Data: 13/10/2026 Hora: 15:00

Local: Online pelo Google Meet

Título: Analysis of the Mais Inglês Platform from the perspective of accessibility for blind students

Palavras-chave: Inclusive Education. Digital Accessibility. Assistive Technology. Universal Design for Learning. English Language Teaching. Mais Inglês Platform.

Páginas: 85

Resumo: This research aims to analyze the digital accessibility conditions of the Mais Inglês platform for blind students who use assistive technologies in the teaching and learning process of English. The study is based on the understanding that the use of digital technologies in education can expand access to knowledge and provide new opportunities for interaction and participation; however, the availability of digital resources does not, by itself, guarantee equitable learning opportunities for all students. In this context, the study addresses the following research question: To what extent does the Mais Inglês platform provide digital accessibility conditions for blind students who use assistive technologies in the teaching and learning process of English? The theoretical framework brings together discussions on inclusive education, digital accessibility, assistive technology, and Universal Design for Learning (UDL), drawing on recent studies by Costa-Renders (2025), Souza et al. (2025), Roscoché et al. (2024), and Alonso et al. (2026), as well as the Web Content Accessibility Guidelines (WCAG 2.2). The research adopts a qualitative, exploratory, and descriptive approach and is conducted as a case study based on the analysis of the platform itself, without the direct participation of human subjects. The analysis considers categories related to navigation, compatibility with assistive technologies, accessibility of multimedia content, blind students’ autonomy, accessibility barriers, and inclusive pedagogical potential. The study seeks to understand not only the presence of digital resources on the platform, but also the actual conditions it provides for blind students to access content, navigate the environment, complete activities, and participate in the learning process with greater autonomy. The research is grounded in the understanding that digital accessibility is an essential condition for educational technologies to effectively contribute to inclusive education. By bringing together discussions on English language learning, digital technologies, assistive technology, UDL, and digital accessibility, this study seeks to contribute to the debate on the development of educational digital environments that take student diversity into account from the planning and design stages. As an educational product, the study proposes the development of “Mais Inglês Acessível, Guide for Blind Students and Teachers,” providing guidelines to support blind students in using the platform and assisting teachers in developing more accessible pedagogical practices.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CARMEM ZIRR ARTUZO - UNEMAT

Data: 13/10/2026 Hora: 14:00

Local: Sala virtual Google Meet

Título: Jardim Sensorial como Suporte Pedagógico de Estímulos Multissensoriais e Inclusivos na Educação Infantil

Palavras-chave: Educação inclusiva; Estimulação sensorial; Desenvolvimento infantil

Páginas: 85

Resumo: A Educação Inclusiva tem como princípio garantir o acesso, a participação e a aprendizagem de todas as crianças, respeitando suas especificidades e diferentes formas de aprender. Nesse contexto, o Jardim Sensorial age como um recurso pedagógico capaz de proporcionar experiências multissensoriais que favorecem o desenvolvimento infantil e a construção de uma aprendizagem significativa na Educação Infantil. Assim, essa pesquisa tem como objetivo identificar de que maneira a utilização do Jardim Sensorial como suporte pedagógico de estímulos multissensoriais, pode contribuir para o desenvolvimento e a inclusão de crianças público-alvo da Educação Especial na Educação Infantil. A pesquisa será desenvolvida na Escola Infantil Fraternidade Maria Romana Gava Baesso, localizada no município de Tabaporã / Mato Grosso. Será uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza aplicada, com caráter exploratório e procedimentos de pesquisa participante. Os participantes serão três alunos público-alvo da Educação Especial regularmente matriculados na instituição e três professoras que atuam diretamente com essas crianças. A coleta de dados ocorrerá por meio da observação participante, diário de campo, registros fotográficos e entrevistas semiestruturadas com as docentes. Os dados serão analisados por meio da técnica de análise de conteúdo. Como Recurso Educacional, será elaborado um Guia Didático contendo orientações teóricas para auxiliar professores e demais profissionais da Educação na importância e utilização do Jardim Sensorial como recurso pedagógico e inclusivo, bem como orientar o processo de implantação para instituições interessadas em construir um Jardim Sensorial. O material apresenta sugestões de organização do espaço, escolha dos materiais, dicas, orientações para o desenvolvimento de práticas inclusivas e em prol da aprendizagem, prezando o desenvolvimento infantil e a promoção de uma Educação Inclusiva.

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 25/09/2026 Hora: 15:00

Local: https://meet.google.com/smm-iixr-emf

Título: CONTINUING EDUCATION FOR TEACHERS IN THE SPECIALIZED EDUCATIONAL SUPPORT OF GIFTED STUDENTS: A TRAINING PROPOSAL FOR THE MUNICIPAL PUBLIC SCHOOL SYSTEM OF APARECIDA DE GOIÂNIA, GOIÁS.

Palavras-chave: Inclusive Education. High Abilities/Giftedness. Teacher Training.

Páginas: 130

Resumo: Inclusive education presupposes ensuring access, retention, participation, and learning for all students, including those with High Abilities/Giftedness (HA/G), the target population of Special Education. However, despite advances in public policies and Brazilian legislation, these students remain underidentified and underserved in schools. This situation is often linked to insufficient initial and continuing teacher training on the specific needs of this population. In this context, this study aims to analyze how teachers in the municipal school system of Aparecida de Goiânia are trained to support students with High Abilities/Giftedness, identifying the knowledge, challenges, and training needs related to the identification and educational support of these students. This study was conducted as part of a Professional Master’s Program in Inclusive Education (PROFEI), employing a qualitative approach grounded in literature review and field research. The theoretical framework addresses the principles of Inclusive Education and Specialized Educational Services  public policies focused on Special Education and the main frameworks regarding High Abilities/Giftedness, highlighting contributions from authors such as Renzulli, Gardner, Sternberg, Gagné, Virgolim, Fleith, Pérez, Alencar, Guenther, Mantoan, and Glat. The discussion demonstrates that limited teacher training is one of the main factors contributing to the invisibility of gifted students in the school setting, hindering their identification and the implementation of pedagogical practices that foster the development of their potential. As an educational resource, an e-book was developed for teachers in the municipal school system, containing theoretical information and practical guidance on High Abilities/Giftedness, with the aim of expanding the knowledge of education professionals, facilitating the identification of these students, and supporting more inclusive pedagogical practices, in line with the principles of inclusive education and educational equity.

Membros da Banca:

Presidente - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 17/09/2026 Hora: 09:00

Local: via Google Meet

Título: Desenvolvimento de Jogos Educacionais Acessíveis como Estratégia de Estímulo Sensorial, Cognitivo e Motor no Atendimento Educacional Especializado para Alunos com Baixa Visão

Palavras-chave: Educacional Especializado; Baixa Visão; Jogos Educacionais Acessíveis; Desenho Universal para a Aprendizagem

Páginas: 97

Resumo: A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva e está inserida na Linha de Pesquisa Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, com a produção de recursos educacionais acessíveis. O estudo tem como tema o desenvolvimento de jogos educacionais acessíveis como estratégia de estímulo sensorial, cognitivo e motor no Atendimento Educacional Especializado (AEE), com foco em estudantes com baixa visão. Parte-se do reconhecimento de que a inclusão escolar, fundamentada em legislações nacionais e internacionais, requer a superação de barreiras que limitam a participação e a aprendizagem dos estudantes público-alvo da Educação Especial, especialmente aqueles com deficiência visual, que necessitam de recursos ampliados, adaptações pedagógicas e estímulos multissensoriais para o desenvolvimento de suas potencialidades. O objetivo geral consiste em desenvolver e analisar jogos educacionais acessíveis destinados a estudantes com baixa visão no contexto do AEE, investigando suas contribuições para a aprendizagem e a autonomia desses sujeitos. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter aplicado, realizada na rede municipal de ensino de Alta Floresta–MT. Participam do estudo professores que atuam no AEE em Salas de Recursos Multifuncionais e um estudante com diagnóstico de baixa visão, selecionado de forma voluntária para a intervenção pedagógica. Os procedimentos de coleta de dados incluem questionários semiestruturados, observação sistemática, diário de campo, análise documental e aplicação de atividades com jogos educacionais acessíveis. A análise envolve a comparação do desempenho do estudante antes e após as intervenções, considerando aspectos sensoriais, cognitivos e motores, com ênfase na percepção visual residual, orientação espacial e mobilidade. Os resultados, ainda em desenvolvimento, indicam que o uso de jogos educacionais acessíveis tende a favorecer maior engajamento, participação ativa e ampliação das estratégias de aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento da autonomia e da funcionalidade visual do estudante com baixa visão. Observa-se também potencial contribuição para a prática pedagógica dos professores do AEE, ao oferecer recursos estruturados com base no Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), favorecendo a diversificação de estratégias didáticas e a redução de barreiras no processo de ensino. Conclui-se que a elaboração e implementação de jogos educacionais acessíveis representam uma estratégia promissora para o fortalecimento da inclusão escolar, articulando teoria e prática no contexto do Atendimento Educacional Especializado.

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 10/09/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/aig-txoe-jbz?authuser=0&hs=122

Título: Inclusion of Migrant Students in Public Schools in Sinop, Mato Grosso

Palavras-chave: Inclusive education. Migrant students. Pedagogical practices. School reception. Teacher training.

Páginas: 78

Resumo: This research aimed to understand how the inclusion of migrant students takes place in the early years of the municipal public school system in Sinop, Mato Grosso (MT), considering the pedagogical practices developed by the school, the reception processes, and the perceptions of teachers, administrators, and students. It is a qualitative study of an exploratory and descriptive nature, conducted as a case study at a municipal public school in Sinop, MT. Participants included three migrant students (from Haiti and Venezuela), three guardians, three teachers, one pedagogical coordinator, and one school principal, totaling eleven participants. Data collection involved document analysis, semi-structured interviews, a focus group with the students, and field journal entries. The data were analyzed using the Content Analysis method proposed by Bardin (2011). The results showed that the initial reception process is a crucial element in fostering a sense of belonging among migrant students; however, challenges persist regarding language barriers, a lack of specific teacher training, the need to strengthen intercultural practices, and the gap between educational policies and their actual implementation in daily school life. Conversely, pedagogical initiatives developed by school staff that foster inclusion—albeit on an isolated basis—were identified. As an educational output, a Pedagogical Guide will be created to support early-years teachers in promoting the reception, inclusion, and sense of belonging of migrant students. The research is expected to contribute to strengthening inclusive pedagogical practices and to the professional development of educators committed to the right to education and the valuing of cultural diversity.  

Membros da Banca:

Presidente - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Interno - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EVERTON NEVES DOS SANTOS - UNEMAT

Data: 24/08/2026 Hora: 19:30

Local: Via Plataforma Google Meet

Título: Mathematizing with Base Ten Blocks: The Learning of a Student with Autism Spectrum Disorder

Palavras-chave: Inclusive Education; Mathematics Teaching; Mathematics Manipulatives; Early Elementary Education.

Páginas: 112

Resumo: This research was conducted within the scope of the Graduate Program in Inclusive Education (PROFEI) at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), Sinop Campus, and is linked to the research line Special Education from the Perspective of Inclusive Education. The study investigated the use of the Base Ten Blocks manipulative in Mathematics teaching for a student with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the early years of Elementary Education. The objective was to propose pedagogical strategies for its application through qualitative, applied, and exploratory research conducted as a field study and case study. The participants included five teachers working in the early years of Elementary Education and one student with ASD enrolled in the second year of Elementary Education. Data were collected through questionnaires, systematic observations, and activity records. The results indicate that the use of Base Ten Blocks, combined with careful planning, teacher mediation, and pedagogical flexibility, promotes students' understanding of place value, number composition and decomposition, addition and subtraction problem-solving, and the development of learner autonomy. As an educational resource, a compilation of didactic sequences aligned with the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC) was developed for use in inclusive educational contexts.

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 21/08/2026 Hora: 14:00

Local: de forma online pela sala do meet

Título:     ENSINO DO BRAILLE PARA ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA VISUAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA: IMPACTO DE ABORDAGENS PEDAGÓGICAS E DO USO DA TECNOLOGIA ASSISTIVA

Palavras-chave:   Sistema Braille. Deficiência visual. Tecnologia Assistiva. Educação Inclusiva. Educação Básica.

Páginas: 145

Resumo: A inclusão de estudantes com deficiência visual na Educação Básica demanda práticas pedagógicas que assegurem o acesso ao conhecimento em condições de equidade, respeitando as especificidades do processo de aprendizagem e promovendo sua participação efetiva no contexto escolar. Nesse cenário, o ensino do Sistema Braille constitui um elemento essencial para o desenvolvimento da leitura, da escrita e da aprendizagem de estudantes cegos, sendo potencializado pela adoção de abordagens pedagógicas acessíveis e pelo uso da Tecnologia Assistiva. Esta pesquisa teve como objetivo analisar o impacto de abordagens pedagógicas acessíveis e do uso da Tecnologia Assistiva no ensino do Sistema Braille para uma estudante cega matriculada na Educação Básica da rede pública estadual de Mato Grosso. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio de um estudo de caso, articulado à pesquisa-ação. A produção dos dados ocorreu por meio de observação participante, diário de campo, entrevistas semiestruturadas, análise documental e registros fotográficos, em conformidade com os princípios éticos que orientam as pesquisas com seres humanos. As intervenções pedagógicas envolveram o planejamento, a aplicação e a avaliação de práticas pedagógicas acessíveis, recursos didáticos táteis e Tecnologias Assistivas voltados ao ensino do Sistema Braille. Os resultados evidenciaram que a utilização dessas estratégias favoreceu avanços significativos na aprendizagem do Sistema Braille, ampliando as habilidades de leitura e escrita da estudante, sua participação nas atividades escolares e sua interação com os diferentes espaços educativos. Constatou-se, ainda, que o ensino sistematizado do Braille, associado ao uso de Tecnologias Assistivas, contribuiu para o fortalecimento da autonomia, da confiança e da inclusão escolar da estudante. Como produto educacional, foi desenvolvido o Kit Didático Acessível: Caminhos da Autonomia, composto por recursos pedagógicos destinados ao ensino do Sistema Braille e acompanhado do Manual Pedagógico de Orientação ao Professor, elaborado para orientar professores quanto à confecção dos materiais, às possibilidades de aplicação pedagógica e às estratégias de utilização desses recursos no processo de alfabetização de estudantes com deficiência visual. Conclui-se que a articulação entre abordagens pedagógicas acessíveis, Tecnologias Assistivas e ensino sistemático do Sistema Braille constitui uma estratégia relevante para potencializar a aprendizagem, ampliar a participação escolar e promover a autonomia de estudantes com deficiência visual na Educação Básica, contribuindo para o fortalecimento de práticas pedagógicas inclusivas.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - RINALDA BEZERRA CARLOS - UNEMAT

Data: 20/08/2026 Hora: 18:00

Local: https://meet.google.com/uar-gotf-hwe?hs=122&authuser=0

Título: Formative Assessment from the Perspective of Inclusive Education: Pedagogical Practice in the Early Years of Elementary School

Palavras-chave: Keywords: Formative assessment; Pedagogical mediation; inclusive education.

Páginas: 84

Resumo: Formative assessment has been consolidated as an important pedagogical strategy for the continuous monitoring of learning, allowing the identification of students’ progress, difficulties, and needs throughout the educational process. In the context of inclusive education, this perspective becomes even more relevant, as it requires pedagogical practices capable of recognizing the diversity present in the classroom and promoting interventions that respect different learning paces, potentialities, and forms of student participation. In this sense, this research investigates how pedagogical mediation, articulated with formative assessment, can contribute to the promotion of learning and the strengthening of inclusive practices in the early years of Elementary Education. The study will be carried out at Germano Lazaretti School, located in the municipality of Campos de Júlio, Mato Grosso, Brazil, and will adopt a qualitative approach, seeking to understand perceptions and experiences related to assessment practices in the school context. As methodological procedures, the research will be developed through a literature review, semi-structured interviews with six teachers, and a focus group with four students. The literature review will include theoretical productions related to formative assessment, pedagogical mediation, and inclusive education, providing a theoretical basis for the analysis and interpretation of the collected data. The interviews and focus group will make it possible to understand challenges, potentialities, and experiences related to the assessment process, especially regarding diversity and inclusive pedagogical practices. Based on the articulation between the theoretical framework and empirical data, the study aims to contribute to the improvement of assessment practices developed in the early years of Elementary Education, highlighting pedagogical mediation as a fundamental element for monitoring learning and for building a more equitable and meaningful education. As an educational product of the research, a practical pedagogical guide will be developed to support teachers in implementing formative assessment in an effective, accessible, and applicable way in everyday school life. The material will seek to provide strategies and guidelines that facilitate the implementation of inclusive assessment practices in the daily classroom routine, favoring the monitoring of students’ development and respect for their singularities. The participation of the subjects will occur voluntarily, after prior clarification and the signing of the Free and Informed Consent Form (ICF) by teachers and parents/guardians, as well as the Free and Informed Assent Form (IAF) by students. Confidentiality, anonymity, and the right to withdraw at any stage of the research will be ensured. Possible risks, such as discomfort or embarrassment, will be minimized through ethical procedures that guarantee protection, autonomy, and respect for all participants.

Membros da Banca:

Presidente - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Interno - JOSE LUIZ MULLER - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 20/08/2026 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/cfk-eeyp-swy

Título:   GCOMPRIS COMO RECURSO DIDÁTICO DE MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA EM ESTUDANTE COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista; Educação Inclusiva; Aprendizagem Matemática; GCompris; Jogos Digitais Educativos; Tecnologias Educacionais.

Páginas: 109

Resumo: O ensino da Matemática para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) requer estratégias pedagógicas que considerem suas especificidades de aprendizagem e favoreçam a participação ativa no processo educativo. Nesse contexto, os jogos digitais educativos apresentam-se como recursos promissores para a construção do conhecimento matemático em uma perspectiva inclusiva. Esta pesquisa tem como objetivo estudar o jogo educativo GCompris, adaptado às necessidades específicas de um estudante com autismo do 5º ano do Ensino Fundamental, visando o desenvolvimento da aprendizagem matemática. Como objetivos específicos, busca identificar os desafios enfrentados pelo estudante na aprendizagem da Matemática, subsidiando o planejamento de uma intervenção pedagógica mediada pelo software, bem como elaborar um Guia de Intervenção Pedagógica baseado na utilização do GCompris para apoio ao trabalho docente. A fundamentação teórica apoia-se nas contribuições de Jean Piaget, Lev Vygotsky e Seymour Papert, cujas concepções reconhecem o estudante como sujeito ativo da aprendizagem e destacam a importância da interação, da mediação e do uso das tecnologias digitais na construção do conhecimento. A pesquisa caracteriza-se como pela abordagem qualitativa, desenvolvido com um estudante diagnosticado com TEA matriculado no 5º ano do Ensino Fundamental. Os dados serão produzidos por meio de observações, aplicação de atividades matemáticas e utilização das ferramentas do software GCompris durante as intervenções pedagógicas. Espera-se que os resultados evidenciem contribuições do uso do jogo digital para o desenvolvimento de habilidades matemáticas, ampliação do engajamento e fortalecimento da aprendizagem do estudante, além de oferecer subsídios práticos para professores que atuam em contextos educacionais inclusivos.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 19/08/2026 Hora: 19:00

Local: meet.google.com/krq-nkbj-hwm

Título: GAMIFICAÇÃO NA EDUCAÇÃO ESPECIAL: DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO NA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

Palavras-chave: Gamificação; Atendimento Educacional Especializado; Educação Especial; Raciocínio Lógico-Matemático; Educação Infantil.

Páginas: 98

Resumo: Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) e teve como objetivo compreender as percepções de professoras das Salas de Recursos Multifuncionais acerca da utilização da gamificação como estratégia para favorecer o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático e ampliar o engajamento de crianças de cinco anos público-alvo da Educação Especial. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de caráter descritivo, desenvolvida no contexto do Atendimento Educacional Especializado da rede municipal de ensino de Cáceres, Mato Grosso. Participaram da investigação cinco professoras atuantes em Salas de Recursos Multifuncionais da Educação Infantil. A produção dos dados ocorreu por meio de questionário composto por questões fechadas e abertas, disponibilizado na plataforma Google Forms. Os dados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo proposta por Bardin, possibilitando a organização das informações em seis categorias analíticas. Os resultados evidenciaram que as professoras reconhecem a importância da utilização de materiais concretos, jogos, recursos visuais e estratégias lúdicas para favorecer o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático no Atendimento Educacional Especializado. Também revelaram que elementos característicos da gamificação, como desafios, missões, narrativas, feedbacks e recompensas, já estão presentes em suas práticas pedagógicas, embora, em muitos casos, sejam utilizados de forma intuitiva e sem sistematização conceitual. As participantes destacaram como desafios a necessidade de formação continuada, maior disponibilidade de recursos pedagógicos e tecnológicos e tempo para planejamento das atividades. Como desdobramento da pesquisa, foi elaborado o produto educacional Guia Pedagógico: Gamificação na Educação Especial – Desenvolvimento do Raciocínio Lógico-Matemático na Sala de Recursos Multifuncionais, organizado em sete eixos estruturantes e quinze atividades gamificadas, com orientações pedagógicas, adaptações inclusivas e materiais manipuláveis destinados ao Atendimento Educacional Especializado. Conclui-se que a gamificação apresenta potencial para favorecer o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático de crianças da Educação Infantil público-alvo da Educação Especial, desde que planejada de forma intencional, articulada à mediação docente e às necessidades educacionais das crianças, constituindo uma estratégia pedagógica relevante para qualificar as práticas desenvolvidas nas Salas de Recursos Multifuncionais.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 17/08/2026 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/nwa-ipjc-zjv

Título: ENVIRONMENT OF POLICY AND SCHOOL INCLUSION: A PEDAGOGICAL INTERVENTION WITH DIGITAL TECHNOLOGY FOR TEACHERS

Palavras-chave: Inclusive Education; Assistive Technology; Autism Spectrum Disorder; Mathematics Education.

Páginas: 99

Resumo: Inclusive education has become one of the main challenges of contemporary education, especially given the growing number of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) enrolled in mainstream education. In this context, it is essential to develop pedagogical strategies that ensure not only access to school, but also the effective participation and meaningful learning of these students. In the field of Mathematics Education, difficulties related to abstraction, symbolic language, and problem-solving highlight the need for resources and methodologies that promote the understanding of content. Thus, this research aimed to analyze the contributions of Assistive Technologies, with an emphasis on virtual laboratories and digital resources, to the teaching and learning of Mathematics by students with ASD in the final years of Elementary School. Methodologically, this is a qualitative research study, based on a literature review, document analysis, and a study of the contributions of Assistive Technologies in the context of Inclusive Mathematics Education. This study drew upon theoretical frameworks from inclusive education, assistive technology, and mathematics education, seeking to understand the pedagogical possibilities offered by digital resources in overcoming learning barriers. The results showed that virtual laboratories and other digital technologies facilitate the visualization of mathematical concepts, the organization of information, the development of autonomy, and the increased participation of students with ASD in school activities. It concludes that assistive technologies constitute important instruments of pedagogical mediation, contributing to the promotion of curricular accessibility, educational equity, and meaningful learning in mathematics, provided they are used in a planned manner and articulated with inclusive teaching practice.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 14/08/2026 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/yhf-aoqx-sne

Título: Educação inclusiva e aprendizagem multissensorial: uma cartilha para construção de jardins sensoriais adaptados à sala de aula

Palavras-chave: Deficiência visual; Aprendizagem significativa; Metodologias ativas; Recursos pedagógicos acessíveis; Produto educacional.

Páginas: 60

Resumo: A educação inclusiva busca assegurar o direito de todos os estudantes à aprendizagem, respeitando suas singularidades e promovendo práticas pedagógicas acessíveis. No caso de estudantes com deficiência visual, a utilização de estratégias multissensoriais constitui uma importante alternativa para ampliar as possibilidades de participação e construção do conhecimento. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo elaborar uma cartilha pedagógica orientadora para a construção e utilização de jardins sensoriais adaptados como recurso didático para o ensino inclusivo. A pesquisa caracteriza-se como aplicada, de abordagem qualitativa, descritiva e propositiva, fundamentada em levantamento bibliográfico sobre educação inclusiva, aprendizagem multissensorial, deficiência visual e metodologias ativas. Como produto educacional, foi desenvolvida uma cartilha destinada a orientar professores na implementação de jardins sensoriais utilizando materiais recicláveis e de baixo custo. A proposta contempla atividades voltadas à estimulação do tato e do olfato, por meio da utilização de garrafas PET, bandejas reutilizadas e elementos naturais, favorecendo experiências concretas de aprendizagem e a participação de estudantes com e sem deficiência visual. Os resultados evidenciaram que a utilização de recursos simples, acessíveis e sustentáveis apresenta potencial para subsidiar práticas pedagógicas inclusivas, ampliando as possibilidades de exploração sensorial, interação e aprendizagem significativa no ambiente escolar. Conclui-se que o jardim sensorial constitui um recurso didático viável e facilmente reproduzível, contribuindo para a democratização do acesso a materiais pedagógicos inclusivos e para o fortalecimento de práticas educativas alinhadas aos princípios da educação inclusiva.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANA MARIA DE LIMA - UNEMAT

Data: 13/08/2026 Hora: 14:00

Local: via meet

Título: MANAGING DISRUPTIVE BEHAVIOR IN INCLUSIVE EARLY CHILDHOOD EDUCATION: INTERVENTION STRATEGIES AND EDUCATIONAL MEDIATION

Palavras-chave: Early Childhood Education; Multiple Disabilities; Behavioral Meltdowns

Páginas: 126

Resumo: This research looked at managing disruptive behaviors in a child with special educational needs in a public inclusive preschool class. The main goal was to analyze how effective teaching interventions are when it comes to behavior management, focusing on self-regulation and tailoring intervention strategies to the individual. It's a qualitative study and was set up as a case study using an action-research approach because the classroom teacher was also the researcher. This made reflecting on daily teaching practice, especially in working with a student with special educational needs, key to designing intervention measures for managing disruptive behaviors. For this, school materials like paintbrushes with thickeners and differentiated bristles were adapted; the use of paint rollers, wire toys, and sensory panels was integrated as the primary resources for applying the research. Data collection was recorded in a logbook, created and tailored for this study. A checklist was also used to evaluate the effectiveness of the resources used, which helped indicate the teaching approaches to be incorporated or adapted into the classroom activities. The results showed that, for the case studied, a socially organized environment and tailoring proposals to the unique needs of a child with multiple disabilities are essential to prevent disruptive behaviors. It also became clear that family involvement is crucial for educational practices to take hold, since cases of multiple disabilities can be complex, but no less influential on the child’s development. An important point was understanding that any behavior from the child with special educational needs that deviates from normative standards risks being seen as unusual. What still resonates in schools is through body-normative views that expect modeled attitudes and expressions from included children. However, studying how to manage disruptive behavior doesn't reveal ready-made sequences that will produce expected behaviors within a norm. It relates to self-regulation in the sense of mediating the human aspect, which makes each person unique and singular. So, it can be concluded that organizing the school environment with resources that meet the unique needs of children with multiple disabilities, like sensory panels, supports the process of school inclusion through behavior management and self-regulation, preventing behavioral crises and the escalation of these episodes. The educational resource, then, resulted in the development of a sensory panel and a guide on how to mediate and intervene in cases of disruptive behavior, as well as how to create sensory panels to be used for this purpose.

Membros da Banca:

Presidente - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Data: 13/03/2026 Hora: 13:00

Local: de forma online pela sala.

Título:   TRABALHO COLABORATIVO ENTRE ESCOLA E FAMÍLIA NO PROCESSO DE INCLUSÃO: ACOLHIMENTO, ORIENTAÇÃO E TROCA DE EXPERIÊNCIAS.

Palavras-chave: Educação Inclusiva; Trabalho Colaborativo; Ação-Reflexão-Ação; Tecnologia Social; Relação Escola-Família

Páginas: 135

Resumo: A presente pesquisa, intitulada “Trabalho Colaborativo entre Escola e Família no Processo de Inclusão: Acolhimento, Orientação e Troca de Experiências”, investiga a construção de estratégias institucionais capazes de fortalecer a relação escola-família na perspectiva da Educação Inclusiva. O objetivo geral consiste em analisar como o trabalho colaborativo entre escola e família pode qualificar o processo de inclusão de estudantes com necessidades educacionais especiais (ENEEs), culminando na elaboração de um Guia de Acolhimento Institucional e Trabalho Colaborativo como Tecnologia Social aplicável à rede pública. Como objetivos específicos, destacam-se: I - identificar as fragilidades e potencialidades do acolhimento institucional na escola campo; II - compreender as percepções de gestores, professores e famílias acerca da comunicação e da parceria no processo inclusivo; III - sistematizar diretrizes práticas que promovam hospitalidade, orientação de direitos e protagonismo familiar. O referencial teórico fundamenta-se nos pressupostos da Educação Inclusiva e da gestão democrática, dialogando com autores como Maria Teresa Eglér Mantoan, ao discutir a superação de barreiras atitudinais; Rosana Glat, ao abordar os desafios históricos da Educação Especial; Heloisa Lück, no campo da gestão escolar participativa; Lev Vygotsky, quanto à mediação social do desenvolvimento; Martin Buber, na ética do encontro; Paulo Freire, na perspectiva do diálogo humanizador; Renato Dagnino, na concepção de Tecnologia Social; e Laurence Bardin, na fundamentação da análise de conteúdo. Também dialoga com Cruz Freitas no ciclo Ação-Reflexão-Ação (ARA). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza aplicada, fundamentada na Pesquisa-Ação e estruturada no ciclo Ação-Reflexão-Ação (ARA), articulada ao estudo de caso. O campo de investigação foi a Escola Classe 12 do Gama, pertencente à Rede Pública de Ensino do Distrito Federal. Participaram gestores, professores do Bloco Inicial de Alfabetização (BIA), profissionais do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e familiares de estudantes ENEEs. A coleta de dados ocorreu por meio de observação participante, entrevistas semiestruturadas, rodas de conversa dialogadas, grupo focal e análise documental. Utilizou-se ainda a Matriz SWOT como instrumento diagnóstico. A análise dos dados foi realizada com base na técnica de Análise de Conteúdo de Bardin, respeitando os preceitos éticos estabelecidos pela Plataforma Brasil. Os resultados evidenciaram fragilidades no fluxo de informações, excesso de burocratização e lacunas na escuta qualificada às famílias, fatores que dificultavam a consolidação de uma parceria efetiva. Por outro lado, identificou-se abertura da gestão e do corpo docente para a implementação de uma Tecnologia Social que sistematizasse o acolhimento. A partir do movimento reflexivo do ciclo ARA, construiu-se coletivamente o Guia de Acolhimento Institucional e Trabalho Colaborativo, estruturado em eixos de hospitalidade, prontuário pedagógico, trabalho colaborativo e orientação de direitos. Conclui-se que a transição de um modelo burocrático para uma cultura institucional de acolhimento sistematizado fortalece o sentimento de pertencimento das famílias, qualifica a comunicação interinstitucional e contribui significativamente para o desenvolvimento integral do estudante, consolidando práticas efetivas de educação inclusiva.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 04/03/2026 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/off-zdxh-wvg

Título: “Palavras de lá, palavras de cá: palavreando sobre ou na fronteira”: a sistematização de uma prática pedagógica em guia para o acolhimento linguístico de alunos residentes-fronteiriços.

Palavras-chave: Educação inclusiva; acolhimento linguístico; mobilidade humana; residentes-fronteiriços; oralidade; práticas pedagógicas.

Páginas: 111

Resumo: Esta dissertação, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva em Rede Nacional (PROFEI), sistematiza a prática pedagógica “Palavras de lá, palavras de cá: palavreando sobre ou na fronteira” em um guia destinado a professores da educação básica que atuam em contextos de mobilidade humana e diversidade linguística. A pesquisa emerge da experiência docente em escolas públicas de fronteira, no município de Pacaraima/RR, marcadas pela presença de estudantes brasileiros, venezuelanos e residentes-fronteiriços, cujas trajetórias escolares são atravessadas por deslocamentos, bilinguismo e instabilidade social. Nesse cenário, a Língua Portuguesa é compreendida não apenas como conteúdo curricular, mas como condição de participação, pertencimento e reconhecimento, o que exige práticas que superem abordagens normativas e homogeneizadoras do ensino. Ancorada nos pressupostos da Educação Inclusiva e do Português como Língua de Acolhimento, a investigação assume a pesquisa-ação como caminho metodológico, articulando reflexão teórica e intervenção pedagógica. As atividades desenvolvidas envolvem oralidade, ampliação vocabular, leitura, produção de narrativas e histórias em quadrinhos, tradução colaborativa e circulação social das palavras no território, favorecendo o uso significativo da linguagem. Os registros evidenciam o fortalecimento da confiança linguística, maior participação nas interações escolares e ampliação do repertório lexical dos estudantes. Como resultado, apresenta-se um guia pedagógico com orientações e propostas adaptáveis a realidades semelhantes, contribuindo para a construção de práticas de acolhimento linguístico na escola pública.

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 27/02/2026 Hora: 14:00

Local: Síncrono - Sistema - Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: Inclusive Education between Educational Reforms and the Organization of Teaching Work in the Mato Grosso State Public School System in the Post-Pandemic Period (2021–2025)

Palavras-chave: Inclusive Education; Teaching Work; Educational Policies; Neoliberalism in Education; Mato Grosso State Public School System.

Páginas: 82

Resumo: This study stems from questions that emerged within the Mato Grosso State Public School System during the post-pandemic period (2021–2025), which gave rise to the research entitled “Inclusive Education between Continuing Teacher Education and the Organization of Teaching Work in the Mato Grosso State Public School System in the Post-Pandemic Period (2021–2025).” The research is part of the line Practices of Teacher Education Processes for Inclusive Education in the Graduate Program in Inclusive Education (PROFEI), offered by the State University of Mato Grosso. The research object arose from the need to find answers to the lived experiences of educators in the Mato Grosso State Public School System. Thus, the study focused on analyzing post-pandemic educational reforms and inclusion policies between 2021 and 2025, as well as their implications for working conditions and the professional careers of state educators, in addition to their impacts on democratic school management, secured in legislation since the 1990s through the efforts of educators and Mato Grosso society. From a theoretical perspective, in order to understand neoliberalizing dynamics in education within the Mato Grosso State Public School System, the study is guided by the contributions of several authors, including Freire (1996), Frigotto (2017, 2022, 2023), Paro (2016, 2018), Antunes (2009), Gramsci (2002), Freitas (2018), Souza (2017), and Vieira (2008). Methodologically, the research adopts a qualitative approach, developed through two movements: document analysis and the application of questionnaires to teachers in the State Public School System. Since the post-pandemic period, the State Public School System has undergone the adoption of neoliberal and privatizing measures, such as the implementation of teaching platforms, the use of standardized teaching materials, large-scale standardized assessments, the acquisition of training packages, the militarization of schools, network restructuring, the closure of classrooms and schools, and the termination of enrollments in Special Education, particularly in Youth and Adult Education. In addition, other measures have placed the implementation of the concept of Inclusive Education at risk, given the nature of privatizing processes in education through corporate contracts based on Social Impact Contracts (SIC), which provide payment only upon the presentation of results. The Mato Grosso State Department of Education (Seduc/MT) has authoritatively imposed new legislation and a new meritocratic, fiscalist, managerial, and financialized order in education. Keywords: Inclusive Education; Teaching Work; Educational Policies; Neoliberalism in Education; Mato Grosso State Public School System.  

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE LUIZ MULLER - UNEMAT

Data: 19/02/2026 Hora: 09:00

Local: via Google Meet

Título: Inclusion Without Gaps: A Sociopedagogical Construction

Palavras-chave: inclusive education; special education; teaching–learning.

Páginas: 125

Resumo: The present research was developed within the scope of the Graduate Program in Inclusive Education (PROFEI) at the State University of Mato Grosso (UNEMAT) and is part of the Research Line Special Education from the Perspective of Inclusive Education. The study focuses on inclusive education for individuals with disabilities, Autism Spectrum Disorder (ASD), and/or High Abilities/Giftedness. It aims to analyze teachers’ perceptions of students who are the target audience of Special Education (PAEE), with the general objective of analyzing teachers’ perceptions of PAEE students in order to support the development of pedagogical materials for the effective inclusion of students with specific needs in regular education in a public high school.The specific objectives are: to describe how pedagogical practices in the Specialized Educational Support Room (AEE) contribute to the teaching and learning of students with specific educational needs; to investigate how PAEE students are supported in this school; to identify the difficulties teachers face in including PAEE students in the regular classroom; to collectively create, together with teachers, adapted pedagogical materials that meet students’ specific needs and promote inclusion; and to develop an educational product that presents possibilities for the construction of didactic-pedagogical materials adapted to the real needs of students.The research has an exploratory nature, a qualitative approach, and will be carried out through a case study technique, based on the application of structured and semi-structured questionnaires to the school administrator and teachers, with the aim of investigating the reality of education for PAEE students in the only public high school in the municipality of Novo Progresso, Pará, Brazil. As an educational product, a pedagogical e-book is proposed, organized in the form of workshops focused on the creation, production, and adaptation of pedagogical materials and methodological adaptations, aimed at teachers, in order to promote the education of PAEE students. This research presented satisfactory results and may be used as a resource to support inclusive pedagogical practice, fostering learning, protagonism, and civic education

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANA MARIA DE LIMA - UNEMAT

Data: 02/02/2026 Hora: 14:00

Local: em sala do meet. meet.google.com/adm-yubf-yxe

Título:     School and Family: An Affective Perspective on Inclusive Educational Work

Palavras-chave:   Education, inclusion, reception, family and learning

Páginas: 77

Resumo: This work is the result of a research project entitled "School and Family: An Affective Perspective on Inclusive Educational Work," conducted at a large elementary school on the outskirts of Anápolis, Goiás. The school has approximately 800 students enrolled, divided into two shifts, and approximately 50 of these are targeted by Special Education. Several questions guided this research and intervention: Is it possible to help students with learning difficulties and special needs by promoting inclusion and reinstating family involvement? Establish collaborative methods with practices that consider family involvement and participation, fostering student empowerment and academic success? A qualitative method was used, initially involving a theoretical framework survey and identifying examples of school-family partnership initiatives and projects that already demonstrate positive results, including contributions from authors such as Perla Torrens, Rosana Glat, Sandra Regina, Marlice Nogueira, Eniceia Mendes and Eladio S. Heredero. A critical historical-cultural analysis was followed, seeking to investigate actions that promote academic success through family involvement in overcoming learning difficulties. Subsequently, participatory and interventional field research was conducted through the formation of a study group and the implementation, evaluation, and reflection on the action developed through the "Mãos Dadas" project. These actions resulted in a welcoming and inclusive environment at the school and an educational product aimed at contributing to the construction of an inclusive culture in the teaching and learning process.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 16/12/2025 Hora: 09:00

Local: Online pelo Google Meet

Título: POLÍTICAS PÚBLICAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E O PLANO EDUCAÇÃO DO GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO

Palavras-chave: políticas públicas; educação especial; plano estadual de educação

Páginas: 55

Resumo: A pesquisa intitulada Políticas Públicas da Educação Especial e o Plano EducAção do Governo do Estado de Mato Grosso tem como objetivo compreender quais são as estratégias contidas no Plano educacional do governo de Mato Grosso para o desenvolvimento da política de Educação Especial, tomando como documento de análise principal o Decreto n° 1.497, de 10 de outubro de 2022, aprovado e publicado no Diário Oficial do Estado. Os objetivos específicos da pesquisa visam descrever quais foram as políticas educacionais de Educação Inclusiva contempladas no Plano educacional e como se tem dado o processo de acompanhamento do Plano. O Plano educacional tem vigência de 10 anos e contém metas e ações voltadas para todas as etapas da educação. Para a realização da pesquisa, foram utilizadas estratégias de pesquisa documental e revisão da literatura. Como parte do resultado, a presente pesquisa propõe a elaboração do recurso educacional cartilha sobre as políticas públicas educacionais de Mato Grosso, visando explicar e instigar a população a compreender quais são as ações governamentais criadas pelo governo estadual.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 03/12/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/eiy-szwq-tup

Título: Comunicação aumentativa e alternativa como recurso didático para a mediação da aprendizagem linguística de estudante com Autismo

Palavras-chave: Autismo; Comunicação Aumentativa e Alternativa; Aprendizagem e Linguagem.

Páginas: 120

Resumo: A presente pesquisa desenvolve-se no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), na Linha de Pesquisa Inovação Tecnológica e Tecnologia Assistiva. Aborda o uso da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) como recurso didático para a mediação da aprendizagem linguística de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), com foco em um participante não verbal do 3º ano do Ensino Fundamental. O objetivo geral é analisar a CAA como recurso didático para a mediação da aprendizagem de habilidades linguísticas, a fim de elaborar um guia didático para aplicação em contextos escolares. Os objetivos específicos são: (1) investigar as dificuldades de aprendizagem linguística do estudante conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), identificando barreiras que demandem intervenção com uso da CAA; e (2) desenvolver um guia didático para uso da CAA na alfabetização linguística de estudantes com autismo. A pesquisa possui abordagem qualitativa e caracteriza-se como pesquisa-ação. A coleta de dados inclui observações, registros de campo e aplicação de recursos de CAA de baixa tecnologia (cartões de figuras), com foco no apoio à comunicação e à aprendizagem. Segundo a Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Lazer de Rondonópolis-MT há 1.137 estudantes com diagnóstico de TEA matriculados entre Educação Infantil e Ensino Fundamental, evidenciando a necessidade de práticas pedagógicas inclusivas. O participante foi escolhido segundo os seguintes critérios: diagnóstico formal de TEA, matrícula no 3º ano e atendimento regular no Atendimento Educacional Especializado (AEE) pela professora-pesquisadora. As ações planejadas visam assegurar o bem-estar do estudante, prevendo interrupções, adaptações e manejo de situações de ansiedade ou desregulação emocional. Espera-se que o uso da CAA contribua para ampliar as possibilidades de comunicação do participante, apoiar o desenvolvimento de habilidades linguísticas, reduzir barreiras de aprendizagem e promover maior autonomia e interação social. Os resultados previstos incluem a construção de um guia didático aplicável em outros contextos escolares, fortalecendo práticas inclusivas e oferecendo subsídios para professores que atuam com estudantes com TEA. A CAA, ao valorizar múltiplas formas de expressão, representa um recurso fundamental para a promoção da aprendizagem e da inclusão, alinhando-se às diretrizes da BNCC e às legislações vigentes sobre educação inclusiva. A pesquisa evidencia que é possível promover a comunicação e a aprendizagem por meio de recursos de baixo custo, desmistificando a ideia de que a CAA depende de tecnologias caras ou sofisticadas. Embora existam sistemas de alta tecnologia, com softwares e dispositivos avançados, a CAA de baixa tecnologia pode ser igualmente eficaz, desde que planejada de acordo com as necessidades do discente. O mais importante não é o valor do recurso, mas a intencionalidade pedagógica e o comprometimento da equipe educativa e da família em proporcionar oportunidades reais de comunicação. Utilizada com sensibilidade e propósito, a CAA transforma o silêncio em voz, a limitação em potencial e o desafio em conquista, reafirmando seu papel essencial na inclusão escolar e na construção de aprendizagem significativa.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 02/12/2025 Hora: 14:00

Local: Via Google Meet

Título: EXPRESSÕES DO COTIDIANO ESCOLAR:  O TRABALHO DESEMPENHADO POR AUXILIARES DE ALUNOS COM AUTISMO EM UMA ESCOLA PÚBLICA DA REDE MUNICIPAL DE  SINOP- MT

Palavras-chave: Educação Inclusiva. Transtorno do Espectro Autista. Auxiliar educacional. Escola pública.

Páginas: 75

Resumo: A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (Profei) da Universidade do Estado de Mato Grosso “Carlos Alberto Reyes Maldonado” (UNEMAT) e está inserida na Linha de Pesquisa Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. O estudo teve como objetivo analisar a atuação de auxiliares educacionais no processo de inclusão e aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em uma escola pública da rede municipal de Sinop-MT, investigando suas práticas, a percepção dos professores sobre seu papel e o uso dos relatórios do Atendimento Educacional Especializado (AEE) no planejamento pedagógico. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, utilizando análise documental do Projeto Político-Pedagógico (PPP) e dos planos de ensino, observação participante em salas de aula e análise dos relatórios do AEE. Os resultados apontam que as auxiliares participantes da pesquisa exercem papel relevante na mediação das interações sociais, na adaptação de atividades e no estímulo à autonomia de alunos com TEA. Contudo, foram evidenciadas fragilidades relacionadas à definição clara de suas atribuições, à ausência de formação continuada e à limitada articulação com os professores regentes, muitos dos quais resistem ao planejamento diferenciado e não utilizam os relatórios do AEE como subsídio pedagógico. Conclui-se que a atuação dos auxiliares é essencial para a efetivação da Educação Inclusiva, mas sua potencialidade depende de políticas públicas que assegurem melhores condições de trabalho, oportunidades de formação permanente e integração entre os diferentes atores pedagógicos. Este estudo contribui ao dar visibilidade a esses profissionais, e recomenda o desenvolvimento de pesquisas em outros contextos escolares, de modo a ampliar o debate sobre o papel dos auxiliares educacionais na Educação Inclusiva no Brasil.

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - THIELIDE VERONICA DA SILVA PAVANELLI TROIAN - UNEMAT

Data: 02/12/2025 Hora: 09:00

Local: meet.google.com/oqo-dbsg-rkr Qualificação Edith Terça-feira, 2 de dezembro · 09:00 – 10:00

Título: PEDAGOGIA VISUAL NO ENSINO MÉDIO: PRÁTICAS INCLUSIVAS NA EDUCAÇÃO DE ESTUDANTES SURDOS

Palavras-chave: PRÁTICAS INCLUSIVAS; PEDAGOGIA VISUAL; ENSINO MÉDIO; ESTUDANTES SURDOS

Páginas: 73

Resumo: Esta pesquisa de mestrado, vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI), teve como objetivo geral analisar as diversas possibilidades que podem auxiliar o/a professor/a para que se desempenhe na sua prática pedagógica um ensino inclusivo, dentro do contexto escolar bilingue pelos recursos visuais de contextualização de sinais, como estratégia na promoção do acesso à construção da aprendizagem do aluno surdo na escola básica.Os objetivos específicos são: Verificar quais têm sido os principais desafios encontrados por professores para o ensino de estudantes surdos em uma escola pública estadual no interior do estado de Mato Grosso; Identificar quais as estratégias de ensino adotadas pelos docentes e pelas unidades escolares para atender os estudantes surdos identificando, assim, qual a concepção de educação inclusiva tem sido praticada; Investigar as possibildades de práticas pedagógicas de professores de ensino médio para um ensino inclusivo voltado à aprendizagem de aluno; Desenvolver um E-book Ilustrado com Sugestões de Sequência Didática para a sensibilização do corpo docente acerca das estratégias e as diversas formas/maneiras de como os professores desempenharem a sua prática pedagógica dentro do contexto escolar bilingue e visual na perspectiva da Educação Inclusiva viabilizando acesso à construção da aprendizagem do aluno surdo na sala de aula.A metodologia utilizada nesta pesquisa, quanto à forma de estudo, foi classificada como exploratória-descritiva, envolvendo a abordagem quali-quantitativa, com observações participantes e aplicação de questionários utilizados na coleta de dados quantitativos sobre as práticas atuais e a percepção dos professores com relação a pedagogia visual, práticas inclusivas e os desafios encontrados no cotidiano escolar na realização do fazer pedagógico.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Data: 25/11/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/zpx-strx-yii?hs=122&authuser=0

Título: ERVICE PROTOCOLS FOR STUDENTS WITH AUTISM IN THE JUARA/MT MUNICIPAL SCHOOL NETWORK: GUIDANCE FOR PARENTS AND TEACHERS

Palavras-chave: Autism. Basic education. Service protocols.

Páginas: 131

Resumo: O objetivo geral da pesquisa foi realizar um estudo sobre os protocolos iniciais adequados para professores e pais que garantam a inclusão dos alunos com autismo nas escolas municipais. Pretende-se realizar um estudo sobre os protocolos iniciais, de acordo com o ponto de vista dos pais e dos professores, seriam adequados a realidade da escola envolvida na pesquisa e dos seus filhos garantindo assim a inclusão dos mesmos nas escolas municipais de Juara. Pretendemos identificar quais tem sido as estratégias adotadas pelas unidades escolares na perspectiva das orientações para atender aos estudantes público-alvo da educação especial matriculados na rede básica de ensino do município de Juara – MT; identificar quais os desafios encontrados pelos professores e pela gestão escolar para garantir o atendimento inclusivo nas práticas educativas para os estudantes com TEA; verificar quais os principais desafios e dificuldades encontradas pelos professores nas práticas pedagógicas de sala de aula com os estudantes com TEA; averiguar a percepção e concepção dos professores sobre práticas inclusivas com alunos com deficiências e, especialmente com TEA na educação básica e por último, desenvolver um modelo de Protocolo para Atendimento Inicial para Pessoas com Transtorno do Espectro Autista – PAIPTEA, como produto educacional para auxiliar os professores acerca do atendimento de estudantes com TEA na rede básica do município de Juara -MT. Neste sentido, o Protocolo de Atendimento Inicial à Pessoa com TEA – PAIPTEA pode ser compreendido como um documento que venha a estabelecer diretrizes e orientações para os docentes para melhorar e mediar o acompanhamento dos alunos com TEA. A abordagem metodológica é qualitativa se concentra em um universo de significados, motivos e crenças, o que foi fundamental para captar as vivências e os desafios de professores, gestores e pais. Para coletar os dados faremos entrevista semiestruturada e envolve pais, professores e gestores. As falas foram gravadas com o consentimento dos participantes, transcritas na íntegra. Palavras chave: Autismo. Educação básica. Protocolos de atendimento

Membros da Banca:

Presidente - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Interno - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - TANIA PAULA DA SILVA - UNEMAT

Data: 03/11/2025 Hora: 09:00

Local: via Google Meet

Título: A EQUIVALÊNCIA DE ESTÍMULOS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA)

Palavras-chave: TEA; Equivalência de Estímulos; Alfabetização.

Páginas: 101

Resumo: A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI da Universidade Estadual de Mato Grosso - UNEMAT e está inserida na Linha de Pesquisa Educação Especial e Inclusiva. Considerando a necessidade de compreender as particularidades do TEA e de desenvolver metodologias adaptadas que considerem a individualidade do estudante com TEA, a presente pesquisa buscou responder a seguinte questão “como a Equivalência de Estímulos pode contribuir para a alfabetização de estudantes com TEA?”. O objetivo foi investigar as contribuições da Equivalência de Estímulos para a alfabetização de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Para isso, utilizou-se como metodologia a pesquisa-ação como técnica investigativa e a abordagem qualitativa para condução da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa de natureza exploratória, pois aborda um tema pouco investigado no Brasil, principalmente relacionado à educação e à aplicação da Equivalência de Estímulos no processo de alfabetização de estudantes com TEA. O estudo desenvolvido pela autora inicialmente envolveu três estudantes com TEA, no entanto, apenas dois dos participantes se mantiveram presentes até o final da pesquisa. Os participantes do estudo tinham entre 5 e 6 anos de idade, eram matriculados na rede municipal de ensino e frequentadores da sala de atendimento educacional especializado, no qual eram atendidos pela pesquisadora vigente no contraturno escolar. Como recurso educacional foi elaborado uma trilha de alfabetização com procedimento de um programa de ensino de leitura e escrita de palavras baseado na teoria da Equivalência de Estímulos. Os resultados demonstraram que o programa de ensino baseado no paradigma da Equivalência de Estímulos contribuiu para a aprendizagem de leitura e escrita de palavras substantivadas de estudantes com TEA, sendo necessárias poucas sessões de ensino.  

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 29/09/2025 Hora: 16:00

Local: SALA VIRTURAL :meet.google.com/abb-fdca-wgw

Título:   EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM SORRISO/MT: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES  

Palavras-chave: Educação Inclusiva; formação de educadores; desafios

Páginas: 121

Resumo: Esta pesquisa de mestrado, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Unidade de Sinop, insere-se na linha de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. O objetivo geral foi investigar a formação de professores para a educação inclusiva, com ênfase nas políticas educacionais que orientam a escolarização de estudantes com necessidades diversas. Desenvolvida em parceria com o Centro Municipal de Formação para Profissionais da Educação (CEMFOR), a investigação buscou identificar as necessidades formativas dos docentes e analisar estratégias pedagógicas que favoreçam práticas inclusivas. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, utilizando questionários, entrevistas e produção de podcasts como instrumentos de coleta de dados. Os objetivos específicos incluíram mapear desafios enfrentados pelos professores, analisar práticas pedagógicas já consolidadas e propor estratégias de organização didático-pedagógica em salas comuns. Todos os participantes foram convidados voluntariamente, resguardados pelo sigilo e pela liberdade de interromper sua participação a qualquer momento. Os resultados apontam que a inclusão não se restringe ao acesso escolar, mas exige permanência com qualidade, respeito à diversidade e aprendizagem significativa (Meletti, 2008; Freire, 2005). Evidencia-se que a formação continuada ocupa papel central nesse processo (Carvalho, 1997; Mantoan, 2006), exigindo apoio institucional, políticas públicas consistentes e práticas colaborativas (Vygotsky, 1998; Moran, 2012). O estudo destaca ainda a relevância do CEMFOR como espaço de mediação entre teoria e prática (Siluk & Pavão, 2014; Castro & Perdigão, 2019). Conclui-se que a educação inclusiva é um processo contínuo (Carvalho, 1997), que requer políticas efetivas e investimento docente (Marques, 2024), a fim de consolidar uma escola plural, democrática e capaz de garantir o direito à aprendizagem de todos (Mantoan, 2003; Sartoretto, 2011).

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Data: 19/09/2025 Hora: 14:00

Local: Síncrono - Sistema - Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: A PRÁXIS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE ESTUDANTES SURDOS DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO – CAMPUS DE SINOP

Palavras-chave: Práxis, Formação Inicial, Acadêmicos Surdos, Ensino Superior, Pedagogia.

Páginas: 106

Resumo: Este texto dissertativo, apresenta uma pesquisa sobre a realidade vivenciada por acadêmicos surdos, professores e tradutores intérpretes de Libras e Língua Portuguesa, do Curso de Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso, campus de Sinop. Na oportunidade, o objeto de pesquisa indaga sobre a práxis educativa constituída e produzida no processo de formação inicial de estudantes surdos do Curso de Pedagogia, da Universidade do Estado de Mato Grosso, campus de Sinop. A pesquisa tem como objetivo principal analisar as políticas públicas e suas correlações com a práxis educativa inclusiva de estudantes surdos no processo de formação de professores. A metodologia da pesquisa teve como base a abordagem qualitativa. Utilizamos como instrumento de coleta de dados um roteiro para as entrevistas semiestruturadas. Para a realização do estudo tivemos o embasamento teórico autores tais como:  Freire (1987), Goldfeld (2002); Strobel (2009); Quadros (2011); Santos e Lacerda (2024), dentre outros. Como Produto Educacional, foi elaborado um Guia Orientativo construído a partir das necessidades evidenciadas, de professores, tradutores e intérpretes de Língua Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa, acadêmicos surdos, durante a coleta de dados para a pesquisa, e com isso proporcionar benefícios a estudantes e profissionais do Ensino Superior da universidade pública pesquisada, enfim para toda a comunidade acadêmica que atendam acadêmicos surdos. Em suma, como resultados podemos indagar que a pesquisa nos possibilitou conhecer a realidade vivenciada a partir da práxis na formação inicial de acadêmicos surdos do Curso de Pedagogia, onde mesmo com as políticas públicas de acesso, inclusão e permanência, ainda assim são encontradas dificuldades no espaço de formação inicial de professores. Logo, necessárias ações que estimulem a criação de núcleos de apoio à acadêmicos e os profissionais envolvidos no processo educacional das pessoas surdas. Desta forma, todos serão beneficiados e, certamente, sanadas muitas dificuldades como as apresentadas nesta pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE LUIZ MULLER - UNEMAT

Data: 27/08/2025 Hora: 19:00

Local: Presencial sala P4 - UNEMAT - Campus Imperial 19:00 horas

Título: AUGMENTED REALITY IN TEACHING GEOMETRIC SOLIDS FOR STUDENTS WITH ADHD

Palavras-chave: Inclusion; ADHD; Geometry; Augmented Reality; Mathematics Education.

Páginas: 107

Resumo: This study aimed to investigate the use of Augmented Reality (AR) as a pedagogical resource in teaching geometric solids to students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), promoting educational inclusion and enhancing the learning of abstract mathematical content, such as geometric solids. Using a qualitative and experimental approach, a teaching sequence using the "Sólidos AR" application was developed and implemented in a 5th-grade class at the Professor Jurandir Liberino de Mesquita Municipal Basic Education School, located in Sinop, Mato Grosso do Sul. The proposal sought to enhance the visualization and three-dimensional manipulation of geometric figures, exploring interactivity as an engagement strategy. The results showed that AR significantly contributed to increasing motivation, attention, and spatial understanding of students with ADHD by providing visual and sensory stimuli compatible with their cognitive needs. The study also analyzed the legislative context of inclusive education in Brazil and reviewed the literature on ADHD, mathematics teaching, and the use of digital technologies in pedagogical practice, highlighting the importance of innovative methodologies in promoting truly inclusive education.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 27/08/2025 Hora: 14:00

Local: Online via link:meet.google.com/wqd-svcf-wms

Título: THE USE OF ASSISTIVE TECHNOLOGIES FOR TEACHING READING AND WRITING TO PEOPLE WITH VISUAL IMPAIRMENT

Palavras-chave: Inclusion. Teaching. Accessibility. Education. Visual impairment.

Páginas: 134

Resumo: This study analyzed the use of assistive technologies in teaching reading and writing to visually impaired students, focusing on the pedagogical practices of teachers in the municipal public school system of Sinop, Mato Grosso do Sul. The main objective was to examine the pedagogical mediation of assistive technologies in the school context, in order to understand how these resources contributed to the realization of educational inclusion. The research was conducted through qualitative research, with an applied approach, structured as a case study with characteristics of action research. The methodology included bibliographical research, based on authors such as Gasparetto (2012), Franco (2005), Couto, Martins, and Amato (2024), among others, in addition to document analysis and the administration of an electronic questionnaire to teachers of Specialized Educational Services (AEE) and regular classrooms. The data were systematized and interpreted based on Bardin's (2011) content analysis, allowing us to identify perceptions, difficulties, and potentialities related to the use of assistive technologies. As a result, an educational product focused on teacher training was developed, consisting of practical workshops and digital handouts, to equip teachers with the pedagogical use of resources such as Braille, screen reader software, and expanded materials. It was found that the inclusion of students with visual impairments requires coordination between public policies, continuing education, and accessible resources, with teacher commitment being a fundamental element for the success of inclusive practices.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 22/08/2025 Hora: 14:00

Local: Meet Google - meet.google.com/syy-vcdo-chv

Título: The Challenges of Literacy for Children with Autism Spectrum Disorder

Palavras-chave: literacy; inclusive education; learning record tool; Autism Spectrum Disorder 

Páginas: 130

Resumo: This research was carried out within the scope of the Graduate Program in Inclusive Education – PROFEI, at the State University of Mato Grosso – UNEMAT, under Research Line I: Special Education from the Perspective of Inclusive Education. Entitled "The Challenges of Literacy for Children with Autism Spectrum Disorder," the study focuses on the literacy process of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the early years of elementary school. It seeks to highlight the need for targeted studies on the challenges faced in mainstream classrooms, which are often composed of a large number of students. In this context, the research is justified mainly by the lack of knowledge among teachers regarding appropriate practices to meet the needs of students with ASD, who constitute the target group of this study. Its main objective is to identify the pedagogical practices developed in the school environment during the literacy process of students with ASD, as well as to understand how their learning is recorded and monitored. Aligned with this general goal, the specific objectives of the research are: to reflect on and understand the main aspects of literacy for students with ASD; to describe the literacy spaces in the school under investigation; and to propose a pedagogical tool that includes fields for recording and monitoring the emotional, social, and cognitive skills developed or in development by the student. Regarding the methodological aspects, the study follows a qualitative approach, of applied nature, with exploratory objectives. As for the procedures, both bibliographic and field research were conducted. For data collection, classroom observations were carried out, along with the application of online interviews/questionnaires to teachers and coordinators of the participating school. The research was duly approved by the Research Ethics Committee, under Opinion No. 7.076.601, meeting all ethical requirements for studies involving human subjects. The results reveal a significant gap in the training of mainstream classroom teachers in relation to working with students with ASD. Often, teachers do not know which strategies to apply during the literacy process of these students, which highlights a lack of knowledge about the disorder. The findings indicate that successful literacy of children with ASD requires a joint effort from all those involved in the educational process. In this regard, the Individualized Education Plan (IEP) is identified as an important strategy for adapting teaching practices in mainstream classrooms, thus supporting the literacy process. However, learning records are not yet standardized and often fail to prioritize the specificities of students with ASD. Therefore, in line with the objectives of the Professional Master's Program, an Educational Resource was developed based on the collected data and literature review, resulting in the creation of the Learning Record Instrument for Students with ASD. This tool aims to document the specificities of students with ASD during the literacy process and to monitor their development in Portuguese language skills. This instrument is presented as a valuable pedagogical tool, offering a solid foundation for teachers to provide inclusive education that respects the unique characteristics of each student with ASD, thereby fostering their full and humanized development.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 13/08/2025 Hora: 14:00

Local: Qualificação Carla Fernanda https://meet.google.com/umx-eyig-bfy?authuser=0

Título: COLLABORATIVE CONTINUING TEACHER EDUCATION FROM THE PERSPECTIVE OF UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING

Palavras-chave: Inclusive Education, Continuing Education, Universal Design for Learning

Páginas: 81

Resumo: This master's research, developed within the Professional Master's Program in Inclusive Education (PROFEI), aimed to investigate the effects of a collaborative continuing education program on Universal Design for Learning (UDL) with teachers from the municipal school network of Vila Bela da Santíssima Trindade – MT, through a process grounded in action research methodology. The proposal emerged from the need to foster inclusive pedagogical practices capable of addressing the diversity present in mainstream classrooms. A qualitative approach was adopted, and the study was conducted through action research, in which the researcher—also a teacher at the investigated school—acted as a facilitator in the training of her colleagues. The training sessions were organized around the three core principles of UDL: multiple means of engagement, representation, and action and expression. These sessions included both theoretical and practical moments that encouraged discussion, experience-sharing, and the collective creation of pedagogical strategies. The theoretical framework of the research engaged with authors such as Ana Paula Zerbato, Eniceia Mendes, and Silvio Gallo. From the perspective of the “Minor Education” concept proposed by Gallo, the research acknowledges the knowledge produced in everyday school life and values the protagonism of the subjects involved in the educational practice. The contributions of Zerbato and Mendes reinforce the importance of teacher education focused on understanding differences and accessibility as a pedagogical principle. The results indicate that the collaborative continuing education based on UDL significantly contributed to the redefinition of the participants’ pedagogical practices. There was an expanded understanding of diversity and greater openness to using more inclusive and accessible teaching strategies. It is concluded that formative actions of this nature can foster an inclusive school culture grounded in listening, dialogue, and valuing the experiences that emerge from the daily life of the school.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Data: 03/07/2025 Hora: 14:00

Local: Via Google Meet

Título: STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER AND MATHEMATICAL SKILLS: REFLECTIONS ON THE TRANSITION FROM THE EARLY YEARS TO THE FINAL YEARS OF ELEMENTARY EDUCATION

Palavras-chave: Autism, Mathematical skills, School transition, Inclusive education, Elementary education.

Páginas: 134

Resumo: This dissertation was developed within the scope of the Postgraduate Program in Inclusive Education (PROFEI) of the State University of Mato Grosso (UNEMAT), Sinop Unit, linked to the research line Special Education from the Perspective of Inclusive Education. The study aimed to understand the mathematical skills developed and under development by students with Autism Spectrum Disorder (ASD) at the Nivaldo Fracarolli State School, in Juara-MT, especially during the transition from the 5th to the 6th grade of Elementary School. To this end, specific objectives were defined as: mapping scientific production on the subject; analyzing the school transition process; identifying mathematical skills during this period; and developing an Educational Resource (ER) adapted to MATEMATEA with a view to inclusive mathematical literacy. The research adopts a mixed methodological approach, integrating bibliometric analysis of the Scopus database (via Biblioshiny) and field investigation with the application of questionnaires to teachers working at the school studied. The data highlight significant challenges faced by autistic students during the school transition, such as discontinuity in pedagogical support and lack of communication between teachers. The bibliometric analysis revealed an increase in scientific production on the subject but also pointed out theoretical gaps regarding school transition and specific mathematical skills. The developed ER aims to provide more accessible pedagogical practices, using playful materials and strategies adapted to the needs of students with ASD.

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - POLYANNA POSSANI DA COSTA PETRY - UNEMAT

Data: 30/06/2025 Hora: 09:00

Local: via Google Meet (fechado aos avaliadores)

Título: PROJETO DE VIDA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL: UMA ANÁLISE A PARTIR DAS PERSPECTIVAS DOS ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA DE UMA ESCOLA PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE TABAPORÃ/MT

Palavras-chave: Inclusão. Projeto de Vida. Novo Ensino Médio.

Páginas: 89

Resumo: Esta dissertação, intitulada “Projeto de Vida na Educação Especial: uma análise a partir das perspectivas dos estudantes com deficiência em uma escola pública do município de Tabaporã/MT”, tem como objetivo compreender como estudantes com deficiência constroem seus Projetos de Vida no contexto escolar e de que maneira a escola contribui nesse processo. A pesquisa parte de uma abordagem qualitativa, de caráter documental e empírico, utilizando como instrumentos entrevistas semiestruturadas com quatro estudantes com deficiência e seus responsáveis, além da análise de documentos como a Base Nacional Comum Curricular(BNCC), o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola e legislações voltadas à educação inclusiva. Os resultados evidenciam que, embora os estudantes tenham sonhos e aspirações, como trabalhar e cursar o ensino superior, esses projetos são frequentemente atravessados por barreiras sociais, pedagógicas e estruturais. A ausência ou a fragilidade na implementação do componente curricular Projeto de Vida na escola, aliada a práticas pedagógicas ainda excludentes e capacitistas, comprometem o desenvolvimento da autonomia dos alunos. Além disso, percebe-se que o cuidado e o planejamento do futuro desses jovens recaem majoritariamente sobre as famílias, especialmente mães e avós, revelando a necessidade de uma atuação mais efetiva da escola como parceira nesse processo. O trabalho conclui que a promoção da autonomia e do protagonismo dos estudantes com deficiência depende não apenas da existência de legislações inclusivas, mas da efetivação de práticas pedagógicas que considerem suas singularidades, fomentem seus Projetos de Vida e rompam com a lógica assistencialista ainda presente no ambiente escolar

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Interno - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Data: 25/06/2025 Hora: 19:00

Local: https://meet.google.com/jty-toqf-kua

Título: AS CONCEPÇÕES E UTILIZAÇÕES DOS APLICATIVOS MÓVEIS PARA A ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA(TEA)

Palavras-chave: Tecnologia Assistiva; Inclusão Escolar; Crianças.

Páginas: 100

Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo analisar as concepções dos professores que lecionam para os anos iniciais do ensino fundamental quanto aos aplicativos móveis para a alfabetização. A Tecnologia Assistiva  (TA) é uma área do conhecimento que busca promover a inclusão e a acessibilidade de pessoas com deficiência, utilizando recursos e dispositivos para ampliar ou melhorar suas capacidades, sejam elas motoras, cognitivas ou sensoriais. No campo educacional, a TA tem se mostrado um recurso valioso, principalmente para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), dislexia, ou outras condições que afetam a aprendizagem. O estudo apresenta como questão problema: Como os professores do Centro Municipal de Ensino Fausto Eugênio Masson que lecionam para a etapa inicial do ensino fundamental I percebem e utilizam os aplicativos móveis para a alfabetização de alunos com Transtorno Espectro Autista?A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa descritiva. Os sujeitos da pesquisa foram 8 professores, sendo  7 da sala comum de ensino e 1 da sala de Recursos Multifuncionais. Os instrumentos de coleta foram: entrevista semiestruturada e a análise dos dados se deu por meio dos eixos temáticos. Os principais resultados apontaram que ainda que os professores identifiquem a importância de ressignificar suas práticas pedagógicas para atender à diversidade de inteligências, há falta de recursos e apoio institucional o que dificulta a implementação efetiva dessas práticas. O produto educacional apresentado se deu por meio de um guia didático que apresenta e orienta como utilizar os aplicativos móveis gratuitos disponibilizados pelo Google play para favorecer a alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista que frequentam a etapa inicial do ensino fundamental. Diante do exposto, concluímos que o questionamento das práticas pedagógicas deve ser contínuo na rotina dos educadores que se dedicam à alfabetização de alunos com TEA.

Membros da Banca:

Presidente - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 17/04/2025 Hora: 10:00

Local: Online pelo Google Meet

Título: ESTUDO SOBRE O ESPAÇO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO PLANEJAMENTO ESCOLAR DE ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM ESCOLAS ESTADUAIS DO MATO GROSSO

Palavras-chave: Planejamento Escolar.  Educação Inclusiva. Ensino Fundamental.  

Páginas: 89

Resumo: O papel do planejamento na educação inclusiva é vital para garantir que todos os alunos tenham acesso a oportunidades educacionais equitativas. Uma sequência de ações bem estruturada e implementado permite que as escolas ofereçam um ambiente de aprendizado que respeite e valorize a diversidade, promova o desenvolvimento integral de cada estudante, garanta adaptações, adequações e flexibilizações necessárias ao desenvolvimento do estudante. Nesse sentido, o objetivo do presente estudo foi compreender como o planejamento de ensino voltado ao atendimento de estudantes com deficiência está definido e proposto pelos orientativos, resoluções, diretrizes e demais documentos pertinentes à rede estadual de ensino cuja mantenedora é a SEDUC/MT e também a BNCC. Os procedimentos metodológicos para o desenvolvimento da pesquisa se deram através de revisão bibliográfica e análise documental como: cadernos pedagógicos de 2022 a2024, Resolução nº 010/2023, normativas, DRC/MT, Roteiro de Aprendizagem e Plano Educacional Individualizado (PEI) proposto pela Secretaria de Estado de Educação – SEDUC/MT e também a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que é o documento nacional que norteia a educação básica. Com a pesquisa, foi possível compreender que a luta pela educação especial, na rede regular de ensino, é um movimento contínuo e essencial para garantir que todos os alunos, independentemente de suas necessidades, tenham acesso a uma educação de qualidade e inclusiva. É possível compreender que todos os documentos analisados se articulam entre si, tendo como protagonista o estudante, seja ele com alguma deficiência ou não. Porém, não se observa como esse planejamento deve acontecer. Nesse sentido, a qualidade, a equidade do ensino e a inclusão de fato, não estão acontecendo. O currículo e o conhecimento escolar, na contemporaneidade, continuam sendo desafios para o professor que atua com os sujeitos com deficiência no contexto de sua sala de aula. Não se trata de um documento padrão para o ensino, mas de algo que proporcione contribuição no momento do planejar, com base no que se propõem os documentos norteadores do estado de Mato e da BNCC. Diante destas constatações, um produto educacional é uma ação para a melhoria, pois pode fornecer roteiros de planejamento, materiais de apoio e sugestões metodológicas para auxiliar os professores na melhoria do ensino da língua portuguesa para o 6º ano. Como parte do resultado deste estudo, propõe-se um produto educacional, um Plano de Ensino do componente curricular de Língua Portuguesa do 6º Ano do Ensino Fundamental, com a intenção de contribuir com a prática para o planejamento do professor regente, com novas práticas educativas e na melhoria do processo de inclusão de alunos com deficiência intelectual.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Data: 26/03/2025 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/xyi-befh-rtz

Título: PROTOCOLOS DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: DESAFIOS E APLICABILIDADE NA REDE PÚBLICA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

Palavras-chave: Protocolos de atendimento educacional especializado; Inclusão Escolar; inclusão; prática pedagógica.

Páginas: 91

Resumo: RESUMO O Atendimento Educacional Especializado, em escolas inclusivas pode se constituir num potente elo entre os docentes, as famílias, a escola e o aluno, a partir de um exercício de colaboração, humanização, no sentido de assegurar direitos e desenvolver estratégias diversificadas para promover o desenvolvimento dos estudantes no Atendimento Educacional Especializado - AEE. Sendo assim, o objeto de estudo dessa pesquisa se centra na discussão e compreensão dos desafios do profissional do AEE em construir e aplicar protocolos relacionados ao atendimento individualizado, bem como a organização didático-pedagógica para garantir o atendimento de qualidade a partir desses protocolos. Assim, a pesquisa “Protocolos do Atendimento Educacional Especializado: Desafios e aplicabilidade na Rede de Educação Básica”, busca ampliar a compreensão sobre os procedimentos e as estratégias para realizar o Atendimento Educacional Especializado. O presente estudo teve como objetivo investigar os protocolos e os desafios dos professores das salas de AEE considerando a aplicação desses protocolos no atendimento inclusivo para os estudantes públicos alvo da educação especial. A metodologia adotada na investigação foi guiada pelos pressupostos da pesquisa qualitativa, utilizando-se de técnicas de coleta de dados, que aconteceu por meio de entrevistas semiestruturadas, questionários e encontros formativos. A pesquisa foi realizada com os profissionais do atendimento educacional especializado, da rede pública no Município de Novo Gama Goiás.  Para fundamentar o estudo optou pelos autores: Vygotsky (1997, 2011); Demo (1999, 2010); Mantoan (2003, 2017); Pasian, Mendes e Companhia (2014, 2017); Pavão e Pavão (2023); Staccioli (2013), Morán (2015, 2018); Bronfenbrenner (1996); Pletsch e Glat (2013), dentre outros. Como produto educacional foi ofertado o curso de XX de horas de formação continuada Protocolos e Ferramentas do AEE para professores do AEE. Os resultados indicam que os protocolos do AEE existem, e o uso ferramentas do AEE aliados às práticas formativas contribuem para enfrentar os desafios e alcançar a aprendizagem dos alunos.

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Data: 25/03/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/ywt-yhip-vfq

Título: Collaborative Work in Mediated Bilingual Classes for Deaf Students in the Final Years of Elementary Education in the Federal District  

Palavras-chave: Elementary Education; Deaf Students; Collaborative Work  

Páginas: 80

Resumo: This work results from research conducted during the PROFEI – Professional Master's Program in Inclusive Education at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), in the biennium 2023–2024, within the research line "Practices and Formative Processes of Educators for Inclusive Education." The study focused on reflecting upon Collaborative Work in supporting deaf students in the final years of elementary education, enrolled in mediated bilingual classes at a hub school in the Federal District. The main objective is to develop a guiding framework for professionals involved in the educational process of these students, aiming to promote collaborative practices grounded in the concepts and principles of Collaborative Work. Additionally, it seeks to provide resources and information to guide pedagogical practices in the teaching-learning process, contributing to a more inclusive, equitable, and quality education. The research adopted an action-research methodological approach, characterized by its participatory nature and aimed at promoting social changes in the studied environment, as well as fostering reflective social practices. The results highlight the contributions of Collaborative Work in the context of a hub school for deaf students in the final years of elementary education.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Data: 19/03/2025 Hora: 08:00

Local: via Google Meet

Título: POLICIES AND PRACTICES OF INCLUSIVE EDUCATION IN FULL-TIME SCHOOLS: AN ANALYSIS OF THE PRACTICES OF NATURAL SCIENCE TEACHERS IN A FULL-TIME HIGH SCHOOL IN RONDONÓPOLIS – MT

Palavras-chave: Keywords: Inclusion, Special Education, Inclusive Educational Policies, Comprehensive Education.

Páginas: 75

Resumo: Inclusion in schools is a highly relevant topic in the contemporary educational context, especially in full-time high schools, where challenges and opportunities are intensified due to the longer period of students' stay in school. The Pindorama State School, located in Rondonópolis, Mato Grosso, is the field school for this research. It was chosen because it is the school where the researcher teaches and is one of the full-time schools in the municipality. Therefore, it represents a significant space to investigate inclusive education policies and practices, given its structure and commitment to the comprehensive education of students. Based on these research motivations, the general objective is to understand how public policies for inclusive education and the practices of natural science teachers are implemented and experienced in the context of the Pindorama State School. The specific objectives are (i) to examine the normative documents and the PPP of the Pindorama State School, (ii) to analyze whether the school's pedagogical proposal meets the specific needs of students with special educational needs, and (iii) to identify and analyze whether the teaching pedagogical practices meet the target audience of special education students in the field of natural sciences. The methodology adopted is qualitative in nature, using documentary analysis of the school's normative documents and PPP, semi-structured interviews with three teachers in the area of Natural Sciences, and participant observation during collective planning moments. As a result of this study, an educational product was developed with the objective of proposing pedagogical practices that meet the specific needs of students with special educational needs, articulating them with the Political-Pedagogical Project (PPP) of the Pindorama School. This study, therefore, will offer subsidies for researchers and educational managers interested in consolidating a more inclusive and democratic education.

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Interno - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Data: 13/02/2025 Hora: 16:00

Local: https://meet.google.com/tad-dbqm-gpv?hs=122&authuser=0

Título: FORMAÇÃO DOCENTE: CONTRIBUIÇÕES PARA A INCLUSÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO EXPECTRO AUTISTA NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE VILHENA-RO      

Palavras-chave: Inclusão Escolar. Formação de Professores. Alunos com Autismo

Páginas: 150

Resumo: Essa pesquisa buscou analisar como as formações continuadas oferecidas aos professores da educação básica tem contribuído para a instrumentalização de suas práticas pedagógicas num contexto educacional inclusivo, bem como se os saberes adquiridos por meio dessas formações têm de fato colaborado com a aprendizagem dos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Investigar-se-á quais as principais dificuldades ou desafios encontrados pelos professores em aplicar os saberes, técnicas e recursos aprendidos durante as formações continuadas num contexto de educação inclusiva, aos alunos com TEA, em sala de aula? As formações continuadas têm oferecido aos professores conhecimentos específicos para que possam lidar com as necessidades e especificidades desses alunos? A pesquisa teve abordagem qualitativa e contou com a realização de entrevistas semiestruturadas com professores da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental da rede pública de ensino de Vilhena-RO. Para subsidiar esse estudo optou-se pela leitura de autores como Nóvoa(1991), Garcia (1999), Gatti ( 2009) e Mantoan ( 2015), dentre outros. Como resultado propôs -se a realização de oficinas para professores voltadas para o trabalho com alunos com TEA e a construção de um guia prático que os auxilie na elaboração do Plano de Ensino Individualizado (PEI) para o trabalho com esses alunos em sala de aula  

Membros da Banca:

Presidente - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 23/12/2024 Hora: 14:00

Local: Síncrono - Sistema

Título: LIBRAS between the reading of the world and the literacy of deaf students: pedagogical spaces of experience and practice

Palavras-chave: Keywords: Libras; Deaf Literacy; Reading of the World; Teacher Training; Inclusive Education.

Páginas: 80

Resumo: This master's thesis addresses the importance of Brazilian Sign Language (Libras) in the literacy process of deaf students, emphasizing its role as a mediator in the "reading of the world," in line with Paulo Freire's theoretical principles. The study aims to analyze how Libras functions as a "consequent sense" in the formation of critical consciousness among deaf students, fostering their inclusion and emancipation within the educational context. The research is based on a literature review and the implementation of training workshops for teachers, with the goal of producing didactic-pedagogical materials that integrate Libras as a central element of teaching practices. Questionnaires and interviews were conducted to identify teachers' challenges regarding the use of Libras and the development of inclusive pedagogical strategies. The results highlight the need for continuous professional development for educators and investments in creating appropriate teaching resources that take into account the linguistic and cultural specificities of the deaf community. The study concludes that the integration of Libras into the literacy process significantly contributes to the cognitive and critical development of deaf students, strengthening their identity and promoting genuinely inclusive education.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Data: 17/12/2024 Hora: 19:00

Local: meet.google.com/ntw-fknp-kzx

Título: TECNOLOGIA ASSISTIVA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DE ÁREA E PERÍMETRO PARA ALUNOS DO ESPECTRO AUTISTA NUMA ESCOLA ESTADUAL DE SINOP/MT  

Palavras-chave: autismo, tecnologia assistiva, matemática, metodologia ativa, Atendimento Educacional Especializado

Páginas: 57

Resumo: As metamorfoses da educação são constantes, quando o tema é a inclusão escolar podemos dizer que há muito a ser feito. Pois, conforme a Constituição Brasileira, todos tem direito a educação. Sabemos que é um assunto que tem sido cada vez mais discutido e colocado em prática nas escolas brasileiras. Neste sentido, atualmente a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é um documento normativo que estabelece os direitos de aprendizagem e desenvolvimento de todos os estudantes brasileiros. Neste processo de inclusão este documento é uma continuidade nas tentativas de que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade, equitativa e inclusiva. No entanto, ainda há muitos desafios a serem superados para garantir que alunos com deficiência tenham acesso à educação de qualidade. Criadas com intuito de conquistas e avanços na educação inclusiva, as salas de recursos multifuncionais são espaços com recursos pedagógicos e tecnológicos que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem desses alunos. Nesse contexto, este trabalho tem como objetivo investigar que habilidades de matemática são reveladas pelos alunos com TEA que participam da sala de recursos, na primeira fase do terceiro ciclo do ensino fundamental antes e após a realização de atividades sequenciadas elaboradas com recursos digitais de Tecnologia Assistiva. Este projeto adotará uma abordagem metodológica, que permite uma investigação aprofundada e contextualizada de um fenômeno específico, utilizando um estudo de caso com características de pesquisa-ação. A pesquisa terá como base a abordagem qualitativa, destacando a importância da pesquisa, a interpretação dos dados, a coleta e a análise de forma indutiva e descritiva. Além disso, a pesquisa promoverá a participação ativa dos envolvidos, visando a promoção de mudanças e melhorias no contexto estudado. Pretende-se, por meio de uma análise crítica, identificar os avanços e desafios desse processo, assim como propor novas soluções para superar os desafios encontrados. Ao final deste trabalho, pretendemos elaborar um produto educacional tangível denominada trilha formativa: Explorando Dimensões: Uma Jornada Matemática pela Área e Perímetro. Essa trilha formativa será projetada para abordar especificamente o conteúdo de área e perímetro, visando oferecer uma abordagem inovadora e eficaz no ensino de matemática para alunos do espectro autista.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 13/12/2024 Hora: 14:30

Local: UNEMAT, unidade em Sinop, por link do meet.

Título: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA INCLUSIVA DO ALUNO SURDO NO ENSINO FUNDAMENTAL 

Palavras-chave:   Libras. Ensino Inclusivo. Adaptação Curricular. Educação Equitativa.

Páginas: 124

Resumo:   Nos últimos anos, a educação inclusiva tem se tornado uma prioridade nas políticas educacionais brasileiras, destacando também a formação de professores para atender alunos com necessidades específicas, como os surdos. O desafio de garantir uma educação equitativa e inclusiva para esses alunos destaca o papel essencial dos professores, que precisam estar preparados para lidar com as especificidades do ensino de Libras e com a adaptação curricular necessária para o ensino. O presente estudo tem como objetivo analisar a formação dos professores para o ensino bilíngue e a adoção de práticas pedagógicas inclusivas, tendo em vista os desafios da inclusão escolar do aluno surdo no Ensino Fundamental II. Os objetivos específicos são: analisar as práticas inclusivas dos docentes, propor atividades de capacitação para professores do 9º ano e organizar um caderno orientativo com atividades inclusivas externas aos alunos surdos. A partir de uma abordagem qualitativa, a investigação foi realizada em uma escola estadual no município de Jauru/MT. Utilizamos a pesquisa participante, uma vez que a pesquisadora está inserida no ambiente pesquisado e realizou as intervenções pedagógicas. Os participantes da pesquisa-ação interventiva foram os professores do 9º ano, que atuam junto ao aluno surdo. A coleta de dados aconteceu por meio de entrevista e questionário semi-estruturados, e o trabalho de oficinas para formação dos professores em estudos da Libras, de forma básica, e conhecimentos sobre inclusão.  Os dados obtidos revelam que, embora a inclusão tenha progredido em termos de políticas, muitos professores ainda enfrentam dificuldades em adaptar suas metodologias de ensino. Para o embasamento teórico, entre os autores utilizados, destacamos: Paulo Freire (1987, 1979, 1996), referência na educação brasileira, Quadros e Schmiedt (2006), Lacerda; Albres; Drago (2013), Lacerda, Santos e Caetano (2021), especialistas na educação de surdo, Saviani (2009), Gatti (2010) Lüdke (2012), sobre formação de professores no Brasil, além de legislações como a Lei da Libras, o Estatuto da Pessoa com Deficiência e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que regulamentam a educação bilíngue para surdos. As considerações da pesquisa evidenciam que as intervenções com práticas pedagógicas inclusivas colaboram para o processo do desenvolvimento de ensino com o aluno surdo. Os resultados apontam a necessidade de melhoria das políticas de formação continuada, com um foco maior na capacitação para o ensino inclusivo. Há uma lacuna significativa no suporte técnico e no material oferecido aos docentes, evidenciando que, para garantir uma educação inclusiva e de qualidade para os alunos surdos, é preciso promover uma formação contínua e colaborativa, com acesso a recursos pedagógicos específicos e apoio especializado.  

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 12/12/2024 Hora: 10:00

Local: Banca Fechada

Título: Desenvolvimento de um aplicativo baseado na Pirâmide de Maslow para atendimento de estudantes com Transtorno do Espectro Autista.

Palavras-chave: Necessidades básicas. Família. Tecnologias assistiva. TEA.

Páginas: 85

Resumo: Crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) enfrentam, particularmente, dificuldades no aprendizado de rotinas diárias, o que impacta diretamente em sua autonomia e integração social. Diante deste contexto, o objetivo geral deste artigo foi desenvolver um aplicativo de aprendizagem de rotinas para crianças com TEA, considerando as necessidades individuais dessas crianças de acordo com a base da pirâmide de Maslow. A pesquisa, de natureza descritiva, qualitativa e exploratória, apresenta uma revisão de literatura com os principais conceitos sobre os construtos pesquisados da teoria de Maslow e as possíveis contribuições no ensino de crianças com TEA. Além disso, o aplicativo desenvolvido possui sugestões de um estudante diagnostico com TEA e da sua mãe (facilitadora). A partir dos dados obtidos no processo, foi desenvolvido um aplicativo baseado na base da Pirâmide de Maslow, que está em processo de registro no INPI. Os resultados revelaram que uma abordagem educacional integrada, que combina atenção às necessidades básicas segundo Maslow, suporte familiar e utilização de tecnologias educacionais, podem contribuir para o alcance de um processo de aprendizagem mais inclusivo e eficaz, para melhor integração social e desenvolvimento das crianças com TEA.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 11/12/2024 Hora: 08:00

Local: Banca fechada ao público

Título: Formação Continuada para Professores de Educação Física: práticas pedagógicas inclusivas e efetivas, visando à participação e desenvolvimento de todos(as) os(as) alunos(as)    

Palavras-chave: Educação física inclusiva. Adaptação curricular. Formação de professores. Tecnologia assistiva. Desenvolvimento social.

Páginas: 99

Resumo: Este trabalho explorou os fundamentos e práticas da educação física inclusiva, destacando sua importância na garantia de acesso e participação de todos os estudantes, independentemente de suas capacidades físicas, intelectuais ou sensoriais. Examinou-se como a legislação e as políticas públicas suportam essas práticas e as barreiras enfrentadas na sua implementação, como infraestruturas inadequadas e falta de preparo docente. Discutiu-se a adaptação curricular e a necessidade de formação continuada de professores, além do uso de tecnologia assistiva para promover a igualdade. Avaliou-se também o impacto das práticas inclusivas no desenvolvimento social dos alunos, mostrando como essas práticas melhoram a interação social, a empatia e a autoestima. Por fim, sugeriram-se direções para pesquisas futuras que podem aprofundar o entendimento e a eficácia da educação física inclusiva, visando uma integração mais efetiva e equitativa.  

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 29/11/2024 Hora: 14:00

Local: on line via google meeting - meet.google.com/zzu-ocwa-fmp

Título: USE OF MOBILE APPLICATIONS TO IMPROVE THE LEARNING OF STUDENTS WITH ADHD IN PORTUGUESE LANGUAGE CLASSES: A case study with 7th grade students in Sinop - MT

Palavras-chave: Inclusion. ADHD. Assistive Technologies. Portuguese language.

Páginas: 154

Resumo: Attention Deficit Hyperactivity Disorder is a problem that affects thousands of people, from childhood and can extend into adulthood. Students diagnosed with ADHD in the seventh year have reading and interpretation difficulties, as the agitation and restlessness caused by the disorder interfere with their learning process. In this sense, the research seeks to investigate the use of Mobile Applications to improve the learning of students with ADHD in Portuguese language classes: a case study with 7th grade students in SINOP – MT. It is believed that the use of Mobile Applications is significant in improving the learning of students with ADHD in Portuguese Language classes, as Assistive Technologies present a difference in relation to printed material and can contribute to the reading and interpretation process, since which has attractive features that differentiate itself from other materials and allows activities to be carried out in a more autonomous, interactive way. The methodology adopted will be qualitative research, a case study with action research characteristics through participant observation and recording in a field notebook. In view of the analysis and results, we developed an Educational Product, in the format of a Short Course to be carried out with Portuguese Language teachers working in the school unit where the research was carried out, with the aim of contributing to continued training in order to deepen knowledge about the use of Applications Furniture to improve the learning of students with ADHD in Portuguese language classes

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 25/10/2024 Hora: 14:00

Local: Via Google Meet

Título: ANALYSIS OF TEACHING PRACTICES OF TEACHERS IN THE INCLUSION PROCESS OF STUDENTS WITH AUTISTIC SPECTRUM DISORDER IN THE FINAL YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL

Palavras-chave: Autism Spectrum Disorder. Elementary Education. Teaching practices. Pedagogical support teacher. Teacher training.

Páginas: 131

Resumo: In recent decades, Brazilian public policies and educational legislation, in accordance with international declarations, have established education as a fundamental right, ensuring that the target audience of special education has access, permanence, participation and learning in regular classes in regular schools. Considering this context, this research aimed to analyze how the inclusion of students with ASD enrolled in the 6th grade of Elementary School in a state public school located in the city of Sinop - MT, occurs based on the perception and practices of teachers. The study was guided by a qualitative approach, in the form of a case study. To this end, data collection was carried out through non-participant observations in two 6th grade classes in which there are students with autism enrolled, in addition to semi-structured interviews with eight teachers who teach these classes. The data were analyzed using the content analysis method described by Bardin (1997), with theoretical support on inclusive education and literature on ASD. The results of this investigation indicate that teachers recognize the importance of inclusive education and contribute to the inclusion processes according to the conditions offered by the school and their perceptions. Thus, they point out challenges, mainly related to effective strategies for working with autistic students who do not follow the learning flow planned for the class. It was also found that the work of the pedagogical support teacher, together with the teacher in the regular classroom, contributes to the development of more effective teaching practices for the schooling and inclusion process of students with autism, considering the possibility of pedagogical actions being more individualized. The educational resource resulting from this study consists of a pedagogical notebook with suggestions for adapted activities so that teachers in the final years of Elementary School can use it as a reference when developing activities for their students with ASD who are in the process of learning to read and write.

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 23/10/2024 Hora: 19:00

Local: meet.google.com/vps-bfdj-aey

Título: INCLUSIVE PHYSICAL EDUCATION: THE USE OF ASSISTANT TECHNOLOGY IN CLASSES

Palavras-chave: Physical Education; Assistive Technology; School Inclusion

Páginas: 100

Resumo: This work aims to analyze the use of Assistive Technologies in Physical Education classes in the municipal school system of Aripuanã/MT. The historical context of Physical Education shows that over time, stronger, more agile, faster, and more skilled students were valued more than those who did not possess such characteristics. Over the years, Physical Education began to value other traits, such as teamwork, socialization, respect for rules, and knowledge gained from the thematic units experienced. When addressing Inclusive Physical Education, we still encounter a number of challenges in promoting learning environments that benefit everyone, especially in the context of initial and continuing teacher education. Assistive Technology can serve as a resource that aims to contribute by complementing or supplementing the needs of the target audience of Special Education. In this sense, the research question that guided this study was: how do Physical Education teachers in the municipality of Aripuanã/MT use Assistive Technologies in their Physical Education classes? The methodology used was descriptive qualitative research, with the subjects of the study being 08 Physical Education teachers from the municipality of Aripuanã/MT. Data collection was conducted through questionnaires and interviews, and data analysis occurred through thematic axes. The main results indicated that Assistive Technology is still underutilized in Physical Education. Despite its potential, many Physical Education teachers still face challenges in using these resources due to a lack of training and adequate support. The educational product resulting from this research aims to help bridge the gap involving the topics presented and discussed in this study. Thus, it is believed that investments in continuing education and access to specialized and specific materials/equipment are essential for teachers to be able to understand and implement effective inclusive strategies.

Membros da Banca:

Presidente - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 06/09/2024 Hora: 19:00

Local: https://meet.google.com/ohx-uhvk-kho

Título: TECNOLOGIA ASSISTIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: POSSIBILIDADES PARA O ATENDIMENTO DAS CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA.

Palavras-chave: Tecnologia Assistiva; Educação Infantil; Transtorno do Espectro Autista.

Páginas: 100

Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo analisar como a Tecnologia Assistiva (TA) é utilizada na sala de aula comum na Educação Infantil no atendimento das crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A TA é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba, entre outros, recursos, metodologias e estratégias que objetivam desenvolver habilidades que venham a contribuir para a participação plena do público alvo da Educação Especial na educação escolar. O TEA se caracteriza por ser um transtorno do neurodesenvolvimento que afeta de forma persistente, entre outros, a comunicação e a interação social da pessoa. O estudo apresenta como questão problema: como a TA pode auxiliar o docente na elaboração de materiais didáticos pedagógicos para criança com TEA na sala de aula comum de ensino da educação infantil? A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa descritiva. Os sujeitos foram 8 professoras, sendo 7 da sala comum de ensino e 1 da sala do atendimento educacional especializado. Os instrumentos de coleta foram: entrevista semiestruturada, observações e diário de campo e a análise dos dados se deu por meio dos eixos temáticos. Os principais resultados apontaram que há um equívoco no conceito de TA confundindo-a com tecnologia da informação. Outro ponto destacado nos resultados refletem o reconhecimento por parte das professoras da necessidade do aprofundamento acerca dos estudos envolvendo crianças autistas, visto, que cada uma apresenta características distintas dentro do espectro. As professoras pesquisadas utilizam material adaptado para suas aulas, contudo, elas não associam esses materiais as ferramentas ofertadas na TA. O produto educacional apresentado ocorreu por meio de uma formação continuada no espaço escolar, um minicurso, abrangendo os conceitos da TA e suas possibilidades de utilização nas aulas com crianças com TEA e a legislação acerca do público-alvo da educação especial. Diante dos resultados coletados conclui-se que as professores se preocupam com uma formação que atenda suas necessidades a fim de atender a todos os alunos. No que se refere as tecnologias assistivas, pelas características interdisciplinares que possui, se mostrou um elemento essencial par atender as necessidades da criança com TEA e possibilitar desta forma, aulas que de fato sem inclusivas.

Membros da Banca:

Presidente - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 31/07/2024 Hora: 08:00

Local: remoto

Título:     Literacy and literacy of students with Autism Spectrum Disorder: Study of the IntraAct Brasil Method

Palavras-chave:   reading, acquisition of writing, IntraAct method, autism, inclusion

Páginas: 135

Resumo:   This study is about the literacy and literacy of students diagnosed with autism spectrum disorder (ASD) in the regular classroom using the IntraAct method, established as a municipal public literacy policy, in Alta Floresta/MT. Its main objective is to investigate the contributions of the IntraAct method to the literacy of students diagnosed with ASD attending the 1st year of Elementary School. This dissertation is characterized as a qualitative study, in which the methodological path followed was action research and documentary research. Data collection took place through diagnostic assessment, action plan, formative/summative assessment and document analysis. The action research was carried out at municipal school teacher Benjamin Padoa in the municipality of Alta Floresta Mato Grosso with a student, as well as analyzes of documents from six students enrolled in the first year classes of that school. The theoretical basis focuses on studies by Cagliari (2007), Cagliari (2006) Lemle (2009), Soares (2014), Soares (2020) and Kleiman (2012), Marques, Barbosa, Gomes (2018), Mantoan, Prieto and Arantes (2006), Teixeira, (2016), Volkmar, Wiesner, (2019), Oliveira, Trentine, (2023), Flick (2009), Creswell (2007) Gil (2008), Prodanov, Freitas (2013) and Thiollent (1986). Through analysis, it was found that of the six students with ASD, enrolled in the school's 1st year classes, only the student who participated in the action research achieved a satisfactory level of literacy when subjected to the IntraAct method. The pedagogical product resulting from the study consists of pedagogical games and its application demonstrated its usability, making the learning of students with ASD participating in the action research fun.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 05/07/2024 Hora: 19:00

Local: meet.google.com/nhr-psii-rdj

Título: The contributions of digital technology as a pedagogical proposal for students with high abilities/giftedness.

Palavras-chave: Digital Technology; High Abilities/Giftedness; School Inclusion.

Páginas: 100

Resumo: This dissertation aims to analyze how digital technologies as a pedagogical proposal for students with giftedness/high abilities (Gifted/High Ability), within the context of inclusive education, can be used to enrich the learning of these students. The problem question posed was: in what way can digital technologies favor the construction of knowledge for students classified as AH/HD? The descriptive qualitative research took place at the Prof.ª Leni Teresinha Benedetti Municipal Basic Education School in Sinop-MT and involved 30 teachers. The instruments used for data collection were semi-structured interviews, observations of teachers' pedagogical practices and a field diary. The data was analyzed using thematic axes (Rinaldi, 2009). Among other authors, we used Gardner (1989) to understand the theory of Multiple Intelligences, Renzulli (1978) to understand the Triadic Enrichment model, as well as Fleith (2006), Pérez (2004), and Alencar and Fleith (2001), who address the need to identify and attend to high abilities in the Brazilian educational context. The main results revealed a varied and often limited understanding of the concepts of multiple intelligences, high abilities and the contributions of digital technologies for this audience. The responses also indicated an urgent need for continuing and detailed training on these topics, so that teachers can recognize and adequately attend to these students who have such peculiar characteristics. In order to meet these needs, as an educational product we have developed a training guide entitled "Multiple Intelligences and High Abilities/Gifted in Digital Education: concepts, strategies and practices", designed to support educators in implementing inclusive and technological pedagogical practices. It concludes that training is essential to support educators in integrating digital technologies into their teaching practices, ensuring a quality and inclusive education for all students. The data collected indicates that, when used properly, digital technologies can transform the teaching and learning process, creating an inclusive environment that facilitates the development of students with high abilities.

Membros da Banca:

Presidente - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 28/06/2024 Hora: 08:00

Local: https://meet.google.com/vjj-zbuw-vty

Título: Análise da potencialidade dos aplicativos móveis disponíveis como instrumento para o ensino de alunos com Transtorno do Espectro Autista não verbal

Palavras-chave: Ensino e aprendizagem; Tecnologia Assistiva, Transtorno do Espectro Autista.

Páginas: 90

Resumo: A presente pesquisa visa investigar a potencialidade dos aplicativos móveis como instrumento pedagógico no desenvolvimento da aprendizagem de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) não verbal. Especificamente, pretende-se avaliar e identificar quais características dos aplicativos podem ser eficazes para o aprendizado. Para alcançar esses objetivos, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa. Primeiramente, foi realizada uma revisão abrangente da literatura sobre o uso de tecnologias assistivas e aplicativos móveis na educação de crianças com TEA. Essa revisão forneceu a base teórica necessária para entender o estado atual das práticas pedagógicas utilizadas pelos professores do AEE (Atendimento Educacional Especializado) na educação infantil, recursos de comunicação alternativa e aumentativa utilizados na Sala de Recursos Multifuncional verificando quais dificuldades enfrentadas pelos professores no Ensino Aprendizagem no desenvolvimento da comunicação das crianças com TEA não verbal na Educação Infantil. Posteriormente, foi selecionado um conjunto diversificado de aplicativos focados em diferentes habilidades, tais como comunicação, habilidades sociais e habilidades cognitivas. A seleção dos aplicativos foi criteriosa, analisando suas funcionalidades educacionais. Esse estudo incluiu entrevistas com professores do Atendimento Educacional Especializado das salas de recursos multifuncionais que atuam com crianças com TEA na Educação Infantil no município de Tangará da Serra. Esses profissionais forneceram percepções sobre o uso das tecnologias assistivas e dos aplicativos móveis no trabalho pedagógico com crianças com TEA não verbal.            Foi realizada a análise qualitativa das entrevistas e observações foi conduzida para identificar como o trabalho pedagógico está sendo realizado com crianças TEA não verbal e como o uso de aplicativos pode auxiliar no ensino, aprendizagem e comunicação dessas crianças. Os dados coletados foram analisados para identificar que pudessem informar práticas pedagógicas mais eficazes. Os resultados preliminares sugerem que os aplicativos móveis têm um potencial significativo para apoiar o desenvolvimento das habilidades cognitivas e sociais de crianças com TEA não verbal. Com as características como interatividade, feedback imediato e a possibilidade de personalização parecem ser eficazes. Além disso, os professores relataram que os aplicativos ajudaram a engajar as crianças de maneiras que métodos tradicionais não conseguiram.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Data: 17/06/2024 Hora: 14:00

Local: Qualificação Jesiel Segunda-feira, 17 de junho · 14:00 até 16:00 Fuso horário: America/Cuiaba Como p

Título: TEACHING FIGURES OF LANGUAGE TO STUDENTS WITH AUTISTIC SPECTRUM DISORDER (ASD) AT A STATE SCHOOL IN RONDONÓPOLIS-MT

Palavras-chave: Autism; Inclusion; Collaborative Teaching; High school.

Páginas: 100

Resumo: Education has undergone profound transformations in recent years. Special and Inclusive Education was and is currently highlighted, contributing to a service plan for students with disabilities in schools where this population is capable to develop their potential. Therefore, this project aims to verify whether students diagnosed with ASD, in a state school in Rondonópolis-MT, have an understanding of Figures of Speech through a protocol of pedagogical activities, of an objective nature, to quantify a level of assimilation in the proposed context, since they are basic skills of official documents such as BNCC (National Common Curricular Base) and DRC-MT (Mato Grosso Curricular Reference Document). With the survey of the diagnostic results, a booklet, with the most common figures of speech, will be produced, illustrated and worked with them so that they become familiar with the expressions, aiming at internalizing their meanings and contributing to mastery of these skills. For this, data collection will be used through bibliographical research and field research. Therefore, literature on the topic will be analyzed, recorded and summarized; The field research will be carried out through the selection of four students with ASD, level 1 support, and one student with support level 3, all high school students – as these are the students most affected for not having had support since pre-school –, duly enrolled in the Resource Room of a school in the city of Rondonópolis-MT, in which they will be subjected to a diagnostic activity with 10 questions initially, with prior authorization from the Ethics Committee of the University of Mato Grosso, as well as from the parents and/or guardians of the students through the Consent Form. This diagnostic protocol will be made available via “Google Forms” and printed as best accepted by students. From the results obtained, activities will be created with variations of instruments such as alternative communication (which can be written or through images), booklets, videos, exercises through technological media in order to evaluate which will provide greater retention of the proposed content; various representations of Figures of Speech will be presented in order to contribute to fostering students' skills in terms of concerns the understanding of speeches with the presence of figurative expressions. This study is part of direct collaborative work with the teacher from the Resource and Multimedia Room (SRM) and aims to help teachers who work in basic education in serving this public who will increasingly be included in the common classroom, corroborating the reach of these skills, enabling better coping with life outside of school.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 03/06/2024 Hora: 09:30

Local: SALA DO MEET: meet.google.com/kdd-dvsb-vro

Título: Políticas Públicas de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva: Um         estudo de caso de São Miguel do Araguaia    

Palavras-chave: Política; inclusão; atendimento; escola pública, direito     

Páginas: 84

Resumo: Esta pesquisa teve como objeto de estudo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e sua implementação no município de São Miguel do Araguaia, no estado de Goiás. As Políticas Públicas Educacionais referem-se às ações, programas e medidas implementadas pelos governos e outras entidades responsáveis pela educação de um país ou região. A concepção de escola inclusiva enfatiza a importância de garantir que todos os estudantes, independentemente de suas características individuais, tenham acesso a uma educação de qualidade em um ambiente escolar regular. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo objetivo é analisar como a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e as políticas públicas inclusivas do estado de Goiás estão sendo implementadas na rede pública do município de São Miguel do Araguaia, no que se refere aos encaminhamentos e às ações existentes. O corpo teórico da pesquisa tem como orientação o materialismo histórico e dialético, que considera as contradições presentes em nosso modo atual de produção. Com especial enfoque na na Teoria Histórico-Cultural, pois essa abordagem é fundamentada em princípios marxianos buscando explicar a dinâmica social, política e econômica da sociedade humana ao longo do tempo. Os procedimentos metodológicos foram o  estudo da legislação que fundamenta a Política inclusiva e pesquisa de campo mediante entrevistas semiestruturadas com os seguintes atores: coordenador regional de Educação, o coordenador do Ensino Fundamental das séries finais, o mediador da inclusão, o secretário municipal de Educação, o coordenador municipal da inclusão e os professores das Salas de Recursos de duas escolas, sendo uma municipal de Ensino Fundamental - séries iniciais e outra estadual de Ensino Fundamental -  séries finais, realizadas de forma presencial. Foram analisados documentos referentes às políticas da educação especial, documentos normativos em nível nacional, estadual e do município que fizeram parte da amostra do universo investigado. Os resultados alcançados na pesquisa de campo demonstram que o município de São Miguel do Araguaia tem buscado a implementação de documentos normativos que preveem a efetivação das políticas públicas de educação inclusiva, todavia, nem todas as leis são efetivadas em sua íntegra. Os dados coletados na pesquisa de campo, por meio das categorias de análise, sendo elas: a inclusão dos alunos no Município de São Miguel do Araguaia; Salas de  Recursos Multifuncionais – SRM e a organização funcional do Atendimento Educacional Especializado – AEE/SRM, tais categorias evidenciam que os  encaminhamentos legais estão postos. Contudo, ao analisar os dados, identificamos educandos público alvo da Educação Especial em classes especiais, o que contradiz  as afirmações em benefício da inclusão e demonstram ações pautadas ainda no período da integração, ou seja, permanecem na mesma escola com seus pares,  mas em espaços separados. Conclui-se, então, que o processo da inclusão no contexto escolar está encaminhado no município, que seus avanços são consideráveis, mas ainda há um longo caminho a ser percorrido.    

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Data: 28/05/2024 Hora: 13:30

Local: SALA DO MEET: meet.google.com/jkx-paan-feq

Título:      

Palavras-chave:      

Páginas: 83

Resumo:      

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 27/05/2024 Hora: 08:00

Local: On line: via:meet.google.com/wdu-ggvq-agk

Título: REALIDADE AUMENTADA NO ENSINO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: uma sequência didática para aprendizagem dos Domínios Morfoclimáticos do Brasil

Palavras-chave: Educação Inclusiva. Educação Especial. Realidade Aumentada. Tecnologia Assistiva. Deficiência Intelectual.  

Páginas: 84

Resumo: A presente dissertação apresenta os elementos constituintes da pesquisa que respaldou a criação, desenvolvimento e validação da Sequência Didática enquanto Produto Educacional, requesito do percurso formativo do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (PROFEI). Desta forma, é exposto todo processo teórico-metodológico que culminou na produção e validação da Sequência Didática com o uso da tecnologia Realidade Aumentada no processo de ensino-aprendizagem de estudantes com Deficiência Intelectual, em contexto de sala de aula comum. Desse modo, tem-se como objetivo: Construir uma Sequência Didática para o processo de ensino-aprendizagem do conteúdo Domínicos Morfoclimáticos com o auxílio de recursos da Realidade Aumentada, adequando as necessidades de aprendizagem de alunos com Deficiência Intelectual dos Anos Finais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Comendador José Pedro Dias, situada no município de Juara – Mato Grosso.­ Apresenta-se como questão norteadora: O uso da Realidade Aumentada contribuiu para o aprendizado dos conteúdos de Domínios Morfoclimáticos por parte dos estudantes com Deficiência Intelectual? A relevância deste estudo se traduz pela demanda nas matrículas de estudantes com Deficiência Intelectual nas escolas regulares, com cerca de 47% do total de matriculados na modalidade Educação Especial. A metodologia  adotada se carateriza por uma pesquisa de método observacional e abordagem qualitativa, no tocante aos procedimentos tem-se a pesquisa blibliográfica no momento de construção do arcabouço teórico que ancorou as discussões e reflexões, e  num segundo momento a pesquisa-ação. Como referencial teórico fundamental, utilizou-se Herpich (2019) e  Tori, Kirner e Siscouto (2006) na conceituação e aplicabilidade da Realidade Aumentada, Creswell (2014) , Lakatos e Marconi (2007), Minayo, (2009) e Thiollent (apud Gil, 2019),  no delinear metodológico da pesquisa e Vigotsky (1997, 1998) na perspectiva pedagógica e na análise dos dados. Os resultados encontrados sugerem que a Realidade Aumentada pode contribuir na aprendizagem ativa e significativa dos estudantes participantes, demonstrando assim, evidências que estes comprenenderam o conteúdo ensinado. 

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Data: 20/05/2024 Hora: 09:00

Local: meet.google.com/mov-mybs-aoh

Título: THE USE OF ASSISTANT TECHNOLOGY RESOURCES IN THE LITERACY OF STUDENTS WITH AUTISTIC SPECTRUM DISORDER FROM THE PERSPECTIVE OF TEACHER TRAINING

Palavras-chave: Inclusive education, Assistive Technology, Literacy, Autism Spectrum Disorder (ASD)

Páginas: 120

Resumo: This research investigates the impact of using assistive technology on the literacy of children with Autism Spectrum Disorder (ASD), promoting educational practices that integrate assistive technology in teaching these students. The objective is to improve the pedagogical skills of educators and the learning process of students with ASD, through technological resources that promote inclusion and accessibility in the school environment. This research has as its guiding question the following question: How, in a context of continuing education, can the use and development of Assistive Technology resources as complementary materials to the textbook contribute to the literacy process of students with ASD? The methodology adopted is qualitative and exploratory, being a case study with action research characteristics. As an educational product, a training course for teachers was developed, entitled "Assistive Technology in the Literacy of Students with ASD", offered to first and second year elementary school teachers, who work in literacy classes, at the Municipal School of Basic Education Professor Tereza Lobo, in Cuiabá – MT, where the researcher works. This course was validated through practical activities with students with ASD in the literacy process, demonstrating that the educational product helped teachers implement more effective activities for these students' literacy.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALINE FERNANDA VENTURA SAVIO LEITE - UNEMAT

Data: 15/05/2024 Hora: 08:00

Local: Híbrido https://meet.google.com/jij-tzkr-uvw

Título: O ENSINO DE MATEMÁTICA E A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Inclusão, Deficiência Intelectual, Ensino de Matemática.

Páginas: 72

Resumo: Esta pesquisa investigativa, reflete sobre o papel do professor de Matemática e a maneira como ele estimula a participação e a aprendizagem do aluno com deficiência intelectual no âmbito escolar no contexto da educação inclusiva. Nesse sentido, nossa pesquisa se dedica a compreender como professores de Matemática de uma escola pública do Estado de Mato Grosso organizam e planejam suas metodologias de ensino no processo de escolarização e de aprendizagem inclusivo de estudantes com deficiência intelectual, tendo como objetivo princiapl analisar, na perspectiva de professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental, de uma escola pública situada em Jauru- MT,  como se efetua a inclusão de alunos com deficiências intelectuais no processo de ensino e aprendizagem. Os referenciais teóricos que balisaram o objeto pesquisado se organizaram em apresentar o contexto da deficiência intelectual, descrever a formação de professores para a educação inclusiva e aspectos da educação matemática que fortalecem o ensino inclusivo. Os instrumentos utilizados para a produção de dados foram questionários, com questões abertas e fechadas, que foram respondidos por professores da disciplina de matemática da escola Estadual Deputado João Evaristo Curvo. A análise das respostas dos colaboradores  possibilitaram inferir que, mesmo diante das dificuldades estruturais enfrentadas na atuação da educação inclusiva, os professores conseguem promover adaptações curriculares de pequeno porte para estudantes com deficiência intelectual e buscam a utilização de metodologias inovadoras, sobretudo com a utilização do lúdico e, que se mostram capazes de promoverem aprendizagem significativa.   

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Data: 29/04/2024 Hora: 14:00

Local: Link da videochamada: https://meet.google.com/cgj-uqyf-hab

Título: TEACHING IN SPECIAL EDUCATION AND INCLUSIVE EDUCATION IN PUBLIC SCHOOLS IN JUARA MATO GROSSO: ANALYSIS OF PEDAGOGICAL PRACTICES FOR STUDENTS WITH AUTISTIC SPECTRUM DISORDER (ASD)

Palavras-chave: Learning. Collaborative teaching. Inclusion. Autism 

Páginas: 118

Resumo: The work presents reflections on the contemporary teaching process, mainly on the development of learning for students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the public school environment of MT, considering the offer of innovative methodologies in Special and Inclusive Education as a guiding point for research, specifically in two Basic Education schools in Juara-MT. The research targets two students with ASD who are being attended to in Specialized Educational Services (AEE) and also in common teaching classes. The exploration of theoretical contributions will support us regarding the answer to the problem in question, such as the inclusion of students with ASD, and whether there is qualitative permanence in Specialized Educational Service (AEE) and regular service, observing whether there is collaborative work between the teachers involved with the target audience of the research. Intending to provide a reflection of the educational reality researched in Juara regarding inclusive practices. To this end, this qualitative research with a bibliographical construct, based on books, articles, websites, blogs, platforms, websites of federal and state public bodies, among others, will rely, for empirical research, on interviews with the teaching staff responsible for the students researched. , with managers and parents (or guardians) of autistic students. We will make observations regarding those involved in the classes of the students researched. The results are configured as an analysis of the learning processes of the research target audience, of praxis, a reflection of the specific knowledge of teachers. The educational product presents itself with the preparation of a guidance guide with suggestions for digital games that can be accessed in digital and interactive format using a “QR Code” bar code that can be easily scanned by various cell phones with a camera, to verify the different methodologies In order to promote the development of students with autism spectrum disorder ASD in teaching and learning, there will also be offers of continuing education related to the study in the schools researched.

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 25/04/2024 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual - Unidade Regionalizada Cáceres- Virtualo

Título: OS SABERES DE EXPERIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA ESCOLAR: A PRÁXIS DO EDUCADOR EM CENA PELA HISTÓRIA DE VIDA NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

Palavras-chave: Saberes de experiência. Práxis. Educação Inclusiva. Atendimento Educacional Especializado. 

Páginas: 113

Resumo: Os saberes de experiências construídas ao longo da vida escolar são fundantes para a práxis do educador. Assim, neste estudo investigamos as relações, os processos e os movimentos que qualificam a práxis do educador no Atendimento Educacional Especializado (AEE) na especificidade das mediações que a historicidade produz na construção dos saberes de experiência. Dessa construção, nosso objeto de pesquisa consiste em apreender os saberes da experiência e as formações teórico-práticas, tanto inicial quanto continuada, situando esses dois movimentos do trabalho docente do professor no AEE na pluralidade e diversidade de estudantes do AEE. Para a pesquisa, lançamos mão, prioritariamente, da História de Vida, valendo-nos de técnicas de entrevistas para mergulhar nessas mediações. Também recorremos a técnica de coleta de dados de questionários para situar a forma que se revela e organiza os sujeitos de pesquisa, situando no entrecruzamento de análise documental. Participaram das entrevistas seis professoras que atuam em escolas públicas de Sinop. Quanto as categorias organizadoras de análises, orientamo-nos por constructos teóricos de Mendes e Vilaronga (2014), Piccolo (2022), Nóvoa (1992), Libâneo (2016), Freire (1996), Marx (1989) e Kuenzer (2002). Para a proposta do produto educacional, ainda em fase de construção, propomos um guia pedagógico dos saberes organizadores da práxis educativa dos professores de AEE, com a finalidade de fomentar os lugares de historicidades que atuam e medeiam os processos educativos dos professores especialistas. Consideramos que é essencial reconstruir os saberes da docência para prática inclusiva na educação, valorizando a história de vida dos professores no Atendimento Educacional Especializado, considerando o estágio do capitalismo flexível excludente sob seu modelo neoliberal.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Data: 25/04/2024 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/aso-tztx-tpx

Título: ALFABETIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL ATRAVÉS DE ATIVIDADES DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA, NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: Desafios e caminhosSINOP/MT

Palavras-chave: Palavras-chave: Inclusão. Práticas pedagógicas. Alfabetização. Consciência fonológica. Deficiência intelectual leve.

Páginas: 96

Resumo: RESUMONossa sociedade é cercada pela língua escrita nas mais diferentes formas. As habilidades de leitura e escrita são constantemente requisitadas, logo, ser alfabetizado e se apoderar da língua escrita são questões fundamentais para a escola, que deve ter como meta propiciar que todos tenham a possibilidade de ler e escrever, inclusive o estudante com deficiência intelectual leve. Neste trabalho, apresentamos a fundamentação teórica e os dados preliminares, bem como a metodologia utilizada para esse fim. Pesquisa esta que, portanto, se propôs a analisar as intervenções pedagógicas que envolvem atividades de consciência fonológica para o desenvolvimento do sistema de escrita alfabética a estudantes com deficiência intelectual leve, matriculados nos anos finais do ensino fundamental. Os objetivos específicos são: refletir sobre a história de vida desses estudantes, partindo do contexto social do nascimento até a vida escolar; identificar o conhecimento real sobre o sistema alfabético, especificamente no que diz respeito às habilidades de escrita e leitura; descrever os efeitos de atividades de consciência fonológica sobre o desenvolvimento do sistema de escrita alfabética nesses indivíduos; identificar se a mediação de atividades de consciência fonológica contribui para o avanço na escrita. A partir de uma abordagem qualitativa, essa investigação foi realizada em uma escola estadual no município de Sinop/MT. Utilizamos a pesquisa participante, uma vez que o pesquisador está inserido no ambiente pesquisado e realizou as intervenções pedagógicas. Os participantes da pesquisa são dois estudantes com deficiência intelectual leve (DI), matriculados nos anos finais do ensino fundamental (7º ano), não alfabetizados, bem como seus responsáveis. A coleta de dados aconteceu por meio de avaliações diagnósticas (inicial e final), intervenções pedagógicas utilizando atividades de consciência fonológica e entrevista com os responsáveis. Para o embasamento teórico, entre os autores utilizados, destacamos: Vygotsky (2003, 2007, 2010, 2011, 2022), pioneiro nos estudos sobre os processos de aprendizagem e desenvolvimento de pessoas com deficiência no início do século XX e Magda Soares (2022, 2004), teórica que investiga o desenvolvimento da aquisição da escrita na criança. As considerações parciais da pesquisa indicam que as intervenções pedagógicas voltadas para a consciência fonológica têm um impacto positivo no desenvolvimento do sistema de escrita alfabética nesses sujeitos que são o objeto de estudo desta pesquisa. Os resultados preliminares sugerem que as atividades de consciência fonológica contribuíram para a melhoria das habilidades de leitura e escrita, proporcionando-lhes o desenvolvimento de competências linguísticas. Além disso, as intervenções foram bem recebidas e os estudantes com DI demonstraram interesse em participar das atividades propostas.   S

Membros da Banca:

Presidente - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Interno - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 27/03/2024 Hora: 09:00

Local: Online pelo Google Meet

Título: TRABALHO COLABORATIVO ENTRE PROFESSOR ESPECIALISTA E PROFESSOR DA SALA COMUM: ESTUDO SOBRE ESTRATÉGIAS DE INCLUSÃO

Palavras-chave: Inclusão. Educação Infantil. Trabalho Colaborativo. Práticas Colaborativas.

Páginas: 108

Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo estudar e conhecer quais são, e como se dão as práticas colaborativas desenvolvidas entre o professor especialista e o professor da sala comum, para o processo de inclusão escolar do aluno PAEE. O estudo pautou-se no método de pesquisa qualitativa, com a abordagem de estudo de caso em uma escola da Rede Municipal de Sinop- MT, com turmas de fase I e II, no período matutino. Os participantes da pesquisa foram: um professor especialista que atende na sala de recursos e quatro professores da sala comum que possuem crianças (PAEE) matriculados em sala. As técnicas de pesquisas foram: observação participante, análise documental e entrevistas semiestruturadas. A análise documental, toma as normativas implantadas na educação especial do Município, no ano de 2022, para atribuição de aula do professor especialista que atenderá na sala de recursos.  De acordo com a proposta do Mestrado Profissional, o produto educacional foi elaborado a partir dos dados coletados e da revisão da Literatura, resultando em um Guia de Orientações sobre a prática colaborativa, elencada através do trabalho colaborativo, cujo objetivo é apresentar e conceituar a proposta do trabalho colaborativo, e proporcionar que os participantes da pesquisa aprofundem o conhecimento a respeito do tema. Em conformidade com a bibliografia de autores que abordam a temática, o guia traz uma breve informação a respeito da proposta do trabalho colaborativo, conforme a normativa do Município, para que os professores aprimorem o conhecimento e reflitam sobre a proposta. Os resultados apontam que as práticas colaborativas, emergem no contexto de atividades desenvolvidas em conjunto nos espaços escolares, nas observações e discussões sobre os alunos, no acompanhamento do desenvolvimento e aprendizagem, em conversas a respeito do planejamento e estratégias de trabalho. Essas práticas acontecem em sala de aula e se estendem a outros espaços escolares, como o pátio, sala de professores e direção. Os dados apontam, que a colaboração entre os professores, contribuem para que o aluno PAEE participe e desenvolva as habilidades que possui, o que abrange não só esses alunos, como também os demais alunos da sala, além disso, este trabalho será melhor se for desenvolvido com a presença do outro professor.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 15/08/2022 Hora: 14:30

Local: Webconferência via Google Meet

Título: TRAINING TEACHERS IN METAPHONOLOGICAL SKILLS FOR LITERACY IN INCLUSIVE EDUCATION

Palavras-chave: Literacy, Special Education, Teacher Training.

Páginas: 75

Resumo: Literacy, in Brazil, reflects in the results of research, both in qualitative analyzes and in quantitative data, a history full of barriers, in which social and political problems contribute to maintaining high illiteracy rates, as well as lower than expected reading levels (BRASIL, 2017, 2020). As well as literacy, there is Special Education, which comes up against major obstacles historically constituted in the country. Still very young, the National Policy on Special Education in an Inclusive Perspective (BRASIL, 2008) tries to reorganize the educational structure to promote spaces and practices based on the principles of inclusion. There is a high number of researches on literacy, and more recently many have focused on the study of the relationship between phonological awareness and the insertion of children in the world of writing, in this sense Seara's contributions are part of the theoretical construct; Nunes; Lazzarotto-Volcão (2015), Diniz; Pacheco (2012), Morais (2012), Soares (2003, 2016). However, there are still few studies that refer to phonological reflection skills for literacy in Specialized Educational Assistance (AEE). In view of this, the research aims to investigate the training possibilities of undergraduates in Pedagogy to study metaphonological skills as a didactic resource in the development of teaching written language to the Target Public of Special Education (PAEE) students. The research is characterized as a qualitative-interpretative study, based on the assumptions of collaborative ethnography (BORTONI-RICARDO, 2008), the data were generated, first with the use of questionnaires sent to the participants in a virtual way, prepared with the resources of forms and then a collaborative meeting was held in which the focus group interview was carried out with the undergraduates of the Pedagogy course at the University of the State of Mato Grosso (UNEMAT), university campus of Sinop, 9 students participated in the research, all of them of the female gender. The data collected from the questionnaires and the meeting were a fundamental source in the construction of the pedagogical product that this research was concerned with elaborating, in this way, the categorizations and analyzes show a feeling or perception that the studies in the Pedagogy course were occupied, largely with the theoretical composition and little with the pedagogical practice, such as teaching methodologies and didactic proposals.Mais sobre o texto original

Membros da Banca:

Presidente - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 14/06/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - FORMA REMOTA

Título: High Abilities/Super ability: formative workshops for identification of these students in a public school in Sorriso-MT

Palavras-chave: High Skills/Superendowment. Identification. Intelligence. Creativity.

Páginas: 103

Resumo: Aiming the qualification, we present this text developed with partial results of the research that is directed to investigate the pedagogical problematizations regarding the teachers' school formulations in the identification of students with High Abilities/Super ability in the Elementary I, of a public school. Thus, through debates related to the conception of intelligence and creativity, the teachers do not have theoretical-methodological tools that qualify the pedagogical actions for the highly skilled subjects, who are in the school environment and, due to these qualifications, they are unaware of the properties and educational conditions required for students with High Abilities/Super ability. This absence and/or lack of effective theoretical-methodological qualification prevents the teacher from promoting pedagogical dimensions both in the common classroom educational work and in the specialized educational service (AEE) for this AEE target audience.  This study is developed in a school from the State Educational Network in the city of Sorriso, Mato Grosso (MT). As a methodological path we opted for action research in a qualitative approach from formative actions called interactive workshops. From the theoretical constitution, we associated the research proposal with the theories of Multiple Intelligences, by Howard Gardner (1995), and the theory of the Three Rings, by Joseph Renzulli (1978), centrally.  We were also interested in understanding the pedagogical and evaluative processes for the construction of theoretical and methodological tools, not only for the identification of students with High Abilities/Superdotation, as the target public of the AEE, but also as the impulse of these students and the organization of the fundamental pedagogical actions. As a result of this research, we intend to propose an educational product called Pedagogical Booklet, with the purpose of creating a theoretical and methodological basis for the pedagogical work of the teacher. This pedagogical notebook will be built, thus, based on the dialogue and collective construction that was propitiated in the research through the workshops carried out, presenting paths and possibilities to educators, with suggestions for activities, dynamics, and evaluations, observing the participative perspective of the teachers in the investigative pedagogical processes.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALMIR ARANTES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 06/06/2022 Hora: 14:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual - Unidade Regionalizada Cáceres

Título: FORMAÇÃO DOCENTE E INCLUSÃO DA CRIANÇA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NO PROCESSO DE TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE PÚBLICA DE SINOP-MT 

Palavras-chave: Formação Docente; Práticas educativas inclusivas; TEA

Páginas: 76

Resumo: A presente pesquisa propôs como objetivo geral analisar a inclusão dos escolares com transtorno do espectro autista (TEA) no processo de transição da educação infantil para os anos iniciais do ensino fundamental da rede pública de Sinop, Mato Grosso. Assim, direcionamos a apreender quais as ações inclusivas promovidas pelos docentes da sala comum nessas etapas. Para compreender essa realidade valemo-nos da abordagem pesquisa qualitativa, com enfoque no Estudo de Caso. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e observação sistemática. As entrevistas foram realizadas com professores do AEE, docentes da sala comum, gestão das instituições e familiares/ responsáveis pelos alunos que estão devidamente matriculados, sendo na educação infantil e no ensino fundamental, totalizando dez entrevistas. As observações foram realizadas na sala comum, no atendimento educacional especializado e em ambientes das instituições que fazem parte do cotidiano escolar. Para aprofundar a pesquisa utilizou-se a análise documental e pesquisa bibliográfica de documentos legais e institucionais referente ao atendimento educacional especializado de alunos com TEA. A pesquisa abordou aspectos relevantes como características do TEA e o processo de transição da primeira etapa da educação básica para os anos iniciais do ensino fundamental. Na análise de dados abordamos a caracterização das instituições pesquisadas, o processo educativo dos escolares com TEA inseridos na educação infantil e no ensino fundamental, apresentando concepções dos docentes e gestores das unidades pesquisadas, seus apontamentos e anseios quando se trata do público-alvo da educação especial (PAEE), especificamente, alunos dentro do TEA, considerando suas características e seus desafios. A proposta de produto educacional se direciona para a elaboração de um caderno pedagógico disponibilizado por meio eletrônico, buscando esclarecer dúvidas sobre as características do TEA, envolvendo orientações referentes ao diálogo colaborativo entre as etapas do processo de transição da educação infantil para os anos iniciais do ensino fundamental, bem como sobre as práticas de inclusão dos escolares dentro do TEA. Acredita-se que a pesquisa contribui para as práticas colaborativas para o processo de transição e impliquem na construção de ações educativas direcionadas sob dois aspectos: a transição colaborativa dos alunos dentro do TEA e as relações baseadas em um processo pedagógico enquanto articulação e continuidade na e para a escolarização da criança dentro do TEA. A articulação fundamental para análise empírica fundou-se em relacionar o objeto de pesquisa com o conceito do Bem Viver (ACOSTA, 2016), para o qual tem-se uma sinalização prático-histórica de coletividade, isto é, a defesa de uma sociedade por decisões de práticas colaborativas e respeito a diversidade humana.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AUMERI CARLOS BAMPI - UNEMAT

Data: 30/05/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - FORMA REMOTA

Título: Collaborative teaching between teachers from the Multifunctional Resource Room (SRM) and Portuguese Language teachers from the common classroom: a case study.

Palavras-chave: School inclusion. Deaf. Portuguese language. Collaborative teaching.     

Páginas: 121

Resumo: The Brazilian Sign Language (Libras) and Portuguese Language (LP) are structured in different ways, presenting their own linguistic systems. Based on this assertion, it is believed that the learning of writing by the deaf student becomes difficult when the methodologies are based only on practices aimed at the learning of hearing students, whose writing is given by the combination grapheme-phoneme (letter-sound). Thus, this research has as main objective to analyze and describe the teaching of Portuguese as a second language to deaf students, from the perspective of collaborative teaching, between teachers of the Multifunctional Resource Room (SRM) and language teachers in the regular classroom, in a school of the state network of Campo Verde/MT. This study was conducted through a qualitative methodological approach under the dynamics of case study, with the method of data collection being classroom observation, semi-structured interviews, open-ended questionnaires and face-to-face meetings. It was based on the reflections and theoretical discussions of the visual pedagogy of Campello (2008) and the teaching of LP for the deaf in Quadros (2005; 2004; 2006), and Lacerda (2006; 2012, 2013) and Damázio (2007) and, also, in the theories and collaborative practices in Zerbato and Mendes (2018), Vilaronga and Mendes (2014) and Capellini and Zerbato (2019), besides being justified in the legislations that deal with the education of the deaf or people with disabilities and in the "Guidance for the offer of services of special education", of the State Department of Education of the Government of Mato Grosso (SEDUC/SUDE/MT, 2021). As a proposal of the educational product, a pedagogical notebook will be prepared with the purpose of contributing to the specialist teacher, working in the SRM, and the regular classroom teacher. This will consist of didactic-pedagogical guidelines for the teaching of LP as a second language for deaf students, emphasizing the benefits of working in collaboration. As a partial result of this research we observed the absence of a collaborative work between the SRM and common classroom LP teachers and the use of LP teaching methodology for deaf students, based on methods used with hearing students.  

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALMIR ARANTES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE LUIZ MULLER - UNEMAT

Data: 23/05/2022 Hora: 14:00

Local: Webconferência pelo Google Meet

Título: CONTINUING EDUCATION OF TEACHERS TO ATTEND DEAF STUDENTS IN THE PERSPECTIVE OF SPECIAL AND INCLUSIVE EDUCATION

Palavras-chave: Continuing education, inclusive pedagogical practices, students with deafness, teaching activities, inclusive processes.

Páginas: 106

Resumo: The need for permanent debates on the subject of continuing teacher education in an inclusive perspective has grown in recent decades, mainly as a result of educational reforms associated with social inclusion processes on a national and international scale, therefore, it becomes even more important. understand the reliability of such debates. Thus, this final conclusion work (TFC) brings reflections on the continuing education of teachers who work with deaf students from an inclusive perspective and whether it significantly makes it possible to minimize excluding pedagogical practices to consolidate, in part, the inclusion of deaf students. . The general objective was to: Analyze the consequences of the proposal for continuing teacher education in inclusive pedagogical practices and in teaching activities in the context of deaf student learning, from the perspective of inclusive education. In order to elucidate the issues that run through this presented problem, the specific objectives aim to: a) Understand the training needs of teachers who work in the care of deaf students, with a view to inclusion in educational contexts; b) Propose and develop a project for continuing teacher education based on attentive listening to the challenges they face in everyday school life when dealing with deaf students; c) Understand the challenges and possibilities encountered by teachers in the development of strategies to assist deaf students in the teaching and learning process. This study is of a qualitative nature and is based on the assumptions of collaborative research, instrumented with observations recorded in a field diary from training meetings and semi-structured interviews. The participants of this research were teachers of the education network in the state of Mato Grosso, working in the common room and specialized educational service. And among these, eight semi-structured interviews were applied to the teachers who participated in the entire investigative course of this research. The data set that formalizes the analysis corpus allows us to observe that one of the main obstacles to the inclusion process is work overload, professional demands that make up the main reasons for absence from training meetings. Continuing education covered knowledge that provided support for teachers to promote improvements in pedagogical practices in the context of learning for students with deafness according to an inclusive perspective. These are teaching strategies through discussion with their peers, development of adapted activities, promotion of deaf culture in the school environment, vision of possibilities and potential for learning of the deaf subject from collective dialogues. The results show that one of the consequences of continuing education was the possibility for the teacher to change his way of seeing the student with deafness, to believe that there are possibilities for learning aimed at their development.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI MUSIALAK - UNEMAT

Membro Interno - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 20/05/2022 Hora: 14:00

Local: online de modo remoto

Título: THE NATIONAL POLICY OF SPECIAL EDUCATION: A STUDY ON THE EXPERIENCE OF THE MUNICIPALITY OF SANTARÉM-PARÁ

Palavras-chave: National Policy for Special Education. Basic Education. Inclusive Education. Inclusion.

Páginas: 69

Resumo: The growing number of students with disabilities in public basic education implies the need for structural changes, since it is not only about including the student in the school environment, but also about ensuring the right to learning for all. The present research aims to contribute to the theme of inclusive education, investigating the historical course of the inclusion process in the city of Santarém-PA. The objective was to analyze the implementation of the National Policy for Special Education (2008) in the municipality, identifying the changes developed and the challenges encountered. The study was developed through qualitative methodological approaches, with literature review, documentary and legislation studies, primary data collection through interviews with the municipal coordinator of Special Education, pedagogical coordinators and managers of local public schools. The systematization of the data was carried out based on the analysis of the materials obtained and registered in the field diary, as well as those produced in the questionnaires, interviews and the reports of the research subjects. As far as the results are concerned, the analyses allowed us to outline a proposal for an educational product, which is a requirement of the Professional Master's program where this research is being developed. This product aims to help correct the main limitation identified by the research, which is the partial knowledge of the National Policy for Special Education by the municipal education management and the other subjects interviewed.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 05/05/2022 Hora: 18:00

Local: Modo Remoto via Google Meet

Título: A SUBJETIVIDADE NOS ESPAÇOS EDUCACIONAIS INCLUSIVOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O acolhimento e a escuta nas práticas pedagógicas

Palavras-chave: educação inclusiva, formação de professores, educação infantil, práticas de acolhimento.

Páginas: 93

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar o acolhimento das crianças com necessidades educacionais especiais na Educação Infantil  na perspectiva da educação inclusiva, no município de Sinop-MT. Com base em estudos referenciados neste trabalho, que falam sobre a importância do acolhimento e pela carência de estudos nesta área, a pesquisa buscou repensar as concepções e o paradigma da educação especial e da educação inclusiva na Educação Infantil. Mediante investigação sobre o acolhimento no espaço escolar, como prática educativa que articule nos processos de investigação no ensino comum, buscou-se compreender de que forma e se os professores estão sendo preparados para tal ação. Pela revisão bibliográfica observou-se que se faz necessário para os estudos desta área a compreensão dos conceitos de acolhimento e de espaços inclusivos,  o que se realizou neste estudo. Deste modo, compõe a metodologia deste estudo a pesquisa bibliográfica, a revisão da bibliografia, a pesquisa documental e a coleta de dados por meio de entrevistas.  Partindo da concepção de educação inclusiva, na perspectiva de uma educação de qualidade para todos, buscou-se por meio de pesquisa bibliográfica e documental realizar levantamentos teóricos que propiciem as reflexões sobre as práticas pedagógicas inclusivas no ambiente escolar. Quanto ao método investigativo, o levantamento dos dados ocorreu através de questionários aplicados aos servidores municipais das instituições mantenedoras. Como parte da proposta do Mestrado Profissiona, elaborou-se como produto educacional um Guia de orientações sobre acolhimento, o qual foi delineado de acordo com os dados coletados. O Guia é uma proposta de ação para o acolhimento nas escolas e visa que os professores tenham autonomia e direcionamento para as questões relacionadas ao tema da inclusão. Como resultato parcial percebeu-se que, na prática, ainda não há uma política municipal com intuito de uma formação de educação inclusiva envolvendo o tema do acolhimento na educação infantil. Dada a relevância do tema, o estudo indica a necessidade de que o acolhimento componha as ações de inclusão no município, a iniciar pela formação continuada dos professores.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 29/04/2022 Hora: 12:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual - Unidade Regionalizada Sinop

Título: Visual impairment: a new perspective on the conception of visually impaired students in a public school in Sinop-MT

Palavras-chave: Educational practices. Visually impaired students. Protagonism.

Páginas: 84

Resumo: In this qualification text we present partial results of the research directed to problematize and analyze the pedagogical practices and the school conceptions of/with visual impaired students in Elementary I, with discussions related to school inclusion and the actions of the teacher. In this direction, we focus the research on/about the educational practices that are and can enhance the learning protagonism of these students, considering the context of school inclusion and the pedagogical dimensions of special education. We developed this study in a municipal school in Sinop, Mato Grosso (MT). As a methodological option we chose the case study in a qualitative approach, in the theoretical composition we seek to relate our research proposal to the subject of transcendence of Freire (1979), the subject of potentialities, according to Vygotsky (2011), the proposal of a society that seeks to respect diversity and takes into account human rights and the rights of nature (ACOSTA, 2016), among other authors who contribute to the understanding of the student as a protagonist subject in the process of teaching and learning. From the steps developed during this investigative process we observed that in the field of education the inclusive educational practices happen in a limited way, with differentiated methodologies by some teachers, being the Specialized Educational Attendance (AEE) this proposal clearer. We understand that different external factors, such as social, political, economic, cultural and historical, influence the context of inclusive education. Thus, from the research, still, the proposal of the educational product is directed to the production of a pedagogical notebook for teachers, briefly prioritizing a theoretical discussion about the student with visual impairment as a protagonist in the teaching and learning process and with suggestions for activities that can be developed with such public, based on the perspective of the students participating in the research.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AUMERI CARLOS BAMPI - UNEMAT

Data: 28/04/2022 Hora: 16:00

Local: UNEMAT SINOP pelo google meet

Título: ASSISTIVE TECHNOLOGY AND TEACHING: THE USE OF SCREEN READERS IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS OF VISUALLY IMPAIRED STUDENTS

Palavras-chave: Assistive technology, Screen reader, teacher training, visually impaired

Páginas: 143

Resumo: We are aware of the barriers faced by blind and visually impaired students enrolled in regular schools so that they have access to quality education based on equal opportunities for all. The computer equipped with a screen reader presents itself as an important tool capable of alleviating such barriers, providing the blind student with the ability to have access to the same content presented to all other students. Supported by such statements, we present this work as a result of our master's research in inclusive education offered by PROFEI, which aimed to analyze how the mediation of the teaching-learning process of visually impaired and blind students enrolled in state schools located in the municipalities in Estremo Norte do Mato Grosso for the use of computers equipped with screen reader programs, and what is the importance of this knowledge in the teaching-learning process of these students in the regular classroom. This research is characterized as a qualitative and exploratory approach, having action research as a method of investigation. We rely on research by Carvalho (2020), Farias (2019), Wandermurem (2016), Preti 2012), among other diverse works that we take as a theoretical basis for our foundation. The investigation took place in two schools in the extreme north of Mato Grosso with teachers from the Multifunctional Resource Room (SRM), regular classroom teachers, managers and two blind students enrolled in these educational institutions. Data collection took place through interviews, which were carried out via Google Meet, recorded and then transcribed for interpretation and analysis, with the speeches of the investigated subjects being presented, as well as the analysis of the discourses throughout the chapters of this work. In view of the data presented, it was possible to verify that the lack of training/training of educators, both in the regular classroom and in the SRM, stands out as the greatest obstacle to the mediation of teaching-learning for blind students in the investigated schools. We also present in the context of this research, our proposal for continuing education for teachers and family members that took place during the investigation and is presented as an educational product required as part of the activities established for the conclusion of the work. And finally, we present considerations about the results obtained and what needs to be promoted for the realization of an inclusive school.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Interno - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EGESLAINE DE NEZ - UNEMAT

Data: 28/04/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT SINOP pelo google meet

Título: THE CHILD WITH AUTISTIC SPECTRUM DISORDER: THE USE OF A MOBILE APPLICATION AND ITS CONTRIBUTIONS TO THE PEDAGOGICAL PROCESS

Palavras-chave: Autism Spectrum Disorder, Assistive Technology, School Inclusion, Fun Routine Application.

Páginas: 75

Resumo: The present research aims to analyze how the use of the mobile application “Rotina Divertida” contributes to organizational improvement, autonomy, interaction and communication in the pedagogical process during the performance of school and family activities of the student with Autism Spectrum Disorder (ASD). For the theoretical basis, among the authors used, the following stand out: Galvão Filho (2012), APA (2014), Dorvan and Zucker (2017), Schmidt (2018), Georgen (2018), Riesgo (2018) Dias (2021) and Marques and Malheiros (2021). ASD is considered a neurological development disorder that compromises the individual's language and social interaction, also having as a symptom the development of repetitive behaviors. This disorder is usually noticed in childhood and there is no consensus as to what causes this manifestation. Thus, in this bias, the school environment has a duty to promote a place conducive to the development of social interactions, autonomy, and coexistence for the child with ASD with other children of the same age group, being guided by professionals trained to assist in the apprenticeship. Assistive Technology (AT) is an area of knowledge that aims to promote the functionality of daily activities for people with disabilities, a fundamental and efficient resource, in an inclusive education system. Thus, to carry out this study and collect data, two public schools were selected in the municipality of Colíder - MT, one of them is in the authorization process and in the other school it was already possible to perform data collection; the authorized school has a Specialized Educational Service (SES) and a Multifunctional Resource Room (MRR). The participants of this study are: two families, represented by two mothers; two students with ASD enrolled in Elementary School II, aged between 14 and 15 years; and five teachers who work in school teaching with students. It was analyzed, through the initial data, that students use the application with their school, family and social activities, having the family as an incentive for them to use the application both in the family environment and in the school environment. Regarding the collaborating teachers, it was found that three of them develop collaborative teaching with the AEE teacher. Therefore, the initial research data suggest that using the application in a suitable school environment, with the teacher's pedagogical guidance regarding the use of the application and with the involvement of the family in this process, promotes a healthier environment for students to have their pedagogical development enhanced using the Routina Divertida application.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EGESLAINE DE NEZ - UNEMAT

Data: 27/04/2022 Hora: 19:00

Local: Webconferência pelo Google Meet

Título: THE CONTINUING EDUCATION OF EDUCATION PROFESSIONALS AND THE PRACTICES OF SPECIAL AND INCLUSIVE EDUCATION

Palavras-chave: Education professionals. Continuing education. Special Education.

Páginas: 80

Resumo: This research aimed to analyze how the process of continuing education in special education for education professionals is articulated, with emphasis on the teaching work and how this reflects on the actions promoted in the school context regarding inclusive practices, from the perspective of diversity. Thus, the study delved into issues inherent in the school routine and logistics of the processes and projects that permeate the school spaces, in order to correlate the dynamics of continuing education, planning and inclusive actions. For this, it was performed the bibliographic study about the conception and concepts of continuing education, educational practice and the internal and external determinants, inclusive special education and school and its social function, supported by MAZZOTA, ZERBATO and MENDES, TARDIF, SOUZA, IMBERNÓN and NÓVOA. Given the particularity of the unit of analysis, the research is characterized as collaborative research (IBIAPINA), because I understand that the relevance of the process is also given to the fact that everyone stands as learners with appreciation of knowledge and unveiling of the real situations experienced by education professionals. The research took place at EMEB Rodrigo Damasceno, located in the city of Sinop/MT, on the occasion of the proposition of a continuing education project in the school involving all segments. The project consisted of eight face-to-face meetings, where concepts were clarified and issues pertinent to the target audience of special education and inclusive processes were socialized. For data collection, an initial questionnaire was used to collect the doubts, expectations, and profile of the professionals to guide the training proposal. During the meetings, all the discussions were recorded in the field notebook of the researcher-trainer, as well as reflective activities and at the end of the training project, a questionnaire was applied to analyze the scope of actions. The set of data that formalizes the corpus of analysis allows us to observe that individualized practices, work overload, and the lack of continuing education with attention to the real needs of professionals are the main obstacles to the inclusive process. The continuing education covered knowledge that gave subsidies for the education professionals to realize in practice, through discussion with their peers, possibilities of activities, flexibility, curriculum adaptation and actions that meet the demands of their students, the dialogue aimed at the possibility of changing the collective thinking.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Data: 12/04/2022 Hora: 18:00

Local: Modo Remoto via Google Meet

Título: Educação Inclusiva e a Gestão Escolar: ações e práticas no processo de inclusão dos estudantes com necessidades educacionais especiais

Palavras-chave: Educação Inclusiva, Gestão Escolar, Práticas de Ensino

Páginas: 142

Resumo: O presente trabalho analisa as ações e práticas promovidas pela gestão escolar na perspectiva da inclusão dos estudantes com necessidades educacionais especiais, a fim de compreender se existem e quais seriam as limitações para que se promova a inclusão desses alunos no ensino regular. A pesquisa descritiva de abordagem qualitativa e análise de discurso, utilizou como instrumento de coleta de dados a entrevista, que seguiu um roteiro semiestruturado para a conversa com seis diretores de escolas da rede estadual de um município norte-mato-grossense, norteada pela questão de pesquisa: Quais as ações e práticas promovidas pela gestão escolar na perspectiva da inclusão dos estudantes com necessidades educacionais especiais nas salas do ensino regular das escolas estaduais? Estes instrumentos coletaram dados que permitiram contextualizar a legislação atual sobre políticas para a educação inclusiva, investigar como a gestão escolar se organiza para incluir estudantes com NEE e como realiza este trabalho, verificar, junto aos gestores, quais são os recursos e materiais didático/pedagógicos que a escola recebe ou possui para trabalhar com estes estudantes e detectar se a escola realiza formação continuada dos educadores com vistas à inclusão. A Educação Inclusiva esta pautada nos direitos humanos e, em especial, no direito de todos os alunos se beneficiarem de um ensino de qualidade, tendo como intuito básico, os direitos iguais e sua inclusão social. No cenário educacional atual, o movimento inclusivo já é uma realidade, resultado de um conjunto de leis nacionais e internacionais. Trata-se de um arcabouço legal e normativo que busca alargar o acesso à escola regular e que tem impacto fundamental na educação especial. Na concepção dos diretores entrevistados, o processo de inclusão é permeado de questões complexas e, até o presente momento, não tem atendido integralmente às expectativas do coletivo escolar, das famílias e da sociedade em relação a uma inclusão consistente, ampla e verdadeira. No entanto, em que pesem as dificuldades e limitações, os diretores avaliaram o processo inclusivo como positivo. A partir dos resultados dessas investigações, espera-se contribuir para o avanço do conhecimento científico sobre a temática da Educação Inclusiva e legitimar práticas educativas contextualizadas com a realidade e as demandas das escolas e dos sujeitos que a frequentam.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VANESSA FABIOLA SILVA DE FARIA - UNEMAT

Data: 29/03/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT SINOP pelo google meet

Título: COLABORAÇÃO NA INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO MUNICÍPIO DE SÃO PEDRO DA CIPA/MT: PROPOSTA DE MODELAGEM DE UM APLICATIVO COMO INSTRUMENTO DE ACOMPANHAMENTO E SUPORTE PEDAGÓGICO

Palavras-chave: Educação especial e inclusiva. Interação Escolar. Suporte pedagógico.

Páginas: 146

Resumo: A Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, tem uma grande legislação que a ampara. Porém, observam-se muitos desafios para se efetivar, dentre eles a interação entre os atores envolvidos, que na maioria das vezes não conseguem estabelecer uma interação entre as necessidades dos alunos, preparação dos professores e preparação do ambiente escolar. Assim, este estudo teve como objetivo compreender as dificuldades e desafios que ocorrem na educação inclusiva no município de São Pedro da Cipa/MT, e, a partir destas dificuldades realizar a modelagem de um aplicativo que permita a interação entre esses atores, resultando em uma melhor gestão escolar. Para isso, foram realizadas entrevistas com gestores educacionais, professores da sala de recursos multifuncionais, professores das salas comum e pais de alunos. Após essa investigação foi observado que todos os atores ainda sentem dificuldades no processo de educação inclusiva, e, que a principal destas dificuldades está relacionada à comunicação.  No estudo de caso realizado no município de São Pedro da Cipa junto aos pais, professores da SRM, sala comum e gestores foi possível compreender que a interação no fluxo de informação e aprendizagem é uma das principais dificuldades do processo de inclusão. Dentro deste contexto, a conclusiva é que um aplicativo como o apresentado neste estudo, possa sanar a maioria das dificuldades de todos os atores, servindo, inclusive, para além do contexto municipal, mas, tornando-se uma opção para a melhoria da educação nacional já que o aplicativo possibilita que essa interação ocorra em tempo real.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 24/03/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT SINOP pelo google meet

Título: GAMIFICAÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DE APRENDIZAGENS DA LÍNGUA PORTUGUESA PARA ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: gamificação, processo de ensino-aprendizagem, tecnologia, inclusão.

Páginas: 130

Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo analisar, se o uso das metodologias ativas de aprendizagem, utilizando a gamificação, trabalhando interdisciplinarmente os conteúdos didáticos de português, matemática e arte, é capaz de influenciar positivamente a participação ativa dos estudantes nas aulas. Dessa forma, estabeleceu-se como objetivos específicos: identificar o nível de motivação dos estudantes mediante a autonomia; Identificar o comprometimento no trabalho colaborativo; verificar se os estudantes a partir da estratégia da gamificação reconhecem os gêneros textuais, bem como a capacidade de utilizá-los no dia a dia; reconhecer se a gamificação como metodologia ativa contribui no processo de construção do ensino-aprendizagem e no desenvolvimento de competências socioemocionais. Assim, iniciou-se o estudo bibliográfico sobre as temáticas metodologias ativas e gamificação como metodologia ativa, apoiados em Alves (2014), Alves (2018), Eugenio (2020), Kapp (2012), Moran (2018). Para tanto, definiu-se o conceito sobre a temática, destacando os principais elementos que estão presentes na gamificação, tais como: avatares, competição, colaboração, níveis, recompensas, feedback, entre outros, que podem ser utilizados para promover o engajamento dos estudantes no alcance de um objetivo. Ainda, visando desenvolver um produto capaz de incentivar a interação e a inclusão de todos os alunos, independente das suas características físicas, sociais ou de gênero, este trabalho ancora em pesquisadores como Mendes (2001, 2017), Ferreira (2014), Ribeiro (2019). A pesquisa envolve o desenvolvimento de um produto gamificado, tendo a tecnologia como base para fazer pesquisas e produzir trabalhos, sendo o jogo aplicado em três turmas de 5º ano da Escola Estadual Professor Djalma Guilherme da Silva, localizada no município de Sinop/MT. Utilizou-se como base metodológica a pesquisa participante, pois houve interação e envolvimento da pesquisadora com os pesquisados, buscando compreender profundamente os sujeitos da pesquisa. Para viabilizar a análise dos resultados realizou-se a observação das aulas durante a aplicação do jogo, com registros fotográficos, filmagens e entrevista semiestruturada. Conclui-se que a gamificação como metodologia ativa se mostra promissora e contribui no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, das competências socioemocionais e fortalece o vínculo entre os estudantes e entre os estudantes e os professores.        

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Interno - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT