as ferramentas ofertadas na TA, os resultados apontaram que há um equívoco no conceito de TA confundindo-a com tecnologia da informação. Outro ponto destacado nos resultados refletem o reconhecimento por parte das professoras da necessidade do aprofundamento acerca dos estudos envolvendo crianças autistas, visto, que cada uma apresenta características distintas dentro do espectro. O produto educacional apresentado ocorreu por meio de uma formação continuada no espaço escolar, um minicurso, abrangendo os conceitos da TA e suas possibilidades de utilização nas aulas com crianças com TEA e a legislação acerca do público-alvo da educação especial. Diante dos resultados coletados conclui-se que as professoras se preocupam com uma formação que atenda suas necessidades a fim de atender a todas as crianças. No que se refere a TA, pelas características interdisciplinares que possui, se mostrou um elemento essencial para atender as necessidades dos autistas e possibilitar desta forma, aulas que de fato são inclusivas.

Membros da Banca:

Presidente - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 30/09/2024 Hora: 14:00

Local: Via Google Meet - https://meet.google.com/ncd-ipyf-ebo

Título: MATHEMATICS TEACHING AND INTELLECTUAL DISABILITY: CONCEPTIONS OF TEACHERS IN THE FINAL YEARS OF ELEMENTARY EDUCATION IN A PUBLIC SCHOOL IN MATO GROSSO

Palavras-chave: Inclusion, Intellectual Disability, Mathematics Teaching

Páginas: 96

Resumo:   This investigative research reflects on the role of the mathematics teacher and the way in which he encourages the participation of students with intellectual disabilities in the school environment, considering the limitations of the individual being trained. Its main objective is to analyze how students with intellectual needs are included in the teaching and learning process in the mathematics discipline. This dissertation aims to answer the following question: “How can the mathematics teacher contribute to the process of including students with intellectual disabilities in the classroom environment, for the construction of knowledge? The theoretical references researched served to highlight significant and necessary improvements in different school contexts of Elementary School II in the public network. This is descriptive qualitative research, with a case design, which involved the study with teachers working in Elementary School II at a state school in the city of Jauru - MT. The instruments used for data collection were closed and open questionnaires applied to mathematics teachers at the Deputado João Evaristo Curvo State School. The analysis of the collaborators' responses made it possible to infer that, even in the face of the structural difficulties faced in the performance of inclusive education, teachers are able to promote small curricular adaptations for students with intellectual disabilities and seek to use innovative methodologies, especially with the use of play. and, which are capable of promoting meaningful learning.

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Data: 30/09/2024 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/vjj-zbuw-vty

Título: A UTILIZAÇÃO DA TECNOLOGIA ASSISTIVA NO ATENDIMENTO A CRIANÇAS COM TEA: PERCEPÇÕES DE PROFESSORES DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Palavras-chave: Educação Infantil; Transtorno do Espectro Autista; Tecnologia Assistiva; Ensino aprendizagem.

Páginas: 150

Resumo: A pesquisa teve como objetivo investigar a potencialidade de aplicativos móveis como instrumento pedagógico para desenvolvimento da aprendizagem de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) não verbal. O estudo analisou o uso da Tecnologia Assistiva (TA) na sala de recursos Multifuncional durante a Educação Infantil, com foco no atendimento a crianças com TEA. A TA abrange um conjunto de produtos, serviços, técnicas e métodos que auxiliam na melhoria das habilidades funcionais de pessoas com deficiência, promovendo a inclusão e uma vida mais autônoma. O TEA é caracterizado por comprometimentos na interação social e comunicação, além de comportamentos, interesses e atividades restritos e repetitivos, cujas manifestações variam conforme o desenvolvimento e a idade do indivíduo.  Foi realizada uma revisão abrangente da literatura sobre o uso de TA e aplicativos móveis na educação de crianças com TEA. Essa revisão forneceu a base teórica necessária para entender o estado atual das práticas pedagógicas utilizadas pelas professoras do AEE (Atendimento Educacional Especializado) na educação infantil, verificando quais dificuldades   e desafios enfrentados pelas professoras no Ensino-Aprendizagem e no desenvolvimento da comunicação das crianças com TEA não verbal. Neste contexto, a pesquisa levantou a seguinte questão: Os aplicativos móveis podem ser utilizados como recursos tecnológicos nas atividades pedagógicas na educação infantil e podem auxiliar na comunicação e no desenvolvimento da aprendizagem de crianças com TEA não verbais? A metodologia adotada foi qualitativa descritiva, com a participação de cinco professoras da Sala Recursos Multifuncional (SRM) do AEE da educação infantil. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados com base em eixos temáticos. Os resultados indicaram que as professoras tem conhecimento sobre a tecnologia assistiva, e algumas utilizam em suas práticas pedagógicas e integram tecnologias móveis no ensino e comunicação dessas crianças. As educadoras perceberam que os aplicativos móveis oferecem novas formas de engajamento e interação adaptadas às necessidades individuais dos alunos. Além disso, as professoras participaram da avaliação do  caderno pedagógico, apresentado em um minicurso de formação continuada no espaço escolar, abrangendo conceitos de TA e sua aplicação em aulas com crianças com TEA, bem como a legislação relacionada à educação especial. As professoras consideraram o caderno pedagógico,  uma ferramenta importante  para a adaptação das atividades pedagógicas às necessidades dos alunos com TEA. A avaliação do caderno pedagógico também revelou que seu uso estimulou uma reflexão crítica entre as professoras, incentivando-as a aprimorar suas práticas pedagógicas com base nas teorias estudadas. Essa integração entre teoria e prática foi vista como um dos principais pontos fortes do caderno, facilitando não apenas a adaptação de conteúdo para alunos com TEA, mas também a capacitação contínua das docentes.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Data: 30/09/2024 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/ijf-ccru-auu

Título: THE USE OF ASSISTANT TECHNOLOGY RESOURCES IN THE LITERACY OF STUDENTS WITH AUTISTIC SPECTRUM DISORDER FROM THE PERSPECTIVE OF TEACHER TRAINING

Palavras-chave: Inclusive education, Assistive Technology, Literacy, Autism Spectrum Disorder (ASD)

Páginas: 120

Resumo: This research investigates the impact of using assistive technology on the literacy of children with Autism Spectrum Disorder (ASD), promoting educational practices that integrate assistive technology in teaching these students. The objective is to improve the pedagogical skills of educators and the learning process of students with ASD, through technological resources that promote inclusion and accessibility in the school environment. This research has as its guiding question the following question: How, in a context of continuing education, can the use and development of Assistive Technology resources as complementary materials to the textbook contribute to the literacy process of students with ASD? The methodology adopted is qualitative and exploratory, being a case study with action research characteristics. As an educational product, a training course for teachers was developed, entitled "Assistive Technology in the Literacy of Students with ASD", offered to first and second year elementary school teachers, who work in literacy classes, at the Municipal School of Basic Education Professor Tereza Lobo, in Cuiabá – MT, where the researcher works. This course was validated through practical activities with students with ASD in the literacy process, demonstrating that the educational product helped teachers implement more effective activities for these students' literacy.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Data: 27/09/2024 Hora: 19:00

Local: on line:meet.google.com/rni-frty-xbx

Título: AUGMENTED REALITY IN TEACHING STUDENTS WITH INTELLECTUAL DISABILITY: a didactic sequence for learning the Morphoclimatic Domains of Brazil

Palavras-chave: Inclusive Education. Special education. Augmented Reality. Assistive Technology. Intellectual Disability.  

Páginas: 92

Resumo: The This dissertation presents the constituent elements of the research that supported the creation, development and validation of the Didactic Sequence as an Educational Product, a requirement of the training path of the Professional Master's Degree in Inclusive Education on a National Network (PROFEI). In this way, the entire theoretical-methodological process that culminated in the production and validation of the Didactic Sequence with the use of Augmented Reality technology in the teaching-learning process of students with Intellectual Disabilities, in the context of a common classroom, is exposed. Thus, the objective is to: Build a Didactic Sequence for the teaching-learning process of the Morphoclimatic Dominoes content with the help of Augmented Reality resources, adapting the learning needs of students with Intellectual Disabilities in the Final Years of Elementary School at Comendador José Pedro Dias State School, located in the municipality of Juara – Mato Grosso.¬ The guiding question is: Did the use of Augmented Reality contribute to the learning of Morphoclimatic Domains content by students with Intellectual Disabilities? The relevance of this study is reflected in the demand for enrollment of students with Intellectual Disabilities in regular schools, with around 47% of the total enrolled in the Special Education modality. The methodology adopted is characterized by an observational research method and a qualitative approach, with regard to procedures, there is bibliographical research at the time of construction of the theoretical framework that anchored the discussions and reflections, and in a second moment, action research. As a fundamental theoretical reference, Herpich (2019) and Tori, Kirner and Siscouto (2006) were used in the conceptualization and applicability of Augmented Reality, Creswell (2014), Lakatos and Marconi (2007), Minayo, (2009) and Thiollent (apud Gil, 2019), in the methodological outline of the research and Vigotsky (1997, 1998) in the pedagogical perspective and data analysis. The results found suggest that Augmented Reality can contribute to the active and meaningful learning of participating students, thus demonstrating evidence that they understood the content taught.  

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Data: 26/09/2024 Hora: 14:30

Local: online -

Título:     Alfabetização e letramento de estudantes com Transtorno do Espectro Autista: Estudo do Método IntraAct Brasil

Palavras-chave:   leitura, aquisição da escrita, método IntraAct, autismo, inclusão

Páginas: 135

Resumo: Este estudo versa sobre a alfabetização e letramento de estudantes diagnosticados com transtorno do espectro autista (TEA) na sala regular a partir do método IntraAct, instituído como política pública municipal de alfabetização, em Alta Floresta/MT. Tem como principal objetivo investigar as contribuições do método IntraAct na alfabetização e letramento de estudantes com diagnóstico de TEA cursando o 1° ano do Ensino Fundamental. Esta dissertação caracteriza-se como um estudo qualitativo, no qual o caminho metodológico percorrido foi a pesquisa-ação. A coleta de dados se deu mediante avaliação diagnóstica, plano de ação, avaliação formativa/somativa e análise de documentos. A pesquisa-ação foi realizada na Escola Municipal Professor Benjamin Padoa no município de Alta Floresta, Mato Grosso, com um estudante, bem como foram feitas análises de documentos de seis estudantes matriculados nas turmas de primeiro ano da referida escola. O embasamento teórico concentra-se nos estudos de Cagliari (2007), Cagliari (2006) Lemle (2009, Soares (2014), Soares (2020) e Kleiman (2012), Marques, Barbosa, Gomes (2018), Mantoan, Prieto e Arantes (2006), Teixeira, (2016), Volkmar, Wiesner, (2019), Oliveira, Trentine, (2023), Flick (2009), Creswell (2007) Gil (2008),  Prodanov, Freitas (2013) e Thiollent (1986). Por meio da análise dos dados constatou-se que o estudante que participou da pesquisa-ação atingiu nível satisfatório de alfabetização e letramento ao ser submetido ao método IntraAct. O produto pedagógico resultante do estudo constitui-se em jogos pedagógicos e sua aplicação demonstrou sua usabilidade tornando lúdica a aprendizagem do estudante com TEA participante da pesquisa-ação.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 24/09/2024 Hora: 14:00

Local: sala do meet : Identificação da reunião meet.google.com/oka-hjkf-ruv

Título:      

Palavras-chave:      

Páginas: 112

Resumo:      

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 23/09/2024 Hora: 14:00

Local: Defesa Jesiel Segunda-feira, 23 de setembro · 14:00 até 15:00 meet.google.com/zhj-quct-nkg

Título: O ENSINO DAS FIGURAS DE LINGUAGEM A ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NO ENSINO MÉDIO

Palavras-chave: Ensino Colaborativo; Figuras De Linguagem; TEA; Ensino Médio.

Páginas: 129

Resumo: A Educação Especial e Inclusiva teve e tem destaque neste momento contribuindo com um plano de atendimento aos alunos com deficiências em escolas onde este público seja capaz de desenvolver suas potencialidades. Essa dissertação teve como principal objetivo desenvolver um produto educacional direcionado para o ensino de figuras de linguagem, para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) do ensino médio. Para isso, foi realizada uma coleta de dados por meio da pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo. Logo, literaturas sobre a temática foram analisadas, fichadas e resumidas; já a pesquisa de campo se deu por meio de seleção de quatro estudantes com TEA, suporte nível 1, e um estudante com suporte nível 2, todos do Ensino Médio – devidamente matriculados na Sala de Recursos de uma escola do município de Rondonópolis-MT, em que foram submetidos a duas atividades diagnóstica com 10 questões cada uma, sendo a primeira sem os recursos de figuras explicativas e a segunda contendo figuras que auxiliaram os estudantes a entenderem melhor o sentido figurado das questões. A pesquisa teve prévia autorização do Comitê de Ética da Universidade Estatual de Mato Grosso, bem como dos pais e/ou responsáveis dos estudantes por meio do Termo de Consentimento. Com os levantamentos dos resultados do diagnóstico, e após realizadas as análises foi feita uma cartilha, com as mais figuras de linguagem mais comuns. Esse estudo parte de um trabalho colaborativo direto com a professora da Sala de Recursos e Multimídia (SRM) e visa auxiliar professores que atuam na educação básica no atendimento a esse público que cada vez mais serão incluídos na sala de aula comum, corroborando no alcance dessas habilidades, proporcionando melhor lidar com a vida fora da escola. Os principais resultados demonstraram que com o uso de recursos bem direcionados para o ensino/aprendizagem de estudantes com TEA é possível obter melhores resultados, colaborando, assim, para o desenvolvimento das habilidades deste público-alvo.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 16/09/2024 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/uww-xkvs-jhp

Título: Políticas Públicas de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva: Um estudo de caso de São Miguel do Araguaia - GO    

Palavras-chave: Política; inclusão; atendimento; escola pública, direito     

Páginas: 84

Resumo: Esta pesquisa teve como objeto de estudo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e sua implementação no município de São Miguel do Araguaia, no estado de Goiás. As Políticas Públicas Educacionais referem-se às ações, programas e medidas implementadas pelos governos e outras entidades responsáveis pela educação de um país ou região. A concepção de escola inclusiva enfatiza a importância de garantir que todos os estudantes, independentemente de suas características individuais, tenham acesso a uma educação de qualidade em um ambiente escolar regular. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo objetivo é analisar como a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e as políticas públicas inclusivas do estado de Goiás estão sendo implementadas na rede pública do município de São Miguel do Araguaia, no que se refere aos encaminhamentos e às ações existentes. O corpo teórico da pesquisa tem como orientação o materialismo histórico e dialético, que considera as contradições presentes em nosso modo atual de produção. Com especial enfoque na na Teoria Histórico-Cultural, pois essa abordagem é fundamentada em princípios marxianos buscando explicar a dinâmica social, política e econômica da sociedade humana ao longo do tempo. Os procedimentos metodológicos foram o  estudo da legislação que fundamenta a Política inclusiva e pesquisa de campo mediante entrevistas semiestruturadas com os seguintes atores: coordenador regional de Educação, o coordenador do Ensino Fundamental das séries finais, o mediador da inclusão, o secretário municipal de Educação, o coordenador municipal da inclusão e os professores das Salas de Recursos de duas escolas, sendo uma municipal de Ensino Fundamental - séries iniciais e outra estadual de Ensino Fundamental -  séries finais, realizadas de forma presencial. Foram analisados documentos referentes às políticas da educação especial, documentos normativos em nível nacional, estadual e do município que fizeram parte da amostra do universo investigado. Os resultados alcançados na pesquisa de campo demonstram que o município de São Miguel do Araguaia tem buscado a implementação de documentos normativos que preveem a efetivação das políticas públicas de educação inclusiva, todavia, nem todas as leis são efetivadas em sua íntegra. Os dados coletados na pesquisa de campo, por meio das categorias de análise, sendo elas: a inclusão dos alunos no Município de São Miguel do Araguaia; Salas de  Recursos Multifuncionais – SRM e a organização funcional do Atendimento Educacional Especializado – AEE/SRM, tais categorias evidenciam que os  encaminhamentos legais estão postos. Contudo, ao analisar os dados, identificamos educandos público alvo da Educação Especial em classes especiais, o que contradiz  as afirmações em benefício da inclusão e demonstram ações pautadas ainda no período da integração, ou seja, permanecem na mesma escola com seus pares,  mas em espaços separados. Conclui-se, então, que o processo da inclusão no contexto escolar está encaminhado no município, que seus avanços são consideráveis, mas ainda há um longo caminho a ser percorrido.    

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Data: 05/09/2024 Hora: 19:00

Local: https://meet.google.com/aez-rkau-yih

Título: AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA DIGITAL COMO PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAÇÃO

Palavras-chave: Tecnologia Digital; Práticas Pedagógicas; Inclusão escolar. 

Páginas: 99

Resumo: Esta dissertação consiste em analisar as tecnologias digitais como proposta pedagógica para estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), inserida no contexto da educação inclusiva podem ser utilizadas para enriquecer a aprendizagem destes estudantes. A questão problema elencada foi: de que maneira as tecnologias digitais podem favorecer a construção de saberes de estudantes identificados como AH/SD? A pesquisa de natureza qualitativa descritiva ocorreu na Escola Municipal de Educação Básica Profa. Leni Teresinha Benedetti, em Sinop-MT, e envolveu 30 professores. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: a entrevista semiestruturada, as observações das práticas pedagógicas dos professores e o diário de campo. Como suporte para entendimento de nosso referencial teórico, dentre outros autores, utilizamos Gardner (1989), Renzulli (1978), Fleith (2006), Pérez (2004), e Alencar e Fleith (2001), que abordam a necessidade de identificar e atender as altas habilidades/superdotação no contexto educacional brasileiro. Os principais resultados revelaram uma compreensão variada e, muitas vezes, limitada sobre os conceitos de múltiplas inteligências, altas habilidades e das contribuições das tecnologias digitais para este público. As respostas também indicaram uma necessidade urgente de formação continuada e detalhada sobre esses temas, a fim de que os professores possam reconhecer e apoiar adequadamente estes estudantes que apresentam características diversas. A fim de suprir tais necessidades, como produto educacional, desenvolvemos um guia formativo intitulado "As Múltiplas Inteligências e as Altas Habilidades/Superdotação na Educação Digital: conceitos, estratégias e práticas", destinado a apoiar os professores na implementação de práticas pedagógicas inclusivas e tecnológicas. Conclui-se que é essencial uma formação que dê suporte aos professores para integrar as tecnologias digitais nas suas práticas pedagógicas, assegurando uma educação de qualidade e inclusiva para todos os estudantes. Os dados coletados indicam que, quando utilizadas adequadamente, as tecnologias digitais podem transformar o processo de ensino e aprendizagem, criando um ambiente inclusivo que facilita o desenvolvimento dos estudantes com altas habilidades.

Membros da Banca:

Presidente - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 05/09/2024 Hora: 08:00

Local: Híbrido - Presencial no Campus de Juara e pelo Link : https://meet.google.com/hhp-msga-iut

Título: TEACHING IN SPECIAL EDUCATION AND INCLUSIVE EDUCATION IN PUBLIC SCHOOLS IN JUARA MATO GROSSO: ANALYSIS OF PEDAGOGICAL PRACTICES FOR STUDENTS WITH AUTISTIC SPECTRUM DISORDER (ASD)

Palavras-chave: Learning. Collaborative teaching. Inclusion. Autism 

Páginas: 154

Resumo: The work presents reflections on the contemporary teaching process, mainly on the development of learning for students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the public school environment of MT, considering the offer of innovative methodologies in Special and Inclusive Education as a guiding point for research, specifically in two Basic Education schools in Juara-MT. The research targets two students with ASD who are being attended to in Specialized Educational Services (AEE) and also in common teaching classes. The exploration of theoretical contributions will support us regarding the answer to the problem in question, such as the inclusion of students with ASD, and whether there is qualitative permanence in Specialized Educational Service (AEE) and regular service, observing whether there is collaborative work between the teachers involved with the target audience of the research. Intending to provide a reflection of the educational reality researched in Juara regarding inclusive practices. To this end, this qualitative research with a bibliographical construct, based on books, articles, websites, blogs, platforms, websites of federal and state public bodies, among others, will rely, for empirical research, on interviews with the teaching staff responsible for the students researched. , with managers and parents (or guardians) of autistic students. We will make observations regarding those involved in the classes of the students researched. The results are configured as an analysis of the learning processes of the research target audience, of praxis, a reflection of the specific knowledge of teachers. The educational product presents itself with the preparation of a guidance guide with suggestions for digital games that can be accessed in digital and interactive format using a “QR Code” bar code that can be easily scanned by various cell phones with a camera, to verify the different methodologies In order to promote the development of students with autism spectrum disorder ASD in teaching and learning, there will also be offers of continuing education related to the study in the schools researched.

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 31/07/2024 Hora: 19:00

Local: UNEMAT_Sinop

Título: the knowledge of experiences in inclusive school education: the praxis of the educator on stage through the life story in specialized educational service

Palavras-chave: Knowledge of experience. Praxis. Inclusive Education. Specialized Educational Service.

Páginas: 130

Resumo: The knowledge of experiences built throughout school life is fundamental for the educator's praxis. Thus, in this study we investigate the relations, processes and movements that qualify the praxis of the educator in the Specialized Educational Service (SES) in the specificity of the mediations that historicity produces in the construction of knowledge of experience. From this construction, our object of research consists of apprehending the knowledge of the experience and the theoretical-practical formations, both initial and continuous, situating these two movements of the teaching work of the teacher in the SEA in the plurality and diversity of students in the SES. For the research, we used, primarily, the Life History, using interview techniques to delve into these mediations. We also used the questionnaire data collection technique to situate the way in which the research subjects are revealed and organized, situating them in the intersection of document analysis. Six teachers who work in public schools in Sinop participated in the interviews. As for the organizing categories of analyses, we are guided by theoretical constructs by Mendes and Vilaronga (2014), Piccolo (2022), Nóvoa (1992), Libâneo (2016), Freire (1996), Marx (1989) and Kuenzer (2002). For the proposal of the educational product, still in the construction phase, we propose a pedagogical guide of the organizing knowledge of the educational praxis of SEA teachers, with the purpose of fostering the places of historicities that act and mediate the educational processes of specialist teachers. We consider that it is essential to reconstruct the knowledge of teaching for inclusive practice in education, valuing the life history of teachers in Specialized Educational Service, considering the stage of exclusionary flexible capitalism under its neoliberal model.  

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - GREGORY DUARTE JUFFO - UNEMAT

Data: 18/07/2024 Hora: 18:00

Local: Sala google meet.google.com/rqv-wuya-vha

Título: ALFABETIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL POR MEIO DE ATIVIDADES DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

Palavras-chave: Palavras-chave: Inclusão. Práticas pedagógicas. Alfabetização. Consciência fonológica. Deficiência intelectual leve.

Páginas: 168

Resumo: Nossa sociedade é cercada pela língua escrita nas mais diferentes formas. As habilidades deleitura e escrita são constantemente requisitadas, logo, ser alfabetizado e se apoderar da línguaescrita são questões fundamentais para a escola, que deve ter como meta propiciar que todostenham a possibilidade de ler e escrever, inclusive o estudante com deficiência intelectual leve.Neste trabalho, apresentamos a fundamentação teórica e os dados preliminares, bem como ametodologia utilizada para esse fim. Pesquisa esta que, portanto, se propôs a analisar asintervenções pedagógicas que envolvem atividades de consciência fonológica para odesenvolvimento do sistema de escrita alfabética a estudantes com deficiência intelectual leve,matriculados nos anos finais do ensino fundamental. Os objetivos específicos são: investigarsobre a história de vida desses estudantes, partindo do contexto social do nascimento até a vidaescolar; identificar o conhecimento real sobre o sistema alfabético, especificamente no que dizrespeito às habilidades de escrita e leitura; avaliar os efeitos de atividades de consciênciafonológica sobre o desenvolvimento do sistema de escrita alfabética nesses indivíduos;descrever se a mediação de atividades de consciência fonológica contribui para o avanço naescrita. A partir de uma abordagem qualitativa, essa investigação foi realizada em uma escolaestadual no município de Sinop/MT. Utilizamos a pesquisa participante, uma vez que opesquisador está inserido no ambiente pesquisado e realizou as intervenções pedagógicas. Osparticipantes da pesquisa são dois estudantes com deficiência intelectual leve (DI), matriculadosnos anos finais do ensino fundamental (7º ano), não alfabetizados, bem como seus responsáveis.A coleta de dados aconteceu por meio de avaliações diagnósticas (inicial e final), intervençõespedagógicas utilizando atividades de consciência fonológica e entrevista com os responsáveis.Para o embasamento teórico, entre os autores utilizados, destacamos: Vygotsky (2003, 2007,2010, 2011, 2022), pioneiro nos estudos sobre os processos de aprendizagem edesenvolvimento de pessoas com deficiência no início do século XX e Magda Soares (2022,2004), teórica que investiga o desenvolvimento da aquisição da escrita em estudantes. Asconsiderações da pesquisa indicam que as intervenções pedagógicas voltadas para a ênciafonológica têm um impacto positivo no desenvolvimento do sistema de escrita alfabética nosparticipantes desta pesquisa. Os resultados apontam que as atividades de consciência fonológicacontribuíram para a melhoria das habilidades de leitura e escrita, proporcionando-lhes odesenvolvimento de competências linguísticas. Além disso, as intervenções foram bemrecebidas e os estudantes com DI demonstraram interesse em participar das atividadespropostas. A fim de difundir o conhecimento produzido nesta pesquisa, como produtoeducacional, desenvolvemos um guia orientativo pedagógico, um marco importante nestetrabalho, que converge teoria e prática em uma abordagem concreta e aplicável. A pesquisa setransforma em ação, tornando-se uma contribuição para a comunidade.Palavras-chave: Inclusão. Práticas pedagógicas. Alfabetização. Consciência fonológica.Deficiência intelectual leve.

Membros da Banca:

Presidente - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Interno - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 28/05/2024 Hora: 09:00

Local: Online pelo Google Meet - meet.google.com/tib-bhkb-kce

Título: COLLABORATIVE PRACTICES BETWEEN TEACHERS IN THE SPECIALIZED EDUCATIONAL SERVICE ROOM AND THE COMMON ROOM, FROM AN INCLUSIVE EDUCATION PERSPECTIVE

Palavras-chave: inclusion; education; child education; collaborative work; collaborative practices.

Páginas: 123

Resumo: The present research aimed to study and understand what the collaborative practices developed between the specialist teacher and the common room teacher are and how they work, for the process of school inclusion of students with disabilities. The study was based on the qualitative research method, with a case study approach in a school in the Sinop-MT Municipal Network, with phase I and II classes, in the morning. The research participants were: a specialist teacher who works in the resource room and four teachers from the common room who have children (PAEE) enrolled in the room. The research techniques were: participant observation, document analysis and semi-structured interviews. The documentary analysis takes the regulations implemented in the municipality's special education, in the year 2022, to assign classes to the specialist teacher who will serve in the resource room. In accordance with the proposal of the Professional Master's Degree, the Educational Product was prepared based on the collected data and the Literature review, resulting in a Guidance Guide on collaborative practice, listed through collaborative work, whose objective is to present and conceptualize the proposal of collaborative work, and allow research participants to deepen their knowledge on the topic. In accordance with the bibliography of authors who address the topic, the guide provides brief information regarding the collaborative work proposal, in accordance with Municipal Normative Instruction nº. 002/2022, so that teachers can improve their knowledge and reflect on the proposal. The results indicate that collaborative practices emerge in the context of activities developed together in school spaces, in observations and discussions about students, in monitoring development and learning, in conversations about planning and work strategies. These practices take place in the classroom and extend to other school spaces, such as the playground, teachers' room and principal's office. The data shows that collaboration between teachers contributes to students with disabilities participating and developing the skills they have, which includes not only these students, but also other students in the class. Furthermore, this work will be better if is developed with the presence of the other teacher.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 30/11/2022 Hora: 08:00

Local: Videochamada no Google Meet

Título: FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM HABILIDADES METAFONOLÓGICAS PARA A ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA        

Palavras-chave: Alfabetização, Educação Especial, Formação de Professores.

Páginas: 95

Resumo: A alfabetização no Brasil reflete nos resultados de pesquisas, tanto em análises qualitativas quanto em dados quantitativos, uma história repleta de barreiras, em que problemas sociais e políticos contribuem para manter elevados índices de analfabetismo, bem como níveis de leitura aquém do esperado (BRASIL, 2017, 2020). Assim como a alfabetização, se encontra a Educação Especial, que esbarra em grandes empecilhos constituídos historicamente no país. Ainda muito jovem, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (BRASIL, 2008) tenta reorganizar a estrutura educacional para promover espaços e práticas baseadas nos princípios da inclusão. Pesquisas sobre a alfabetização, e outras que têm se voltado para o estudo das relações entre consciência fonológica e a inserção da criança no mundo da escrita, fizeram parte do constructo teórico, como as contribuições de Ferreiro; Teberosky (1986), Ferreiro (1985), Soares (2003, 2016, 2020), Morais (2012, 215, 2019), Ferraro (2014), Seara; Nunes; Lazzarotto-Volcão (2015), Diniz; Pacheco (2012). Entretanto, ainda há poucos estudos que se referem às habilidades de reflexão fonológica para a alfabetização no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Em vista disso, a pesquisa tem o objetivo de investigar as possibilidades formativas de licenciandos em Pedagogia para estudos de habilidades metafonológicas como recurso didático no desenvolvimento do ensino da língua escrita aos estudantes Público Alvo da Educação Especial (PAEE). A pesquisa caracteriza-se como um estudo qualitativo-interpretativista, baseado nos pressupostos da etnografia colaborativa (BORTONI-RICARDO, 2008), os dados foram gerados, primeiramente com o uso de questionários enviados aos participantes de forma virtual, elaborados com os recursos de formulários do google e, em seguida, foi realizado um encontro colaborativo no qual foi realizada a entrevista grupo focal com os licenciandos do curso de Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), câmpus universitário de Sinop, 9 estudantes participaram da pesquisa, todas do gênero feminino. Os dados levantados com os questionários e o encontro se colocaram como fonte fundamental na construção do produto pedagógico que essa pesquisa se ocupou em elaborar, desse modo, as categorizações e análises mostram um sentimento ou percepção de que os estudos em alfabetização, no curso de Pedagogia, se ocuparam, em grande parte, com a composição teórica e pouco com a prática pedagógica, como metodologias de ensino e propostas didáticas. Em relação à educação especial, e mais especificamente inclusiva, as licenciandas apontam que apesar de participarem de estudos e discussões, há a necessidade de aprofundar seus conhecimentos frente aos desafios apresentados na inclusão dos estudantes com deficiência em escolas regulares.

Membros da Banca:

Presidente - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Data: 27/10/2022 Hora: 08:00

Local: UNEMAT SINOP pelo google meet

Título: O ADOLESCENTE COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA): A UTILIZAÇÃO DE UM APLICATIVO MÓVEL E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O PROCESSO PEDAGÓGICO

Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista; Tecnologia Assistiva; Inclusão Escolar; Aplicativo Rotina Divertida.

Páginas: 119

Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo analisar como a utilização do aplicativo móvel Rotina Divertida contribui para a melhoria organizacional, a autonomia, a interação e a comunicação no processo pedagógico durante a realização das atividades escolares e familiares do aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Para o embasamento teórico, entre os autores utilizados, destaca-se: Galvão Filho (2012), APA (2014), Dorvan e Zucker (2017), Schmidt (2018), Georgen (2018), Riesgo (2018), Dias (2021) e Marques e Malheiro (2021). O TEA é considerado um transtorno de desenvolvimento neurológico, pelo qual acomete o comprometimento da linguagem, da interação social e de comportamentos repetitivos, normalmente, percebidos na infância; não existe um consenso para o que ocasiona tal distúrbio. Nesse viés, o ambiente escolar tem o dever de promover, para a criança com TEA, um local propício para o desenvolvimento das interações sociais, da autonomia e da convivência com outras crianças da mesma faixa etária, sendo orientado por profissionais com formação para auxiliar no aprendizado. Dessa forma, a Tecnologia Assistiva (TA) é uma área do conhecimento que visa promover a funcionalidade das atividades diárias para as pessoas com deficiência, um recurso fundamental e eficiente em um sistema educacional inclusivo. Este estudo foi realizado na escola municipal Ivaníra Moreira Junglos no Município de Colíder-MT. Os participantes deste estudo são duas famílias representadas por duas mães, dois alunos com TEA, matriculados no Ensino Fundamental II, com faixa etária entre 14 e 15 anos, e cinco professores que atuam no ensino escolar com os alunos. O período de realização deste estudo ocorreu entre os meses de fevereiro a junho de 2022, no qual os alunos utilizam e fomentam o aplicativo com suas atividades escolares, familiares e sociais, tendo a família como incentivadora e atuante, para que os alunos utilizem o aplicativo tanto no ambiente familiar quanto no escolar. Os resultados deste estudo constataram que o aplicativo Rotina Divertida, pode ser uma ferramenta muito útil para estimulação da autonomia e organização pedagógica dos alunos voltado para o ensino-aprendizagem, seja no ambiente escolar e familiar contribuindo para a formação dos alunos. Através deste estudo foi possível a elaboração de um caderno pedagógico voltado aos professores, as famílias e aos alunos com TEA, no qual traz o aplicativo Rotina Divertida como uma ferramenta a ser explorada suas funcionalidades em vários contextos, educacional, familiar e social.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Data: 21/10/2022 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual

Título: High Abilities/Super ability: formative workshops for identification of these students in a public school in Sorriso-MT

Palavras-chave: High Skills/Superendowment. Identification. Intelligence. Creativity.

Páginas: 95

Resumo: This dissertation work aims to identify students with High Abilities/Giftedness in Elementary School I, with training workshops for and with teachers. The research carried out was directed to the educational practices of teachers in inclusive education, linked to the Professional Master's in Inclusive Education at the University of the State of Mato Grosso. It is worth justifying that, through debates related to the concept of intelligence and creativity, teachers do not have theoretical-methodological tools that qualify pedagogical actions for and with highly skilled subjects who are in the school environment. And, due to the lack of knowledge of the properties and educational conditions, necessary for students with High Abilities/Giftedness (AH/SD), there is an absence of this subject, even though he is present in school spaces, therefore, a present-absent subject. This context translates the invisibility of the AH/SD subject. For this, training workshops were held with teachers, also research subjects, under two movements: the creation of a space of formative relationships for data collection, under the dynamics of action research, and a theoretical-methodological training tool, based on the conceptions of multiple intelligences and the theory of the three rings. The research required, as techniques, the application of open questionnaires (before the workshops and after them) and the realization of free observations of the activities to apprehend the pedagogical processes in the field of continuing teacher education. The workshops proved to be viable as a space for collective construction and also as a fundamental mediating tool for the elaboration of theoretical-methodological elements for the identification of students with High Abilities/Giftedness. Thus, an educational product called the Pedagogical Notebook was produced, with the purpose of subsidizing the continuing education of teachers for the pedagogical work in the identification of AH/SD. This pedagogical notebook was thus built as a result of dialogues and collective construction, a space and tool with the potential for students to move from present-absent to present-present, as a subject of school existence, in law and in fact.  

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALMIR ARANTES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 17/10/2022 Hora: 08:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual

Título: The transition from early childhood education to the early years of elementary school: focus on children with autism spectrum disorder (ASD)

Palavras-chave: Teacher Education; School Inclusion; Educational Policy.

Páginas: 77

Resumo: T This dissertation focuses on the transition process of children with Autistic Spectrum Disorder (ASD) from kindergarten to the early years of elementary school in the public system of Sinop, Mato Grosso. Thus, we directed our theoretical and methodological constructions to apprehend the inclusive actions promoted by teachers of the common classroom in these stages. To understand this reality, we used the qualitative research approach, focusing on the Case Study. Data were collected through semi-structured interviews and systematic observation. The interviews were conducted with teachers of the Specialized Educational Service (AEE), teachers of the common classroom, and management of early childhood education and elementary school in the public school units of Sinop, totaling eight interviews. Observations were made in the common room and in the AEE of these children and, to deepen the central object of the research, we used document analysis and bibliographic research based on legal and institutional documents that support the AEE of children with ASD. The research covered relevant aspects such as the characteristics of ASD and the process of transition from the first stage of basic education to the early years of elementary school. In the data analysis we address the characterization of the researched institutions, the educational process of children with ASD inserted in early childhood education and elementary school, presenting the conceptions of teachers and managers of the researched units, their notes and wishes when it comes to the public involved in special education, specifically, children with ASD, considering their characteristics and pedagogical relationships. The fundamental theoretical articulation for empirical analysis was based on relating the object of research to the concept of Living Well (ACOSTA, 2016), for which there is a practical-historical signaling of collectivity, that is, the defense of a society by decisions of collaborative practices and respect for human diversity. The educational product presented is in the form of a pedagogical notebook, made available electronically, with the purpose of clarifying doubts about the characteristics of ASD, involving guidelines concerning the collaborative dialogue between the stages of the transition process from early childhood education to the early years of elementary school. As a research result, it was evidenced that the collaborative practices for the transition process imply the construction of educational actions directed under two aspects: the collaborative transition of students with ASD and the relationships based on a pedagogical process as articulation and continuity in and for the schooling of the child with ASD.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALMIR ARANTES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AUMERI CARLOS BAMPI - UNEMAT

Data: 14/10/2022 Hora: 13:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual

Título: Educational practices with students with visual impairments and the possibilities of active learning in contexts of exclusion

Palavras-chave: Inclusive Education. Special Education. Educational practices. Teacher Training. Students with visual impairment.

Páginas: 99

Resumo: In this dissertation text, we present the results obtained through this research, which aimed to problematize and analyze the pedagogical practices and school conceptions of students with visual impairment in Elementary School I, with discussions related to school inclusion and the teacher's actions. In this direction, we focus the research on/about the educational practices that are and can enhance the student with visual impairment as an active subject of the teaching and learning process, considering the context of school inclusion and the pedagogical dimensions of special education. We developed this study in a municipal school in Sinop, Mato Grosso (MT). As a methodological option we chose the case study in a qualitative approach, in the theoretical composition we seek to relate our research proposal to Freire's subject of transcendence (1979), to the subject of potentialities, according to Vygotsky (2011), the proposal of a society that seeks respect diversity and consider human rights and the rights of nature (ACOSTA, 2016), among other authors who contribute to the understanding of the object proposed in this research. From the steps developed during this investigative process, we observed that in the field of education, inclusive educational practices occur in a limited way, with different methodologies by some teachers, with Specialized Educational Assistance (AEE) being the clearest proposal. We understand that different external factors such as social, political, economic, cultural and historical influence the context of inclusive education. Thus, from the research, the proposal of the educational product is directed towards the realization of a pedagogical notebook for teachers, briefly prioritizing a theoretical discussion about inclusive education, AEE, the student with visual impairment, as well as suggestions of activities that can be developed with such an audience, based on the contributions of the students participating in the research.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALMIR ARANTES - UNEMAT

Data: 13/10/2022 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual

Título: O Ensino da Língua Portuguesa como segunda Língua a Estudantes Surdos na Perspectiva do Ensino Colaborativo

Palavras-chave: Inclusão escolar. Surdo. Língua Portuguesa. Ensino colaborativo.

Páginas: 133

Resumo: A Língua Brasileira de Sinais (Libras) e a Língua Portuguesa (LP) se estruturam de maneiras distintas, apresentando, sistemas linguísticos próprios. Baseando-se nessa assertiva, acredita-se que o aprendizado da escrita pelo aluno surdo se torna difícil quando as metodologias se baseiam apenas em práticas voltadas ao aprendizado de alunos ouvintes, cuja escrita a princípio se dá pela combinação grafema-fonema (letra-som). Sendo assim, essa pesquisa tem como principal objetivo analisar e descrever o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua a alunos Surdos, na perspectiva do ensino colaborativo, entre os professores da Sala deRecursos Multifuncionais (SRM) e professores do idioma na sala de aula comum, em uma escola da rede estadual do Munícipio de Campo Verde/MT. Este estudo foi realizado por meio da abordagem metodológica qualitativa sob a dinâmica de estudo de caso, tendo como método de coleta de dados a observação em sala de aula, entrevistas semiestruturadas, questionários abertos e encontros presenciais. E teve embasamento nas reflexões e discussões teóricas da pedagogia visual de Campello (2008) e do ensino de LP para Surdos em Quadros (2005; 2004; 2006), e Lacerda (2006; 2012, 2013) e Damázio (2007) e, ainda, nas teorias e práticas colaborativas em Zerbato e Mendes (2018), Vilaronga e Mendes (2014) e Capellini e Zerbato (2019), além de justificar-se nas legislações que tratam da educação de Surdos ou de pessoas com deficiência e no “Orientativo para oferta de serviços da educação especial”, da Secretaria de Estado de Educação do Governo de Mato Grosso (SEDUC/SUDE/MT, 2021). Como proposta do produto educacional será elaborado um caderno pedagógico com afinalidade de contribuir com o professor especialista, atuante na SRM, e com o professor da sala de aula comum. Este será composto de orientações didáticas-pedagógicas para o ensino de LP como segunda língua para estudantes Surdos, enfatizando os benefícios do trabalho em colaboração. Como resultado parcial dessa pesquisa observamos ausência de um trabalho na perspectiva colaborativa entre os professores da SRM e de LP da classe comum e utilização de metodologia de ensino de LP para Surdos, baseada em métodos usados com estudantes ouvintes.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALMIR ARANTES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE LUIZ MULLER - UNEMAT

Data: 30/09/2022 Hora: 18:00

Local: UNEMAT SINOP pelo google meet

Título: MODELING AN APPLICATION FOR THE COLLABORATION AND MANAGEMENT OF INCLUSIVE EDUCATION: MONITORING AND PEDAGOGICAL SUPPORT OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS IN THE MUNICIPALITY OF SÃO PEDRO DA CIPA/MT

Palavras-chave: Inclusive Education; Communication; Pedagogical Support; Multifunctional Resource Room; Application.

Páginas: 207

Resumo: Special Education in the Perspective of Inclusive Education, has a great legislation that supports it. However, there are many challenges to be established and implemented, among them the interaction between the actors involved, with a view to meeting the needs of students who are the target audience of special education (PAEE) and, consequently, contributing to the in-service training of teachers. and the organization of the school environment in an inclusive perspective. Based on this problem, this study, called “Modeling an application for collaboration and management of inclusive education: monitoring and pedagogical support of educational institutions in the municipality of São Pedro da Cipa/MT”, established the objective of analyzing which are the obstacles in communication, collaboration and management of support services that hinder pedagogical development and the process of inclusion of students target audience of special education and propose the development of an application to minimize the difficulties evidenced. For this, the proposed methodology was the case study with a qualitative approach, being proposed, in the delimitation of the unit-case, the sampling of three public educational institutions existing in the municipality of São Pedro da Cipa/MT: state school Irmã Miguelina Corso, municipal school Gessy Antônio da Silva and Márcio Alessandro Gomes Machado early childhood education center. Interviews were carried out with five educational managers, three teachers from the Multifunctional Resource Room (SRM), ten teachers from the common room and nine heads of families of PAEE students from the three educational institutions surveyed. After this investigation, it was observed that all actors still experience difficulties in the process of inclusive education, and that the main difficulties are related to communication, collaboration and management of school inclusion. In the case study carried out in the city of São Pedro da Cipa, it was possible to understand that the interaction in the flow of information is a difficulty in the inclusion process. Within this context, the conclusion is that an application such as the one presented in this study can solve most of the difficulties of all actors, even serving beyond the municipal context, but becoming an option for the improvement of national education. since the application allows this interaction to take place in real time.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Data: 29/09/2022 Hora: 14:00

Local: Webconferência via Google Meet

Título: CONTINUING EDUCATION OF TEACHERS TO ATTEND DEAF STUDENTS IN THE PERSPECTIVE OF INCLUSIVE EDUCATION

Palavras-chave: Continuing education, inclusive pedagogical practices, students with deafness, teaching activities, inclusive processes.

Páginas: 129

Resumo: The need for permanent debates on the subject of continuing teacher education in an inclusive perspective has grown in recent decades, mainly as a result of educational reforms associated with social inclusion processes on a national and international scale, therefore, it becomes even more important. understand the reliability of such debates. Thus, this final conclusion work (TFC) brings reflections on the continuing education of teachers who work with deaf students from an inclusive perspective and whether it significantly makes it possible to minimize excluding pedagogical practices to consolidate, in part, the inclusion of deaf students. . The general objective was to: Analyze the consequences of the proposal for continuing teacher education in inclusive pedagogical practices and in teaching activities in the context of deaf student learning, from the perspective of inclusive education. In order to elucidate the issues that run through this presented problem, the specific objectives aim to: a) Understand the training needs of teachers who work in the care of deaf students, with a view to inclusion in educational contexts; b) Propose and develop a project for continuing teacher education based on attentive listening to the challenges they face in everyday school life when dealing with deaf students; c) Understand the challenges and possibilities encountered by teachers in the development of strategies to assist deaf students in the teaching and learning process. This study is of a qualitative nature and is based on the assumptions of collaborative research, instrumented with observations recorded in a field diary from training meetings and semi-structured interviews. The participants of this research were teachers of the education network in the state of Mato Grosso, working in the common room and specialized educational service. And among these, eight semi-structured interviews were applied to the teachers who participated in the entire investigative course of this research. The data set that formalizes the analysis corpus allows us to observe that one of the main obstacles to the inclusion process is work overload, professional demands that make up the main reasons for absence from training meetings. Continuing education covered knowledge that provided support for teachers to promote improvements in pedagogical practices in the context of learning for students with deafness according to an inclusive perspective. These are teaching strategies through discussion with their peers, development of adapted activities, promotion of deaf culture in the school environment, vision of possibilities and potential for learning of the deaf subject from collective dialogues. The results show that one of the consequences of continuing education was the possibility for the teacher to change his way of seeing the student with deafness, to believe that there are possibilities for learning aimed at their development.

Membros da Banca:

Presidente - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Data: 28/09/2022 Hora: 08:00

Local: Webconferência via Google Meet

Título: AS PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL INCLUSIVAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

Palavras-chave: Profissionais da educação. Práticas pedagógicas inclusivas. Formação continuada. Educação Especial

Páginas: 113

Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo analisar como são desenvolvidas as práticas inclusivas a partir da formação continuada em educação especial para os profissionais da educação, com ênfase no trabalho docente e como isso reflete nas ações pedagógicas promovidas no contexto escolar, sob a perspectiva da diversidade. Dessa forma, o estudo aprofundou-se em questões inerentes a rotina da escola e logística dos processos e projetos que permeiam os espaços escolares, a fim de correlacionar a dinâmica da formação continuada, planejamento e ações inclusivas. Para tanto, foi realizado o estudo bibliográfico sobre a concepção e conceitos de formação continuada, prática educativa e os determinantes internos e externos, educação especial inclusiva e escola e sua função social, apoiados em MAZZOTA, ZERBATO e MENDES, TARDIF, SOUZA, IMBERNÓN e NÓVOA. Dada a particularidade da unidade de análise, a pesquisa caracteriza-se como pesquisa colaborativa (IBIAPINA), pois entendo que a relevância do processo também se dá ao fato de todos se colocarem enquanto aprendizes com valorização dos conhecimentos e desvelamento das situações reais vivenciadas pelos profissionais da educação. A pesquisa ocorreu na EMEB Rodrigo Damasceno, localizada no município de Sinop/MT, na ocasião houve a propositura de um projeto de formação continuada na escola envolvendo todos os segmentos, para tanto, de forma colaborativa foram elencadas temáticas a partir das necessidades e anseios do grupo. O projeto aconteceu com oito encontros presenciais, onde elucidei conceitos e socializamos questões pertinentes ao público alvo da educação especial e processos inclusivos. Para coleta de dados, foi realizado um questionário inicial a fim de levantar as dúvidas, expectativas e perfil dos profissionais para balizar a proposta de formação. Durante os encontros, toda a conjuntura das discussões foi registrada no caderno de campo da formadora-pesquisadora, como também foram realizadas atividades reflexivas e ao término do projeto de formação, foi realizado um questionário para analisar o alcance das ações. O conjunto de dados que formaliza o corpus de análise permite observar que as práticas individualizadas, a sobrecarga de trabalho e ausência de formação continuada com atenção as reais necessidades dos profissionais compõem os principais entreves do processo inclusivo. A formação continuada abarcou conhecimentos que deram subsídios para que os profissionais da educação percebessem na prática, mediante discussão com seus pares, possibilidades de atividades, flexibilização, adaptação curricular e ações que atendam a demanda de seus alunos, o diálogo objetivou a possibilidade da mudança do pensamento coletivo.    

Membros da Banca:

Presidente - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Data: 22/09/2022 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/kji-tkku-aux

Título: A STUDY ON THE EXPERIENCE OF INCLUSIVE EDUCATION IN THE MUNICIPALITY OF SANTARÉM-PARÁ

Palavras-chave: National Policy for Special Education; Basic Education; Inclusive Education; inclusion

Páginas: 82

Resumo: The growing number of students with disabilities in public basic education implies the need for structural changes, since it is not only about including the student in the school environment, but also about ensuring the right to learning for all. The present research aims to contribute to the theme of inclusive education, for this it investigates the historical course of the inclusion process in the municipality of Santarém - PA. The goal was to reflect on the inclusive educational practices developed by SEMED Santarém - PA since since the implementation of Special Education in 1991 in the Municipal Education Network until today. The study was developed through qualitative methodological approaches, with bibliographic review, documentary and legislative studies, and primary data collection through interviews and questionnaires with the coordinator and former coordinators of Special Education in the municipal education network, pedagogical coordinators and managers of local public schools. The systematization of the data was carried out based on the analysis of the materials obtained and registered in the field diary, as well as those produced in the questionnaires, interviews and the reports of the research subjects. The study concluded that it is the duty of the school and the State to provide education for all, for students with disabilities, it needs to be an Inclusive Education, without segregation, for this, the school can make use of Multifunctional Resource Rooms and empower its professionals to deal with this audience. As far as the results are concerned, the analyses allowed us to outline a proposal for an educational product, which is a requirement of the Professional Master's program where this research is being developed. This product aims to help correct the main limitation identified by the research, which is the partial knowledge of the National Policy on Special Education by the municipal education management and the other subjects interviewed.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 21/09/2022 Hora: 18:00

Local: Remoto pelo: meet.google.com/whg-mupp-jrp

Título: UM ESTUDO SOBRE A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA FRONTEIRA DO BRASIL COM A BOLÍVIA, REGIÃO DO PANTANAL MATO-GROSSENSE

Palavras-chave: Educação Inclusiva, Biopsicossocial, Educação Especial, Escola do Campo.

Páginas: 163

Resumo: Esta pesquisa tem como proposta, um estudo sobre a Educação Inclusiva na fronteira do Brasil com a Bolívia, região do Pantanal Mato-Grossense, sua finalidade é apresentar os desafios enfrentados por duas escolas públicas do campo localizadas nessa região com relação à efetivação da Educação Inclusiva. A problemática recai sobre o atendimento às necessidades educacionais, vivenciadas nas escolas do campo na região de fronteira, pois, além dos desafios de efetivação de uma Educação Inclusiva de qualidade, somam se a eles problemas de ordem social e geográfica, como a adequação do currículo real ao contexto em que estes educandos se encontram inseridos. Nessa perspectiva, uma abordagem biopsicossocial apresenta-se como a mais adequada, pois permite observar holisticamente a realidade apresentada, bem como suscitar possíveis propostas de intervenção mais assertivas. O período temporal da análise dá-se entre a implantação das escolas no ano de 2001 e a data presente. A metodologia será a revisão da literatura, a análise documental e a coleta de dados primários por meio de entrevistas semiestruturadas. Os dados coletados serão sistematizados, analisados e apresentados de forma qualitativa. Como parte da proposta do Mestrado Profissional, as conclusões devem ser publicadas em artigos e capítulos de livros, e o conhecimento gerado irá subsidiar propostas de intervenção junto da Secretaria Municipal de Educação do município de Cáceres, por meio do produto educacional desenvolvido em conjunto com a pesquisa, que tem por finalidade difundir o conceito e facilitar a aplicação da abordagem biopsicossocial nas escolas alvo.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EVERTON RICARDO DO NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 16/09/2022 Hora: 14:00

Local: Online: meet.google.com/wpu-dqtk-uju

Título: A SUBJETIVIDADE NOS ESPAÇOS EDUCACIONAIS INCLUSIVOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O ACOLHIMENTO E A ESCUTA NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Palavras-chave: educação inclusiva, formação de professores, educação infantil, práticas de acolhimento.

Páginas: 101

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar o acolhimento das crianças com necessidades educacionais especiais na Educação Infantil  na perspectiva da educação inclusiva, no município de Sinop-MT. Com base em estudos referenciados neste trabalho, que falam sobre a importância do acolhimento e pela carência de estudos nesta área, a pesquisa buscou repensar as concepções e o paradigma da educação especial e da educação inclusiva na Educação Infantil. Mediante investigação sobre o acolhimento no espaço escolar, como prática educativa que articule nos processos de investigação no ensino comum, buscou-se compreender de que forma e se os professores estão sendo preparados para tal ação. Pela revisão bibliográfica observou-se que se faz necessário para os estudos desta área a compreensão dos conceitos de acolhimento e de espaços inclusivos,  o que se realizou neste estudo. Deste modo, compõe a metodologia deste estudo a pesquisa bibliográfica, a revisão da bibliografia, a pesquisa documental e a coleta de dados por meio de questionário. Quanto ao método investigativo, o levantamento dos dados ocorreu através de questionários aplicados aos servidores municipais das instituições mantenedoras. Como parte da proposta do Mestrado Profissional, elaborou-se como produto educacional um Guia de orientações sobre acolhimento, o qual foi delineado de acordo com os dados coletados. O Guia é uma proposta de ação para o acolhimento nas escolas e visa que os professores tenham autonomia e direcionamento para as questões relacionadas ao tema da inclusão. Como resultato, percebeu-se que, na prática, ainda não há uma política municipal com intuito de uma formação de educação inclusiva envolvendo o tema do acolhimento na educação infantil. Dada a relevância do tema, o estudo indica a necessidade de que o acolhimento componha as ações de inclusão no município, a iniciar pela formação continuada dos professores. 

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 06/09/2022 Hora: 13:30

Local: UNEMAT SINOP pelo google meet

Título: ASSISTIVE TECHNOLOGY IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS OF STUDENTS WITH VISUAL IMPAIRMENT - BLINDNESS

Palavras-chave: Assistive Technology; Screen Reader; Teacher Training; Visually Impaired; Blindness.

Páginas: 167

Resumo: We know the barriers faced by blind visually impaired students enrolled in regular school, particularly with regard to the access to a quality education based on equal opportunities for all. The computer equipped with a screen reader presents itself as an important tool capable of alleviating such barriers, giving the blind student the ability to have access to the same content offered to all other students. Supported by these statements, we present this work as a result of our master's research in inclusive education offered by PROFEI. The aim was to analyze how the mediation of the teaching-learning process occurs for blind visually impaired students enrolled in state schools located in municipalities of the North of Mato Grosso that are under the jurisdiction of the Regional Board of Education (DRE) of Alta Floresta for the use of computers equipped with screen reader programs, and to discuss what is the importance of this knowledge in the teaching-learning process of these students in the regular classroom. This research is characterized as qualitative and exploratory, with action research as the research method. We draw on the research of Carvalho (2020), Faria (2019), Wandermurem (2016), Petri (2012), among other diverse references that we used as a theoretical basis for our research. The research took place in two schools in the north of Mato Grosso with Multifunctional Resource Room teachers, regular classroom teachers, managers and two blind students enrolled in these educational institutions. Data collection occurred through interviews, which were conducted via Google Meet, recorded and then transcribed for interpretation and analysis, being presented the speeches of the subjects investigated, as well as the analysis of speeches during the chapters of this work. In view of the data presented, it was possible to verify that the lack of training of educators, both in the regular classroom and in the SRM, stands out as the biggest obstacle for the mediation of teaching-learning for blind students in the schools investigated. We also present in the core of this work, our proposal for continued education for teachers and family members proposed during the investigation, training that together with the pedagogical booklet also presented in this work make up the educational product required by PROFEI as part of the activities established for completion of the course. And finally, we present considerations about the results obtained and what needs to be promoted for the effectiveness of an accessible school that offers opportunities to all students in an equitable way.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Interno - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Data: 25/08/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT SINOP pelo google meet

Título: GAMIFICAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL: METODOLOGIA ATIVA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA E DA VALORIZAÇÃO DAS POTENCIALIDADES DE TODOS OS ESTUDANTES.  

Palavras-chave: educação inclusiva, gamificação, tecnologia.

Páginas: 143

Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo analisar, se o uso das metodologias ativas de aprendizagem, utilizando a gamificação, trabalhando interdisciplinarmente os conteúdos didáticos de português, matemática e arte, é capaz de influenciar positivamente a participação ativa dos estudantes nas aulas e a inclusão de todos os estudantes. Dessa forma, estabeleceu-se como objetivos específicos: identificar o nível de motivação dos estudantes mediante a autonomia; identificar o comprometimento no trabalho colaborativo; verificar se os estudantes a partir da estratégia da gamificação reconhecem os gêneros textuais, bem como a capacidade de utilizá-los no dia a dia; reconhecer se a gamificação como metodologia ativa contribui no processo de construção do ensino-aprendizagem e no desenvolvimento de competências socioemocionais. Assim, iniciou-se o estudo bibliográfico sobre as temáticas metodologias ativas e gamificação como metodologia ativa, apoiados em Alves (2014), Alves (2018), Eugenio (2020), Kapp (2012), Moran (2018). Para tanto, definiu-se o conceito sobre a temática, destacando os principais elementos que estão presentes na gamificação, tais como: avatares, competição, colaboração, níveis, recompensas, feedback, entre outros, que podem ser utilizados para promover o engajamento dos estudantes no alcance de um objetivo. Ainda, visando desenvolver um produto capaz de incentivar a interação e a inclusão de todos os alunos, independente das suas características físicas, sociais ou de gênero, buscando tornar a educação inclusiva, este trabalho se ancora em pesquisadores como Mendes (2001, 2017), Ferreira (2014), Ribeiro (2019). A pesquisa envolve o desenvolvimento de um produto gamificado, tendo a tecnologia como base para fazer pesquisas e produzir trabalhos, sendo o jogo aplicado em três turmas de 5º ano da Escola Estadual Professor Djalma Guilherme da Silva, localizada no município de Sinop/MT. Utilizou-se como base metodológica a pesquisa participante, pois houve interação e envolvimento da pesquisadora com os pesquisados, buscando compreender profundamente os sujeitos da pesquisa. Para viabilizar a análise dos resultados realizou-se a observação das aulas durante a aplicação do jogo, com registros fotográficos, filmagens e entrevista semiestruturada. Conclui-se que a gamificação como metodologia ativa se mostra promissora e contribui no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, das competências socioemocionais, fortalecendo o vínculo entre os estudantes e entre os estudantes e os professores contribuindo para uma educação mais inclusiva.          

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Interno - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EGESLAINE DE NEZ - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Data: 13/07/2022 Hora: 19:00

Local: meet.google.com/pua-bgdp-kzt

Título: Educação Inclusiva e a Gestão Escolar: ações e práticas no processo de inclusão dos estudantes com necessidades educativas especiais

Palavras-chave: Educação Inclusiva, Gestão Escolar, Práticas de Ensino.  

Páginas: 87

Resumo: O presente trabalho analisa as ações e práticas promovidas pela gestão escolar na perspectiva da inclusão dos estudantes com necessidades educativas especiais, a fim de compreender se existem e quais seriam as limitações para que se promova a inclusão desses alunos no ensino regular. A pesquisa qualitativa de abordagem descritiva, e análise de conteúdo, utilizou como instrumento de coleta de dados a entrevista, que seguiu um roteiro semiestruturado para a conversa com seis diretores de escolas da rede estadual de um município norte-mato-grossense, norteada pela questão de pesquisa: Quais as ações e práticas promovidas pela gestão escolar na perspectiva da inclusão dos estudantes com necessidades educativas especiais nas salas do ensino regular das escolas estaduais? Estes instrumentos coletaram dados que permitiram contextualizar a legislação atual sobre políticas para a educação inclusiva, investigar como a gestão escolar se organiza para incluir estudantes com NEE e como realiza este trabalho, verificar, junto aos gestores, quais são os recursos e materiais didático/pedagógicos que a escola recebe ou possui para trabalhar com estes estudantes e detectar se a escola realiza formação continuada dos educadores com vistas à inclusão. A Educação Inclusiva esta pautada nos direitos humanos e, em especial, no direito de todos os alunos se beneficiarem de um ensino de qualidade, tendo como intuito básico, os direitos iguais e sua inclusão social. No cenário educacional atual, o movimento inclusivo já é uma realidade, resultado de um conjunto de leis nacionais e internacionais. Trata-se de um arcabouço legal e normativo que busca alargar o acesso à escola regular e que tem impacto fundamental na educação especial. Na concepção dos diretores entrevistados, o processo de inclusão é permeado de questões complexas e, até o presente momento, não tem atendido integralmente às expectativas do coletivo escolar, das famílias e da sociedade em relação a uma inclusão consistente, ampla e verdadeira. No entanto, em que pesem as dificuldades e limitações, os diretores avaliaram o processo inclusivo como positivo. A partir dos resultados dessas investigações, espera-se contribuir para o avanço do conhecimento científico sobre a temática da Educação Inclusiva e legitimar práticas educativas contextualizadas com a realidade e as demandas das escolas e dos sujeitos que a frequentam.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VANESSA FABIOLA SILVA DE FARIA - UNEMAT