Data: 25/09/2026 Hora: 15:00

Local: https://meet.google.com/smm-iixr-emf

Título: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO DE ESTUDANTES COM SUPERDOTAÇÃO: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO NA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE APARECIDA DE GOIÂNIA - GOIÁS.

Palavras-chave: Educação Inclusiva. Altas Habilidades/Superdotação. Formação de Professores. 

Páginas: 130

Resumo: A educação inclusiva pressupõe a garantia de acesso, permanência, participação e aprendizagem de todos os estudantes, incluindo os estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), público-alvo da Educação Especial. Entretanto, apesar dos avanços das políticas públicas e da legislação brasileira, esses estudantes ainda permanecem subidentificados e pouco atendidos nas instituições escolares. Essa situação está frequentemente relacionada à insuficiência da formação inicial e continuada dos professores sobre as especificidades desse público. Nesse contexto, esta pesquisa tem como objetivo analisar como ocorre a formação dos professores da rede municipal de Aparecida de Goiânia para o atendimento de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação, identificando os conhecimentos, desafios e necessidades formativas relacionados à identificação e ao atendimento educacional desses estudantes. Trata-se de uma pesquisa desenvolvida no âmbito de um Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI), de abordagem qualitativa, fundamentada em pesquisa bibliográfica e de campo. A fundamentação teórica aborda os princípios da Educação Inclusiva, o Atendimento Educacional Especializado, as políticas públicas voltadas à Educação Especial e os principais referenciais sobre Altas Habilidades/Superdotação, destacando contribuições de autores como Renzulli, Gardner, Sternberg, Gagné, Virgolim, Fleith, Pérez, Alencar, Guenther, Mantoan e Glat. A discussão demonstra que a limitada formação docente constitui um dos principais fatores para a invisibilidade dos estudantes superdotados no contexto escolar, comprometendo sua identificação e a implementação de práticas pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento de suas potencialidades. Como produto educacional, foi elaborado um e-book destinado aos professores da rede municipal, com informações teóricas e orientações práticas sobre Altas Habilidades/Superdotação, com intuito de contribuir para a ampliação do conhecimento dos profissionais da educação, favorecendo a identificação desses estudantes e subsidiando práticas pedagógicas mais inclusivas, em consonância com os princípios da educação inclusiva e da equidade educacional.  

Membros da Banca:

Presidente - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 17/09/2026 Hora: 09:00

Local: via Google Meet

Título: Development of Educational Accessible Games as a Strategy for Sensory, Cognitive and Motor Stimulation in Specialized Educational Services for Students with Low Vision

Palavras-chave: Inclusive Education; Specialized Educational Services; Low Vision; Accessible Educational Games; Universal Design for Learning.  

Páginas: 97

Resumo: This research was developed within the Graduate Program in Inclusive Education and is part of the Research Line Special Education from the Perspective of Inclusive Education, focusing on the development of accessible educational resources. The study addresses the development of accessible educational games as a strategy for sensory, cognitive, and motor stimulation in Specialized Educational Services (SES), with a focus on students with low vision. It is based on the understanding that school inclusion, supported by national and international legislation, requires overcoming barriers that limit the participation and learning of students who are the target audience of Special Education, especially those with visual impairments, who require enlarged resources, pedagogical adaptations, and multisensory stimulation to enhance their potential. The general objective of this study is to develop and analyze accessible educational games designed for students with low vision within the context of Specialized Educational Services, investigating their contributions to learning and the development of autonomy. Methodologically, this is a qualitative applied research study conducted in the municipal school system of Alta Floresta, Mato Grosso, Brazil. The participants include teachers working in Specialized Educational Services in Multifunctional Resource Rooms and one student diagnosed with low vision who voluntarily participated in the pedagogical intervention. Data collection procedures include semi-structured questionnaires, systematic observation, field notes, document analysis, and the implementation of activities using accessible educational games. Data analysis involves comparing the student's performance before and after the interventions, considering sensory, cognitive, and motor aspects, with emphasis on residual visual perception, spatial orientation, and mobility. The results, still under development, indicate that the use of accessible educational games tends to promote greater engagement, active participation, and the expansion of learning strategies, contributing to the development of autonomy and the functional use of residual vision by students with low vision. The findings also suggest potential contributions to the pedagogical practice of Specialized Educational Services teachers by providing structured resources based on the Universal Design for Learning (UDL) framework, supporting the diversification of teaching strategies and reducing barriers in the teaching and learning process. 

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 10/09/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/aig-txoe-jbz?authuser=0&hs=122

Título: Inclusion of Migrant Students in Public Schools in Sinop, Mato Grosso

Palavras-chave: Inclusive education. Migrant students. Pedagogical practices. School reception. Teacher training.

Páginas: 78

Resumo: This research aimed to understand how the inclusion of migrant students takes place in the early years of the municipal public school system in Sinop, Mato Grosso (MT), considering the pedagogical practices developed by the school, the reception processes, and the perceptions of teachers, administrators, and students. It is a qualitative study of an exploratory and descriptive nature, conducted as a case study at a municipal public school in Sinop, MT. Participants included three migrant students (from Haiti and Venezuela), three guardians, three teachers, one pedagogical coordinator, and one school principal, totaling eleven participants. Data collection involved document analysis, semi-structured interviews, a focus group with the students, and field journal entries. The data were analyzed using the Content Analysis method proposed by Bardin (2011). The results showed that the initial reception process is a crucial element in fostering a sense of belonging among migrant students; however, challenges persist regarding language barriers, a lack of specific teacher training, the need to strengthen intercultural practices, and the gap between educational policies and their actual implementation in daily school life. Conversely, pedagogical initiatives developed by school staff that foster inclusion—albeit on an isolated basis—were identified. As an educational output, a Pedagogical Guide will be created to support early-years teachers in promoting the reception, inclusion, and sense of belonging of migrant students. The research is expected to contribute to strengthening inclusive pedagogical practices and to the professional development of educators committed to the right to education and the valuing of cultural diversity.  

Membros da Banca:

Presidente - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Interno - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EVERTON NEVES DOS SANTOS - UNEMAT

Data: 24/08/2026 Hora: 19:30

Local: Via Plataforma Google Meet

Título: Matematizando com Material Dourado: a Aprendizagem do Estudante com Transtorno do Espectro Autista

Palavras-chave: Educação Inclusiva; Ensino de Matemática; Materiais Manipuláveis; Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Páginas: 112

Resumo: Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI), da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Unidade de Sinop, vinculada à linha de pesquisa Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. O estudo investigou o uso do Material Dourado no ensino de Matemática para estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Objetivou propor estratégias pedagógicas para sua aplicabilidade, por meio de pesquisa qualitativa, aplicada e exploratória, desenvolvida em campo e em estudo de caso. Participaram cinco docentes que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e um estudante com TEA matriculado no 2º ano do Ensino Fundamental. Os dados foram produzidos mediante questionário, observações sistemáticas e registros das atividades. Os resultados indicam que o Material Dourado, associado ao planejamento, à mediação docente e à flexibilização pedagógica, favorece a compreensão do valor posicional, a composição e decomposição numérica, a resolução de adição e subtração e a ampliação da autonomia do estudante. Como recurso educacional, elaborou-se uma coletânea com sequências didáticas alinhada à BNCC para contextos inclusivos.  

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 21/08/2026 Hora: 14:00

Local: de forma online pela sala do meet

Título: Teaching Braille to Visually Impaired Students in Basic Education: The Impact of Pedagogical Approaches and the Use of Assistive Technology

Palavras-chave:   Braille System. Visual Impairment. Assistive Technology. Inclusive Education. Basic Education

Páginas: 145

Resumo:   The inclusion of students with visual impairment in Basic Education requires pedagogical practices that ensure equitable access to knowledge, respecting the specificities of the learning process and promoting their effective participation in the school context. In this scenario, the teaching of the Braille System is an essential element for the development of reading, writing, and learning among blind students, and it can be enhanced through accessible pedagogical approaches and the use of Assistive Technology. This study aimed to analyze the impact of accessible pedagogical approaches and the use of Assistive Technology on the teaching of the Braille System to a blind student enrolled in a public Basic Education school in the state of Mato Grosso, Brazil. This is a qualitative study conducted through a case study articulated with action research. Data were collected through participant observation, field notes, semi-structured interviews, document analysis, and photographic records, in accordance with the ethical principles governing research involving human participants. The pedagogical interventions included the planning, implementation, and evaluation of accessible pedagogical practices, tactile teaching materials, and Assistive Technology resources designed to support the teaching of the Braille System. The findings revealed that the use of these strategies promoted significant progress in Braille learning, improving the student's reading and writing skills, participation in school activities, and interaction within different educational environments. Furthermore, the systematic teaching of Braille, combined with the use of Assistive Technology, contributed to strengthening the student's autonomy, self-confidence, and school inclusion. As the educational product of this research, the Accessible Teaching Kit: Paths to Autonomy was developed. It consists of pedagogical resources for teaching the Braille System and is accompanied by the Pedagogical Guidance Manual for Teachers, which guides teachers in the production of the materials, their pedagogical applications, and strategies for using these resources in the literacy process of students with visual impairment. It is concluded that the integration of accessible pedagogical approaches, Assistive Technology, and systematic Braille instruction constitutes a relevant strategy for enhancing learning, expanding school participation, and promoting the autonomy of students with visual impairment in Basic Education, thereby contributing to the strengthening of inclusive pedagogical practices.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - RINALDA BEZERRA CARLOS - UNEMAT

Data: 20/08/2026 Hora: 18:00

Local: https://meet.google.com/uar-gotf-hwe?hs=122&authuser=0

Título: Formative Assessment from the Perspective of Inclusive Education: Pedagogical Practice in the Early Years of Elementary School

Palavras-chave: Keywords: Formative assessment; Pedagogical mediation; inclusive education.

Páginas: 84

Resumo: Formative assessment has been consolidated as an important pedagogical strategy for the continuous monitoring of learning, allowing the identification of students’ progress, difficulties, and needs throughout the educational process. In the context of inclusive education, this perspective becomes even more relevant, as it requires pedagogical practices capable of recognizing the diversity present in the classroom and promoting interventions that respect different learning paces, potentialities, and forms of student participation. In this sense, this research investigates how pedagogical mediation, articulated with formative assessment, can contribute to the promotion of learning and the strengthening of inclusive practices in the early years of Elementary Education. The study will be carried out at Germano Lazaretti School, located in the municipality of Campos de Júlio, Mato Grosso, Brazil, and will adopt a qualitative approach, seeking to understand perceptions and experiences related to assessment practices in the school context. As methodological procedures, the research will be developed through a literature review, semi-structured interviews with six teachers, and a focus group with four students. The literature review will include theoretical productions related to formative assessment, pedagogical mediation, and inclusive education, providing a theoretical basis for the analysis and interpretation of the collected data. The interviews and focus group will make it possible to understand challenges, potentialities, and experiences related to the assessment process, especially regarding diversity and inclusive pedagogical practices. Based on the articulation between the theoretical framework and empirical data, the study aims to contribute to the improvement of assessment practices developed in the early years of Elementary Education, highlighting pedagogical mediation as a fundamental element for monitoring learning and for building a more equitable and meaningful education. As an educational product of the research, a practical pedagogical guide will be developed to support teachers in implementing formative assessment in an effective, accessible, and applicable way in everyday school life. The material will seek to provide strategies and guidelines that facilitate the implementation of inclusive assessment practices in the daily classroom routine, favoring the monitoring of students’ development and respect for their singularities. The participation of the subjects will occur voluntarily, after prior clarification and the signing of the Free and Informed Consent Form (ICF) by teachers and parents/guardians, as well as the Free and Informed Assent Form (IAF) by students. Confidentiality, anonymity, and the right to withdraw at any stage of the research will be ensured. Possible risks, such as discomfort or embarrassment, will be minimized through ethical procedures that guarantee protection, autonomy, and respect for all participants.

Membros da Banca:

Presidente - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Interno - JOSE LUIZ MULLER - UNEMAT

Membro Interno - PAULO ALBERTO DOS SANTOS VIEIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Data: 20/08/2026 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/cfk-eeyp-swy

Título:   GCOMPRIS COMO RECURSO DIDÁTICO DE MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA EM ESTUDANTE COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista; Educação Inclusiva; Aprendizagem Matemática; GCompris; Jogos Digitais Educativos; Tecnologias Educacionais.

Páginas: 109

Resumo: O ensino da Matemática para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) requer estratégias pedagógicas que considerem suas especificidades de aprendizagem e favoreçam a participação ativa no processo educativo. Nesse contexto, os jogos digitais educativos apresentam-se como recursos promissores para a construção do conhecimento matemático em uma perspectiva inclusiva. Esta pesquisa tem como objetivo estudar o jogo educativo GCompris, adaptado às necessidades específicas de um estudante com autismo do 5º ano do Ensino Fundamental, visando o desenvolvimento da aprendizagem matemática. Como objetivos específicos, busca identificar os desafios enfrentados pelo estudante na aprendizagem da Matemática, subsidiando o planejamento de uma intervenção pedagógica mediada pelo software, bem como elaborar um Guia de Intervenção Pedagógica baseado na utilização do GCompris para apoio ao trabalho docente. A fundamentação teórica apoia-se nas contribuições de Jean Piaget, Lev Vygotsky e Seymour Papert, cujas concepções reconhecem o estudante como sujeito ativo da aprendizagem e destacam a importância da interação, da mediação e do uso das tecnologias digitais na construção do conhecimento. A pesquisa caracteriza-se como pela abordagem qualitativa, desenvolvido com um estudante diagnosticado com TEA matriculado no 5º ano do Ensino Fundamental. Os dados serão produzidos por meio de observações, aplicação de atividades matemáticas e utilização das ferramentas do software GCompris durante as intervenções pedagógicas. Espera-se que os resultados evidenciem contribuições do uso do jogo digital para o desenvolvimento de habilidades matemáticas, ampliação do engajamento e fortalecimento da aprendizagem do estudante, além de oferecer subsídios práticos para professores que atuam em contextos educacionais inclusivos.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 19/08/2026 Hora: 19:00

Local: meet.google.com/krq-nkbj-hwm

Título: Gamification in Special Education: Development of Logical-Mathematical Reasoning in the Multifunctional Resource Room

Palavras-chave: Gamification; Specialized Educational Assistance; Special Education; Logical-Mathematical Reasoning; Early Childhood Education.  

Páginas: 98

Resumo: Gamification in Special Education: Development of Logical-Mathematical Reasoning in the Multifunctional Resource Room

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 17/08/2026 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/nwa-ipjc-zjv

Título: ENVIRONMENT OF POLICY AND SCHOOL INCLUSION: A PEDAGOGICAL INTERVENTION WITH DIGITAL TECHNOLOGY FOR TEACHERS

Palavras-chave: Inclusive Education; Assistive Technology; Autism Spectrum Disorder; Mathematics Education.

Páginas: 99

Resumo: Inclusive education has become one of the main challenges of contemporary education, especially given the growing number of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) enrolled in mainstream education. In this context, it is essential to develop pedagogical strategies that ensure not only access to school, but also the effective participation and meaningful learning of these students. In the field of Mathematics Education, difficulties related to abstraction, symbolic language, and problem-solving highlight the need for resources and methodologies that promote the understanding of content. Thus, this research aimed to analyze the contributions of Assistive Technologies, with an emphasis on virtual laboratories and digital resources, to the teaching and learning of Mathematics by students with ASD in the final years of Elementary School. Methodologically, this is a qualitative research study, based on a literature review, document analysis, and a study of the contributions of Assistive Technologies in the context of Inclusive Mathematics Education. This study drew upon theoretical frameworks from inclusive education, assistive technology, and mathematics education, seeking to understand the pedagogical possibilities offered by digital resources in overcoming learning barriers. The results showed that virtual laboratories and other digital technologies facilitate the visualization of mathematical concepts, the organization of information, the development of autonomy, and the increased participation of students with ASD in school activities. It concludes that assistive technologies constitute important instruments of pedagogical mediation, contributing to the promotion of curricular accessibility, educational equity, and meaningful learning in mathematics, provided they are used in a planned manner and articulated with inclusive teaching practice.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 14/08/2026 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/yhf-aoqx-sne

Título: Inclusive education and multisensory learning: a guide for building sensory gardens adapted to the classroom

Palavras-chave: Visual impairment; Meaningful learning; Active learning methodologies; Accessible educational resources; Educational product.

Páginas: 60

Resumo: Inclusive education seeks to ensure every student's right to learning by respecting individual differences and promoting accessible pedagogical practices. For students with visual impairments, the use of multisensory strategies represents an important approach to enhancing participation and knowledge construction. In this context, the present study aimed to develop an educational guidebook to support the construction and use of adapted sensory gardens as a teaching resource for inclusive education. This research is characterized as applied, with a qualitative, descriptive, and propositional approach, based on a literature review addressing inclusive education, multisensory learning, visual impairment, and active learning methodologies. As an educational product, a guidebook was developed to assist teachers in implementing sensory gardens using recycled, low-cost materials. The proposed activities focus on stimulating the senses of touch and smell through the use of PET bottles, reused trays, and natural materials, promoting hands-on learning experiences and encouraging the participation of students with and without visual impairments. The results indicate that the use of simple, accessible, and sustainable resources has the potential to support inclusive pedagogical practices by expanding opportunities for sensory exploration, interaction, and meaningful learning in the school environment. It is concluded that the sensory garden constitutes a feasible and easily replicable educational resource, contributing to broader access to inclusive teaching materials and strengthening educational practices aligned with the principles of inclusive education.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANA MARIA DE LIMA - UNEMAT

Data: 13/08/2026 Hora: 14:00

Local: via meet

Título: MANAGING DISRUPTIVE BEHAVIOR IN INCLUSIVE EARLY CHILDHOOD EDUCATION: INTERVENTION STRATEGIES AND EDUCATIONAL MEDIATION

Palavras-chave: Early Childhood Education; Multiple Disabilities; Behavioral Meltdowns

Páginas: 126

Resumo: This research looked at managing disruptive behaviors in a child with special educational needs in a public inclusive preschool class. The main goal was to analyze how effective teaching interventions are when it comes to behavior management, focusing on self-regulation and tailoring intervention strategies to the individual. It's a qualitative study and was set up as a case study using an action-research approach because the classroom teacher was also the researcher. This made reflecting on daily teaching practice, especially in working with a student with special educational needs, key to designing intervention measures for managing disruptive behaviors. For this, school materials like paintbrushes with thickeners and differentiated bristles were adapted; the use of paint rollers, wire toys, and sensory panels was integrated as the primary resources for applying the research. Data collection was recorded in a logbook, created and tailored for this study. A checklist was also used to evaluate the effectiveness of the resources used, which helped indicate the teaching approaches to be incorporated or adapted into the classroom activities. The results showed that, for the case studied, a socially organized environment and tailoring proposals to the unique needs of a child with multiple disabilities are essential to prevent disruptive behaviors. It also became clear that family involvement is crucial for educational practices to take hold, since cases of multiple disabilities can be complex, but no less influential on the child’s development. An important point was understanding that any behavior from the child with special educational needs that deviates from normative standards risks being seen as unusual. What still resonates in schools is through body-normative views that expect modeled attitudes and expressions from included children. However, studying how to manage disruptive behavior doesn't reveal ready-made sequences that will produce expected behaviors within a norm. It relates to self-regulation in the sense of mediating the human aspect, which makes each person unique and singular. So, it can be concluded that organizing the school environment with resources that meet the unique needs of children with multiple disabilities, like sensory panels, supports the process of school inclusion through behavior management and self-regulation, preventing behavioral crises and the escalation of these episodes. The educational resource, then, resulted in the development of a sensory panel and a guide on how to mediate and intervene in cases of disruptive behavior, as well as how to create sensory panels to be used for this purpose.

Membros da Banca:

Presidente - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Data: 13/03/2026 Hora: 13:00

Local: de forma online pela sala.

Título:   Collaborative work between school and family in the inclusion process: welcoming, guidance, and exchange of experiences.

Palavras-chave:     Inclusive Education; Collaborative Work; Action Research; Reception Guide; School-Family Relationship.

Páginas: 135

Resumo: This research analyzes the collaborative work between school and family in the process of including students with special educational needs, aiming to develop an Institutional Reception and Collaborative Work Guide to strengthen community participation and promote family protagonism. The specific objectives were to identify strengths and weaknesses in the school’s reception practices, understand the perceptions of administrators, teachers, and families regarding partnership in the inclusive context, and systematize guiding principles grounded in hospitality and dialogue. The theoretical framework is based on Inclusive Education and democratic school management, drawing on Maria Teresa Eglér Mantoan and Rosana Glat in the defense of inclusive schooling; Paulo Freire and Martin Buber regarding dialogue and alterity; Lev Vygotsky concerning social mediation in development; and Laurence Bardin in content analysis methodology. This qualitative and applied research was developed through Action Research structured within the Action–Reflection–Action (ARA) cycle and articulated with a case study conducted in a public school in the Federal District, Brazil. Participants included administrators, teachers, and families of students with special educational needs. Data were collected through interviews, dialogue circles, participant observation, and document analysis, and examined using Content Analysis techniques. The findings revealed communication gaps and weaknesses in institutional reception practices. The collective development of the Guide strengthened school-family bonds, enhanced families’ sense of belonging, and contributed to the consolidation of inclusive practices.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 04/03/2026 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/off-zdxh-wvg

Título: “Palavras de lá, palavras de cá: palavreando sobre ou na fronteira”: a sistematização de uma prática pedagógica em guia para o acolhimento linguístico de alunos residentes-fronteiriços.

Palavras-chave: Educação inclusiva; acolhimento linguístico; mobilidade humana; residentes-fronteiriços; oralidade; práticas pedagógicas.

Páginas: 111

Resumo: Esta dissertação, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva em Rede Nacional (PROFEI), sistematiza a prática pedagógica “Palavras de lá, palavras de cá: palavreando sobre ou na fronteira” em um guia destinado a professores da educação básica que atuam em contextos de mobilidade humana e diversidade linguística. A pesquisa emerge da experiência docente em escolas públicas de fronteira, no município de Pacaraima/RR, marcadas pela presença de estudantes brasileiros, venezuelanos e residentes-fronteiriços, cujas trajetórias escolares são atravessadas por deslocamentos, bilinguismo e instabilidade social. Nesse cenário, a Língua Portuguesa é compreendida não apenas como conteúdo curricular, mas como condição de participação, pertencimento e reconhecimento, o que exige práticas que superem abordagens normativas e homogeneizadoras do ensino. Ancorada nos pressupostos da Educação Inclusiva e do Português como Língua de Acolhimento, a investigação assume a pesquisa-ação como caminho metodológico, articulando reflexão teórica e intervenção pedagógica. As atividades desenvolvidas envolvem oralidade, ampliação vocabular, leitura, produção de narrativas e histórias em quadrinhos, tradução colaborativa e circulação social das palavras no território, favorecendo o uso significativo da linguagem. Os registros evidenciam o fortalecimento da confiança linguística, maior participação nas interações escolares e ampliação do repertório lexical dos estudantes. Como resultado, apresenta-se um guia pedagógico com orientações e propostas adaptáveis a realidades semelhantes, contribuindo para a construção de práticas de acolhimento linguístico na escola pública.

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 27/02/2026 Hora: 14:00

Local: Síncrono - Sistema - Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: A Educação Inclusiva entre as reformas educacionais e a Organização do Trabalho Docente na Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso pós-pandemia (2021–2025)

Palavras-chave: Educação Inclusiva; Trabalho Docente; Políticas Educacionais; Neoliberalismo na Educação; Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso.

Páginas: 82

Resumo: O presente trabalho é fruto de questionamentos surgidos na Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso, no período pós-pandemia (2021–2025), que deram origem à pesquisa intitulada “A Educação Inclusiva entre as reformas educacionais e a Organização do Trabalho Docente na Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso pós-pandemia (2021–2025)”. A pesquisa insere-se na linha Práticas de Processos Formativos de Educadores para a Educação Inclusiva do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI), ofertado pela Universidade do Estado de Mato Grosso. O objeto de pesquisa surgiu da necessidade de encontrar respostas às vivências dos educadores da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso. Assim, o estudo voltou-se à análise das reformas educacionais pós-pandemia e das políticas de inclusão entre 2021 e 2025, bem como de suas implicações nas condições de trabalho e na carreira profissional dos educadores estaduais, além dos impactos sobre a gestão democrática na escola, conquistada em leis desde os anos 1990 pelos educadores e pela sociedade mato-grossense. Do ponto de vista teórico, para apreender as relações neoliberalizantes na educação da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso, a pesquisa orienta-se pelas contribuições de diversos autores, entre eles Freire (1996), Frigotto (2017, 2022, 2023), Paro (2016, 2018), Antunes (2009), Gramsci (2002), Freitas (2018), Souza (2017) e Vieira (2008). Quanto à metodologia, a abordagem é de caráter qualitativo, desenvolvida em dois movimentos: análise documental e aplicação de formulários a professores da Rede Estadual de Ensino. Desde o período pós-pandemia, a Rede Estadual de Ensino vem sofrendo a adoção de medidas neoliberalizantes e privatizantes, como a implementação de plataformas de ensino, o apostilamento de conteúdos, avaliações uniformizadas e em larga escala, aquisição de pacotes de formação, militarização de escolas, redimensionamento da rede, fechamento de salas de aula e de escolas, além do encerramento de matrículas destinadas à Educação Especial, principalmente na Educação de Jovens e Adultos. Somam-se a isso outras medidas que colocam em risco a aplicabilidade do conceito de Educação Inclusiva, dada a natureza dos processos privatizantes do ensino por meio de contratos empresariais baseados em Contratos de Impacto Social (CIS), que preveem pagamento apenas mediante a apresentação de resultados. A Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (Seduc/MT) impõe, de forma autoritária, nova legislação e uma nova ordem meritocrática, fiscalista, gerencialista e financista para a educação.  

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - JOSE LUIZ MULLER - UNEMAT

Data: 19/02/2026 Hora: 09:00

Local: via Google Meet

Título: INCLUSÃO ESCOLAR SEM ABISMOS: UMA CONSTRUÇÃO SOCIOPEDAGÓGICA

Palavras-chave: educação inclusiva; educação especial; ensino-aprendizagem.

Páginas: 125

Resumo: A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI da Universidade Estadual de Mato Grosso - UNEMAT e está inserida na Linha de Pesquisa Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. O estudo tem como tema o ensino inclusivo de pessoas com Deficiência, Transtorno do Espectro Autista - TEA e/ou Altas Habilidades/Superdotação. Objetiva analisar a percepção dos professores para os alunos públicos-alvo da Educação Especial (PAEE) com o objetivo geral analisar a percepção dos professores para os alunos PAEE com vistas à construção de materiais pedagógicos para a inclusão efetiva de alunos com necessidades específicas no ensino regular em uma escola pública de ensino médio. Os objetivos específicos são: descrever como as práticas pedagógicas na sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE) contribuem para o ensino e aprendizagem de alunos com necessidades educacionais específicas; averiguar de que forma os alunos PAEE são atendidos nesta escola; identificar quais são as dificuldades dos professores para incluir os alunos PAEE na sala regular; criar, coletivamente com os professores, material pedagógico adaptado que atenda às especificidades do aluno e favoreça à inclusão; desenvolver um produto educacional que apresente possibilidades de construção de materiais didático-pedagógicos adaptados às reais necessidades dos alunos. A pesquisa possui caráter exploratório, abordagem qualitativa e será realizada por meio da técnica de estudo de caso, pautada na aplicação de questionário estruturado e semiestruturado ao gestor e professores da escola, objetivando investigar a realidade do ensino para alunos PAEE na única escola pública de ensino médio no município de Novo Progresso/ PA. Como produto educacional, propõe-se um e-book pedagógico na configuração de oficinas de criação/confecção/adaptação de materiais pedagógicos e de adaptações metodológicas, voltadas aos professores, para promover o ensino de alunos PAEE. Essa pesquisa apresentou resultados satisfatórios, podendo ser utilizada como subsídio para a prática pedagógica inclusiva, favorecendo a aprendizagem, o protagonismo e a formação cidadã.

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANA MARIA DE LIMA - UNEMAT

Data: 02/02/2026 Hora: 14:00

Local: em sala do meet. meet.google.com/adm-yubf-yxe

Título: ESCOLA E FAMÍLIA UM OLHAR AFETIVO PARA O TRABALHO EDUCATIVO E INCLUSIVO

Palavras-chave:     Educação, inclusão, acolhimento, família e aprendizado.

Páginas: 77

Resumo:   Este trabalho é fruto da execução do projeto de pesquisa-ação intitulada Escola e família: um olhar afetivo para o trabalho educativo e inclusivo, realizado em uma escola de grande porte na periferia da cidade de Anápolis/Goiás, a qual atende a primeira fase do ensino fundamental. Estão matriculados cerca de 800 estudantes, distribuídos em dois turnos e destes cerca de 50 são público-alvo da Educação Especial. Tem por objetivo promover na escola um ambiente de trabalho cooperativo entre a escola e a família, promover uma cultura escolar inclusiva em prol da aprendizagem de todos. Para tanto, algumas perguntas guiaram este trabalho de pesquisa e de intervenção: Será possível ajudar alunos com dificuldade de aprendizagem e alunos especiais promovendo a inclusão e resgatando a participação das famílias? Estabelecer métodos colaborativos com práticas que consideram o envolvimento e a participação da família, que promovam o protagonismo do aluno e o seu sucesso escolar? Utilizou-se o método qualitativo que inicialmente contou com os trabalhos de levantamento do referencial teórico com identificação de exemplos de ações e projetos de parceria entre escola e família que já apresentam dados positivos, trazendo contribuições de autores como Perla Torrens (2018), Rosana Glat (2018), Sandra Regina Oliveira (2019), Eniceia Mendes (2021) e Eladio S. Heredero (2020). Seguiu-se a linha de análise histórico cultural crítica, na qual, buscou-se investigar as ações promovedoras do sucesso escolar a partir da participação da família na superação das dificuldades de aprendizagem. Em seguida, realizou-se uma pesquisa de campo participativa e interventiva, por meio da formação de grupo de estudo e a execução, avaliação e reflexão sobre a ação desenvolvida por meio do projeto “Mãos Dadas”. Destas ações resultou um ambiente acolhedor e inclusivo na escola e o produto educacional com vistas a contribuir na construção de uma cultura inclusiva no processo de ensino e aprendizagem.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 16/12/2025 Hora: 09:00

Local: Online pelo Google Meet

Título: Public Policies of Special Education and the EducAção Plan of the Government of the State of Mato Grosso

Palavras-chave: public policies; special education; state educational plan

Páginas: 55

Resumo: The research entitled Public Policies for Special Education and the EducAção Plan of the Government of the State of Mato Grosso aims to understand the strategies contained in the State of Mato Grosso’s educational plan for the development of the Special Education policy, taking as the main document of analysis Decree No. 1,497, of October 10, 2022, approved and published in the Official State Gazette. The specific objectives of the research are to describe which Inclusive Education policies are included in the educational plan and how the process of monitoring the Plan has been carried out. The educational plan has a ten-year duration and contains goals and actions aimed at all stages of education. For the realization of the research, documentary research strategies and literature review were employed. As part of the results, this study proposes the development of an educational resource in the form of a booklet on the public educational policies of Mato Grosso, aiming to explain and encourage the population to understand the governmental actions implemented by the state government.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 03/12/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/eiy-szwq-tup

Título: Augmentative and Alternative Communication as didactic resource for the mediation of linguistic learning of student with Autism.

Palavras-chave: Autism; Augmentative and Alternative Communication; Learning and Language.

Páginas: 120

Resumo: The present research is developed in the scope of the Postgraduate Program in Inclusive Education (PROFEI) of the State University of Mato Grosso (UNEMAT), in the Research Line Technological Innovation and Assistive Technology. It approaches the use of Augmentative and Alternative Communication (AAC) as didactic resource for the mediation of linguistic learning of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), with a focus on a nonverbal participant of the 3rd grade of Elementary School. The main objective is to analyze the AAC as a didactic resource for the mediation of the learning of linguistic skills, in order to elaborate a didactic guide for the application in school contexts. The specific objectives are (1) investigate the difficulties on the linguistic learning of the student according to the National Common Curricular Base (BNCC), identifying barriers that demand intervention with the use of AAC; and (2) develop a didactic guide for the use of AAC in linguistic literacy of students with autism. The research has qualitative approach and is characterized as action-research. The data gathering includes observations, field records and application of resources of AAC of low technology (picture cards), with focus on the support to communication and to learning. According to the Municipal Secretary of Education, Culture and Leisure of Rondonópolis-MT, there are 1137 students with ASD diagnosis enrolled among Childhood Education and Elementary School, emphasizing the need for inclusive pedagogical practices. The participant was chosen according to the following criteria: formal diagnosis of ASD, enrollment in the 3rd year and regular assistance in the Specialized Educational Assistance (AEE) by the researcher-teacher. The planned action views to assure the well-being of the student, predicting interruptions, adaptations and handling of situations of anxiety or emotional dysregulation. It is expected that the use of AAC contributes to expand the possibilities of communication with the participant, support the development of linguistic skills, reduce barriers of learning and promote bigger autonomy and social interaction. The predicted results include the construction of a didactic guide applicable in other school contexts, fortifying inclusive practices and offering subsidies to teachers that work with students with ASD. The AAC, while valuing multiple forms of expression, represents a fundamental resource for the promotion of the learning and the inclusion, being aligned to the guidelines of the BNCC and to the current legislation on inclusive education. The research evidences that it is possible to promote communication and learning through resources of low cost, demystifying the idea that AAC depends on expensive and sophisticated technologies. Although there are systems of high technology, with software and advances devices, AAC of low technology can be equally effective, provided that it is planned according to the needs of the student. The most important is not the value of the resource, but the pedagogical intentionality and the commitment of the educational staff and of the family in providing real opportunities of communication. If used with sensibility and purpose, AAC transforms silence in voice, limitation in potential and challenge in accomplishment, reaffirming its essential role in school inclusion and in  construction of meaningful learning.

Membros da Banca:

Presidente - KILWANGY KYA KAPITANGO A-SAMBA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 02/12/2025 Hora: 14:00

Local: Via Google Meet

Título: EXPRESSÕES DO COTIDIANO ESCOLAR:  O TRABALHO DESEMPENHADO POR AUXILIARES DE ALUNOS COM AUTISMO EM UMA ESCOLA PÚBLICA DA REDE MUNICIPAL DE  SINOP- MT

Palavras-chave: Educação Inclusiva. Transtorno do Espectro Autista. Auxiliar educacional. Escola pública.

Páginas: 75

Resumo: A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (Profei) da Universidade do Estado de Mato Grosso “Carlos Alberto Reyes Maldonado” (UNEMAT) e está inserida na Linha de Pesquisa Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. O estudo teve como objetivo analisar a atuação de auxiliares educacionais no processo de inclusão e aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em uma escola pública da rede municipal de Sinop-MT, investigando suas práticas, a percepção dos professores sobre seu papel e o uso dos relatórios do Atendimento Educacional Especializado (AEE) no planejamento pedagógico. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, utilizando análise documental do Projeto Político-Pedagógico (PPP) e dos planos de ensino, observação participante em salas de aula e análise dos relatórios do AEE. Os resultados apontam que as auxiliares participantes da pesquisa exercem papel relevante na mediação das interações sociais, na adaptação de atividades e no estímulo à autonomia de alunos com TEA. Contudo, foram evidenciadas fragilidades relacionadas à definição clara de suas atribuições, à ausência de formação continuada e à limitada articulação com os professores regentes, muitos dos quais resistem ao planejamento diferenciado e não utilizam os relatórios do AEE como subsídio pedagógico. Conclui-se que a atuação dos auxiliares é essencial para a efetivação da Educação Inclusiva, mas sua potencialidade depende de políticas públicas que assegurem melhores condições de trabalho, oportunidades de formação permanente e integração entre os diferentes atores pedagógicos. Este estudo contribui ao dar visibilidade a esses profissionais, e recomenda o desenvolvimento de pesquisas em outros contextos escolares, de modo a ampliar o debate sobre o papel dos auxiliares educacionais na Educação Inclusiva no Brasil.

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - THIELIDE VERONICA DA SILVA PAVANELLI TROIAN - UNEMAT

Data: 02/12/2025 Hora: 09:00

Local: meet.google.com/oqo-dbsg-rkr Qualificação Edith Terça-feira, 2 de dezembro · 09:00 – 10:00

Título: Visual Pedagogy in High School: Inclusive Practices in the Education of Deaf Students

Palavras-chave: Keywords: inclusive practices; visual pedagogy; high school; deaf students

Páginas: 73

Resumo: This master's research, linked to the Professional Master's Program in Inclusive Education (PROFEI), had the general objective of analyzing the various possibilities that can assist the teacher in carrying out inclusive teaching in their pedagogical practice, within the bilingual school context, through visual resources for contextualizing signs, as a strategy to promote access to the learning process for deaf students in basic education. The specific objectives are: To verify what the main challenges faced by teachers in teaching deaf students in a state public school in the interior of the state of Mato Grosso have been; To identify the teaching strategies adopted by teachers and school units to meet the needs of deaf students, thus identifying which conception of inclusive education has been practiced; To investigate the possibilities of pedagogical practices of high school teachers for inclusive teaching focused on student learning; To identify the teaching strategies adopted by teachers and schools to support deaf students, thus identifying the conception of inclusive education that has been practiced; To investigate the possibilities of pedagogical practices for high school teachers for inclusive teaching focused on student learning; To develop an illustrated e-book with suggestions for didactic sequences to raise awareness among the teaching staff about the strategies and various ways in which teachers can carry out their pedagogical practice within the bilingual and visual school context from the perspective of inclusive education, enabling access to the construction of learning for deaf students in the classroom. The methodology used in this research, in terms of the study method, was classified as exploratory-descriptive, involving a qualitative approach, with participant observations and the application of questionnaires used to collect quantitative data on current practices and teachers' perceptions regarding visual pedagogy, inclusive practices, and the challenges encountered in daily school life in carrying out pedagogical work.  

Membros da Banca:

Presidente - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Data: 25/11/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/zpx-strx-yii?hs=122&authuser=0

Título: PROTOCOLOS DE ATENDIMENTO PARA ESTUDANTES COM AUTISMO DA REDE MUNICIPAL DE JUARA/MT: ORIENTAÇÕES DE PAIS E PROFESSORES

Palavras-chave:  Autismo. Educação básica. Protocolos de atendimento

Páginas: 131

Resumo: O objetivo geral da pesquisa foi realizar um estudo sobre os protocolos iniciais adequados para professores e pais que garantam a inclusão dos alunos com autismo nas escolas municipais. Pretende-se realizar um estudo sobre os protocolos iniciais, de acordo com o ponto de vista dos pais e dos professores, seriam adequados a realidade da escola envolvida na pesquisa e dos seus filhos garantindo assim a inclusão dos mesmos nas escolas municipais de Juara. Pretendemos identificar quais tem sido as estratégias adotadas pelas unidades escolares na perspectiva das orientações para atender aos estudantes público-alvo da educação especial matriculados na rede básica de ensino do município de Juara – MT; identificar quais os desafios encontrados pelos professores e pela gestão escolar para garantir o atendimento inclusivo nas práticas educativas para os estudantes com TEA; verificar quais os principais desafios e dificuldades encontradas pelos professores nas práticas pedagógicas de sala de aula com os estudantes com TEA; averiguar a percepção e concepção dos professores sobre práticas inclusivas com alunos com deficiências e, especialmente com TEA na educação básica e por último, desenvolver um modelo de Protocolo para Atendimento Inicial para Pessoas com Transtorno do Espectro Autista – PAIPTEA, como produto educacional para auxiliar os professores acerca do atendimento de estudantes com TEA na rede básica do município de Juara -MT. Neste sentido, o Protocolo de Atendimento Inicial à Pessoa com TEA – PAIPTEA pode ser compreendido como um documento que venha a estabelecer diretrizes e orientações para os docentes para melhorar e mediar o acompanhamento dos alunos com TEA. A abordagem metodológica é qualitativa se concentra em um universo de significados, motivos e crenças, o que foi fundamental para captar as vivências e os desafios de professores, gestores e pais. Para coletar os dados faremos entrevista semiestruturada e envolve pais, professores e gestores. As falas foram gravadas com o consentimento dos participantes, transcritas na íntegra.

Membros da Banca:

Presidente - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Interno - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - TANIA PAULA DA SILVA - UNEMAT

Data: 03/11/2025 Hora: 09:00

Local: via Google Meet

Título: EQUIVALENCE OF STIMULI IN THE LITERACY PROCESS OF STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER (ASD)

Palavras-chave: ASD; Stimulus Equivalence; Literacy.

Páginas: 101

Resumo: This research was developed within the scope of the Graduate Program in Inclusive Education (PROFEI) at the State University of Mato Grosso (UNEMAT) and is part of the Special and Inclusive Education Research Line. Considering the need to understand the particularities of ASD and to develop adapted methodologies that consider the individuality of students with ASD, this research sought to answer the following question: "How can Stimulus Equivalence contribute to the literacy of students with ASD?" The objective was to investigate the contributions of Stimulus Equivalence to the literacy of students with Autism Spectrum Disorder (ASD). To this end, action research was used as an investigative technique and a qualitative approach was used. This is an exploratory study, as it addresses a topic that has been little investigated in Brazil, particularly related to education and the application of Stimulus Equivalence in the literacy process of students with ASD. The study developed by the author initially involved three students with ASD; however, only two remained present until the end of the study. The study participants were between 5 and 6 years old, enrolled in the municipal school system, and attended the specialized educational support room, where they were seen by the researcher after school hours. As an educational resource, a literacy path was developed using a reading and writing program based on the Stimulus Equivalence theory. The results demonstrated that the teaching program, based on the Stimulus Equivalence paradigm, contributed to the learning of reading and writing noun words among students with ASD, requiring only a few teaching sessions.

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 29/09/2025 Hora: 16:00

Local: SALA VIRTURAL :meet.google.com/abb-fdca-wgw

Título:     INCLUSIVE EDUCATION IN SORRISO/MT: CHALLENGES AND POSSIBILITIES IN TEACHER TRAINING

Palavras-chave: Inclusive Education; Teacher Training; Pedagogical Practices; Educational Policies; Continuing Education

Páginas: 121

Resumo: This master’s research, developed within the Professional Master’s Program in Inclusive Education (PROFEI) at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), Sinop campus, is part of the research line Special Education in the Perspective of Inclusive Education. The general aim was to investigate teacher training for inclusive education, with emphasis on educational policies that guide the schooling of students with diverse needs. Conducted in partnership with the Municipal Training Center for Education Professionals (CEMFOR), the study sought to identify teachers’ training needs and analyze pedagogical strategies that promote inclusive practices. A qualitative approach was adopted, using questionnaires, interviews, and podcasts as data collection tools. The specific objectives included mapping the challenges faced by teachers, analyzing already consolidated pedagogical practices, and proposing strategies for didactic-pedagogical organization in regular classrooms. All participants were invited voluntarily, with guarantees of confidentiality and the right to withdraw from the study at any time. The findings reveal that inclusion goes beyond school access; it requires permanence with quality, respect for diversity, and meaningful learning (Meletti, 2008; Freire, 2005). Continuous teacher training plays a central role in this process (Carvalho, 1997; Mantoan, 2006), demanding institutional support, consistent public policies, and collaborative practices (Vygotsky, 1998; Moran, 2012). The study also highlights the importance of CEMFOR as a space for mediation between theory and practice (Siluk & Pavão, 2014; Castro & Perdigão, 2019). It concludes that inclusive education is an ongoing process (Carvalho, 1997) that requires effective policies and investment in teacher education (Marques, 2024), in order to consolidate a plural, democratic school capable of ensuring every student’s right to learn (Mantoan, 2003; Sartoretto, 2011).

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - SANDRA PEREIRA DE CARVALHO - UNEMAT

Data: 19/09/2025 Hora: 14:00

Local: Síncrono - Sistema - Universidade do Estado de Mato Grosso

Título: A PRÁXIS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE ESTUDANTES SURDOS DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO – CAMPUS DE SINOP

Palavras-chave: Práxis, Formação Inicial, Acadêmicos Surdos, Ensino Superior, Pedagogia.

Páginas: 106

Resumo: Este texto dissertativo, apresenta uma pesquisa sobre a realidade vivenciada por acadêmicos surdos, professores e tradutores intérpretes de Libras e Língua Portuguesa, do Curso de Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso, campus de Sinop. Na oportunidade, o objeto de pesquisa indaga sobre a práxis educativa constituída e produzida no processo de formação inicial de estudantes surdos do Curso de Pedagogia, da Universidade do Estado de Mato Grosso, campus de Sinop. A pesquisa tem como objetivo principal analisar as políticas públicas e suas correlações com a práxis educativa inclusiva de estudantes surdos no processo de formação de professores. A metodologia da pesquisa teve como base a abordagem qualitativa. Utilizamos como instrumento de coleta de dados um roteiro para as entrevistas semiestruturadas. Para a realização do estudo tivemos o embasamento teórico autores tais como:  Freire (1987), Goldfeld (2002); Strobel (2009); Quadros (2011); Santos e Lacerda (2024), dentre outros. Como Produto Educacional, foi elaborado um Guia Orientativo construído a partir das necessidades evidenciadas, de professores, tradutores e intérpretes de Língua Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa, acadêmicos surdos, durante a coleta de dados para a pesquisa, e com isso proporcionar benefícios a estudantes e profissionais do Ensino Superior da universidade pública pesquisada, enfim para toda a comunidade acadêmica que atendam acadêmicos surdos. Em suma, como resultados podemos indagar que a pesquisa nos possibilitou conhecer a realidade vivenciada a partir da práxis na formação inicial de acadêmicos surdos do Curso de Pedagogia, onde mesmo com as políticas públicas de acesso, inclusão e permanência, ainda assim são encontradas dificuldades no espaço de formação inicial de professores. Logo, necessárias ações que estimulem a criação de núcleos de apoio à acadêmicos e os profissionais envolvidos no processo educacional das pessoas surdas. Desta forma, todos serão beneficiados e, certamente, sanadas muitas dificuldades como as apresentadas nesta pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE LUIZ MULLER - UNEMAT

Data: 27/08/2025 Hora: 19:00

Local: Presencial sala P4 - UNEMAT - Campus Imperial 19:00 horas

Título: AUGMENTED REALITY IN TEACHING GEOMETRIC SOLIDS FOR STUDENTS WITH ADHD

Palavras-chave: Inclusion; ADHD; Geometry; Augmented Reality; Mathematics Education.

Páginas: 107

Resumo: This study aimed to investigate the use of Augmented Reality (AR) as a pedagogical resource in teaching geometric solids to students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), promoting educational inclusion and enhancing the learning of abstract mathematical content, such as geometric solids. Using a qualitative and experimental approach, a teaching sequence using the "Sólidos AR" application was developed and implemented in a 5th-grade class at the Professor Jurandir Liberino de Mesquita Municipal Basic Education School, located in Sinop, Mato Grosso do Sul. The proposal sought to enhance the visualization and three-dimensional manipulation of geometric figures, exploring interactivity as an engagement strategy. The results showed that AR significantly contributed to increasing motivation, attention, and spatial understanding of students with ADHD by providing visual and sensory stimuli compatible with their cognitive needs. The study also analyzed the legislative context of inclusive education in Brazil and reviewed the literature on ADHD, mathematics teaching, and the use of digital technologies in pedagogical practice, highlighting the importance of innovative methodologies in promoting truly inclusive education.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 27/08/2025 Hora: 14:00

Local: Online via link:meet.google.com/wqd-svcf-wms

Título: THE USE OF ASSISTIVE TECHNOLOGIES FOR TEACHING READING AND WRITING TO PEOPLE WITH VISUAL IMPAIRMENT

Palavras-chave: Inclusion. Teaching. Accessibility. Education. Visual impairment.

Páginas: 134

Resumo: This study analyzed the use of assistive technologies in teaching reading and writing to visually impaired students, focusing on the pedagogical practices of teachers in the municipal public school system of Sinop, Mato Grosso do Sul. The main objective was to examine the pedagogical mediation of assistive technologies in the school context, in order to understand how these resources contributed to the realization of educational inclusion. The research was conducted through qualitative research, with an applied approach, structured as a case study with characteristics of action research. The methodology included bibliographical research, based on authors such as Gasparetto (2012), Franco (2005), Couto, Martins, and Amato (2024), among others, in addition to document analysis and the administration of an electronic questionnaire to teachers of Specialized Educational Services (AEE) and regular classrooms. The data were systematized and interpreted based on Bardin's (2011) content analysis, allowing us to identify perceptions, difficulties, and potentialities related to the use of assistive technologies. As a result, an educational product focused on teacher training was developed, consisting of practical workshops and digital handouts, to equip teachers with the pedagogical use of resources such as Braille, screen reader software, and expanded materials. It was found that the inclusion of students with visual impairments requires coordination between public policies, continuing education, and accessible resources, with teacher commitment being a fundamental element for the success of inclusive practices.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 22/08/2025 Hora: 14:00

Local: Meet Google - meet.google.com/syy-vcdo-chv

Título: The Challenges of Literacy for Children with Autism Spectrum Disorder

Palavras-chave: literacy; inclusive education; learning record tool; Autism Spectrum Disorder 

Páginas: 130

Resumo: This research was carried out within the scope of the Graduate Program in Inclusive Education – PROFEI, at the State University of Mato Grosso – UNEMAT, under Research Line I: Special Education from the Perspective of Inclusive Education. Entitled "The Challenges of Literacy for Children with Autism Spectrum Disorder," the study focuses on the literacy process of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the early years of elementary school. It seeks to highlight the need for targeted studies on the challenges faced in mainstream classrooms, which are often composed of a large number of students. In this context, the research is justified mainly by the lack of knowledge among teachers regarding appropriate practices to meet the needs of students with ASD, who constitute the target group of this study. Its main objective is to identify the pedagogical practices developed in the school environment during the literacy process of students with ASD, as well as to understand how their learning is recorded and monitored. Aligned with this general goal, the specific objectives of the research are: to reflect on and understand the main aspects of literacy for students with ASD; to describe the literacy spaces in the school under investigation; and to propose a pedagogical tool that includes fields for recording and monitoring the emotional, social, and cognitive skills developed or in development by the student. Regarding the methodological aspects, the study follows a qualitative approach, of applied nature, with exploratory objectives. As for the procedures, both bibliographic and field research were conducted. For data collection, classroom observations were carried out, along with the application of online interviews/questionnaires to teachers and coordinators of the participating school. The research was duly approved by the Research Ethics Committee, under Opinion No. 7.076.601, meeting all ethical requirements for studies involving human subjects. The results reveal a significant gap in the training of mainstream classroom teachers in relation to working with students with ASD. Often, teachers do not know which strategies to apply during the literacy process of these students, which highlights a lack of knowledge about the disorder. The findings indicate that successful literacy of children with ASD requires a joint effort from all those involved in the educational process. In this regard, the Individualized Education Plan (IEP) is identified as an important strategy for adapting teaching practices in mainstream classrooms, thus supporting the literacy process. However, learning records are not yet standardized and often fail to prioritize the specificities of students with ASD. Therefore, in line with the objectives of the Professional Master's Program, an Educational Resource was developed based on the collected data and literature review, resulting in the creation of the Learning Record Instrument for Students with ASD. This tool aims to document the specificities of students with ASD during the literacy process and to monitor their development in Portuguese language skills. This instrument is presented as a valuable pedagogical tool, offering a solid foundation for teachers to provide inclusive education that respects the unique characteristics of each student with ASD, thereby fostering their full and humanized development.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 13/08/2025 Hora: 14:00

Local: Qualificação Carla Fernanda https://meet.google.com/umx-eyig-bfy?authuser=0

Título: COLLABORATIVE CONTINUING TEACHER EDUCATION FROM THE PERSPECTIVE OF UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING

Palavras-chave: Inclusive Education, Continuing Education, Universal Design for Learning

Páginas: 81

Resumo: This master's research, developed within the Professional Master's Program in Inclusive Education (PROFEI), aimed to investigate the effects of a collaborative continuing education program on Universal Design for Learning (UDL) with teachers from the municipal school network of Vila Bela da Santíssima Trindade – MT, through a process grounded in action research methodology. The proposal emerged from the need to foster inclusive pedagogical practices capable of addressing the diversity present in mainstream classrooms. A qualitative approach was adopted, and the study was conducted through action research, in which the researcher—also a teacher at the investigated school—acted as a facilitator in the training of her colleagues. The training sessions were organized around the three core principles of UDL: multiple means of engagement, representation, and action and expression. These sessions included both theoretical and practical moments that encouraged discussion, experience-sharing, and the collective creation of pedagogical strategies. The theoretical framework of the research engaged with authors such as Ana Paula Zerbato, Eniceia Mendes, and Silvio Gallo. From the perspective of the “Minor Education” concept proposed by Gallo, the research acknowledges the knowledge produced in everyday school life and values the protagonism of the subjects involved in the educational practice. The contributions of Zerbato and Mendes reinforce the importance of teacher education focused on understanding differences and accessibility as a pedagogical principle. The results indicate that the collaborative continuing education based on UDL significantly contributed to the redefinition of the participants’ pedagogical practices. There was an expanded understanding of diversity and greater openness to using more inclusive and accessible teaching strategies. It is concluded that formative actions of this nature can foster an inclusive school culture grounded in listening, dialogue, and valuing the experiences that emerge from the daily life of the school.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Data: 03/07/2025 Hora: 14:00

Local: Via Google Meet

Título: ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA E AS HABILIDADES MATEMÁTICAS: REFLEXÕES SOBRE A TRANSIÇÃO DOS ANOS INICIAIS PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Autismo, Habilidades matemáticas, Transição Escolar, Educação Inclusiva, Ensino Fundamental.

Páginas: 134

Resumo: Esta dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Unidade de Sinop, vinculada à linha de pesquisa Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. O estudo teve como objetivo compreender as habilidades matemáticas desenvolvidas e em desenvolvimento por estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Escola Estadual Nivaldo Fracarolli, em Juara-MT, especialmente durante a transição do 5º para o 6º ano do Ensino Fundamental. Para tanto, foram definidos objetivos específicos como: mapear a produção científica sobre a temática; analisar o processo de transição escolar; identificar as habilidades matemáticas nesse período; e desenvolver um Recurso Educacional (RE) adaptado o MATEMATEA com vistas à alfabetização matemática inclusiva. A pesquisa adota uma abordagem metodológica mista, integrando análise bibliométrica da base Scopus (via Biblioshiny) e investigação de campo com aplicação de questionários a professoras atuantes na escola estudada. Os dados evidenciam desafios significativos enfrentados por estudantes autistas na transição escolar, como a descontinuidade no apoio pedagógico e a falta de comunicação entre docentes. A análise bibliométrica revelou crescimento da produção científica sobre o tema, mas também apontou lacunas teóricas no que diz respeito à transição escolar e às habilidades matemáticas específicas. O RE desenvolvido visa proporcionar práticas pedagógicas mais acessíveis, utilizando materiais lúdicos e estratégias adaptadas às necessidades dos estudantes com TEA. 

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - POLYANNA POSSANI DA COSTA PETRY - UNEMAT

Data: 30/06/2025 Hora: 09:00

Local: via Google Meet (fechado aos avaliadores)

Título: LIFE PROJECT IN SPECIAL EDUCATION: AN ANALYSIS FROM THE PERSPECTIVES OF STUDENTS WITH DISABILITIES AT A PUBLIC SCHOOL IN THE MUNICIPALITY OF TABAPORÃ/MT

Palavras-chave: Inclusion. Life Project. New High School.

Páginas: 89

Resumo: This dissertation, titled "Life Project in Special Education: an analysis from the perspectives of students with disabilities in a public school in the municipality of Tabaporã/MT," aims to understand how students with disabilities construct their Life Projects in the school context and how the school contributes to or limits this process. The research employs a qualitative approach, with both documentary and empirical characteristics, utilizing semi-structured interviews with four students with disabilities and their guardians, as well as an analysis of documents such as the BNCC (Common National Curricular Base), the school's Pedagogical-Political Project (PPP), and legislation focused on inclusive education. The results show that, although students have dreams and aspirations, such as working and pursuing higher education, these projects are frequently intersected by social, pedagogical, and structural barriers. The absence or fragility in the implementation of the Life Project curriculum component at school, combined with pedagogical practices that are still exclusive and ableist, compromises the development of student autonomy. Furthermore, it is evident that the care and planning for the future of these young people largely fall on families, especially mothers and grandmothers, revealing the need for more effective school involvement as a partner in this process. The study concludes that promoting the autonomy and protagonism of students with disabilities depends not only on the existence of inclusive legislation but also on the effective implementation of pedagogical practices that consider their singularities, foster their Life Projects, and break away from the assistance-oriented logic still present in the school environment.

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Interno - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Data: 25/06/2025 Hora: 19:00

Local: https://meet.google.com/jty-toqf-kua

Título: AS CONCEPÇÕES E UTILIZAÇÕES DOS APLICATIVOS MÓVEIS PARA A ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA(TEA)

Palavras-chave: Tecnologia Assistiva; Inclusão Escolar; Crianças.

Páginas: 100

Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo analisar as concepções dos professores que lecionam para os anos iniciais do ensino fundamental quanto aos aplicativos móveis para a alfabetização. A Tecnologia Assistiva  (TA) é uma área do conhecimento que busca promover a inclusão e a acessibilidade de pessoas com deficiência, utilizando recursos e dispositivos para ampliar ou melhorar suas capacidades, sejam elas motoras, cognitivas ou sensoriais. No campo educacional, a TA tem se mostrado um recurso valioso, principalmente para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), dislexia, ou outras condições que afetam a aprendizagem. O estudo apresenta como questão problema: Como os professores do Centro Municipal de Ensino Fausto Eugênio Masson que lecionam para a etapa inicial do ensino fundamental I percebem e utilizam os aplicativos móveis para a alfabetização de alunos com Transtorno Espectro Autista?A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa descritiva. Os sujeitos da pesquisa foram 8 professores, sendo  7 da sala comum de ensino e 1 da sala de Recursos Multifuncionais. Os instrumentos de coleta foram: entrevista semiestruturada e a análise dos dados se deu por meio dos eixos temáticos. Os principais resultados apontaram que ainda que os professores identifiquem a importância de ressignificar suas práticas pedagógicas para atender à diversidade de inteligências, há falta de recursos e apoio institucional o que dificulta a implementação efetiva dessas práticas. O produto educacional apresentado se deu por meio de um guia didático que apresenta e orienta como utilizar os aplicativos móveis gratuitos disponibilizados pelo Google play para favorecer a alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista que frequentam a etapa inicial do ensino fundamental. Diante do exposto, concluímos que o questionamento das práticas pedagógicas deve ser contínuo na rotina dos educadores que se dedicam à alfabetização de alunos com TEA.

Membros da Banca:

Presidente - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 17/04/2025 Hora: 10:00

Local: Online pelo Google Meet

Título: ESTUDO SOBRE O ESPAÇO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO PLANEJAMENTO ESCOLAR DE ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM ESCOLAS ESTADUAIS DO MATO GROSSO

Palavras-chave: Planejamento Escolar.  Educação Inclusiva. Ensino Fundamental.  

Páginas: 89

Resumo: O papel do planejamento na educação inclusiva é vital para garantir que todos os alunos tenham acesso a oportunidades educacionais equitativas. Uma sequência de ações bem estruturada e implementado permite que as escolas ofereçam um ambiente de aprendizado que respeite e valorize a diversidade, promova o desenvolvimento integral de cada estudante, garanta adaptações, adequações e flexibilizações necessárias ao desenvolvimento do estudante. Nesse sentido, o objetivo do presente estudo foi compreender como o planejamento de ensino voltado ao atendimento de estudantes com deficiência está definido e proposto pelos orientativos, resoluções, diretrizes e demais documentos pertinentes à rede estadual de ensino cuja mantenedora é a SEDUC/MT e também a BNCC. Os procedimentos metodológicos para o desenvolvimento da pesquisa se deram através de revisão bibliográfica e análise documental como: cadernos pedagógicos de 2022 a2024, Resolução nº 010/2023, normativas, DRC/MT, Roteiro de Aprendizagem e Plano Educacional Individualizado (PEI) proposto pela Secretaria de Estado de Educação – SEDUC/MT e também a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que é o documento nacional que norteia a educação básica. Com a pesquisa, foi possível compreender que a luta pela educação especial, na rede regular de ensino, é um movimento contínuo e essencial para garantir que todos os alunos, independentemente de suas necessidades, tenham acesso a uma educação de qualidade e inclusiva. É possível compreender que todos os documentos analisados se articulam entre si, tendo como protagonista o estudante, seja ele com alguma deficiência ou não. Porém, não se observa como esse planejamento deve acontecer. Nesse sentido, a qualidade, a equidade do ensino e a inclusão de fato, não estão acontecendo. O currículo e o conhecimento escolar, na contemporaneidade, continuam sendo desafios para o professor que atua com os sujeitos com deficiência no contexto de sua sala de aula. Não se trata de um documento padrão para o ensino, mas de algo que proporcione contribuição no momento do planejar, com base no que se propõem os documentos norteadores do estado de Mato e da BNCC. Diante destas constatações, um produto educacional é uma ação para a melhoria, pois pode fornecer roteiros de planejamento, materiais de apoio e sugestões metodológicas para auxiliar os professores na melhoria do ensino da língua portuguesa para o 6º ano. Como parte do resultado deste estudo, propõe-se um produto educacional, um Plano de Ensino do componente curricular de Língua Portuguesa do 6º Ano do Ensino Fundamental, com a intenção de contribuir com a prática para o planejamento do professor regente, com novas práticas educativas e na melhoria do processo de inclusão de alunos com deficiência intelectual.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Data: 26/03/2025 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/xyi-befh-rtz

Título: SPECIALIZED EDUCATIONAL SERVICE PROTOCOLS: CHALLENGES AND APPLICABILITY IN THE PUBLIC BASIC EDUCATION NETWORK

Palavras-chave: Specialized educational care protocols; School inclusion; Teaching challenges.

Páginas: 91

Resumo: ABSTRACT Specialized Educational Services in inclusive schools can be a powerful link between teachers, families, schools and students, based on an exercise of collaboration and humanization, in order to ensure rights and develop diversified strategies to promote the development of students in Specialized Educational Services - AEE. Therefore, the problem of this research focuses on the discussion and understanding of the challenges faced by AEE professionals in building and applying protocols related to individualized services, as well as the didactic-pedagogical organization to ensure quality services. Thus, the research “Protocols of Specialized Educational Services: Challenges Encountered in the Basic Education Network” seeks to broaden the understanding of the procedures and strategies for carrying out Specialized Educational Services. The present study aimed to investigate the protocols and challenges faced by teachers in AEE classrooms, considering the application of these protocols in inclusive services for students targeted by special education. The specific objectives are: To investigate the protocols and challenges faced by teachers in special education classrooms in relation to the application of these protocols in inclusive care for students who are the target audience of special education; To identify the contributions of active methodologies and protocols used in special education classrooms in the public basic education network of Novo Gama, Goiás; To analyze the relationship between teacher, student, family and knowledge in inclusive special education. To evaluate the processes of continuing education focused on inclusive education in the city of Novo Gama. The methodology adopted in the investigation was guided by the assumptions of qualitative research, using data collection techniques conducted through semi-structured interviews, questionnaires, and formative meetings. The research was conducted with professionals in specialized educational care at the João Gabriel Municipal School, Dalva VI Municipal School and at CMAEESP - Special Education Center in the city of Novo Gama, Goiás.To support this study, the following authors were chosen: Vygotsky 1997 and 2011; Demo 1999 and 2010; Mantoan 2003, 2017; Pasian, Mendes and Companhia 2014 and 2017; Pavão and Pavão 2023; Staccioli 2013, Morán 2015 and 2018; Bronfenbrenner 1996; Pletsch and Glat 2013, among others. As an educational product of the research, the continuing education course Protocols and Tools of AEE for AEE teachers was offered. The results indicate that the AEE protocols exist, and the use of AEE tools combined with formative practices contributes to overcoming challenges and achieving student learning.

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ISABELA AUGUSTA ANDRADE SOUZA - UNEMAT

Data: 25/03/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/ywt-yhip-vfq

Título: Collaborative Work in Mediated Bilingual Classes for Deaf Students in the Final Years of Elementary Education in the Federal District  

Palavras-chave: Elementary Education; Deaf Students; Collaborative Work  

Páginas: 80

Resumo: This work results from research conducted during the PROFEI – Professional Master's Program in Inclusive Education at the State University of Mato Grosso (UNEMAT), in the biennium 2023–2024, within the research line "Practices and Formative Processes of Educators for Inclusive Education." The study focused on reflecting upon Collaborative Work in supporting deaf students in the final years of elementary education, enrolled in mediated bilingual classes at a hub school in the Federal District. The main objective is to develop a guiding framework for professionals involved in the educational process of these students, aiming to promote collaborative practices grounded in the concepts and principles of Collaborative Work. Additionally, it seeks to provide resources and information to guide pedagogical practices in the teaching-learning process, contributing to a more inclusive, equitable, and quality education. The research adopted an action-research methodological approach, characterized by its participatory nature and aimed at promoting social changes in the studied environment, as well as fostering reflective social practices. The results highlight the contributions of Collaborative Work in the context of a hub school for deaf students in the final years of elementary education.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARITZA MACIEL CASTRILLON MALDONADO - UNEMAT

Data: 19/03/2025 Hora: 08:00

Local: via Google Meet

Título: POLÍTICAS Y PRÁCTICAS DE EDUCACIÓN INCLUSIVA EN ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO: UN ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS DE LOS PROFESORES DE CIENCIAS NATURALES EN UNA ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA DE TIEMPO COMPLETO EN RONDONÓPOLIS – MT

Palavras-chave: Palabras clave: Inclusión, Educación Especial, Políticas Educativas Inclusivas, Educación Integral.

Páginas: 75

Resumo: La inclusión escolar es un tema de gran relevancia en el contexto educativo contemporáneo, especialmente en las escuelas secundarias de tiempo completo, donde los desafíos y las oportunidades se intensifican debido al largo período de tiempo que los estudiantes pasan en la escuela. La Escuela Estadual Pindorama, ubicada en Rondonópolis – MT, es la escuela de campo de esta investigación. Se eligió por ser la escuela donde la investigadora imparte docencia y es una de las escuelas de tiempo completo del municipio, por lo que representa un espacio significativo para investigar políticas y prácticas de educación inclusiva, dada su estructura y compromiso con la formación integral de los estudiantes. A partir de estas motivaciones de investigación, el objetivo general es comprender cómo las políticas públicas de Educación Inclusiva y las prácticas de los profesores de ciencias naturales se implementan y vivencian en el contexto de la Escuela Estatal de Pindorama. Los objetivos específicos son (i) examinar los documentos normativos y las PPP de la Escuela Estatal de Pindorama, (ii) analizar si la propuesta pedagógica de la Escuela atiende a las especificidades de los estudiantes con necesidades educativas especiales y (iii) identificar y analizar si las prácticas pedagógicas de enseñanza atienden al público objetivo de estudiantes de educación especial en el campo de las ciencias naturales. La metodología adoptada es de carácter cualitativo, utilizándose el análisis documental de los documentos normativos de la escuela y PPP, entrevistas semiestructuradas a tres docentes del área de Ciencias Naturales y observación participante durante los momentos de planificación colectiva. Como resultado de este estudio, se desarrolló un producto educativo con el objetivo de proponer prácticas pedagógicas que atiendan a las especificidades de los estudiantes con necesidades educativas especiales, vinculándolas al Proyecto Político-Pedagógico (PPP) de la Escuela Pindorama. Este estudio, por tanto, brindará apoyo a investigadores y gestores educativos interesados en consolidar una enseñanza más inclusiva y democrática.  

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Interno - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Data: 13/02/2025 Hora: 16:00

Local: https://meet.google.com/tad-dbqm-gpv?hs=122&authuser=0

Título: FORMAÇÃO DOCENTE: CONTRIBUIÇÕES PARA A INCLUSÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO EXPECTRO AUTISTA NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE VILHENA-RO      

Palavras-chave: Inclusão Escolar. Formação de Professores. Alunos com Autismo

Páginas: 150

Resumo: Essa pesquisa buscou analisar como as formações continuadas oferecidas aos professores da educação básica tem contribuído para a instrumentalização de suas práticas pedagógicas num contexto educacional inclusivo, bem como se os saberes adquiridos por meio dessas formações têm de fato colaborado com a aprendizagem dos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Investigar-se-á quais as principais dificuldades ou desafios encontrados pelos professores em aplicar os saberes, técnicas e recursos aprendidos durante as formações continuadas num contexto de educação inclusiva, aos alunos com TEA, em sala de aula? As formações continuadas têm oferecido aos professores conhecimentos específicos para que possam lidar com as necessidades e especificidades desses alunos? A pesquisa teve abordagem qualitativa e contou com a realização de entrevistas semiestruturadas com professores da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental da rede pública de ensino de Vilhena-RO. Para subsidiar esse estudo optou-se pela leitura de autores como Nóvoa(1991), Garcia (1999), Gatti ( 2009) e Mantoan ( 2015), dentre outros. Como resultado propôs -se a realização de oficinas para professores voltadas para o trabalho com alunos com TEA e a construção de um guia prático que os auxilie na elaboração do Plano de Ensino Individualizado (PEI) para o trabalho com esses alunos em sala de aula  

Membros da Banca:

Presidente - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 23/12/2024 Hora: 14:00

Local: Síncrono - Sistema

Título: Libras entre a leitura de mundo e a alfabetização de alunos surdos: lugares pedagógicos de experiência e vivência

Palavras-chave: Palavras-chave: Libras; Alfabetização de Surdos; Leitura de Mundo; Formação de Professores; Educação Inclusiva.

Páginas: 80

Resumo: A presente dissertação aborda a importância da Língua Brasileira de Sinais (Libras) no processo de alfabetização de alunos surdos, destacando seu papel como mediadora na "leitura de mundo", conforme os pressupostos teóricos de Paulo Freire. O estudo tem como objetivo analisar como a Libras atua como "sentido consequente" na formação da consciência crítica dos estudantes surdos, promovendo sua inclusão e emancipação no contexto educacional. A pesquisa fundamenta-se em revisão bibliográfica e na realização de oficinas formativas com professores, visando à produção de materiais didático-pedagógicos que integrem a Libras como elemento central na prática docente. Foram aplicados questionários e entrevistas para identificar as dificuldades dos professores em relação ao uso da Libras e ao desenvolvimento de estratégias pedagógicas inclusivas. Os resultados evidenciam a necessidade de formação continuada dos educadores e de investimentos na criação de recursos didáticos adequados, que considerem as especificidades linguísticas e culturais da comunidade surda. Conclui-se que a integração da Libras no processo de alfabetização contribui significativamente para o desenvolvimento cognitivo e crítico dos alunos surdos, fortalecendo sua identidade e promovendo uma educação verdadeiramente inclusiva. Palavras-chave: Libras; Alfabetização de Surdos; Leitura de Mundo; Formação de Professores; Educação Inclusiva.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Data: 17/12/2024 Hora: 19:00

Local: meet.google.com/ntw-fknp-kzx

Título: TECNOLOGIA ASSISTIVA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DE ÁREA E PERÍMETRO PARA ALUNOS DO ESPECTRO AUTISTA NUMA ESCOLA ESTADUAL DE SINOP/MT  

Palavras-chave: autismo, tecnologia assistiva, matemática, metodologia ativa, Atendimento Educacional Especializado

Páginas: 57

Resumo: As metamorfoses da educação são constantes, quando o tema é a inclusão escolar podemos dizer que há muito a ser feito. Pois, conforme a Constituição Brasileira, todos tem direito a educação. Sabemos que é um assunto que tem sido cada vez mais discutido e colocado em prática nas escolas brasileiras. Neste sentido, atualmente a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é um documento normativo que estabelece os direitos de aprendizagem e desenvolvimento de todos os estudantes brasileiros. Neste processo de inclusão este documento é uma continuidade nas tentativas de que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade, equitativa e inclusiva. No entanto, ainda há muitos desafios a serem superados para garantir que alunos com deficiência tenham acesso à educação de qualidade. Criadas com intuito de conquistas e avanços na educação inclusiva, as salas de recursos multifuncionais são espaços com recursos pedagógicos e tecnológicos que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem desses alunos. Nesse contexto, este trabalho tem como objetivo investigar que habilidades de matemática são reveladas pelos alunos com TEA que participam da sala de recursos, na primeira fase do terceiro ciclo do ensino fundamental antes e após a realização de atividades sequenciadas elaboradas com recursos digitais de Tecnologia Assistiva. Este projeto adotará uma abordagem metodológica, que permite uma investigação aprofundada e contextualizada de um fenômeno específico, utilizando um estudo de caso com características de pesquisa-ação. A pesquisa terá como base a abordagem qualitativa, destacando a importância da pesquisa, a interpretação dos dados, a coleta e a análise de forma indutiva e descritiva. Além disso, a pesquisa promoverá a participação ativa dos envolvidos, visando a promoção de mudanças e melhorias no contexto estudado. Pretende-se, por meio de uma análise crítica, identificar os avanços e desafios desse processo, assim como propor novas soluções para superar os desafios encontrados. Ao final deste trabalho, pretendemos elaborar um produto educacional tangível denominada trilha formativa: Explorando Dimensões: Uma Jornada Matemática pela Área e Perímetro. Essa trilha formativa será projetada para abordar especificamente o conteúdo de área e perímetro, visando oferecer uma abordagem inovadora e eficaz no ensino de matemática para alunos do espectro autista.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 13/12/2024 Hora: 14:30

Local: UNEMAT, unidade em Sinop, por link do meet.

Título: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA INCLUSIVA DO ALUNO SURDO NO ENSINO FUNDAMENTAL 

Palavras-chave:   Libras. Ensino Inclusivo. Adaptação Curricular. Educação Equitativa.

Páginas: 124

Resumo:   Nos últimos anos, a educação inclusiva tem se tornado uma prioridade nas políticas educacionais brasileiras, destacando também a formação de professores para atender alunos com necessidades específicas, como os surdos. O desafio de garantir uma educação equitativa e inclusiva para esses alunos destaca o papel essencial dos professores, que precisam estar preparados para lidar com as especificidades do ensino de Libras e com a adaptação curricular necessária para o ensino. O presente estudo tem como objetivo analisar a formação dos professores para o ensino bilíngue e a adoção de práticas pedagógicas inclusivas, tendo em vista os desafios da inclusão escolar do aluno surdo no Ensino Fundamental II. Os objetivos específicos são: analisar as práticas inclusivas dos docentes, propor atividades de capacitação para professores do 9º ano e organizar um caderno orientativo com atividades inclusivas externas aos alunos surdos. A partir de uma abordagem qualitativa, a investigação foi realizada em uma escola estadual no município de Jauru/MT. Utilizamos a pesquisa participante, uma vez que a pesquisadora está inserida no ambiente pesquisado e realizou as intervenções pedagógicas. Os participantes da pesquisa-ação interventiva foram os professores do 9º ano, que atuam junto ao aluno surdo. A coleta de dados aconteceu por meio de entrevista e questionário semi-estruturados, e o trabalho de oficinas para formação dos professores em estudos da Libras, de forma básica, e conhecimentos sobre inclusão.  Os dados obtidos revelam que, embora a inclusão tenha progredido em termos de políticas, muitos professores ainda enfrentam dificuldades em adaptar suas metodologias de ensino. Para o embasamento teórico, entre os autores utilizados, destacamos: Paulo Freire (1987, 1979, 1996), referência na educação brasileira, Quadros e Schmiedt (2006), Lacerda; Albres; Drago (2013), Lacerda, Santos e Caetano (2021), especialistas na educação de surdo, Saviani (2009), Gatti (2010) Lüdke (2012), sobre formação de professores no Brasil, além de legislações como a Lei da Libras, o Estatuto da Pessoa com Deficiência e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que regulamentam a educação bilíngue para surdos. As considerações da pesquisa evidenciam que as intervenções com práticas pedagógicas inclusivas colaboram para o processo do desenvolvimento de ensino com o aluno surdo. Os resultados apontam a necessidade de melhoria das políticas de formação continuada, com um foco maior na capacitação para o ensino inclusivo. Há uma lacuna significativa no suporte técnico e no material oferecido aos docentes, evidenciando que, para garantir uma educação inclusiva e de qualidade para os alunos surdos, é preciso promover uma formação contínua e colaborativa, com acesso a recursos pedagógicos específicos e apoio especializado.  

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 12/12/2024 Hora: 10:00

Local: Banca Fechada

Título: Desenvolvimento de um aplicativo baseado na Pirâmide de Maslow para atendimento de estudantes com Transtorno do Espectro Autista.

Palavras-chave: Necessidades básicas. Família. Tecnologias assistiva. TEA.

Páginas: 85

Resumo: Crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) enfrentam, particularmente, dificuldades no aprendizado de rotinas diárias, o que impacta diretamente em sua autonomia e integração social. Diante deste contexto, o objetivo geral deste artigo foi desenvolver um aplicativo de aprendizagem de rotinas para crianças com TEA, considerando as necessidades individuais dessas crianças de acordo com a base da pirâmide de Maslow. A pesquisa, de natureza descritiva, qualitativa e exploratória, apresenta uma revisão de literatura com os principais conceitos sobre os construtos pesquisados da teoria de Maslow e as possíveis contribuições no ensino de crianças com TEA. Além disso, o aplicativo desenvolvido possui sugestões de um estudante diagnostico com TEA e da sua mãe (facilitadora). A partir dos dados obtidos no processo, foi desenvolvido um aplicativo baseado na base da Pirâmide de Maslow, que está em processo de registro no INPI. Os resultados revelaram que uma abordagem educacional integrada, que combina atenção às necessidades básicas segundo Maslow, suporte familiar e utilização de tecnologias educacionais, podem contribuir para o alcance de um processo de aprendizagem mais inclusivo e eficaz, para melhor integração social e desenvolvimento das crianças com TEA.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MINEIA CAPPELLARI FAGUNDES - UNEMAT

Data: 11/12/2024 Hora: 08:00

Local: Banca fechada ao público

Título: Continuing Education for Physical Education Teachers: Inclusive and Effective Pedagogical Practices, Aimed at the Participation and Development of All Students.

Palavras-chave: Inclusive physical education. Curriculum adaptation. Teacher training. Assistive technology. Social development.

Páginas: 99

Resumo: This study explored the foundations and practices of inclusive physical education, emphasizing its importance in ensuring access and participation for all students, regardless of their physical, intellectual, or sensory abilities. It examined how legislation and public policies support these practices and the barriers encountered in their implementation, such as inadequate infrastructure and lack of teacher preparedness. The study discussed curriculum adaptation and the need for ongoing teacher training, as well as the use of assistive technology to promote equality. It also evaluated the impact of inclusive practices on students' social development, demonstrating how these practices enhance social interaction, empathy, and self-esteem. Finally, directions for future research were suggested to deepen understanding and effectiveness of inclusive physical education, aiming for more effective and equitable integration.

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 29/11/2024 Hora: 14:00

Local: on line via google meeting - meet.google.com/zzu-ocwa-fmp

Título: UTILIZAÇÃO DE APLICATIVOS MÓVEIS PARA APRIMORAR A APRENDIZAGEM DE ALUNOS COM TDAH NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA: Um estudo de caso com alunos do 7° ano em Sinop - MT

Palavras-chave: Inclusão. TDAH. Tecnologias Assistivas. Língua Portuguesa

Páginas: 154

Resumo: O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade é um problema que afeta milhares de pessoas, desde a infância e pode se estender até a vida adulta. Estudantes com diagnóstico de TDAH no sétimo ano apresentam dificuldades de leitura e interpretação, pois as agitações e inquietações do transtorno interferem em seu processo de aprendizagem. Nesse sentido, a pesquisa busca investigar a utilização de Aplicativos Móveis para aprimorar a aprendizagem de alunos com TDAH nas aulas de língua portuguesa: um estudo de caso com alunos do 7° ano em SINOP – MT. Acredita-se que que a utilização de Aplicativos Móveis seja significativa para aprimorar a aprendizagem de alunos com TDAH nas aulas de Língua Portuguesa, pois as Tecnologias Assistivas apresentam um diferencial em relação ao material impresso e podem contribuir no processo de leitura e interpretação, uma vez que possui recursos atrativos que se diferencia dos demais materiais e possibilita a realização de atividades de modo mais interativo autônomo. A metodologia adotada será de pesquisa qualitativa, um estudo de caso com características de pesquisa ação mediante observação participante e registro em caderno de campo. Diante da análise e dos resultados elaboramos um Produto Educacional, em formato de Minicurso a ser realizado com os professores de Língua Portuguesa atuantes na unidade escolar lócus da pesquisa, com objetivo de contribuir com a formação continuada o sentido de aprofundar os conhecimentos sobre utilização de Aplicativos Móveis para aprimorar a aprendizagem de alunos com TDAH nas aulas de Língua Portuguesa.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 25/10/2024 Hora: 14:00

Local: Via Google Meet

Título: ANALYSIS OF TEACHING PRACTICES OF TEACHERS IN THE INCLUSION PROCESS OF STUDENTS WITH AUTISTIC SPECTRUM DISORDER IN THE FINAL YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL

Palavras-chave: Autism Spectrum Disorder. Elementary Education. Teaching practices. Pedagogical support teacher. Teacher training.

Páginas: 131

Resumo: In recent decades, Brazilian public policies and educational legislation, in accordance with international declarations, have established education as a fundamental right, ensuring that the target audience of special education has access, permanence, participation and learning in regular classes in regular schools. Considering this context, this research aimed to analyze how the inclusion of students with ASD enrolled in the 6th grade of Elementary School in a state public school located in the city of Sinop - MT, occurs based on the perception and practices of teachers. The study was guided by a qualitative approach, in the form of a case study. To this end, data collection was carried out through non-participant observations in two 6th grade classes in which there are students with autism enrolled, in addition to semi-structured interviews with eight teachers who teach these classes. The data were analyzed using the content analysis method described by Bardin (1997), with theoretical support on inclusive education and literature on ASD. The results of this investigation indicate that teachers recognize the importance of inclusive education and contribute to the inclusion processes according to the conditions offered by the school and their perceptions. Thus, they point out challenges, mainly related to effective strategies for working with autistic students who do not follow the learning flow planned for the class. It was also found that the work of the pedagogical support teacher, together with the teacher in the regular classroom, contributes to the development of more effective teaching practices for the schooling and inclusion process of students with autism, considering the possibility of pedagogical actions being more individualized. The educational resource resulting from this study consists of a pedagogical notebook with suggestions for adapted activities so that teachers in the final years of Elementary School can use it as a reference when developing activities for their students with ASD who are in the process of learning to read and write.

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 23/10/2024 Hora: 19:00

Local: meet.google.com/vps-bfdj-aey

Título: EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA: A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIA ASSISTIVA NAS AULAS

Palavras-chave: Educação Física; Tecnologia Assistiva; Inclusão Escolar.

Páginas: 100

Resumo: Este trabalho tem como objetivo analisar o uso das Tecnologias Assistivas nas aulas de Educação Física da rede municipal de ensino no município de Aripuanã/MT. O contexto histórico da Educação Física demonstra que os alunos mais fortes, mais ágeis, mais rápidos e mais habilidosos foram ao longo do tempo mais valorizados em relação àqueles que não possuíam tais características. Ao passar dos anos a Educação Física iniciou a valorização de outras características, como o trabalho em equipe, a socialização, o respeito as regras e os conhecimentos assimilados com as unidades temáticas vivenciadas. Quando abordamos a Educação Física Inclusiva ainda encontramos uma série de dificuldades para promover ambientes de aprendizagem que favoreçam a todos, em especial, para o contexto que envolve a formação inicial e continuada dos professores. A tecnologia Assisitiva pode funcionar como um recurso que visa contribuir complementando ou suplementando as necessidades do Público alvo da Educação Especial. Neste sentido a questão problema que norteou esta pesquisa foi: como os professores de Educação Física do município de Aripuanã/MT utilizam as Tecnologias Assistivas em suas aulas de Educação Física? A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa descritiva, os sujeito do estudo foram 08 professores de Educação Física do município de Aripuanã/MT. A coleta de dados se deu por meio do questionário e da entrevista e a análise dos dados ocorreu por meio dos eixos temáticos. Os principais resultados apontaram que a Tecnologia Assistiva ainda é pouco explorada dentro da Educação Física. Apesar do seu potencial, muitos Professores de Educação Física ainda enfrentam dificuldades em utilizar esses recursos por falta de formação e suporte adequado. O produto educacional originário desta pesquisa visa contribuir para suprir a lacuna que envolve os temas apresentados e discutidos nesta pesquisa. Deste modo, acredita-se que seja fundamental investimentos em formação continuada e acesso a materiais/equipamentos especializados e específicos para que os professores possam conhecer e implementar estratégias inclusivas eficazes.

Membros da Banca:

Presidente - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 06/09/2024 Hora: 19:00

Local: https://meet.google.com/ohx-uhvk-kho

Título: ASSISTIVE TECHNOLOGY IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION: POSSIBILITIES FOR SERVING CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER. 

Palavras-chave: Early Childhood Education; Autism Spectrum Disorder.

Páginas: 100

Resumo: The present research aimed to analyze how Assistive Technology (AT) is utilized in the common classroom in Early Childhood Education to support children with Autism Spectrum Disorder (ASD). AT is an interdisciplinary field of knowledge that encompasses resources, methodologies, and strategies, among others, aiming to develop skills that contribute to the full participation of the target audience of Special Education in school education. ASD is characterized as a neurodevelopmental disorder that persistently affects, among other things, the communication and social interaction of the individual. The study poses the research question: how can AT assist the teacher in developing pedagogical teaching materials for children with ASD in the common early childhood education classroom? The methodology adopted was descriptive qualitative research. The subjects were 8 teachers, 7 from regular classrooms and 1 from the specialized educational service classroom. The data collection instruments were semi-structured interviews, observations, and a field diary, and the data analysis was conducted through thematic axes. The main results indicated a misconception of the concept of AT, confusing it with information technology. Another highlighted point in the results reflects the teachers' recognition of the need for more in-depth studies involving autistic children, given that each one presents distinct characteristics within the spectrum. The teachers surveyed use adapted materials for their classes; however, they do not associate these materials with the tools offered in AT. The educational product presented was through continuous training in the school environment, a mini-course covering the concepts of AT and its potential uses in classes with children with ASD, as well as the legislation concerning the target audience of special education. Based on the collected results, it is concluded that the teachers are concerned with training that meets their needs to cater to all students. Regarding assistive technologies, due to their interdisciplinary characteristics, they have proven to be an essential element in meeting the needs of children with ASD and thus enabling truly inclusive classes.

Membros da Banca:

Presidente - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 31/07/2024 Hora: 08:00

Local: remoto

Título:     Literacy and literacy of students with Autism Spectrum Disorder: Study of the IntraAct Brasil Method

Palavras-chave:   reading, acquisition of writing, IntraAct method, autism, inclusion

Páginas: 135

Resumo:   This study is about the literacy and literacy of students diagnosed with autism spectrum disorder (ASD) in the regular classroom using the IntraAct method, established as a municipal public literacy policy, in Alta Floresta/MT. Its main objective is to investigate the contributions of the IntraAct method to the literacy of students diagnosed with ASD attending the 1st year of Elementary School. This dissertation is characterized as a qualitative study, in which the methodological path followed was action research and documentary research. Data collection took place through diagnostic assessment, action plan, formative/summative assessment and document analysis. The action research was carried out at municipal school teacher Benjamin Padoa in the municipality of Alta Floresta Mato Grosso with a student, as well as analyzes of documents from six students enrolled in the first year classes of that school. The theoretical basis focuses on studies by Cagliari (2007), Cagliari (2006) Lemle (2009), Soares (2014), Soares (2020) and Kleiman (2012), Marques, Barbosa, Gomes (2018), Mantoan, Prieto and Arantes (2006), Teixeira, (2016), Volkmar, Wiesner, (2019), Oliveira, Trentine, (2023), Flick (2009), Creswell (2007) Gil (2008), Prodanov, Freitas (2013) and Thiollent (1986). Through analysis, it was found that of the six students with ASD, enrolled in the school's 1st year classes, only the student who participated in the action research achieved a satisfactory level of literacy when subjected to the IntraAct method. The pedagogical product resulting from the study consists of pedagogical games and its application demonstrated its usability, making the learning of students with ASD participating in the action research fun.

Membros da Banca:

Presidente - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - RENATA CRISTINA DE LACERDA CINTRA BATISTA NASCIMENTO - UNEMAT

Data: 05/07/2024 Hora: 19:00

Local: meet.google.com/nhr-psii-rdj

Título: AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA DIGITAL COMO PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO

Palavras-chave: Tecnologia Digital; Altas Habilidades/Superdotação; Inclusão escolar. 

Páginas: 100

Resumo: Esta dissertação consiste em analisar como as tecnologias digitais como proposta pedagógica para estudantes com superdotação/altas habilidades (AH/SD), inserida no contexto da educação inclusiva podem ser utilizadas para enriquecer a aprendizagem destes estudantes. A questão problema elencada foi: de que maneira as tecnologias digitais podem favorecer a construção de saberes de estudantes classificados como AH/SD? A pesquisa de natureza qualitativa descritiva ocorreu na Escola Municipal de Educação Básica Prof.ª Leni Teresinha Benedetti, em Sinop-MT, e envolveu 30 professores. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: a entrevista semiestruturada, as observações das práticas pedagógicas dos professores e o diário de campo. A análise dos dados se deu por meio dos eixos temáticos (Rinaldi, 2009). Como suporte para entendimento de nosso referencial teórico, dentre outros autores, utilizamos Gardner (1989) para compreensão da teoria das Múltiplas Inteligências, Renzulli (1978) para entender o modelo de Enriquecimento Triádico, bem como, Fleith (2006), Pérez (2004), e Alencar e Fleith (2001), que abordam a necessidade de identificar e atender as altas habilidades/superdotação no contexto educacional brasileiro. Os principais resultados revelaram uma compreensão variada e, muitas vezes, limitada sobre os conceitos de múltiplas inteligências, altas habilidades e das contribuições das tecnologias digitais para este público. As respostas também indicaram uma necessidade urgente de formação continuada e detalhada sobre esses temas, a fim de que os professores possam reconhecer e atender adequadamente estes estudantes que apresentam características tão peculiares. A fim de atender tais necessidades, como produto educacional, desenvolvemos um guia formativo intitulado "As Múltiplas Inteligências e as Altas Habilidades/Superdotação na Educação Digital: conceitos, estratégias e práticas", destinado a apoiar os educadores na implementação de práticas pedagógicas inclusivas e tecnológicas. Conclui-se que é essencial uma formação que de suporte aos educadores para integrar as tecnologias digitais nas suas práticas pedagógicas, assegurando uma educação de qualidade e inclusiva para todos os estudantes. Os dados coletados indicam que, quando utilizadas adequadamente, as tecnologias digitais podem transformar o processo de ensino e aprendizagem, criando um ambiente inclusivo que facilita o desenvolvimento dos estudantes com altas habilidades.

Membros da Banca:

Presidente - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 28/06/2024 Hora: 08:00

Local: https://meet.google.com/vjj-zbuw-vty

Título: Analysis of the potential of mobile applications available as an instrument for teaching students with non-verbal Autism Spectrum Disorder

Palavras-chave: Teaching and learning; Assistive Technology, Autism Spectrum Disorder.

Páginas: 90

Resumo: The present research aims to investigate the potential of mobile applications as a pedagogical tool in the development of learning of students with non-verbal Autism Spectrum Disorder (ASD). Specifically, it is intended to evaluate and identify which characteristics of applications can be effective for learning. To achieve these goals, the research takes a qualitative approach.First, a comprehensive review of the literature on the use of assistive technologies and mobile applications in the education of children with ASD was conducted. This review provided the necessary theoretical basis to understand the current state of the pedagogical practices used by SEA (Specialized Educational Service) teachers in early childhood education, alternative and augmentative communication resources used in the Multifunctional Resource Room, verifying what difficulties faced by teachers in Teaching Learning in the development of communication of children with non-verbal ASD in Early Childhood Education.Subsequently, a diverse set of applications focused on different skills, such as communication, social skills, and cognitive skills, was selected. The selection of applications was meticulous, analyzing their educational functionalities.This study included interviews with teachers from the Specialized Educational Service of the multifunctional resource rooms that work with children with ASD in Early Childhood Education in the municipality of Tangará da Serra. These professionals provided insights into the use of assistive technologies and mobile applications in pedagogical work with children with nonverbal ASD.A qualitative analysis of the interviews was carried out and observations were conducted to identify how the pedagogical work is being carried out with non-verbal ASD children and how the use of applications can help in the teaching, learning and communication of these children. The collected data were analyzed to identify what could inform more effective pedagogical practices. Preliminary results suggest that mobile apps have significant potential to support the development of cognitive and social skills in children with nonverbal ASD. With the features such as interactivity, immediate feedback and the possibility of customization seem to be effective. In addition, teachers reported that the apps helped engage children in ways that traditional methods could not.

Membros da Banca:

Presidente - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Data: 17/06/2024 Hora: 14:00

Local: Qualificação Jesiel Segunda-feira, 17 de junho · 14:00 até 16:00 Fuso horário: America/Cuiaba Como p

Título: O ENSINO DAS FIGURAS DE LINGUAGEM A ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE RONDONÓPOLIS-MT

Palavras-chave: Autismo; Inclusão; Ensino Colaborativo; Ensino Médio.

Páginas: 100

Resumo: A educação passou por profundas transformações nos últimos anos. A Educação Especial e Inclusiva teve e tem destaque neste momento contribuindo com um plano de atendimento aos alunos com deficiências em escolas onde este público seja capaz de desenvolver suas potencialidades. Sendo assim, este projeto visa verificar se estudantes diagnosticados com TEA, em uma escola da rede estadual de Rondonópolis-MT, possuem a compreensão das Figuras de Linguagem através de um protocolo de atividades pedagógicas, de caráter objetiva, para quantificarmos um nível de assimilação no contexto proposto, visto que são habilidades básicas dos documentos oficiais como BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e DRC-MT (Documento Referencial Curricular de Mato Grosso). Com os levantamentos dos resultados do diagnóstico, uma cartilha, com as mais comuns figuras de linguagem, será produzida, ilustrada e trabalhada com eles a fim de que se familiarize com as expressões, visando a internalização de seus significados e contribuindo para domínio destas habilidades. Para isso, utilizar-se-á a coleta de dados por meio da pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo. Logo, literaturas sobre a temática serão analisadas, fichadas e resumidas; já a pesquisa de campo se dará por meio de seleção de quatro estudantes com TEA, suporte nível 1, e um estudante com suporte nível 3, todos do ensino médio – uma vez que são esses os estudantes mais afetados por não terem tido um acompanhamento desde a pré-escola –, devidamente matriculados na Sala de Recursos de uma escola do município de Rondonópolis-MT, em que serão submetidos a uma atividade diagnóstica com 10 questões inicialmente, com prévia autorização do Comitê de Ética da Universidade Estatual de Mato Grosso, bem como dos pais e/ou responsáveis dos estudantes por meio do Termo de Consentimento. Esse protocolo diagnóstico será disponibilizado via “Google Forms” e impresso conforme melhor aceitação dos estudantes. A partir dos resultados obtidos, serão criadas atividades com variações dos instrumentos como comunicação alternativa (podendo ser escrita ou por imagens), cartilha, vídeos, exercícios através de mídias tecnológicas de forma a se avaliar qual proporcionará mais retenção do conteúdo proposto; apresentar-se-á diversas representações de Figuras de Linguagem de forma a contribuir com fomentar as habilidades dos estudantes no que concerne à compreensão dos discursos com a presença de expressões figurativas. Esse estudo parte de um trabalho colaborativo direto com a professora da Sala de Recursos e Multimídia (SRM) e visa auxiliar professores que atuam na educação básica no atendimento a esse público que cada vez mais serão incluídos na sala de aula comum, corroborando no alcance dessas habilidades, proporcionando melhor lidar com a vida fora da escola.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 03/06/2024 Hora: 09:30

Local: SALA DO MEET: meet.google.com/kdd-dvsb-vro

Título: Políticas Públicas de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva: Um         estudo de caso de São Miguel do Araguaia    

Palavras-chave: Política; inclusão; atendimento; escola pública, direito     

Páginas: 84

Resumo: Esta pesquisa teve como objeto de estudo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e sua implementação no município de São Miguel do Araguaia, no estado de Goiás. As Políticas Públicas Educacionais referem-se às ações, programas e medidas implementadas pelos governos e outras entidades responsáveis pela educação de um país ou região. A concepção de escola inclusiva enfatiza a importância de garantir que todos os estudantes, independentemente de suas características individuais, tenham acesso a uma educação de qualidade em um ambiente escolar regular. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo objetivo é analisar como a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e as políticas públicas inclusivas do estado de Goiás estão sendo implementadas na rede pública do município de São Miguel do Araguaia, no que se refere aos encaminhamentos e às ações existentes. O corpo teórico da pesquisa tem como orientação o materialismo histórico e dialético, que considera as contradições presentes em nosso modo atual de produção. Com especial enfoque na na Teoria Histórico-Cultural, pois essa abordagem é fundamentada em princípios marxianos buscando explicar a dinâmica social, política e econômica da sociedade humana ao longo do tempo. Os procedimentos metodológicos foram o  estudo da legislação que fundamenta a Política inclusiva e pesquisa de campo mediante entrevistas semiestruturadas com os seguintes atores: coordenador regional de Educação, o coordenador do Ensino Fundamental das séries finais, o mediador da inclusão, o secretário municipal de Educação, o coordenador municipal da inclusão e os professores das Salas de Recursos de duas escolas, sendo uma municipal de Ensino Fundamental - séries iniciais e outra estadual de Ensino Fundamental -  séries finais, realizadas de forma presencial. Foram analisados documentos referentes às políticas da educação especial, documentos normativos em nível nacional, estadual e do município que fizeram parte da amostra do universo investigado. Os resultados alcançados na pesquisa de campo demonstram que o município de São Miguel do Araguaia tem buscado a implementação de documentos normativos que preveem a efetivação das políticas públicas de educação inclusiva, todavia, nem todas as leis são efetivadas em sua íntegra. Os dados coletados na pesquisa de campo, por meio das categorias de análise, sendo elas: a inclusão dos alunos no Município de São Miguel do Araguaia; Salas de  Recursos Multifuncionais – SRM e a organização funcional do Atendimento Educacional Especializado – AEE/SRM, tais categorias evidenciam que os  encaminhamentos legais estão postos. Contudo, ao analisar os dados, identificamos educandos público alvo da Educação Especial em classes especiais, o que contradiz  as afirmações em benefício da inclusão e demonstram ações pautadas ainda no período da integração, ou seja, permanecem na mesma escola com seus pares,  mas em espaços separados. Conclui-se, então, que o processo da inclusão no contexto escolar está encaminhado no município, que seus avanços são consideráveis, mas ainda há um longo caminho a ser percorrido.    

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Data: 28/05/2024 Hora: 13:30

Local: SALA DO MEET: meet.google.com/jkx-paan-feq

Título:      

Palavras-chave:      

Páginas: 83

Resumo:      

Membros da Banca:

Presidente - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 27/05/2024 Hora: 08:00

Local: On line: via:meet.google.com/wdu-ggvq-agk

Título: AUGMENTED REALITY IN TEACHING STUDENTS WITH INTELLECTUAL DISABILITY: a didactic sequence for learning the Morphoclimatic Domains of Brazil

Palavras-chave: Inclusive Education. Special education. Augmented Reality. Assistive Technology. Intellectual Disability.  

Páginas: 84

Resumo: The This dissertation presents the constituent elements of the research that supported the creation, development and validation of the Didactic Sequence as an Educational Product, a requirement of the training path of the Professional Master's Degree in Inclusive Education on a National Network (PROFEI). In this way, the entire theoretical-methodological process that culminated in the production and validation of the Didactic Sequence with the use of Augmented Reality technology in the teaching-learning process of students with Intellectual Disabilities, in the context of a common classroom, is exposed. Thus, the objective is to: Build a Didactic Sequence for the teaching-learning process of the Morphoclimatic Dominoes content with the help of Augmented Reality resources, adapting the learning needs of students with Intellectual Disabilities in the Final Years of Elementary School at Comendador José Pedro Dias State School, located in the municipality of Juara – Mato Grosso.¬ The guiding question is: Did the use of Augmented Reality contribute to the learning of Morphoclimatic Domains content by students with Intellectual Disabilities? The relevance of this study is reflected in the demand for enrollment of students with Intellectual Disabilities in regular schools, with around 47% of the total enrolled in the Special Education modality. The methodology adopted is characterized by an observational research method and a qualitative approach, with regard to procedures, there is bibliographical research at the time of construction of the theoretical framework that anchored the discussions and reflections, and in a second moment, action research. As a fundamental theoretical reference, Herpich (2019) and Tori, Kirner and Siscouto (2006) were used in the conceptualization and applicability of Augmented Reality, Creswell (2014), Lakatos and Marconi (2007), Minayo, (2009) and Thiollent (apud Gil, 2019), in the methodological outline of the research and Vigotsky (1997, 1998) in the pedagogical perspective and data analysis. The results found suggest that Augmented Reality can contribute to the active and meaningful learning of participating students, thus demonstrating evidence that they understood the content taught.  

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Data: 20/05/2024 Hora: 09:00

Local: meet.google.com/mov-mybs-aoh

Título: THE USE OF ASSISTANT TECHNOLOGY RESOURCES IN THE LITERACY OF STUDENTS WITH AUTISTIC SPECTRUM DISORDER FROM THE PERSPECTIVE OF TEACHER TRAINING

Palavras-chave: Inclusive education, Assistive Technology, Literacy, Autism Spectrum Disorder (ASD)

Páginas: 120

Resumo: This research investigates the impact of using assistive technology on the literacy of children with Autism Spectrum Disorder (ASD), promoting educational practices that integrate assistive technology in teaching these students. The objective is to improve the pedagogical skills of educators and the learning process of students with ASD, through technological resources that promote inclusion and accessibility in the school environment. This research has as its guiding question the following question: How, in a context of continuing education, can the use and development of Assistive Technology resources as complementary materials to the textbook contribute to the literacy process of students with ASD? The methodology adopted is qualitative and exploratory, being a case study with action research characteristics. As an educational product, a training course for teachers was developed, entitled "Assistive Technology in the Literacy of Students with ASD", offered to first and second year elementary school teachers, who work in literacy classes, at the Municipal School of Basic Education Professor Tereza Lobo, in Cuiabá – MT, where the researcher works. This course was validated through practical activities with students with ASD in the literacy process, demonstrating that the educational product helped teachers implement more effective activities for these students' literacy.

Membros da Banca:

Presidente - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALINE FERNANDA VENTURA SAVIO LEITE - UNEMAT

Data: 15/05/2024 Hora: 08:00

Local: Híbrido https://meet.google.com/jij-tzkr-uvw

Título: MATHEMATICS TEACHING AND INTELLECTUAL DISABILITY: CONCEPTIONS OF TEACHERS IN THE FINAL YEARS OF ELEMENTARY EDUCATION IN A PUBLIC SCHOOL IN MATO GROSSO

Palavras-chave: Inclusion, Intellectual Disability, Mathematics Teaching

Páginas: 72

Resumo:   This investigative research reflects on the role of the mathematics teacher and the way in which he encourages the participation of students with intellectual disabilities in the school environment, considering the limitations of the individual being trained. Its main objective is to analyze how students with intellectual needs are included in the teaching and learning process in the mathematics discipline. This dissertation aims to answer the following question: “How can the mathematics teacher contribute to the process of including students with intellectual disabilities in the classroom environment, for the construction of knowledge? The theoretical references researched served to highlight significant and necessary improvements in different school contexts of Elementary School II in the public network. This is descriptive qualitative research, with a case design, which involved the study with teachers working in Elementary School II at a state school in the city of Jauru - MT. The instruments used for data collection were closed and open questionnaires applied to mathematics teachers at the Deputado João Evaristo Curvo State School. The analysis of the collaborators' responses made it possible to infer that, even in the face of the structural difficulties faced in the performance of inclusive education, teachers are able to promote small curricular adaptations for students with intellectual disabilities and seek to use innovative methodologies, especially with the use of play. and, which are capable of promoting meaningful learning.

Membros da Banca:

Presidente - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Data: 29/04/2024 Hora: 14:00

Local: Link da videochamada: https://meet.google.com/cgj-uqyf-hab

Título: ENSINO NA EDUCAÇÃO ESPECIAL E EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM ESCOLAS PÚBLICAS DE JUARA MATO GROSSO: ANÁLISES ACERCA DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) 

Palavras-chave:  Aprendizagem. Ensino colaborativo. Inclusão. Autismo 

Páginas: 118

Resumo: O trabalho apresenta reflexões sobre o processo de ensino contemporâneo, principalmente, sobre o desenvolvimento da Aprendizagem dos estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ambiente escolar público de MT. Consideramos a oferta de metodologias inovadoras na Educação Especial e Inclusiva como ponto orientador da pesquisa, especificamente, em duas escolas de Educação Básica de Juara- MT. A pesquisa tem como público alvo dois estudantes com TEA que estão sendo atendidos no Atendimento Educacional Especializado (AEE) e também nas classes comuns de ensino. A exploração dos aportes teóricos nos respaldará quanto a resposta da problemática em questão de como acontece a inclusão dos estudantes com TEA, e se existe a permanência qualitativa no Atendimento Educacional Especializado (AEE) e no atendimento regular, observando, dessa forma, se existe trabalho colaborativo entre os docentes envolvidos com o público alvo da pesquisa. Pretendendo assim, proporcionar uma reflexão da realidade educacional pesquisada em Juara, referente às práticas inclusivas. Para tanto, a presente pesquisa qualitativa tem, primeiramente, um constructo bibliográfico, pautado em livros, artigos, sites, blogs, plataformas, sítios de órgãos públicos federais e estaduais entre outros, e, conta também com a pesquisa empírica, com entrevistas com o corpo docente responsável pelos estudantes pesquisados, com os gestores e pais (ou responsáveis) dos estudantes autistas. Realizamos ainda observações referente aos envolvidos com as turmas dos estudantes pesquisados. Sendo assim, os resultados configuram-se como a análise dos processos de aprendizagem do público alvo da pesquisa, da práxis, reflexo do conhecimento específico dos docentes. O produto educacional apresenta-se com a elaboração de um guia orientador com sugestões de jogos digitais que poderão ser acessados no formato digital e interativo em um código de barra “Código QR” de fácil escaneamento por vários celulares com câmera, para verificar as diferentes metodologias específicas, com o intuito de  fomentar o desenvolvimento dos estudantes com transtorno do espectro autista TEA no ensino aprendizagem, também haverá oferta de uma apresentação relacionada ao estudo nas escolas pesquisadas.  

Membros da Banca:

Presidente - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Data: 25/04/2024 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual - Unidade Regionalizada Cáceres- Virtualo

Título: the knowledge of experiences in inclusive school education: the praxis of the educator on stage through the life story in specialized educational service

Palavras-chave: Knowledge of experience. Praxis. Inclusive Education. Specialized Educational Service.

Páginas: 113

Resumo: The knowledge of experiences built throughout school life is fundamental for the educator's praxis. Thus, in this study we investigate the relations, processes and movements that qualify the praxis of the educator in the Specialized Educational Service (SES) in the specificity of the mediations that historicity produces in the construction of knowledge of experience. From this construction, our object of research consists of apprehending the knowledge of the experience and the theoretical-practical formations, both initial and continuous, situating these two movements of the teaching work of the teacher in the SEA in the plurality and diversity of students in the SES. For the research, we used, primarily, the Life History, using interview techniques to delve into these mediations. We also used the questionnaire data collection technique to situate the way in which the research subjects are revealed and organized, situating them in the intersection of document analysis. Six teachers who work in public schools in Sinop participated in the interviews. As for the organizing categories of analyses, we are guided by theoretical constructs by Mendes and Vilaronga (2014), Piccolo (2022), Nóvoa (1992), Libâneo (2016), Freire (1996), Marx (1989) and Kuenzer (2002). For the proposal of the educational product, still in the construction phase, we propose a pedagogical guide of the organizing knowledge of the educational praxis of SEA teachers, with the purpose of fostering the places of historicities that act and mediate the educational processes of specialist teachers. We consider that it is essential to reconstruct the knowledge of teaching for inclusive practice in education, valuing the life history of teachers in Specialized Educational Service, considering the stage of exclusionary flexible capitalism under its neoliberal model.  

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Data: 25/04/2024 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/aso-tztx-tpx

Título: LITERACY OF STUDENTS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES THROUGH PHONOLOGICAL AWARENESS ACTIVITIES IN SPECIALIZED EDUCATIONAL SERVICE: Challenges and paths

Palavras-chave: key words: Inclusion. Pedagogical practices. Literacy. Phonological awareness. Mild intellectual disability.

Páginas: 96

Resumo: UMMARY Our society is surrounded by written language in the most different forms. Reading and writing skills are constantly required, so being literate and mastering the written language are fundamental issues for schools, which should aim to provide everyone with the possibility of reading and writing, including students with mild intellectual disabilities. . In this work, we present the theoretical foundation and preliminary data, as well as the methodology used for this purpose. This research, therefore, set out to analyze pedagogical interventions that involve phonological awareness activities for the development of the alphabetic writing system for students with mild intellectual disabilities, enrolled in the final years of elementary school. The specific objectives are: to reflect on the life history of these students, starting from the social context from birth to school life; identify real knowledge about the alphabetic system, specifically with regard to writing and reading skills; describe the effects of phonological awareness activities on the development of the alphabetic writing system in these individuals; identify whether the mediation of phonological awareness activities contributes to progress in writing. Using a qualitative approach, this investigation was carried out in a state school in the city of Sinop/MT. We used participatory research, since the researcher is inserted in the researched environment and carried out the pedagogical interventions. The research participants are two students with mild intellectual disability (ID), enrolled in the final years of elementary school (7th year), not literate, as well as their guardians. Data collection took place through diagnostic assessments (initial and final), pedagogical interventions using phonological awareness activities and interviews with those responsible. For the theoretical basis, among the authors used, we highlight: Vygotsky (2003, 2007, 2010, 2011, 2022), a pioneer in studies on the learning and development processes of people with disabilities at the beginning of the 20th century, and Magda Soares (2022, 2004), theoretical that investigates the development of writing acquisition in children. The partial considerations of the research indicate that pedagogical interventions aimed at phonological awareness have a positive impact on the development of the alphabetic writing system in these subjects who are the object of study in this research. Preliminary results suggest that phonological awareness activities contributed to improving reading and writing skills, providing them with the development of linguistic skills. Furthermore, the interventions were well received and students with ID demonstrated interest in participating in the proposed activities.

Membros da Banca:

Presidente - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Interno - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 27/03/2024 Hora: 09:00

Local: Online pelo Google Meet

Título: COLLABORATIVE WORK BETWEEN SPECIALIST TEACHER AND COMMON ROOM TEACHER: STUDY ON INCLUSION STRATEGIES

Palavras-chave: Inclusion. Child education. Collaborative Work. Collaborative Practices.

Páginas: 108

Resumo: The present research aimed to study and understand what the collaborative practices developed between the specialist teacher and the common room teacher are, and how they work, for the process of school inclusion of the PAEE student. The study was based on the qualitative research method, with a case study approach in a school in the Municipal Network of Sinop-MT, with phase I and II classes, in the morning. The research participants were: a specialist teacher who works in the resource room and four teachers from the common room who have children (PAEE) enrolled in the room. The research techniques were: participant observation, document analysis and semi-structured interviews. The documentary analysis takes the regulations implemented in the Municipality's special education, in the year 2022, to assign classes to the specialist teacher who will serve in the resource room. In accordance with the proposal of the Professional Master's Degree, the educational product was prepared based on the collected data and the literature review, resulting in a Guidance Guide on collaborative practice, listed through collaborative work, whose objective is to present and conceptualize the proposal of collaborative work, and allow research participants to deepen their knowledge on the topic. In accordance with the bibliography of authors who address the topic, the guide provides brief information regarding the collaborative work proposal, in accordance with the Municipality's regulations, so that teachers can improve their knowledge and reflect on the proposal. The results indicate that collaborative practices emerge in the context of activities developed together in school spaces, in observations and discussions about students, in monitoring development and learning, in conversations about planning and work strategies. These practices take place in the classroom and extend to other school spaces, such as the playground, teachers' room and principal's office. The data shows that collaboration between teachers contributes to the PAEE student participating and developing the skills they have, which includes not only these students, but also the other students in the class, in addition, this work will be better if it is developed with the presence of the other teacher.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 15/08/2022 Hora: 14:30

Local: Webconferência via Google Meet

Título: TRAINING TEACHERS IN METAPHONOLOGICAL SKILLS FOR LITERACY IN INCLUSIVE EDUCATION

Palavras-chave: Literacy, Special Education, Teacher Training.

Páginas: 75

Resumo: Literacy, in Brazil, reflects in the results of research, both in qualitative analyzes and in quantitative data, a history full of barriers, in which social and political problems contribute to maintaining high illiteracy rates, as well as lower than expected reading levels (BRASIL, 2017, 2020). As well as literacy, there is Special Education, which comes up against major obstacles historically constituted in the country. Still very young, the National Policy on Special Education in an Inclusive Perspective (BRASIL, 2008) tries to reorganize the educational structure to promote spaces and practices based on the principles of inclusion. There is a high number of researches on literacy, and more recently many have focused on the study of the relationship between phonological awareness and the insertion of children in the world of writing, in this sense Seara's contributions are part of the theoretical construct; Nunes; Lazzarotto-Volcão (2015), Diniz; Pacheco (2012), Morais (2012), Soares (2003, 2016). However, there are still few studies that refer to phonological reflection skills for literacy in Specialized Educational Assistance (AEE). In view of this, the research aims to investigate the training possibilities of undergraduates in Pedagogy to study metaphonological skills as a didactic resource in the development of teaching written language to the Target Public of Special Education (PAEE) students. The research is characterized as a qualitative-interpretative study, based on the assumptions of collaborative ethnography (BORTONI-RICARDO, 2008), the data were generated, first with the use of questionnaires sent to the participants in a virtual way, prepared with the resources of forms and then a collaborative meeting was held in which the focus group interview was carried out with the undergraduates of the Pedagogy course at the University of the State of Mato Grosso (UNEMAT), university campus of Sinop, 9 students participated in the research, all of them of the female gender. The data collected from the questionnaires and the meeting were a fundamental source in the construction of the pedagogical product that this research was concerned with elaborating, in this way, the categorizations and analyzes show a feeling or perception that the studies in the Pedagogy course were occupied, largely with the theoretical composition and little with the pedagogical practice, such as teaching methodologies and didactic proposals.Mais sobre o texto original

Membros da Banca:

Presidente - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 14/06/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - FORMA REMOTA

Título: High Abilities/Super ability: formative workshops for identification of these students in a public school in Sorriso-MT

Palavras-chave: High Skills/Superendowment. Identification. Intelligence. Creativity.

Páginas: 103

Resumo: Aiming the qualification, we present this text developed with partial results of the research that is directed to investigate the pedagogical problematizations regarding the teachers' school formulations in the identification of students with High Abilities/Super ability in the Elementary I, of a public school. Thus, through debates related to the conception of intelligence and creativity, the teachers do not have theoretical-methodological tools that qualify the pedagogical actions for the highly skilled subjects, who are in the school environment and, due to these qualifications, they are unaware of the properties and educational conditions required for students with High Abilities/Super ability. This absence and/or lack of effective theoretical-methodological qualification prevents the teacher from promoting pedagogical dimensions both in the common classroom educational work and in the specialized educational service (AEE) for this AEE target audience.  This study is developed in a school from the State Educational Network in the city of Sorriso, Mato Grosso (MT). As a methodological path we opted for action research in a qualitative approach from formative actions called interactive workshops. From the theoretical constitution, we associated the research proposal with the theories of Multiple Intelligences, by Howard Gardner (1995), and the theory of the Three Rings, by Joseph Renzulli (1978), centrally.  We were also interested in understanding the pedagogical and evaluative processes for the construction of theoretical and methodological tools, not only for the identification of students with High Abilities/Superdotation, as the target public of the AEE, but also as the impulse of these students and the organization of the fundamental pedagogical actions. As a result of this research, we intend to propose an educational product called Pedagogical Booklet, with the purpose of creating a theoretical and methodological basis for the pedagogical work of the teacher. This pedagogical notebook will be built, thus, based on the dialogue and collective construction that was propitiated in the research through the workshops carried out, presenting paths and possibilities to educators, with suggestions for activities, dynamics, and evaluations, observing the participative perspective of the teachers in the investigative pedagogical processes.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALMIR ARANTES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 06/06/2022 Hora: 14:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual - Unidade Regionalizada Cáceres

Título: FORMAÇÃO DOCENTE E INCLUSÃO DA CRIANÇA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NO PROCESSO DE TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE PÚBLICA DE SINOP-MT 

Palavras-chave: Formação Docente; Práticas educativas inclusivas; TEA

Páginas: 76

Resumo: A presente pesquisa propôs como objetivo geral analisar a inclusão dos escolares com transtorno do espectro autista (TEA) no processo de transição da educação infantil para os anos iniciais do ensino fundamental da rede pública de Sinop, Mato Grosso. Assim, direcionamos a apreender quais as ações inclusivas promovidas pelos docentes da sala comum nessas etapas. Para compreender essa realidade valemo-nos da abordagem pesquisa qualitativa, com enfoque no Estudo de Caso. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e observação sistemática. As entrevistas foram realizadas com professores do AEE, docentes da sala comum, gestão das instituições e familiares/ responsáveis pelos alunos que estão devidamente matriculados, sendo na educação infantil e no ensino fundamental, totalizando dez entrevistas. As observações foram realizadas na sala comum, no atendimento educacional especializado e em ambientes das instituições que fazem parte do cotidiano escolar. Para aprofundar a pesquisa utilizou-se a análise documental e pesquisa bibliográfica de documentos legais e institucionais referente ao atendimento educacional especializado de alunos com TEA. A pesquisa abordou aspectos relevantes como características do TEA e o processo de transição da primeira etapa da educação básica para os anos iniciais do ensino fundamental. Na análise de dados abordamos a caracterização das instituições pesquisadas, o processo educativo dos escolares com TEA inseridos na educação infantil e no ensino fundamental, apresentando concepções dos docentes e gestores das unidades pesquisadas, seus apontamentos e anseios quando se trata do público-alvo da educação especial (PAEE), especificamente, alunos dentro do TEA, considerando suas características e seus desafios. A proposta de produto educacional se direciona para a elaboração de um caderno pedagógico disponibilizado por meio eletrônico, buscando esclarecer dúvidas sobre as características do TEA, envolvendo orientações referentes ao diálogo colaborativo entre as etapas do processo de transição da educação infantil para os anos iniciais do ensino fundamental, bem como sobre as práticas de inclusão dos escolares dentro do TEA. Acredita-se que a pesquisa contribui para as práticas colaborativas para o processo de transição e impliquem na construção de ações educativas direcionadas sob dois aspectos: a transição colaborativa dos alunos dentro do TEA e as relações baseadas em um processo pedagógico enquanto articulação e continuidade na e para a escolarização da criança dentro do TEA. A articulação fundamental para análise empírica fundou-se em relacionar o objeto de pesquisa com o conceito do Bem Viver (ACOSTA, 2016), para o qual tem-se uma sinalização prático-histórica de coletividade, isto é, a defesa de uma sociedade por decisões de práticas colaborativas e respeito a diversidade humana.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AUMERI CARLOS BAMPI - UNEMAT

Data: 30/05/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT - FORMA REMOTA

Título: Collaborative teaching between teachers from the Multifunctional Resource Room (SRM) and Portuguese Language teachers from the common classroom: a case study.

Palavras-chave: School inclusion. Deaf. Portuguese language. Collaborative teaching.     

Páginas: 121

Resumo: The Brazilian Sign Language (Libras) and Portuguese Language (LP) are structured in different ways, presenting their own linguistic systems. Based on this assertion, it is believed that the learning of writing by the deaf student becomes difficult when the methodologies are based only on practices aimed at the learning of hearing students, whose writing is given by the combination grapheme-phoneme (letter-sound). Thus, this research has as main objective to analyze and describe the teaching of Portuguese as a second language to deaf students, from the perspective of collaborative teaching, between teachers of the Multifunctional Resource Room (SRM) and language teachers in the regular classroom, in a school of the state network of Campo Verde/MT. This study was conducted through a qualitative methodological approach under the dynamics of case study, with the method of data collection being classroom observation, semi-structured interviews, open-ended questionnaires and face-to-face meetings. It was based on the reflections and theoretical discussions of the visual pedagogy of Campello (2008) and the teaching of LP for the deaf in Quadros (2005; 2004; 2006), and Lacerda (2006; 2012, 2013) and Damázio (2007) and, also, in the theories and collaborative practices in Zerbato and Mendes (2018), Vilaronga and Mendes (2014) and Capellini and Zerbato (2019), besides being justified in the legislations that deal with the education of the deaf or people with disabilities and in the "Guidance for the offer of services of special education", of the State Department of Education of the Government of Mato Grosso (SEDUC/SUDE/MT, 2021). As a proposal of the educational product, a pedagogical notebook will be prepared with the purpose of contributing to the specialist teacher, working in the SRM, and the regular classroom teacher. This will consist of didactic-pedagogical guidelines for the teaching of LP as a second language for deaf students, emphasizing the benefits of working in collaboration. As a partial result of this research we observed the absence of a collaborative work between the SRM and common classroom LP teachers and the use of LP teaching methodology for deaf students, based on methods used with hearing students.  

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ALMIR ARANTES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE LUIZ MULLER - UNEMAT

Data: 23/05/2022 Hora: 14:00

Local: Webconferência pelo Google Meet

Título: CONTINUING EDUCATION OF TEACHERS TO ATTEND DEAF STUDENTS IN THE PERSPECTIVE OF SPECIAL AND INCLUSIVE EDUCATION

Palavras-chave: Continuing education, inclusive pedagogical practices, students with deafness, teaching activities, inclusive processes.

Páginas: 106

Resumo: The need for permanent debates on the subject of continuing teacher education in an inclusive perspective has grown in recent decades, mainly as a result of educational reforms associated with social inclusion processes on a national and international scale, therefore, it becomes even more important. understand the reliability of such debates. Thus, this final conclusion work (TFC) brings reflections on the continuing education of teachers who work with deaf students from an inclusive perspective and whether it significantly makes it possible to minimize excluding pedagogical practices to consolidate, in part, the inclusion of deaf students. . The general objective was to: Analyze the consequences of the proposal for continuing teacher education in inclusive pedagogical practices and in teaching activities in the context of deaf student learning, from the perspective of inclusive education. In order to elucidate the issues that run through this presented problem, the specific objectives aim to: a) Understand the training needs of teachers who work in the care of deaf students, with a view to inclusion in educational contexts; b) Propose and develop a project for continuing teacher education based on attentive listening to the challenges they face in everyday school life when dealing with deaf students; c) Understand the challenges and possibilities encountered by teachers in the development of strategies to assist deaf students in the teaching and learning process. This study is of a qualitative nature and is based on the assumptions of collaborative research, instrumented with observations recorded in a field diary from training meetings and semi-structured interviews. The participants of this research were teachers of the education network in the state of Mato Grosso, working in the common room and specialized educational service. And among these, eight semi-structured interviews were applied to the teachers who participated in the entire investigative course of this research. The data set that formalizes the analysis corpus allows us to observe that one of the main obstacles to the inclusion process is work overload, professional demands that make up the main reasons for absence from training meetings. Continuing education covered knowledge that provided support for teachers to promote improvements in pedagogical practices in the context of learning for students with deafness according to an inclusive perspective. These are teaching strategies through discussion with their peers, development of adapted activities, promotion of deaf culture in the school environment, vision of possibilities and potential for learning of the deaf subject from collective dialogues. The results show that one of the consequences of continuing education was the possibility for the teacher to change his way of seeing the student with deafness, to believe that there are possibilities for learning aimed at their development.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - ARIELE MAZOTI CRUBELATI - UNEMAT

Membro Interno - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CLAUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Data: 20/05/2022 Hora: 14:00

Local: online de modo remoto

Título: THE NATIONAL POLICY OF SPECIAL EDUCATION: A STUDY ON THE EXPERIENCE OF THE MUNICIPALITY OF SANTARÉM-PARÁ

Palavras-chave: National Policy for Special Education. Basic Education. Inclusive Education. Inclusion.

Páginas: 69

Resumo: The growing number of students with disabilities in public basic education implies the need for structural changes, since it is not only about including the student in the school environment, but also about ensuring the right to learning for all. The present research aims to contribute to the theme of inclusive education, investigating the historical course of the inclusion process in the city of Santarém-PA. The objective was to analyze the implementation of the National Policy for Special Education (2008) in the municipality, identifying the changes developed and the challenges encountered. The study was developed through qualitative methodological approaches, with literature review, documentary and legislation studies, primary data collection through interviews with the municipal coordinator of Special Education, pedagogical coordinators and managers of local public schools. The systematization of the data was carried out based on the analysis of the materials obtained and registered in the field diary, as well as those produced in the questionnaires, interviews and the reports of the research subjects. As far as the results are concerned, the analyses allowed us to outline a proposal for an educational product, which is a requirement of the Professional Master's program where this research is being developed. This product aims to help correct the main limitation identified by the research, which is the partial knowledge of the National Policy for Special Education by the municipal education management and the other subjects interviewed.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 05/05/2022 Hora: 18:00

Local: Modo Remoto via Google Meet

Título: A SUBJETIVIDADE NOS ESPAÇOS EDUCACIONAIS INCLUSIVOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O acolhimento e a escuta nas práticas pedagógicas

Palavras-chave: educação inclusiva, formação de professores, educação infantil, práticas de acolhimento.

Páginas: 93

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar o acolhimento das crianças com necessidades educacionais especiais na Educação Infantil  na perspectiva da educação inclusiva, no município de Sinop-MT. Com base em estudos referenciados neste trabalho, que falam sobre a importância do acolhimento e pela carência de estudos nesta área, a pesquisa buscou repensar as concepções e o paradigma da educação especial e da educação inclusiva na Educação Infantil. Mediante investigação sobre o acolhimento no espaço escolar, como prática educativa que articule nos processos de investigação no ensino comum, buscou-se compreender de que forma e se os professores estão sendo preparados para tal ação. Pela revisão bibliográfica observou-se que se faz necessário para os estudos desta área a compreensão dos conceitos de acolhimento e de espaços inclusivos,  o que se realizou neste estudo. Deste modo, compõe a metodologia deste estudo a pesquisa bibliográfica, a revisão da bibliografia, a pesquisa documental e a coleta de dados por meio de entrevistas.  Partindo da concepção de educação inclusiva, na perspectiva de uma educação de qualidade para todos, buscou-se por meio de pesquisa bibliográfica e documental realizar levantamentos teóricos que propiciem as reflexões sobre as práticas pedagógicas inclusivas no ambiente escolar. Quanto ao método investigativo, o levantamento dos dados ocorreu através de questionários aplicados aos servidores municipais das instituições mantenedoras. Como parte da proposta do Mestrado Profissiona, elaborou-se como produto educacional um Guia de orientações sobre acolhimento, o qual foi delineado de acordo com os dados coletados. O Guia é uma proposta de ação para o acolhimento nas escolas e visa que os professores tenham autonomia e direcionamento para as questões relacionadas ao tema da inclusão. Como resultato parcial percebeu-se que, na prática, ainda não há uma política municipal com intuito de uma formação de educação inclusiva envolvendo o tema do acolhimento na educação infantil. Dada a relevância do tema, o estudo indica a necessidade de que o acolhimento componha as ações de inclusão no município, a iniciar pela formação continuada dos professores.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 29/04/2022 Hora: 12:30

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual - Unidade Regionalizada Sinop

Título: Deficiência visual: uma nova perspectiva sobre a concepção dos alunos deficientes visuais de uma escola da rede pública municipal de Sinop-MT

Palavras-chave: Práticas educativas. Aluno com deficiência visual. Protagonismo.

Páginas: 84

Resumo: Neste texto de qualificação apresentamos resultados parciais da pesquisa direcionada para problematizar e analisar as práticas pedagógicas e as concepções escolares dos/com alunos com deficiência visual no Ensino Fundamental I, com discussões relacionadas a inclusão escolar e as ações do professor. Nessa direção, focamos a pesquisa nas/sobre as práticas educativas que são e podem potencializar o protagonismo da aprendizagem desses escolares, considerando o contexto de inclusão escolar e as dimensões pedagógicas da educação especial. Desenvolvemos este estudo em uma escola da rede municipal de Sinop, Mato Grosso (MT). Como opção metodológica optamos pelo estudo de caso em uma abordagem qualitativa, na composição teórica buscamos relacionar nossa proposta de pesquisa ao sujeito de transcendência de Freire (1979), ao sujeito de potencialidades, segundo Vygotsky (2011), a proposta de uma sociedade que busca respeitar a diversidade e leva em consideração os direitos humanos e os direitos da natureza (ACOSTA, 2016), dentre outros autores que contribuem na compreensão do aluno enquanto um sujeito protagonista no processo de ensino e aprendizagem. A partir das etapas desenvolvidas no decorrer deste processo investigativo observamos que no campo da educação as práticas educativas inclusivas acontecem de maneira limitada, com metodologias diferenciadas por alguns professores, sendo o Atendimento Educacional Especializado (AEE) mais nítido essa proposta. Compreendemos que diferentes fatores externos, como, social, político, econômico, cultural e histórico influenciam no contexto da educação inclusiva. Assim, da pesquisa, ainda, a proposta do produto educacional se direciona para a produção de um caderno pedagógico para os professores, priorizando brevemente uma discussão teórica sobre o aluno com deficiência visual enquanto protagonista no processo de ensino e aprendizagem e com sugestões de atividades que possam ser desenvolvidas com tal público, pautada na perspectiva dos alunos participantes da pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - AUMERI CARLOS BAMPI - UNEMAT

Data: 28/04/2022 Hora: 16:00

Local: UNEMAT SINOP pelo google meet

Título: TECNOLOGIA ASSISTIVA E O ENSINO: O USO DE LEITORES DE TELA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL

Palavras-chave: Tecnologia assistiva. Leitor de tela. Formação de professores. Deficiente visual

Páginas: 143

Resumo: Sabemos das barreiras enfrentadas pelos estudantes com deficiência visual cegos matriculados na escola regular, para que tenham acesso a uma educação de qualidade e pautada na igualdade de oportunidade para todos. O computador equipado com um leitor de tela, se apresenta como uma importante ferramenta capaz de amenizar tais barreiras, oportunizando ao educando cego a capacidade de ter acesso aos mesmos conteúdos apresentados a todos os demais estudantes. Subsidiado por tais afirmações, apresentamos este trabalho como resultado de nossa pesquisa de mestrado em educação inclusiva ofertado pelo PROFEI, que teve como objetivo analisar como ocorre a mediação do processo de ensino-aprendizagem de estudantes com deficiência visuais e cegos matriculados em escolas estaduais situadas nos municípios do Extremo Norte do Mato Grosso para o uso do computador equipado com programas leitores de tela, e qual a importância desse conhecimento no processo de ensino-aprendizagem desses educandos na sala de aula regular. Esta pesquisa está caracterizada como de abordagem qualitativa e exploratória, tendo a pesquisa-ação como método de investigação. Nos repousamos nas pesquisas de Carvalho (2020), Farias (2019), Wandermurem (2016), Preti 2012), entre outros diversos trabalhos que tomamos como base teórica para nosso embasamento. A investigação ocorreu em duas escolas do extremo norte mato-grossense com professores de Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), professores de sala regular, gestores e dois estudantes cegos matriculados nestas instituições de ensino. A coleta de dados, ocorreu por meio de entrevistas, que foram realizadas via Google Meet, gravadas e depois transcritas para interpretação e análise, sendo apresentada as alocuções dos sujeitos investigados, bem como a análise dos discursos no decorrer dos capítulos deste trabalho. Diante dos dados apresentados, foi possível averiguar que a falta de formação/capacitação dos educadores, tanto da sala regular quanto da SRM se destaca como maior obstáculo para mediação do ensino-aprendizagem para os(as) estudantes cegos nas escolas investigadas. Apresentamos ainda no bojo dessa pesquisa, nossa proposta de formação continuada para professores e familiares que ocorreu no decorrer da investigação e está apresentada como produto educacional exigido como parte das atividades estabelecidas para a conclusão do trabalho. E por fim apresentamos as considerações sobre os resultados obtidos e o que necessita promover para efetivação de uma escola inclusiva.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Interno - LUCIENE NEVES SANTOS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EGESLAINE DE NEZ - UNEMAT

Data: 28/04/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT SINOP pelo google meet

Título: A CRIANÇA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: A UTILIZAÇÃO DE UM APLICATIVO MÓVEL E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O PROCESSO PEDAGÓGICO

Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista, Tecnologia Assistiva, Inclusão Escolar, Aplicativo Rotina Divertida

Páginas: 75

Resumo: A presente pesquisa objetiva analisar como a utilização do aplicativo móvel “Rotina Divertida” contribui para a melhoria organizacional, a autonomia, a interação e a comunicação no processo pedagógico durante a realização das atividades escolares e familiares do aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Para o embasamento teórico, entre os autores utilizados, destacam-se: Galvão Filho (2012), APA (2014), Dorvan e Zucker (2017), Schmidt (2018), Georgen (2018), Riesgo (2018) Dias (2021) e Marques e Malheiros (2021). O TEA é considerado um distúrbio do desenvolvimento neurológico que compromete a linguagem e a interação social do indivíduo, tendo, também, como sintoma o desenvolvimento de comportamentos repetitivos. Esse transtorno, normalmente, é percebido na infância e não existe um consenso para o que ocasiona essa manifestação. Assim, nesse viés, o ambiente escolar tem o dever de promover, para a criança com TEA, um local propício para o desenvolvimento das interações sociais, da autonomia e da convivência com outras crianças da mesma faixa etária, sendo orientado por profissionais com formação para auxiliar no aprendizado. A Tecnologia Assistiva (TA) é uma área do conhecimento que visa promover a funcionalidade das atividades diárias para as pessoas com deficiência, um recurso fundamental e eficiente, em um sistema educacional inclusivo. Dessa forma, para a realização desse estudo e a coleta dos dados, foram selecionadas duas escolas públicas no município de Colíder – MT, uma delas encontra-se em processo de autorização e na outra escola já foi possível realizar a coleta de dados; a escola autorizada possui Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Sala de Recurso Multifuncional (SRM). Os participantes desse estudo são: duas famílias, representadas por duas mães; dois alunos com TEA matriculados no Ensino Fundamental II, com faixa etária entre 14 a 15 anos; e cinco professores que atuam no ensino escolar com os alunos. Foi analisado, através dos dados iniciais, que os alunos utilizam e fomentam o aplicativo com suas atividades escolares, familiares e sociais, tendo a família como incentivadora e atuante, para que eles utilizem o aplicativo tanto no ambiente familiar quanto no ambiente escolar. Em relação aos professores colaboradores, averiguou-se que três deles desenvolvem o ensino colaborativo com a professora do AEE. Portanto, os dados iniciais da pesquisa sugerem que a utilização do aplicativo em um ambiente escolar adequado, com o direcionamento pedagógico do professor quanto ao uso do aplicativo e com o envolvimento da família nesse processo, promove um ambiente mais saudável para os alunos terem o seu desenvolvimento pedagógico potencializado por meio da utilização do aplicativo Rotina Divertida.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Interno - CHIARA MARIA SEIDEL LUCIANO DIAS - UNEMAT

Membro Interno - ROBSON ALEX FERREIRA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EGESLAINE DE NEZ - UNEMAT

Data: 27/04/2022 Hora: 19:00

Local: Webconferência pelo Google Meet

Título: THE CONTINUING EDUCATION OF EDUCATION PROFESSIONALS AND THE PRACTICES OF SPECIAL AND INCLUSIVE EDUCATION

Palavras-chave: Education professionals. Continuing education. Special Education.

Páginas: 80

Resumo: This research aimed to analyze how the process of continuing education in special education for education professionals is articulated, with emphasis on the teaching work and how this reflects on the actions promoted in the school context regarding inclusive practices, from the perspective of diversity. Thus, the study delved into issues inherent in the school routine and logistics of the processes and projects that permeate the school spaces, in order to correlate the dynamics of continuing education, planning and inclusive actions. For this, it was performed the bibliographic study about the conception and concepts of continuing education, educational practice and the internal and external determinants, inclusive special education and school and its social function, supported by MAZZOTA, ZERBATO and MENDES, TARDIF, SOUZA, IMBERNÓN and NÓVOA. Given the particularity of the unit of analysis, the research is characterized as collaborative research (IBIAPINA), because I understand that the relevance of the process is also given to the fact that everyone stands as learners with appreciation of knowledge and unveiling of the real situations experienced by education professionals. The research took place at EMEB Rodrigo Damasceno, located in the city of Sinop/MT, on the occasion of the proposition of a continuing education project in the school involving all segments. The project consisted of eight face-to-face meetings, where concepts were clarified and issues pertinent to the target audience of special education and inclusive processes were socialized. For data collection, an initial questionnaire was used to collect the doubts, expectations, and profile of the professionals to guide the training proposal. During the meetings, all the discussions were recorded in the field notebook of the researcher-trainer, as well as reflective activities and at the end of the training project, a questionnaire was applied to analyze the scope of actions. The set of data that formalizes the corpus of analysis allows us to observe that individualized practices, work overload, and the lack of continuing education with attention to the real needs of professionals are the main obstacles to the inclusive process. The continuing education covered knowledge that gave subsidies for the education professionals to realize in practice, through discussion with their peers, possibilities of activities, flexibility, curriculum adaptation and actions that meet the demands of their students, the dialogue aimed at the possibility of changing the collective thinking.

Membros da Banca:

Presidente - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Interno - IRENE CARRILLO ROMERO BEBER - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Data: 12/04/2022 Hora: 18:00

Local: Modo Remoto via Google Meet

Título: Educação Inclusiva e a Gestão Escolar: ações e práticas no processo de inclusão dos estudantes com necessidades educacionais especiais

Palavras-chave: Educação Inclusiva, Gestão Escolar, Práticas de Ensino

Páginas: 142

Resumo: O presente trabalho analisa as ações e práticas promovidas pela gestão escolar na perspectiva da inclusão dos estudantes com necessidades educacionais especiais, a fim de compreender se existem e quais seriam as limitações para que se promova a inclusão desses alunos no ensino regular. A pesquisa descritiva de abordagem qualitativa e análise de discurso, utilizou como instrumento de coleta de dados a entrevista, que seguiu um roteiro semiestruturado para a conversa com seis diretores de escolas da rede estadual de um município norte-mato-grossense, norteada pela questão de pesquisa: Quais as ações e práticas promovidas pela gestão escolar na perspectiva da inclusão dos estudantes com necessidades educacionais especiais nas salas do ensino regular das escolas estaduais? Estes instrumentos coletaram dados que permitiram contextualizar a legislação atual sobre políticas para a educação inclusiva, investigar como a gestão escolar se organiza para incluir estudantes com NEE e como realiza este trabalho, verificar, junto aos gestores, quais são os recursos e materiais didático/pedagógicos que a escola recebe ou possui para trabalhar com estes estudantes e detectar se a escola realiza formação continuada dos educadores com vistas à inclusão. A Educação Inclusiva esta pautada nos direitos humanos e, em especial, no direito de todos os alunos se beneficiarem de um ensino de qualidade, tendo como intuito básico, os direitos iguais e sua inclusão social. No cenário educacional atual, o movimento inclusivo já é uma realidade, resultado de um conjunto de leis nacionais e internacionais. Trata-se de um arcabouço legal e normativo que busca alargar o acesso à escola regular e que tem impacto fundamental na educação especial. Na concepção dos diretores entrevistados, o processo de inclusão é permeado de questões complexas e, até o presente momento, não tem atendido integralmente às expectativas do coletivo escolar, das famílias e da sociedade em relação a uma inclusão consistente, ampla e verdadeira. No entanto, em que pesem as dificuldades e limitações, os diretores avaliaram o processo inclusivo como positivo. A partir dos resultados dessas investigações, espera-se contribuir para o avanço do conhecimento científico sobre a temática da Educação Inclusiva e legitimar práticas educativas contextualizadas com a realidade e as demandas das escolas e dos sujeitos que a frequentam.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - MARION MACHADO CUNHA - UNEMAT

Membro Interno - NILCE MARIA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VANESSA FABIOLA SILVA DE FARIA - UNEMAT

Data: 29/03/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT SINOP pelo google meet

Título: COLLABORATION IN THE SCHOOL INCLUSION OF STUDENTS TARGET PUBLIC OF SPECIAL EDUCATION IN THE MUNICIPALITY OF SÃO PEDRO DA CIPA/MT: PROPOSAL FOR MODELING AN APPLICATION AS A MONITORING INSTRUMENT AND PEDAGOGICAL SUPPORT

Palavras-chave: Special and Inclusive Education. School Interaction. Pedagogical support

Páginas: 146

Resumo: Special Education in the Perspective of Inclusive Education has a great legislation that supports it. However, there are many challenges to be carried out, among them the interaction between the actors involved, who most of the time are not able to establish an interaction between the needs of students, preparation of teachers and preparation of the school environment. Thus, this study aimed to understand the difficulties and challenges that occur in inclusive education in the municipality of São Pedro da Cipa/MT, and, from these difficulties, to carry out the modeling of an application that allows the interaction between these actors, resulting in a better school management. For this, interviews were carried out with educational managers, teachers of the multifunctional resource room, teachers of common rooms and parents of students. After this investigation, it was observed that all actors still experience difficulties in the process of inclusive education, and that the main of these difficulties is related to communication. In the case study carried out in São Pedro da Cipa with parents, SRM teachers, common room, and managers, it was possible to understand that the interaction in the flow of information and learning is one of the main difficulties of the inclusion process. Within this context, the conclusion is that an application such as the one presented in this study can solve most of the difficulties of all actors, even serving beyond the municipal context, but becoming an option for the improvement of national education. since the application allows this interaction to take place in real time.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Interno - SUMAYA FERREIRA GUEDES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - EDNEUZA ALVES TRUGILLO - UNEMAT

Data: 24/03/2022 Hora: 14:00

Local: UNEMAT SINOP pelo google meet

Título: GAMIFICATION IN THE DEVELOPMENT OF PORTUGUESE LANGUAGE LEARNINGS FOR ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS

Palavras-chave: gamification, teaching-learning process, technology, inclusion.

Páginas: 130

Resumo: The present research aimed to analyze whether the use of active learning methodologies, using gamification, working interdisciplinary the didactic contents of Portuguese, mathematics and art, is able to positively influence the active participation of students in classes. Thus, the following specific objectives were established: to identify the students' level of motivation through autonomy; Identify commitment to collaborative work; to verify if the students, from the gamification strategy, recognize the textual genres, as well as the ability to use them on a daily basis; recognize whether gamification as an active methodology contributes to the teaching-learning process and to the development of socio-emotional skills. Thus, the bibliographic study began on the themes of active methodologies and gamification as an active methodology, supported by Alves (2014), Alves (2018), Eugenio (2020), Kapp (2012), Moran (2018). Therefore, the concept on the subject was defined, highlighting the main elements that are present in gamification, such as: avatars, competition, collaboration, levels, rewards, feedback, among others, which can be used to promote student engagement. in achieving an objective. Also, aiming to develop a product capable of encouraging the interaction and inclusion of all students, regardless of their physical, social or gender characteristics, this work is based on researchers such as Mendes (2001, 2017), Ferreira (2014), Ribeiro ( 2019). The research involves the development of a gamified product, having technology as a basis for doing research and producing works, the game being applied in three 5th grade classes at the State School Professor Djalma Guilherme da Silva, located in the municipality of Sinop/MT. Participant research was used as a methodological basis, as there was interaction and involvement of the researcher with the researched, seeking to deeply understand the research subjects. To enable the analysis of the results, the classes were observed during the application of the game, with photographic records, filming and semi-structured interviews. It is concluded that gamification as an active methodology is promising and contributes to the development of the teaching-learning process, socio-emotional skills and strengthens the bond between students and between students and teachers.

Membros da Banca:

Presidente - SANDRA LUZIA WROBEL STRAUB - UNEMAT

Membro Interno - ELISANGELA DIAS BRUGNERA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT