Data: 30/06/2026 Hora: 14:30

Local: Plataforma Google Meet: https://meet.google.com/uds-wenh-mkt

Título: “OLÁ, PRAZER! SOU A LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS E ME DEIXE VARIAR EM PAZ”: UMA ANÁLISE COMPARATIVA DO USO DE VARIANTES DA LIBRAS ORIUNDAS DO PROCESSO MIGRATÓRIO DE SURDOS PARA SINOP-MT

Palavras-chave: Sociolinguística Variacionista. Variação linguística da Libras. Migração. Comunidade Surda. Associação de surdos.  

Páginas: 181

Resumo: A comunidade surda brasileira utiliza a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) não sendo diferente em Sinop-MT e nos demais municípios de Mato Grosso. Acerca disso, a pesquisa busca entender como as variações linguísticas da Libras impactam de forma positiva com a riqueza da língua no uso de distintas variantes. Essa pesquisa tem como abordagem metodológica a pesquisa quali-quantitativa, visto que seu aporte teórico é a Sociolinguística Variacionista, com enfoque nos contatos linguísticos e varietais advindos pela migração. Serão analisadas as variações lexicais produzidas por 16 surdos da Associação dos Surdos de Sinop (ASSINOP), tanto de nascidos em Sinop quanto de migrantes que residem atualmente aqui. Ademais, na coleta de dados, estão sendo realizadas gravações em vídeo para uma análise mais proveitosa e significativa. Como fundamentação teórica, utilizam-se os postulados de pesquisadores surdos e ouvintes: Labov ([1972] 2008), Quadros (2004), Espíndola (2018), Segala (2021), Machado (2023), Coelho et al. (2023), dentre outros. Trata-se de uma pesquisa inédita, visto que ainda não foram realizadas pesquisas em estudos da Sociolinguística Variacionista da Libras no contexto Sinopense; cabe ressaltarmos que Sinop possui uma variedade linguística atrelada ao processo migratório de surdos de diferentes estados do Brasil, assim como de outros municípios de Mato Grosso para essa cidade. Esses sujeitos, ao buscarem ascensão social com oportunidades para crescimento profissional e acadêmico, trazem variantes de suas regiões de origem para o município de Sinop-MT. Sendo assim, a análise linguística das variantes aqui utilizadas é fundamental para o reconhecimento dos estudos sociolinguísticos da Libras em Sinop, acerca das variantes socializadas de surdos migrantes de outras regiões do Brasil e também dos de outros municípios de Mato Grosso com os surdos que são residentes de longa data em Sinop, registrando-se a troca de variantes linguísticas e o seu uso na comunidade surda. Os resultados parciais comprovam a presença da variação lexical pela análise dos parâmetros linguísticos da Libras a partir da execução dos sinais fornecidos pelos participantes, tanto dos surdos migrantes, que trouxeram as variantes da sua cidade natal, quanto dos surdos residentes de longa data, que socializam as variações de Sinop-MT com os migrantes. O que nos permitiu, assim, um estudo comparativo das variantes, tanto das trazidas pela migração dos primeiros surdos, hoje alguns já idosos, quanto pelas utilizadas por surdos jovens, que acompanham a evolução da Libras resultante desse desbravamento, pelo contato presencial ou através das tecnologias. Além disso, surdos de diferentes idades e com suas particularidades, uns com mais facilidades, outros encarando o uso da variação linguística em Libras como um desafio, interagem linguisticamente, agregando ainda mais valor à Libras utilizada por diferentes perfis de surdos sinalizantes em Sinop.

Membros da Banca:

Presidente - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SHELTON L. DE SOUZA - UFAC

Data: 30/06/2026 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/iux-xfoa-thw

Título:   ANCESTRALIDADE E IDENTIDADE NEGRAS EM OS NOVE PENTES D’ÁFRICA, DE CIDINHA DA SILVA

Palavras-chave:  Literatura Afro-brasileira; Cidinha da Silva; Identidade Negra; Ancestralidad

Páginas: 148

Resumo:   Esta pesquisa teve como objetivo desenvolver um estudo sobre a ancestralidade e a identidade afro-brasileira, a partir da narrativa Os nove pentes d’África, de Cidinha da Silva, destacando elementos que remetem à representação da criança negra na literatura infantil e juvenil. Para isso, adotou-se a abordagem metodológica qualitativa (Minayo, 1994), baseada na perspectiva bibliográfica de Gil (2010). A análise da obra de Cidinha da Silva (2009) é contextualizada a partir de dois principais conceitos: 1) ancestralidade e 2) identidade negra. Como base teórica, ancorou-se em quatro principais eixos, a literatura afro-brasileira, a ancestralidade e identidade afro-diaspórica, a religiosidade de matriz africana e a educação antirracista, partindo dos estudos de Conceição & Conceição (2010), Duarte (2011), Dalcastagnè (2011), Malafaia (2018), Manoel e Pinto (2021), Silva (2009), Souza e Lima (2006), Zilberman (1999), entre outros. A análise da obra Os nove pentes d’África (2009) aponta que a identidade negra e a ancestralidade são questões intrinsecamente ligadas, fazendo parte da formação social e crítica dos sujeitos. Pode-se destacar que a identidade negra é retratada na obra a partir das representações plurais de cada membro da família Quintiliano, cada um com seus modos de ser e existir; além disso, apresenta os personagens como parte de uma história ancestral. A ancestralidade é narrada a partir das histórias contadas pelo vô Francisco e das simbologias presentes em cada um dos pentes. O romance, enquanto literatura infantil e juvenil afro-brasileira, desempenha um papel de formação crítica, tendo em vista que promove a valorização da história e da cultura afro-brasileira e africana, contribuindo para uma visão positiva da pertença étnico-racial negra.      

Membros da Banca:

Presidente - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANA CLAUDIA SERVILHA MARTINS POLETO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RAFFAELLA ANDREA FERNANDEZ - USP

Data: 30/06/2026 Hora: 13:30

Local: Sala virtual: https://meet.google.com/twb-mnca-nta

Título: PROGRAMA EDUCAÇÃO 10 ANOS: políticas públicas educacionais  e suas implicações no ensino e na aprendizagem de Língua Inglesa no Ensino Médio em Mato Grosso

Palavras-chave: Políticas públicas educacionais, Ensino de Língua Inglesa, Ensino Médio, Programa Educação 10 Anos, Mato Grosso.

Páginas: 137

Resumo: A pesquisa objetiva investigar possíveis mudanças no contexto das políticas públicas educacionais e seus reflexos nas políticas linguísticas no decorrer do tempo. O estudo se fundamenta na premissa de compreender como as mudanças propostas por tais políticas e diretrizes educacionais impactam as metodologias de ensino e de aprendizagem, com foco no ensino da Língua Inglesa de alunos do Ensino Médio no contexto da rede estadual de ensino público mato-grossense, à luz das discussões sobre políticas públicas educacionais (Souza, 2006; Secchi, 2013) e da educação brasileira (Saviani, 2008; Libâneo, 2016). A investigação se concentra em aporte documental e bibliográfico que aborda políticas públicas educacionais, tais como: as Orientações Curriculares de Mato Grosso (Mato Grosso, 2010), a Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017), leis e diretrizes acerca do novo Ensino Médio e as ações implementadas pelos antigos órgãos da Secretaria de Estado de Educação (SEDUC), os Centros de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica de Mato Grosso (CEFAPROs), e os atuais órgãos, as Diretorias Regionais de Educação (DREs). Ademais, considera as percepções e experiências de professores que atuam na rede e que vivenciam as políticas públicas desde as anteriores até a vigente, dialogando com estudos sobre formação docente (Tardif, 2014; Nóvoa, 2009; Imbernón, 2010). A metodologia utilizada é qualitativa de base interpretativista (Moita Lopes, 1994, Lakatos; Marconi, 1996, Creswell, 2014). Mecanismos de buscas digitais são utilizados para a composição do rol documental com recorte temporal delimitado para o período da implantação dos CEFAPROs até 2022, no que se refere às políticas anteriores ao Programa EducAção 10 anos, e deste até a atualidade. Já os instrumentos de geração e coleta de dados utilizados com os docentes são compostos por entrevistas semiestruturadas por meio da plataforma Google Meet e presencial. A análise dos dados foi realizada por meio da técnica de análise de conteúdo, conforme proposta por Bardin (2011), a partir da organização das falas dos participantes em categorias temáticas. Os resultados se baseiam em uma análise crítica e reflexiva acerca das políticas públicas educacionais vigentes (Souza, 2006; Secchi, 2013; Saviani, 2008) e como se materializam no ensino e na aprendizagem de Língua Inglesa (Rajagopalan, 2003; Kumaravadivelu, 2006; Leffa, 2016), no intuito de apreender se são significativos e contextualizados. Os resultados evidenciaram que os docentes percebem os impactos do Programa EducAção 10 Anos em suas práticas pedagógicas, especialmente em relação à ampliação dos recursos educacionais, das formações continuadas e do uso de plataformas digitais. Conclui-se que as políticas públicas implementadas pelo Estado influenciam diretamente o ensino de Língua Inglesa e o cotidiano profissional dos professores participantes da pesquisa.

Membros da Banca:

Presidente - LEANDRA INES SEGANFREDO SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SELMA MARIA ABDALLA DIAS BARBOSA - UFNT

Data: 30/06/2026 Hora: 13:30

Local: meet.google.com/fxd-cbgr-bbq

Título: TOM, UM MENINO ESPECIAL: A REPRESENTAÇÃO DO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA LITERATURA INFANTOJUVENIL

Palavras-chave: Palavras-chave: Literatura infantojuvenil; Transtorno do Espectro Autista; Inclusão; Representatividade; Educação literária.

Páginas: 150

Resumo: A presente pesquisa parte do reconhecimento da escassez de representações de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na literatura infantojuvenil, como também de poucos estudos desse tema na literatura. A obra Tom (2012), escrita e ilustrada por André Neves e vencedora do Prêmio Jabuti em 2013, constitui-se como objeto central de análise, por apresentar a narrativa de um menino autista mediada pela voz do irmão-narrador. A partir dessa obra, busca-se compreender de que modo a literatura pode contribuir para a humanização das diferenças, a formação leitora e a inclusão de sujeitos atípicos. O trabalho adota como metodologia a análise bibliográfica e comparativa, articulando Tom a outras produções literárias que tematizam o universo do autismo. A investigação considera não apenas os elementos narrativos e textuais, mas também a visualidade e as escolhas estéticas do autor, observando a construção de sentidos que emergem da interação entre texto e imagem. A análise da subjetividade do personagem Tom evidencia sua relação com a família e com o meio social, explorando o simbolismo da comunicação não verbal, do isolamento e da busca por compreensão. O referencial teórico integra estudos sobre políticas de inclusão, bem como abordagens críticas acerca da representação do autismo na história. Destaca-se a contribuição de Edith Sheffer, em Crianças de Asperger: As origens do Autismo na Viena nazista (2019), cuja perspectiva histórica permite compreender a estigmatização e a marginalização das pessoas autistas desde o século XX. Aliam-se ainda as reflexões de Antonio Candido (1999), que defende a literatura como direito de todos em função de seu caráter humanizador; e estudiosos da mediação da leitura, tais como Cecilia Bajour (2009), Annie Rouxel (2007) e Michèle Petit, que enfatizam a subjetividade, a autonomia e o papel formativo da experiência literária. O estudo busca identificar como essas obras contribuem para o enfrentamento dos estigmas sociais que rotulam comportamentos e limitam o potencial humano, promovendo, em contrapartida, espaços de empatia e reconhecimento da diversidade. Conclui-se que a literatura infantojuvenil, ao tematizar o autismo por meio de narrativas simbólicas e inclusivas, constitui-se como ferramenta pedagógica significativa, capaz de sensibilizar leitores, ampliar horizontes interpretativos e fomentar práticas educativas mais humanizadoras. Essa perspectiva contribui não apenas para a formação de leitores críticos e empáticos, mas também para a construção de uma sociedade mais inclusiva, na qual as diferentes formas de existência sejam reconhecidas e valorizadas.      

Membros da Banca:

Presidente - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DANIELA MARIA SEGABINAZI - UFPB

Data: 30/06/2026 Hora: 09:00

Local: Plataforma Google Meet: meet.google.com/ppe-vyiu-ics

Título: ALUNOS COM TEA NA LEI 11.909 NO ESTADO DE MATO GROSSO: UM ESTUDO EM ANÁLISE DO DISCURSO

Palavras-chave: Linguística; análise do discurso; discurso jurídico; autismo.

Páginas: 86

Resumo: O presente trabalho investiga o discurso jurídico do Estado de Mato Grosso, materializado na Lei 11.909, de 31 de outubro de 2022, que Institui a Política Estadual de Atendimento Integrado à Pessoa com TEA. O objetivo é desvelar formações discursivas presentes na lei, evidenciando a atuação do Estado como um agente regulador que molda e direciona as práticas pedagógicas nas escolas estaduais. Sob uma abordagem qualitativa de cunho documental e interpretativo, o estudo utiliza como corpus o documento legal e seus vetos, analisando-os a partir de conceitos como poder-saber, verdade, discurso e governamentalidade. Para o embasamento teórico, recorreu-se a Michel Foucault (2002; 2014), Marisa Vorraber Costa (2024), Veiga-Neto (2011, 2019), entre outros autores, que permitem problematizar a constituição de verdades no campo educacional. Conclui-se que o texto opera como um dispositivo que, embora reconheça formalmente o aluno como sujeito de direito, confere maior ênfase à regulação técnica e ao cumprimento de regras administrativas do que à oferta do suporte prático necessário para a efetividade do atendimento. Assim, por meio de silenciamentos e omissões orçamentárias, a inclusão é tensionada entre a ampliação do acesso teórico e o esvaziamento das condições reais para a sua consolidação no cotidiano escolar.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - VANESSA FABIOLA SILVA DE FARIA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - OZERINA VICTOR DE OLIVEIRA - UFMT

Data: 30/06/2026 Hora: 09:00

Local: Plataforma Google Meet: meet.google.com/uxh-ufjp-wij

Título: REPRESENTATIVIDADE NEGRA E CABELO AFRO: Uma análise da obra de Cristiane Sobral 

Palavras-chave: Literatura Afro-brasileira; Cristiane Sobral; Interseccionalidade; Letramento Racial Crítico. 

Páginas: 85

Resumo: Esta pesquisa de Mestrado Acadêmico em Letras, na linha de Estudos Literários, trata da literatura feminina negra com a proposição de uma análise da obra Só por hoje vou deixar meu cabelo em paz (2014), de Cristiane Sobral. A pesquisa parte da hipótese de que a obra expressa, de forma lírica e insurgente, o cabelo afro como um signo central de resistência e afirmação da subjetividade negra frente ao racismo estrutural.  Ao abordar a estética capilar como ferramenta de enfrentamento à estigmatização histórica e à “epidermização da inferioridade”, a obra busca desconstruir fenômenos que afetam a autoestima e o pertencimento de estudantes negros, promovendo uma narrativa de soberania e reexistência que também pode ser utilizada no espaço escolar. O objetivo principal é analisar alguns poemas com o propósito de desenvolver a promoção do Letramento Racial Crítico, fortalecer ações antirracistas e decoloniais. Para tanto, o estudo fundamenta-se na interseccionalidade entre raça, gênero e estética, compreendendo a escrita feminina negra como estratégia de descolonização identitária. O estudo dedica-se à análise literária de poemas selecionados, valorizando a relevância da obra para a ressignificação do corpo negro e para a efetivação da Lei nº 10.639/03. A questão norteadora é: de que forma a obra de Cristiane Sobral promove o letramento racial crítico e oferece narrativas de reexistência que desafiam os padrões eurocêntricos? De natureza qualitativa e abordagem indutiva, o estudo utiliza a revisão bibliográfica e a análise literária. A fundamentação teórica ancora-se em diálogos com autores como Akotirene (2019), Almeida (2015), Candido (2004), Crenshaw (2002), Cuti (2010), Evaristo (2007), Gomes (2017), Gonzalez (1984), hooks (2019), Kilomba (2019), Munanga (2012), Paz (1984) e Rojo (2009), dentre outros. A análise aponta que a obra de Sobral constitui um manifesto literário que contribui para a descolonização  da estética e para a construção de novas subjetividades, reafirmando a voz e a  vivência negra em ambientes que se pretendam emancipadores.  

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SARA ROGÉRIA SANTOS BARBOSA - UFS

Data: 29/06/2026 Hora: 14:00

Local: Plataforma Google Meet: meet.google.com/eum-ucos-kjy

Título: LITERATURA INDÍGENA FEMININA: ANCESTRALIDADE NA OBRA DE ALMAS E ÁGUAS KUNHÃS, DE MÁRCIA WAYNA KAMBEBA

Palavras-chave: Literatura indígena, Autoria feminina, Ancestralidade.

Páginas: 87

Resumo: Esta pesquisa de Mestrado Acadêmico em Letras insere-se na linha de pesquisa em Estudos Literários e trata da literatura feminina indígena, a partir da obra De Almas e águas Kunhãs (2023) de Márcia Wayna Kambeba. O objetivo da investigação consiste em identificar a relação entre a produção literária e a ancestralidade além de considerar as questões culturais de oralidade, memória e identidade dos povos originários presentes no texto. A natureza da pesquisa é qualitativa, com base em revisão bibliográfica e análise literária dos diferentes textos que compõem a obra selecionada. Desse modo, o estudo estabelece consonância com a mais atual intelectualidade indígena bem como a sua produção especificamente poética de autoria feminina indígena, além da divulgação da obra e sua autora, busca-se compreender via palavra poética as manifestações das tradições e vivências dos povos originários a partir do olhar feminino indígena. A expressão da coletividade de mulheres em tom de denúncia, história e ancestralidade revela a potência dos textos dessa obra e serão objetos de análise. A fundamentação teórica está alicerçada nos autores: Graúna (2012, 2020), Candido (1976), Hall (2019), Munduruku (2011, 2012, 2017, 2018, 2024), Krenak (2019, 2020, 2022), Jekupé (2018), Potiguara (2019), Mandagará (2018), Kopenawa e Albert (2015), Carneiro (2023), dentre outros.  Os poemas destacam a relevância da mulher Cunhã guardiã, protagonista não apenas em seus territórios, mas também da sua participação nos diversos espaços urbanos da sociedade, contribuindo com a ampliação do papel da mulher indígena na sociedade, nas artes e na produção intelectual brasileira da contemporaneidade.

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA CAROLINA CERNICCHIARO - Unisul

Data: 29/06/2026 Hora: 09:00

Local: meet.google.com/knn-vbdw-ujj

Título: POR UMA EDUCAÇÃO LITERÁRIA ANTIRRACISTA: a literatura indígena de Julie Dorrico

Palavras-chave: Palavras-chave: Literatura Indígena; Julie Dorrico; Decolonialidade; Educação Antirracista.

Páginas: 120

Resumo: O presente trabalho analisa como a obra Eu Sou Macuxi e Outras Histórias, de Julie Dorrico, contribui para o ensino da literatura indígena na perspectiva decolonial e antirracista. Fundamentado na Lei nº 11.645/2008 e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o estudo busca refletir sobre a literatura como direito humano fundamental e como humanização, conforme defende Candido, como forma de conhecimento e interpretação domundo, conforme Compagnon, e como experiência que transforma o sujeito e amplia a compreensão da existência, com foco na formação humana, de acordo com Todorov. A pesquisa, de natureza qualitativa e bibliográfica, propõe compreender como as narrativas de Dorrico, ancoradas na oralidade, ancestralidade e resistência cultural do povo Macuxi, podem fortalecer o processo formativo e crítico de leitores. A análise evidencia que a autora reconfigura o imaginário indígena e reafirma o lugar de fala dos povos originários, integrando tradição e contemporaneidade. Acreditamos que o contato com essa literatura possibilita o desenvolvimento de práticas pedagógicas sensíveis à diversidade e comprometidas com a justiça social, favorecendo a formação de sujeitos leitores críticos, empáticos e conscientes do valor da palavra como instrumento de transformação e reconhecimento do outro em prol de uma educação antirracista.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GICELMA DA FONSECA CHACAROSQUI TORCHI - FUFGD

Data: 29/06/2026 Hora: 09:00

Local: Sala virtual: https://meet.google.com/xzs-irqj-qcd

Título: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL II DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Formação continuada. Professores de Língua Portuguesa. Plataforma AVADEP. Mato Grosso.

Páginas: 97

Resumo: A formação continuada configura-se como um elemento imprescindível para a elevação da qualidade do ensino, particularmente na área da linguagem, na qual as abordagens pedagógicas e as práticas pedagógicas demandam constante atualização. Esta dissertação investiga a contribuição e os desafios da formação continuada oferecida pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem e Desenvolvimento Profissional (AVADEP), ferramenta adotada pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso e alinhada às metas do Programa EducAção 10 anos. O objetivo central é analisar como ocorre a formação dos professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II em quatro escolas da rede estadual pertencentes à Diretoria Regional de Ensino de Sinop, buscando compreender como tais saberes são (res)significados na prática pedagógica a partir da percepção docente. Metodologicamente, a pesquisa filia-se à abordagem qualitativo-interpretativista, utilizando como procedimentos de coleta de dados a análise documental dos conteúdos da plataforma e a realização de entrevistas semiestruturadas com treze professores. O referencial teórico-analítico pauta-se na teoria crítica, estabelecendo um diálogo com autores como Imbernón (2010), Nóvoa (2017, 2023), Freire (1996) e Saviani (2009), além de considerar normativas oficiais como o Decreto nº 1.497. Os resultados oferecem um registro científico sobre a implementação das políticas públicas de formação on-line em Mato Grosso, discutindo as tensões entre a plataformização do ensino e a necessidade de modelos formativos reflexivos, colaborativos e situados na realidade cotidiana da escola.

Membros da Banca:

Presidente - LEANDRA INES SEGANFREDO SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANDREIA REZENDE GARCIA-REIS - UFJF

Data: 27/06/2026 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/aim-pckx-ntr

Título: “A MULHER NA POLÍTICA NÃO TEM UM MINUTO DE PAZ”: representação discursiva da violência política de gênero

Palavras-chave: Violência política de gênero; Análise textual dos discursos; Representações discursivas; Interseccionalidade; Mulher na política.

Páginas: 119

Resumo: Esta pesquisa investiga os mecanismos linguístico-discursivos mobilizados na construção da violência política de gênero em enunciados dirigidos à ex-vereadora Graciele Marques dos Santos (PT), primeira mulher negra eleita para a Câmara Municipal de Sinop (MT), com o objetivo de compreender de que modo determinadas operações discursivas participam da produção de efeitos de deslegitimação da mulher no espaço político. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter interpretativista, fundamentada na Análise Textual dos Discursos (Adam, 2008), que analisa um corpus de comentários publicados em ambientes digitais a partir das operações de referenciação, predicação, modificação e localização, articulando essa descrição textual a contribuições dos estudos discursivos, feministas e interseccionais para interpretar os efeitos de sentido observados no corpus.  A análise permitiu observar regularidades organizadas em três eixos complementares, dos quais o primeiro reúne representações do feminino, marcadas pela recategorização moral e sexualizada da mulher na política, bem como por estratégias de silenciamento e exclusão do espaço público. O segundo contempla representações do político, construídas por meio da criminalização moral, da imputação de corrupção, da desumanização e de discursos de purificação social associados ao antipetismo e à rejeição de determinadas formas de participação política. O terceiro eixo corresponde à zona de interseção entre gênero e política, na qual os ataques não incidem exclusivamente sobre a condição feminina nem apenas sobre o pertencimento ideológico, mas articulam simultaneamente essas dimensões na produção de formas específicas de deslegitimação. Os resultados demonstram que a violência política de gênero não se limita ao insulto explícito, manifestando-se também por meio de mecanismos discursivos que questionam a legitimidade da mulher para ocupar posições de poder, restringem sua autoridade enunciativa e contestam seu pertencimento à comunidade política considerada legítima. Tais funcionamentos se sustentam em formações sociodiscursivas e memórias interdiscursivas que reatualizam matrizes históricas de controle social, moralização da política, exclusão simbólica e disciplinamento dos corpos femininos. Conclui-se que a violência política de gênero constitui um fenômeno discursivamente estruturado, cuja eficácia depende da naturalização de práticas de desqualificação que circulam no espaço público sob a aparência de crítica política, opinião ou vigilância moral.

Membros da Banca:

Presidente - VANESSA FABIOLA SILVA DE FARIA - UNEMAT

Membro Interno - LEANDRA INES SEGANFREDO SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - VALNECY OLIVEIRA CORRÊA SANTOS - UFMA

Data: 26/06/2026 Hora: 14:00

Local: Sala virtual: https://meet.google.com/pmx-wtba-igh

Título: O PAPEL DA INTERAÇÃO E DA MEDIAÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ORAL EM AULAS DE LÍNGUA INGLESA PARA CRIANÇAS

Palavras-chave:  Linguística Aplicada; interação; mediação; linguagem oral; aprendizagem; ensino de língua inglesa para crianças

Páginas: 82

Resumo: Nesta dissertação apresenta-se resultados de uma investigação que trata do papel da interação no processo de desenvolvimento da linguagem oral em aulas de língua inglesa para crianças (LIC) em contexto de programa bilíngue. Tal temática justifica-se pela expansão do ensino de inglês para crianças no cenário educacional brasileiro, sobretudo no contexto amazônico e pela necessidade de compreender, de maneira mais aprofundada, os processos interacionais que contribuem para a aprendizagem dessa língua adicional na infância. Para abordar o caráter inter/transdisciplinar da Linguística Aplicada, recorremos, sobretudo, às contribuições de Moita Lopes (2006), Rajagopalan (2006) e Kumaravadivelu (2006). No intuito de traçar um panorama do ensino de LIC no Brasil, citamos Rocha (2006), Santos (2009), Santos e Benedetti (2009), Rocha et al. (2010), Colombo e Consolo (2016); Megale (2019); Tonelli (2023) e Tonelli et al. (2025, 2023). Para apresentação de algumas das hipóteses de aquisição de segunda língua, recorremos à Paiva (2014). Para compreensão sobre o ensino e a aprendizagem, contamos com o apoio dos construtos da teoria sociocultural, lente principal sob a qual foram analisados os dados e buscamos respaldo nas contribuições de Figueiredo (2019; 2023), Cole e Scribner (2007), Appel e Lantolf (1994), Lantolf (2006), Justina (2016) e, principalmente, de Vygotsky (2007; 2008) e de Wood, Bruner e Ross (1976). Busca-se analisar de que maneira a mediação entre alunos e a mediação docente influenciam a aprendizagem da linguagem oral em aulas de LIC. Para alcançar esse objetivo, adota-se uma abordagem qualitativa de base etnográfica, orientada por uma perspectiva interpretativista de análise. A geração de dados ocorreu por meio de observação de aulas, registros em notas de campo, gravações de áudio das interações em sala e análise de atividades utilizadas pelo professor e respondida pelos alunos. A investigação foi realizada em uma turma de segundo ano do Ensino Fundamental, em uma escola particular localizada no município de Sinop, no estado de Mato Grosso. A partir dos resultados, evidenciou-se que tanto a mediação entre alunos quanto a mediação docente desempenham papel relevante na organização das interações, na realização das tarefas propostas e verificou-se a recorrência de diferentes funções de scaffolding (traduzido por andaimes ou andaimagem) propostas por Wood, Bruner e Ross (1976) como identificação de pontos críticos, demonstração, simplificação da tarefa e recrutamento para participação nas atividades. Além disso, observa-se que o planejamento pedagógico, que segue a abordagem content and language integrated learning, e a organização da dinâmica em sala de aula criam condições favoráveis para que a interação por meio da linguagem oral ocorra entre os alunos e entre alunos e docente. Portanto, concluiu-se que a aprendizagem da linguagem oral em língua inglesa na infância ocorre de forma socialmente construída nas interações entre professor e alunos e entre os próprios alunos, reforçando a importância de práticas pedagógicas que valorizem as trocas linguísticas interativas orais, a colaboração, a mediação e o protagonismo da criança no processo de aprendizagem e desenvolvimento infantil.  

Membros da Banca:

Presidente - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Interno - LEANDRA INES SEGANFREDO SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CAMILA STHÉFANIE COLOMBO - IFSP

Data: 25/06/2026 Hora: 14:00

Local: Sala virtual: https://meet.google.com/vvu-cdah-fzo

Título: NARRATIVAS DE PROFESSORAS QUE ATUAM NO INÍCIO DA ESCOLARIZAÇÃO: identidades e percursos formativos    

Palavras-chave: Palavras-chave: Linguística Aplicada; identidade docente; narrativas; formação de professores; alfabetização.  

Páginas: 112

Resumo: Nesta pesquisa aborda-se sobre os percursos e identidades de professoras alfabetizadoras que atuam no início da escolarização do conteúdo de narrativas que retratam seus processos formativos, iniciais e continuados. No estudo evidencia-se as experiências de quatro professoras alfabetizadoras em exercício, duas do 1º ano e duas do 2º ano do ensino fundamental, pertencentes a instituições das redes privada e pública de ensino de Sinop, Mato Grosso. Reflete-se sobre as diferentes formas de constituição da identidade, consideradas fundamentais, inclusive, para a permanência e atuação na docência.  O objetivo geral foi analisar os percursos das professoras que atuam na etapa inicial da escolarização, a partir de suas concepções e narrativas sobre a trajetória docente. De modo específico, buscou-se evidenciar os desafios da alfabetização, identificar as práticas de ensino e de aprendizagem em diferentes contextos, descrever os saberes docentes expressos nas práticas de linguagem e desvelar as identidades das professoras, considerando os percursos formativos pessoais e profissionais no contexto da alfabetização. A linguagem e os sentidos revelados nas narrativas constituíram o objeto central de análise, oferecendo subsídios para compreender as identidades e os percursos dessas profissionais, suas estratégias e práticas, bem como os desafios enfrentados em suas rotinas escolares, dentre eles, a formação docente entendida como elemento essencial no ensino e na aprendizagem. Adotou-se como apoio uma abordagem qualitativa e interpretativa tendo a entrevista narrativa como instrumento de geração de dados (Jovchelovitch; Bauer, 2002; Schutz, 2013) que emprega um tipo específico de comunicação cotidiana, ao contar e ouvir histórias. Além disso, através da narrativa, as pessoas lembram e colocam a experiência em uma sequência de acontecimentos que constroem a vida individual e social. O referencial teórico apoia-se em Nóvoa (1992; 1999; 2000; 2023), que compreende a identidade docente como um processo dinâmico, construído por meio das experiências, práticas e reflexões dos educadores, além de oferecer elementos para a compreensão dos desafios contemporâneos da formação inicial e continuada, especialmente no que se refere à relação entre formação e profissão. Complementam esse referencial Pimenta (1996; 1999; 2005; 2012), ao propor três categorias fundamentais para a configuração da identidade docente, os saberes da experiência, o saber pedagógico e o conhecimento; Soares (2004; 2020), ao discutir os conceitos de alfabetização e letramento e Dowbor (2008), ao enfatizar a importância de uma aprendizagem significativa, na qual os sujeitos constroem sentidos próprios articulados à sua história de vida e à sua forma de estar no mundo. Por meio da análise de dados, evidenciou-se como se caracterizam os percursos e as identidades das professoras que atuam no início da escolarização. Além disso, que as trajetórias pessoais e profissionais das professoras, as quais se entrelaçam na construção do saber pedagógico e na constituição da prática educativa, oferece contribuições para a reflexão da profissionalização docente.

Membros da Banca:

Presidente - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - IVONE JESUS ALEXANDRE - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JANE CRISTINA BELTRAMINI BERTO - UFPE

Data: 25/06/2026 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/gws-mmhc-nvv

Título: CAROLINAS (2021): A LITERATURA DE CAROLINA MARIA DE JESUS COMO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE NOVAS ESCRITORAS NEGRAS

Palavras-chave: Carolina Maria de Jesus; escrita; mulheres negras; formação; identidade.

Páginas: 72

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo realizar uma investigação crítica das estratégias narrativas e temáticas comuns presentes em capítulos selecionados da coletânea Carolinas: a nova geração de escritoras negras brasileiras (2021). O livro nasceu do desejo de criar espaço para a escrita de mulheres que têm muito a dizer, mas que por muito tempo foram silenciadas no cenário literário racista do país. A obra é fruto da Festa Literária das Periferias (FLUP), festival internacional que acontece anualmente no Rio de Janeiro e promove a cultura literária e atividades relacionadas à leitura em comunidades periféricas tradicionalmente excluídas. A coletânea reúne narrativas de cento e oitenta mulheres negras de diferentes áreas e realidades, inspiradas na trajetória de Carolina Maria de Jesus, a primeira mulher negra brasileira a alcançar reconhecimento internacional com seu livro Quarto de Despejo (1960). As autoras da coletânea exploraram diferentes gêneros como conto, crônica, diário, dentre outros. Para a presente pesquisa, foram analisadas duas partes que compõem a obra: “Crônicas Carolinas”, organizado por Eliana Alves Cruz e “O diário dos diários de Carolinas” organizado por Fred Coelho, parte dois e três da coletânea, respectivamente. Para alcançar os objetivos proposto seguimos o caminho metodológico de pesquisa bibliográfica e análise literária, respaldada teoricamente em estudos realizados, selecionados a partir das temáticas detectadas na leitura, no estudo detalhado do corpus e de abordagens associadas ao tema. A presente pesquisa ancora-se na teoria literária tendo como referencial teórico as análises das partes selecionadas. Para as questões concernentes à racialidade Sueli Carneiro (2023) e Lélia Gonzalez (2020); sobre dororidade, Vilma Piedade (2017) dentre outras, para compreender os desafios enfrentados por mulheres negras na sociedade brasileira. O processo de formação de novas escritoras negras consolida a escrita das escritoras da coletânea e se configura como ponte, possibilitando vínculos que ultrapassam as barreiras do tempo e do espaço garantindo a (re) construção de memórias e saberes pela representação do passado e projeção do futuro.  

Membros da Banca:

Presidente - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Data: 25/06/2026 Hora: 10:00

Local: https://meet.google.com/aqg-rtvp-dcb

Título: A LITERATURA TECIDA COM FIOS DA HISTÓRIA E DO MITO: O VAMPIRO QUE DESCOBRIU O BRASIL, DE IVAN JAF

Palavras-chave: Ivan Jaf; O vampiro que descobriu o Brasil; História; Mito; Ficção.

Páginas: 100

Resumo: Apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGLetras), da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), campus de Sinop, esta pesquisa (em curso) trata das relações entre mito, história e literatura, a partir de um objeto literário, O vampiro que descobriu o Brasil, no qual o autor, Ivan Jaf, apresenta a história nacional pela ótica de um vampiro, o qual, na ficção, acompanha e interfere nos principais acontecimentos que marcam a história oficial, desde o “descobrimento” até os dias República. A pesquisa problematiza a narrativa da história oficial, pressupondo que a literatura apresenta sua própria versão por meio da metáfora do vampirismo. O objetivo geral da pesquisa é, por meio da obra O vampiro que descobriu o Brasil, desenvolver um estudo sobre a metáfora do vampiro, mostrando a capacidade de o literário de subverter versões oficiais da história, por meio de metáforas; os objetivos específicos são: discutir a relação entre literatura e história, analisar o diálogo do livro O vampiro que descobriu o Brasil com a história oficial do Brasil, verificar a relação entre mito e realidade e mito e linguagem. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, visto que a investigação pretende estudar os fenômenos que relacionam história, mito e literatura; a estratégia ampara-se em revisão bibliográfico, com pesquisa em obras teóricas, críticas e artigos científicos. Após a Introdução, na qual são indicados os principais eixos da pesquisa, a Dissertação encaminha uma discussão a respeito da relação entre literatura, história, mito e ficção, a partir da compreensão de que se trata de narrativas, no fim das contas, complementares; em seguida a pesquisa apresenta alguns aspectos mais estruturais da obra de Ivan Jaf; por fim, a pesquisa destaca o percurso do vampiro Antônio Brás no tempo e espaço do Brasil, acompanhando cinco séculos de sua história, desde o descobrimento até os primeiros dias de Brasília; na conclusão, faz-se um apanhado geral das discussões dos capítulos. No aporte teórico, destacam-se autores como Ernst Cassirer (2013), Câmara Cascudo (1984), Antonio Candido (2004; 2006), Mircea Eliade (2016), dentre outros. Como resultado, espera-se que a pesquisa possa instigar uma releitura da história oficial do Brasil por meio da literatura.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DAGOBERTO ROSA DE JESUS - IFMT

Data: 19/06/2026 Hora: 09:00

Local: Plataforma Google meet: https://meet.google.com/qhy-ukcd-sik

Título: FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: MEDIAÇÃO DE LEITURA A PARTIR DE CINCO CONTOS DA OBRA NÃO PRESTA PRA NADA, DE MARTA HELENA COCCO

Palavras-chave: Formação do leitor literário, Sequência didática, Recepção literária, Marta Cocco.

Páginas: 124

Resumo: Este estudo parte da compreensão de que a leitura literária como prática social mediada, pode ser capaz de promover sensibilização, reflexão crítica e ampliação de repertório cultural. Nesse contexto, essa pesquisa teve como objetivo analisar de que modo a mediação da leitura literária, realizada por meio da aplicação de uma sequência didática com cinco contos da obra Não presta pra nada (2016), de Marta Helena Cocco, pode contribuir para a constituição de aspectos formativos do leitor no 1º ano do Ensino Médio. De abordagem qualitativa e natureza exploratória, esta pesquisa caracteriza-se como uma intervenção pedagógica, por envolver planejamento, aplicação e análise de uma sequência didática em sala de aula. O aporte teórico está ancorado nos estudos de Cosson (2009; 2018), Colomer (2007), Candido (1981), Zilberman (1991), Martins (1988), Voltolini (2020) e Cocco (2009; 2016), que discutem literatura, formação do leitor e valorização da produção literária regional. A sequência didática foi desenvolvida em cinco aulas, ao longo de duas semanas, em uma escola Estadual do município de Juína/MT. As atividades incluíram apresentação da autora, leitura em grupos, discussão mediada, exibição de vídeo, produção de ilustrações e aplicação de questionário diagnóstico antes da intervenção e questionário avaliativo após a intervenção. Os dados do questionário diagnóstico evidenciaram fragilidade do hábito leitor entre os estudantes. Embora reconheçam a importância da leitura, a maioria declarou não manter prática regular de leitura literária, demonstrando preferência por conteúdos digitais. Após a intervenção, observou-se recepção majoritariamente positiva da obra, com destaque para o reconhecimento de temáticas relacionadas a gênero, desigualdade social e experiências familiares. Verificou-se também o fortalecimento simbólico da literatura mato-grossense, ainda que a ampliação autônoma do repertório regional não tenha ocorrido de forma imediata, evidenciando que a formação do leitor literário não se consolida por meio de ações pontuais, mas requer continuidade e condições estruturais adequadas. Ainda assim, a sequência didática mostrou-se capaz de mobilizar reflexões e indícios de constituição formativa, reafirmando o potencial da literatura produzida em Mato Grosso como parte integrante da literatura brasileira e como recurso relevante para a formação leitora no Ensino Médio, desde que inserida de forma sistemática e mediada no contexto escolar.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DAGOBERTO ROSA DE JESUS - IFMT

Data: 12/06/2026 Hora: 14:00

Local: Plataforma Google Meet: Link da videochamada: https://meet.google.com/vmm-rjsv-zij

Título: A LITERATURA E O DIREITO À HUMANIZAÇÃO: o corpo feminino e a estética da reparação em Lygia Bojunga e Paty Wolff

Palavras-chave: Direito à Literatura; Corpo Feminino; Reparação; Lygia Bojunga; Paty Wolff

Páginas: 118

Resumo: Este trabalho investiga a articulação entre a literatura de reparação e o direito à humanização, analisando o corpo feminino e a memória como eixos de resistência diante das violências de gênero. A pesquisa propõe um diálogo entre as obras O abraço (1995/2010), de Lygia Bojunga, e Como pássaros no céu de Aruanda (2021), de Paty Wolff, com foco nos minicontos “Kianga”, “Zahara”, “Ayo”, “Bájá” e “Graúna”. A análise abrange um recorte de meio século de produção literária feminina, acompanhando o percurso que vincula a tradição à contemporaneidade insurgente. O estudo parte da compreensão da literatura como direito fundamental (Candido, 2011) e forma de resistência ética (Bosi, 2002), atuando como instância de reparação subjetiva nos espaços onde o ordenamento jurídico se mostra insuficiente. A discussão mobiliza o conceito de “escrevivência” (Evaristo, 2007) e os estudos sobre testemunho e trauma (Seligmann-Silva, 2003), sob as lentes da interseccionalidade (Akotirene, 2019) e do combate ao epistemicídio (Carneiro, 2019). A noção de Estética da Reparação adota as reflexões de Françoise Vergès (2022) sobre o ato de reparar enquanto prática política decolonial que confronta a desumanização gerada pelo capitalismo racial. Observa-se que a concisão narrativa e a opacidade formal dessas obras realizam uma justiça simbólica que restitui a dignidade ao corpo-território feminino. Com amparo na crítica feminista decolonial (Segato, 2016; Kilomba, 2019), conclui-se que a poética de Bojunga e Wolff se estabelece como solo de reparação indispensável ao enfrentamento das estruturas patriarcais e coloniais vigentes.

Membros da Banca:

Presidente - AROLDO JOSE ABREU PINTO - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - SAMUEL LIMA DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANDRÉ REZENDE BENATTI - UEMS

Data: 03/03/2026 Hora: 15:00

Local: Online pelo Google Meet - meet.google.com/fiw-xjfg-hng

Título: A RESOLUÇÃO NORMATIVA 002/2019 CEE/MT COMO POLÍTICA PÚBLICA EDUCACIONAL PARA O SUJEITO ALUNO MIGRANTE/REFUGIADO NO ESTADO DE MATO GROSSO

Palavras-chave: política educacional; análise de discurso; migração.

Páginas: 89

Resumo: O acesso à educação é importante para os migrantes e refugiados, porque interfere na sua integração na nova sociedade. Uma vez que muitos deles tiveram suas vivências e expectativas interrompidas nos países de origem, o acolhimento pelas políticas públicas educacionais se torna relevante para reaverem a condição de humanidade. O Estado de Mato Grosso tem sido destino de indivíduos e famílias migrantes nos últimos anos, o que gerou demandas sobre o modo como é organizado o atendimento escolar. A presença de crianças e adolescentes migrantes se tornou tema de discussão no Conselho Estadual de Educação e repercutiu na elaboração da Resolução Normativa 002/2019 CEE/MT, válida para o Sistema Estadual de Ensino. O objetivo desta dissertação é analisar essa resolução para dar visibilidade aos sentidos produzidos no texto normativo enquanto política pública educacional voltada à população migrante e refugiada no Estado de Mato Grosso, bem como compreender os discursos que atravessam o imaginário estatal e que compõem o fundamento ideológico sobre esses sujeitos. Uma vez que esse estudo é realizado no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Letras, adotou-se os pressupostos da Análise de Discurso de linha francesa, bem como os desdobramentos que, no Brasil, ocorreram com os estudos de Eni Orlandi. Assim, aplica-se como método analítico a Análise de Discurso, aporte teórico que problematiza os processos de significação e sua historicidade. As análises permitiram mostrar que a resolução retoma, por meio da paráfrase discursiva, discursos estabelecidos na Constituição Federal de 1988 e no Estatuto da Criança e do Adolescente, mobilizando sentidos de acolhimento humanitário, centralidade da criança e do adolescente, formação cidadã e capitalista, ao mesmo tempo em que produz um deslocamento discursivo frente a sentidos xenofóbicos e a uma memória discursiva estigmatizadora que circulam socialmente. Ademais, no âmbito da resolução analisada, a língua portuguesa brasileira é instituída como o principal instrumento para inclusão e acesso ao direito educacional, e a ausência do léxico “refugiado”, apesar de a normativa emergir em condições de produção relacionadas à demanda desse grupo no Estado de Mato Grosso, pode potencializar desigualdades marcadas pelas vulnerabilidades sociais às quais pertencem as discursividades de sujeitos refugiados.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - GEIZA GIMENES SARAIVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE RICARDO MENACHO TRAMARIN DE OLIVEIRA CARVALHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JUNIO HORA CONCEIÇÃO - USP

Data: 27/02/2026 Hora: 16:30

Local: https://meet.google.com/djc-zydp-ewg

Título: CONCEPÇÕES DE PROFESSORES E ALUNOS DO ENSINO MÉDIO ACERCA DA PLATAFORMA MAIS INGLÊS

Palavras-chave: Linguística Aplicada; Língua Inglesa; ensino e aprendizagem; Plataforma Mais Inglês; Ensino Médio.

Páginas: 170

Resumo: A pesquisa teve por objetivo analisar as concepções de professores e alunos do Ensino Médio acerca da Plataforma Mais Inglês, uma plataforma de ensino  da rede pública de Mato Grosso instituída pelas políticas públicas de língua estrangeira através do Decreto do Governo do Estado de Mato Grosso nº1.497/2022.  O aporte teórico é fundamentado  em autores que discutem o ensino e a aprendizagem de língua inglesa, como Leffa (2008, 2016) e Paiva (2005, 2006, 2012, 2019), entre outros; os princípios da Base Nacional Comum Curricular atinente ao ensino de línguas adicionais (2018) e  as tecnologias digitais associadas ao ensino (Nóvoa, 2021; Moran, 2015, para citar alguns). A pesquisa se caracteriza como qualitativo-interpretativista, preocupou-se com aspectos subjetivos de fenômenos sociais e do comportamento humano. A investigação foi realizada em Cláudia, município localizado no norte do estado de  Mato Grosso, acerca de 580 km da capital do estado, Cuiabá, região Centro-Oeste do Brasil. Como instrumentos de geração de dados, foram realizadas observação participante com registros em notas de campo e entrevistas semiestruturadas com registros em áudio. Foram observados 3 professoras e 39 alunos em sala de aula da rede estadual de ensino, durante o desenvolvimento de atividades  sem e com o uso da Plataforma Mais Inglês. Em um segundo momento, os docentes e discentes observados participaram de entrevistas semiestruturadas. O propósito delineado era de compreender a realidade vivenciada pelos participantes em suas experiências de ensino e de aprendizagem nessa proposta governamental plataformizada. Os dados obtidos indicaram a existência de desafios, mas também de possibilidades de aprendizagem, evidenciando que, apesar das limitações identificadas, há potencial para a construção de práticas de ensino capazes de favorecer o engajamento dos estudantes e o desenvolvimento de competências linguísticas no contexto da escola pública. Os resultados podem, ainda, contribuir para o desenvolvimento de políticas educacionais mais adequadas às necessidades e interesses de alunos e professores, promovendo um ensino de língua inglesa mais inclusivo, acessível que favoreça a aprendizagem.    

Membros da Banca:

Presidente - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Interno - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DANIE MARCELO DE JESUS - UFMT

Membro Externo à Instituição - JOANA RODRIGUES MOREIRA LEITE - IFMT

Data: 27/02/2026 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/mps-dsgq-sjt

Título: QUANDO NÃO SE QUER VER: ECOS PANDÊMICOS EM SARAMAGO E EM MEIRELLES

Palavras-chave:     Pandemia; COVID-19; Literatura comparada; Semiótica visual.

Páginas: 67

Resumo: A presente pesquisa tem como corpus de análise a obra Ensaio sobre a Cegueira (1995), de José Saramago e sua adaptação cinematográfica, Blindness (2008), de Fernando Meirelles. O ponto de referência dessa investigação comparativa teve como convergência temática a pandemia do coronavírus e buscou destacar os aspectos existenciais que foram ressaltados nesses momentos turbulentos, os quais despertaram nas pessoas uma espécie de consciência da finitude da vida. Deste modo, este trabalho partiu do pressuposto de que as experiências relatadas em narrativas literárias e cinematográficas sobre pandemias expressaram diferentes formas de perceber a gravidade em momentos trágicos, vivenciados periodicamente pela humanidade. O objetivo geral foi desenvolver um estudo comparativo sobre o impacto da pandemia da COVID-19 a partir do romance Ensaio sobre a Cegueira (1995) e Blindness (2008), destacando aspectos existenciais das narrativas: a morte, o confinamento e a desumanização do sujeito, com ênfase na trajetória da protagonista como fio condutor dessas experiências, sendo ela a única que revelou a resiliência humana em meio ao caos. Em seu percurso, fez-se um cotejo a respeito das obras que constituíram o corpus da pesquisa por meio da pesquisa bibliográfica, composto de conteúdo previamente elaborado e publicado em fontes secundárias na forma de livros, artigos e outros impressos, além de documentos eletrônicos como na base SciELO, jornais da CAPES e Google Acadêmico. Com base nos objetivos propostos para este estudo, optou-se por utilizar uma metodologia de pesquisa bibliográfica, além de realizar uma análise comparativa entre o romance e sua adaptação cinematográfica, na qual examinou-se a trajetória de ambas as obras com o propósito de ilustrar as dinâmicas existenciais em suas convergências e divergências próprias de cada suporte. No aporte teórico, algumas obras foram fundamentais: Teoria estética (1970), de Theodor Adorno, Estética da criação verbal (1988), de Mikhail Bakhtin, Literatura e sociedade (2000), de Antonio Candido, Da literatura comparada à teoria da literatura (2001), de Álvaro Manuel Machado, A linguagem cinematográfica (2005), de Marcel Martin, A semiótica visual (2004), de Antonio Vicente Pietroforte, além de outras obras que foram consultadas no decorrer da investigação.  

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - HENRIQUE RORIZ AARESTRUP ALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GICELMA DA FONSECA CHACAROSQUI TORCHI - FUFGD

Data: 27/02/2026 Hora: 13:00

Local: meet.google.com/xyh-payi-mfm

Título: Os multiletramentos no ensino da leitura a partir das experiências de professores alfabetizadores: Uma pesquisa narrativa

Palavras-chave: Práticas de leitura; Alfabetização; Multiletramentos.

Páginas: 161

Resumo: Em um mundo marcado pela rápida transformação das práticas comunicativas, impulsionada pela cultura digital e pela diversidade de linguagens, a educação enfrenta o desafio de superar modelos tradicionais de letramento. Os multiletramentos emergem como uma abordagem que transcende a decodificação de textos escritos, abrangendo a capacidade de interagir criticamente em múltiplas modalidades comunicativas e de acolher diferentes culturas. Este estudo tem como objetivo investigar como professores alfabetizadores mediam a construção de competências de leitura, preparando os aprendizes para interagir com as linguagens de seu tempo. Para tanto, a metodologia adotada foi a de pesquisa narrativa, de abordagem qualitativa, que respeita as particularidades do contexto social investigado. A perspectiva de análise foi a categorial com foco no conteúdo, conforme a proposta de Lieblich et al. (1998), articulada à triangulação interpretativa de Bortoni-Ricardo (2008), Barcelos (2020), entre outros.  As análises deram sentido as experiências narradas nos memoriais e nas entrevistas dos seis participantes, possibilitaram compreender suas vivências no processo de alfabetização e verificar se suas práticas pedagógicas contemplam a pedagogia dos multiletramentos. Esses dados permitiram identificar as práticas de leitura atuais, desafios cotidianos e compreender como os professores interpretam suas experiências e o mundo que os cerca. A pesquisa fundamentou-se nos princípios da Linguística Aplicada, área que investiga as práticas de linguagem em contextos reais de uso e busca compreender as relações entre discurso, identidade e sociedade. Nessa perspectiva, assume-se a linguagem como prática social e ideológica, articulando teoria e prática para problematizar as dinâmicas do ensinar e do aprender na contemporaneidade. O referencial teórico apoia-se em estudos que têm contribuído para o debate sobre a alfabetização e os multiletramentos, com destaque para o Manifesto dos Multiletramentos, do New London Group (1996), e as contribuições de Freire (1967, 1990, 1987, 1996), Soares (2002, 2017, 2023), Rojo e Moura (2012), Lankshear e Knobel (2013, 2016), Street (1984, 2014), Cope, Kalantzis e Pinheiro (2020), Ribeiro (2021), Ribeiro e Coscarelli (2023), entre outros. Após a coleta e análise dos dados, foi possível mapear convergências e tensionamentos entre teoria e prática. Embora alguns professores relatem obstáculos que dificultam o desenvolvimento pleno das práticas multiletradas em seus cotidianos, esses mesmos profissionais revelam o desejo de promover uma leitura emancipatória, articulando alfabetização e letramento como instrumentos críticos frente às demandas globais.

Membros da Banca:

Presidente - ANA CAROLINA DE LAURENTIIS BRANDAO - UNEMAT

Membro Interno - VANESSA FABIOLA SILVA DE FARIA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PATRICIA VASCONCELOS ALMEIDA - UFLA

Data: 26/02/2026 Hora: 09:00

Local: meet.google.com/acg-epne-cyp

Título: FORMAS E FÓRMULAS NA CULTURA POPULAR:  OS CONTEÚDOS SÉRIOS EM FÓRMULAS BRINCANTES DAS PARLENDAS

Palavras-chave: Culturas Populares; Literatura Oral; Formas e Fórmulas Verbais; Parlendas.

Páginas: 103

Resumo: Apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGLetras), da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), campus de Sinop, a pesquisa Formas e fórmulas nas culturas populares - conteúdos sérios em ritmos brincantes, toma as manifestações verbais da tradição, em especial as parlendas, como corpus privilegiado de observação e de análise. Parte-se do pressuposto de que as formas e as fórmulas verbais das culturas populares, por meio de linguagem lúdica, tratam de conteúdos difíceis, relacionados à vida social e aos dilemas existenciais. O objetivo geral foi desenvolver um estudo crítico das parlendas, priorizando os estratos subjacentes à estrutura formal; os objetivos específicos são: apresentar as culturas populares como um sistema aberto de conhecimento acumulado pelas gerações; apresentar formas e fórmulas da literatura oral; enfatizar a parlenda e seus temas sociais e existenciais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, amparada em revisão bibliográfica, análises literárias e verificação de conceitos que envolvem cultura popular, literatura oral, em especial o gênero parlenda. Em seu percurso, a pesquisa faz uma incursão no conceito de cultura popular e no conceito de literatura oral, fazendo conexões pontuais com a literatura e a teoria literária; em seguida, a pesquisa apresenta formas e fórmulas das culturas populares, por fim, destaca o conjunto de parlendas, mostrando seu funcionamento como jogo social de memória, ritmo e brincadeira. No aporte teórico, algumas obras são fundamentais: Questões de literatura e de estética (1993) e A cultura popular na Idade Média e no Renascimento (1993), de Mikhail Bakhtin; A cultura popular na Idade Moderna (2010), de Peter Burke; A literatura oral no Brasil (1984), de Luís da Câmara Cascudo; Teoria cultural e cultura popular (2015), de John Storey; Parlendas, riqueza folclórica (1987), de Jakeline Heylen; Formas Simples (1976), de André Jolles; Introdução às culturas populares no Brasil (2013), de Otávio Zucon e Geslline Giovana Braga;  Oralidade e memória cultural (2015), Mônica Zucon e José Luiz Braga; A letra e a voz (1993), de Paul Zumthor; além de outras obras que serão consultadas no decorrer da investigação. Ao final da pesquisa, considera-se que as culturas populares prosseguem sua jornada nas sociedades, reatualizando saberes e dando ingresso a outros.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIANO DUBIN - UNLP

Membro Externo à Instituição - SHEILA DIAS MACIEL - UFR

Data: 25/02/2026 Hora: 13:30

Local: Plataforma Google Meet: Link da videochamada: https://meet.google.com/ztc-niym-xjf

Título: MACABÉA: FLOR DE MULUNGU: ANCESTRALIDADE E RESISTÊNCIA DA MULHER NEGRA NA LITERATURA NEGRO-BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA

Palavras-chave: Literatura afro-brasileira; Ancestralidade; Feminismo negro

Páginas: 132

Resumo: O conto Macabéa: flor de mulungu (2023), de Conceição Evaristo, resultou de um convite da Editora Oficina Raquel para que escritoras e escritores contemporâneos dialogassem com a obra A hora da estrela (Lispector,1977), de Clarice Lispector. Ao revisitar a personagem Macabéa, Evaristo promoveu uma releitura crítica que a reinscreve no campo da literatura negro-brasileira contemporânea, deslocando-a da condição de invisibilidade e silenciamento para um lugar de resistência, memória e ancestralidade. Nesse sentido, a personagem deixa de ser apenas objeto narrativo para assumir o estatuto de sujeito histórico, político e epistemológico, em confronto direto com o cânone literário eurocêntrico. O problema de pesquisa consistiu em compreender de que maneira Conceição Evaristo ressignifica a personagem Macabéa, transformando-a em símbolo de reexistência e de afirmação da identidade afro-brasileira, diante do apagamento e do epistemicídio historicamente impostos às mulheres negras. O objetivo geral da pesquisa foi analisar as representações da mulher negra no conto, observando como a escrita de Evaristo subverte discursos hegemônicos por meio do lirismo, da ancestralidade e da brasilidade plural. Como objetivos específicos, buscou-se investigar a articulação entre memória, identidade e resistência, bem como dialogar com conceitos centrais do feminismo negro e da crítica decolonial. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico e analítico, fundamentada nos conceitos de interseccionalidade (Crenshaw, 2002), subalternidade (Spivak, 2010) e epistemicídio (Carneiro, 2005). A metodologia envolveu leitura atenta do conto, revisão crítica da literatura teórica e análise literária orientada por eixos temáticos: ancestralidade, memória, identidade e brasilidade plural. Os resultados indicaram que Evaristo ressignificou Macabéa como personagem una e múltipla, guardiã de saberes coletivos e síntese de matrizes indígenas, negras e portuguesas, reafirmando a literatura afro-brasileira como espaço de resistência política, valorização da memória e construção de uma perspectiva decolonial.

Membros da Banca:

Presidente - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Data: 25/02/2026 Hora: 08:00

Local: meet.google.com/vwk-stun-ock

Título: Narrativas de professores de Língua Portuguesa: Uma abordagem sistêmica das emoções na experiência de atuar na Educação do Campo

Palavras-chave: Emoções docentes; Biologia do Conhecer; Ensino de Língua Portuguesa; Pesquisa Narrativa; Educação do Campo.

Páginas: 133

Resumo: As emoções docentes se tornaram temas recorrentes de pesquisas em Linguística Aplicada. Tais pesquisas abordam diferentes aspectos do pensar e do refletir dos professores de línguas. Esta pesquisa investigou as emoções – sob a abordagem teórica da Biologia do Conhecer –, de quatro professores de Língua Portuguesa atuantes na Educação do Campo na região norte de Mato Grosso. O objetivo foi analisar as emoções docentes na experiência de ensino de Língua Portuguesa, de forma a ser possível identificá-las, compreendê-las e nomeá-las. O capítulo teórico foi organizado de acordo com os seguintes tópicos: emoções em uma perspectiva geral, o estudo das emoções na Linguística Aplicada, as emoções e a Biologia do Conhecer, as emoções e o ensino de línguas, e a Educação do Campo. Dessa forma, diferentes autores compõem a seção teórica, como: Lutz (2007); Han, Jin e Yin (2023); Schutz et al., (2006); Aragão (2007;2024); Barcelos (2013, 2022); Seligman (2002); Pavlenko (2010); Ahmed (2004); Maturana (1995, 2002); Souza (2014); Ribeiro e Coscarelli (2023); Mendes (2018); Ferreira e Porto (2021); Castro e Paula (2022); Clandinin e Connelly (2015); Brandão (2017, 2023); Rose (2016); Bolívar, Domingo e Fernández (2001); Guazi (2021); Kvalê e Brinkmann (2009); e Lieblich et al., (1998). O percurso metodológico adotado foi o da pesquisa narrativa visual, articulando instrumentos de coleta de dados, como desenho, trajetória docente escrita e entrevista semiestruturada gravada. Os resultados da pesquisa apontaram que as emoções estão presentes nas experiências de ensino de Língua Portuguesa no campo. Podem ser nomeadas como alegria, euforia, felicidade, satisfação, esperança, frustração, etc. As emoções perpassam as experiências docentes e se manifestam na construção das narrativas dos participantes, servindo como dispositivos de memória, reflexão e significação, e articulando aspectos identitários e sociais dos professores. A pesquisa apontou, ainda, que as emoções de professores de Língua Portuguesa, abordadas pela Biologia do Conhecer, representam uma área em expansão, marcada por poucas pesquisas em nível Stricto Sensu. Esta pesquisa contribui para a compreensão da dimensão emocional do trabalho docente em contextos específicos, destacando sua relevância para aprofundar reflexões sobre aspectos que permeiam o ensino-aprendizagem de línguas.

Membros da Banca:

Presidente - ANA CAROLINA DE LAURENTIIS BRANDAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MAURICEIA SILVA DE PAULA VIEIRA - UFLA

Membro Externo à Instituição - RODRIGO CAMARGO ARAGÃO - UESC-BA

Data: 24/02/2026 Hora: 09:00

Local: Plataforma Google Meet - Link da videochamada: https://meet.google.com/sio-mryy-kek

Título: FORMAÇÃO EM SERVIÇO DE DOCENTES DE LÍNGUA PORTUGUESA: O que contam formadores de diretorias regionais de educação do norte de Mato Grosso

Palavras-chave: Formação em serviço, Políticas públicas educacionais, Professores formadores, Língua Portuguesa, Diretoria Regional de Educação

Páginas: 87

Resumo: Esta dissertação analisa, por meio de um estudo qualitativo de base interpretativista, a política pública de Formação em Serviço destinada a professores de Língua Portuguesa das Diretorias Regionais de Educação (DREs) do norte de Mato Grosso, instituída no âmbito do Programa estadual EducAção 10 Anos. O estudo busca compreender como essa política vem sendo apropriada, ressignificada e operacionalizada por professores formadores e multiplicadores em seus contextos de atuação. Foram realizadas análises documentais e entrevistas semiestruturadas com 15 (quinze) docentes vinculados às DREs dos municípios de Sinop, Alta Floresta, Matupá, Juína e Confresa. O referencial teórico articula concepções de formação docente, linguagem como prática social e prática reflexiva, com base em autores como Nóvoa (1992), Tardif (2002), Imbernón (2001), Freire (1996), Paiva (2024), dentre outros. Os resultados apontam que a política de Formação em Serviço tem se constituído como um espaço importante de produção coletiva de saberes, embora enfrente desafios relacionados à centralização das orientações, à redução dos encontros presenciais e às condições estruturais das DREs. As narrativas revelam a relevância da escuta, da autonomia e da contextualização das formações para o fortalecimento de práticas pedagógicas críticas e emancipadoras. Conclui-se que compreender a formação docente em serviço requer reconhecer as vozes dos profissionais que a vivenciam como protagonistas das políticas educacionais em construção e que o fortalecimento dos espaços formativos locais é condição essencial para o avanço da qualidade e da equidade educacional no território mato-grossense.

Membros da Banca:

Presidente - LEANDRA INES SEGANFREDO SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUANA FERREIRA RODRIGUES - UFAM

Data: 23/02/2026 Hora: 14:00

Local: Plataforma Google Meet - Link da videochamada: https://meet.google.com/gwn-zejn-sot

Título: O PROTAGONISMO FEMININO NO ROMANCE JOAQUINA, FILHA DO TIRADENTES, DE MARIA JOSÉ DE QUEIROZ: DIÁLOGOS ENTRE LITERATURA E HISTÓRIA

Palavras-chave: Literatura e História, Maria José de Queiroz, Memória, Protagonismo feminino

Páginas: 86

Resumo: O objetivo precípuo desta pesquisa é refletir acerca dos diálogos possíveis entre o gênero romanesco e a História na obra Joaquina, filha do Tiradentes, de Maria José de Queiróz, ao evidenciar o tratamento dado ao material histórico, a fim de não se perder a especificidade da estética literária na elaboração de um romance histórico. A proposta visa, mais especificamente, analisar o processo de ficcionalização da personagem histórica Joaquina, ao demonstrar os recursos literários utilizados pela autora em sua criação. Maria José de Queiroz, em seu processo criativo, considera as diferentes perspectivas temporais e utiliza a memória como recurso literário. Joaquina, filha do Tiradentes narra a história da protagonista Joaquina, que dá título ao romance, cujo futuro fora comprometido por ser filha “bastarda” do Alferes, nomeado pai da Inconfidência Mineira, Joaquim da Silva Xavier. O conflito central da narrativa é protagonizado por Joaquina e sua mãe, destinadas a carregar o peso de um condenado; Joaquina, por ser herdeira; e sua mãe, por ter que esconder e proteger a filha dos algozes da Coroa portuguesa. Literatura e História formam campos diversos de conhecimentos, mas com pontos que as aproximam de tal modo que se torna difícil pontuar em algumas obras o que de fato é fictício e o que é evento histórico. Para a realização da pesquisa, buscou-se aporte teórico nos estudos de Freitas (1989), Cardoso (2016 e 2018), Barthes (1988), Linda Hutcheon (1991), dentre outros.  A narrativa Joaquina, filha do Tiradentes coloca em destaque a perspectiva feminina em seu enredo, além disso, promove uma reflexão crítica sobre a Inconfidência Mineira, resgatando aspectos sociais e culturais do século XVIII e ampliando a compreensão sobre a identidade nacional.

Membros da Banca:

Presidente - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Interno - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ROSANA CRISTINA ZANELATTO SANTOS - UFMS

Data: 13/02/2026 Hora: 14:00

Local: online - Link da videochamada: https://meet.google.com/ehq-jktm-orw

Título:   AS PERCEPÇÕES E AS ATITUDES SOCIOLINGUÍSTICAS DE PROFESSORES DO NORTE DE MATO GROSSO SOBRE O PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA: COM ÊNFASE NA ESCOLA DO CAMPO

Palavras-chave: Sociolinguística Educacional. Percepções. Atitudes Sociolinguísticas. Formação Continuada. Escolas do Campo.

Páginas: 183

Resumo: A formação continuada desempenha um papel essencial na trajetória profissional dos docentes, especialmente diante das constantes transformações sociais, culturais e educacionais que impactam o cotidiano escolar. Mais do que uma exigência institucional, configura-se como um direito e uma necessidade, permitindo aos professores refletirem criticamente sobre sua prática, atualizarem seus saberes e responderem com sensibilidade e competência às demandas dos diversos contextos em que atuam. Nas escolas do campo, em particular, onde as realidades são marcadas por desafios específicos e por grande diversidade linguística e cultural, a formação continuada torna-se uma ferramenta indispensável para a construção de práticas pedagógicas mais inclusivas, contextualizadas e comprometidas com a valorização dos saberes locais. Com base nos pressupostos da Sociolinguística Educacional e dialogando com autores como Bortoni-Ricardo (2005, 2008, 2009, 2014, 2022), Bagno (2001, 2005, 2006, 2007a, 2007b, 2007c, 2009, 2015), Faraco (2008) , Cyranka (2011, 2016a, 2016b, 2016c), Freire (1996), Libâneo (2006), Pimenta (2004) e Gatti (2000), esta dissertação analisa as percepções e atitudes sociolinguísticas de 12 professores (04 de cada unidade escolar) que atuam em três escolas do campo situadas no Norte do estado de Mato Grosso. Com foco no processo de formação continuada promovido pela Diretoria Regional de Educação, polo de Matupá, o estudo, que se fundamenta nos pressupostos da Sociolinguística Educacional, foi desenvolvido com professores (as) das Escolas Estaduais Leonisio Lemos Melo, Senador Jonas Pinheiro e Irany Jaime Farina. A partir de uma abordagem qualitativa de cunho interpretativista, buscou-se compreender como os professores(as) interpretam e incorporam os conhecimentos adquiridos em ações formativas, especialmente no que se refere à diversidade linguística. Os resultados revelam avanços na valorização da formação continuada como instrumento de fortalecimento profissional, mas também apontam limitações importantes, como a ausência de discussões sobre a variação linguística, a permanência de concepções normativas e a precarização do trabalho docente. Nesse sentido, destaca-se a importância de compreender a formação continuada não apenas como um momento pontual de capacitação, mas como um processo permanente, capaz de sustentar o desenvolvimento da identidade profissional docente. As análises evidenciam a necessidade de políticas públicas que promovam uma formação contextualizada, crítica e comprometida com a realidade sociocultural e linguística dos territórios rurais.

Membros da Banca:

Presidente - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA DA GUIA TAVEIRO SILVA -

Data: 09/02/2026 Hora: 13:00

Local: Plataforma Google Meet - Link da videochamada: https://meet.google.com/xmd-fpiw-kdi

Título: ANCESTRALIDADE E QUESTÕES IDENTITÁRIAS NA LITERATURA INFANTIL NEGRA BRASILEIRA DE ELIANA ALVES CRUZ

Palavras-chave: Literatura infantil negra; Eliana Alves Cruz; Ancestralidade; identidade

Páginas: 115

Resumo: Esta pesquisa trata da literatura de Eliana Alves Cruz que se destina ao público infantil, refletindo sobre as questões concernentes à memória, à identidade e à ancestralidade a partir das narrativas A copa frondosa da árvore (2019), O desenho do mundo (2022) e Milena e o enigma do pássaro antigo (2025). A problemática central consiste em refletir sobre o espaço destinado à infância negra nas obras literárias. Nessa perspectiva, faz-se relevante analisar se o ambiente escolar, por meio da prática pedagógica, tem contribuído para a promoção de relações raciais positivas, bem como compreender o papel da literatura na construção e no fortalecimento da identidade dos sujeitos negros.  Nesse sentido, partimos do pressuposto de que a representação da criança negra na literatura infantil promove a valorização da diversidade étnico-racial, deslocando para o centro da reflexão temas que combatem o racismo estrutural, tais como memória, história e ancestralidade; nesta perspectiva, há importantes mudanças estéticas no texto literário, com a inclusão de plásticas que remetem ao mundo diverso. A motivação deste projeto de pesquisa é destacar a importância da literatura infantil negra e de sua inserção desde a etapa inicial de ensino, sendo fundamental do processo formativo. Nesse período, a literatura contribui para a construção da identidade racial das crianças, para a valorização do próprio corpo e das características fenotípicas, bem como para a prevenção de processos de apagamento literário ao longo de sua formação. O objetivo geral é ampliar as discussões sobre o racismo estrutural a partir da literatura infantil, na qual a representação da criança negra redimensiona questões críticas da sociedade plural. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, amparando-se na revisão bibliográfica, estudos culturais, análises literárias e o método indutivo. A investigação traça o seguinte percurso: primeiro estabelece a introdução da pesquisa, em seguida, pautou-se em dissertar sobre a resistência ancestral, as infâncias negras e os impactos do racismo; posteriormente, refletir sobre o papel da criança negra nas obras, com a análise histórica da literatura infantil e sua importância, o desvelar dos principais autores e Eliana Alves Cruz; por fim, apresentar uma análise crítica das narrativas infantis da autora. O aporte teórico segue o viés dos estudos culturais e se divide em cinco seções, dialoga-se com autores, como Munanga (2004), Carneiro (2023), Bento (2022), Almeida (2019), Nascimento (2021), Gonzales (2020), Gomes (2019) e Nêgo Bispo (2015; 2023), com as contribuições de Heller (2013) na psicologia das cores e Ramos (2013) com a análise ilustrativa. Os resultados alcançados demonstram que as crianças negras ao reconhecer-se nas obras de literatura infantil adquirem uma representação positiva de si, de modo a desenvolverem sentimentos de autoestima, autoaceitação e valorização de sua identidade racial.

Membros da Banca:

Presidente - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JOSE HUMBERTO RODRIGUES DOS ANJOS -

Data: 23/12/2025 Hora: 13:30

Local: Plataforma Google Meet: Link da videochamada:https://meet.google.com/rpt-fvgb-fyh

Título: DE MEMÓRIA EM MEMÓRIA CAMINHA A MIGRANTE NAS SENDAS DO NORTE: MEMÓRIA E IDENTIDADE EM CORAÇÃO MADEIRA, DE MARLI WALKER

Palavras-chave: Memória. Identidade. Autoficção. Marli Walker. Coração Madeira.

Páginas: 70

Resumo: A presente pesquisa tem por objetivo a análise da obra Coração Madeira (2020),de Marli Walker, e nosso propósito é analisar como a rememoração auxilia a autora a construir seu projeto estético, em especial, como se articulam, no texto, o enredo, a memória e a identidade da protagonista-narradora, valorizando o ser feminino num contexto marcadamente masculino e autoritário com a mulher. O romance se configura por contínuas retomadas de temas, em que a narradora elucida ou desenvolve, em cada capítulo, algum assunto do capítulo anterior, quebrando a linearidade do texto, que parece sempre “voltar atrás”. Ao mesmo tempo, compõem ligações entre lembranças ao longo de sua vida, construindo uma identidade feminina forte, baseada em referências familiares também femininas, apesar da fragmentação da narrativa. Espera-se que, com a pesquisa, fique evidenciado que a narrativa se fortalece e o projeto da escritora se concretiza com o uso efetivo do processo memorialístico.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JULIANA CAMPOS ALVERNAZ - UFES

Data: 28/11/2025 Hora: 14:00

Local: Via Google meet: meet.google.com/bdm-ezce-ree

Título: GRITO POR JUSTIÇA, ESPERANÇA E PAZ NA POÉTICA DA RESISTÊNCIA DE CASALDÁLIGA 

Palavras-chave: Casaldáliga; Poesia; Resistência; Espiritualidade.

Páginas: 88

Resumo: Nota-se na obra Versos adversos: antologia (2006), de Dom Pedro Casaldáliga, aspectos estéticos e imagéticos de uma poesia que delineia um cenário de injustiças sociais em uma vertente de profunda espiritualidade, aproximando o poeta ao religioso, em uma verdadeira comunhão epifânica. Partindo disso, a presente dissertação analisa alguns de seus poemas com enfoque na compreensão dos recursos linguísticos e literários utilizados na construção de imagens poéticas que evocam perspectivas de esperança, resistência e espiritualidade que potenciam a poesia social do autor. A pesquisa é qualitativa e se fundamenta em revisão bibliográfica, em uma abordagem interdisciplinar, com contribuições da teoria e crítica literária, da filosofia e da teologia para embasar a construção analítica dos poemas na obra. Dentre os críticos literários foram selecionados Alfredo Bosi (1977, 1992a, 2002), Antonio Candido (1996, 2004, 2006), Octavio Paz (1982, 1984), Marinete Souza e Célia Reis (2014), Edson Flávio Santos (2018) e Priscila Darolt (2021); as discussões de vertente filosófica partiram das contribuições fenomenológicas de Georg Hegel (1996); e as considerações teológicas foram embasadas nos apontamentos de José Regidor (1996) e Leonardo Boff (1998), entre outros. Ficou evidente que a linguagem metafórica, ampliada pelo sentido crítico e irônico adotado ao longo dos textos, potencializa uma voz literária que se torna a voz dos oprimidos entre as décadas de 1960 e 1980 no município de São Félix do Araguaia, em Mato Grosso. Os versos traduzem uma literatura profética, intensificada por questões históricas e sociais capazes de transformar o texto literário em um manifesto poético, que reivindica justiça e esperança aos povos marginalizados da região.

Membros da Banca:

Presidente - MADALENA APARECIDA MACHADO - UNEMAT

Membro Interno - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - VANDERLUCE MOREIRA MACHADO OLIVEIRA - IFMT

Data: 24/11/2025 Hora: 13:00

Local: Plataforma Google Meet: https://meet.google.com/sgc-nnap-wcv

Título: ENTRE A FICÇÃO E A REALIDADE: DIREITOS VIOLADOS E EXPLORAÇÃO NO ROMANCE SOLITÁRIA, DE ELIANA ALVES CRUZ

Palavras-chave: Ficção. Realidade. Direitos violados. Exploração. Solitária. Eliana Alves Cruz.

Páginas: 106

Resumo: A presente pesquisa tem como corpus a análise do romance Solitária (Cruz, 2022a), de Eliana Alves Cruz, à luz das questões sociais que envolvem as condições de trabalho das empregadas domésticas e de suas filhas no Brasil. A problemática central consiste em compreender a literatura de autoria feminina negro-brasileira como forma significativa de denúncia das violações de direitos e da marginalização enfrentadas por essas mulheres e suas famílias ao longo da história. O estudo parte do pressuposto de que o romance evidencia a permanência de práticas anacrônicas de subordinação, expressas na exploração do trabalho infantil e nas violações dos direitos fundamentais da criança e do adolescente, sobretudo no tocante ao direito de não ser explorado e de ter seu lugar social reconhecido e respeitado. A narrativa, por meio da literatura, busca promover a emancipação social da comunidade apresentada, destacando a resiliência e a importância da voz das vítimas na luta por seus direitos. O objetivo geral é ampliar as discussões críticas acerca da relação entre Literatura e Sociedade, abordando as violações de direitos e as dinâmicas de poder que atravessam a vida das empregadas domésticas e de seus filhos, destacando o papel da literatura na conscientização sobre a escravidão moderna e a exploração infantil. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico e analítico-interpretativo, desenvolvida a partir do método dialético, por compreender as contradições entre realidade e ficção, bem como entre opressão e resistência. O percurso metodológico abrange duas etapas complementares: a revisão bibliográfica acerca da literatura de autoria feminina negro-brasileira, no contexto contemporâneo, e a análise literária do romance Solitária (Cruz, 2022a). Essa abordagem permite estabelecer conexões com a literatura afro-brasileira e compreender a representatividade da escrita da autora, ao mesmo tempo em que possibilita a realização de um comparativo entre realidade e ficção no que se refere às experiências das empregadas domésticas no Brasil e de suas filhas, bem como às violações de direitos evidenciadas no romance. No aporte teórico, dialoga-se com autores, como Almeida (2019), Bento (2022), Cuti (2010), Davis (2016) e Gonzalez (2020), além de outras obras consultadas ao longo da investigação. O romance Solitária (Cruz, 2022a) ilustra como a violência e a exploração impactam a vida de crianças e adolescentes, comprometendo sua identidade, memória e inserção social. Por meio de sua narrativa, a autora não apenas denuncia essas violações, mas também abre espaço para discussão sobre resistência e necessidade de valorizar as vozes das vítimas na busca por justiça e igualdade social. Os resultados alcançados demonstram que Solitária (Cruz, 2022a) denuncia a exploração do trabalho doméstico e infantil, revelando como tais práticas perpetuam processos de marginalização de mulheres e crianças negras. Ao mesmo tempo, o romance ilumina sua resiliência e resistência, conferindo visibilidade a sujeitos historicamente silenciados e reafirmando a literatura como instrumento de denúncia, conscientização e transformação social.

Membros da Banca:

Presidente - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ALGEMIRA DE MACÊDO MENDES -

Data: 17/11/2025 Hora: 08:00

Local: Plataforma Google Meet: Link da videochamada:https://meet.google.com/iam-qpps-hnx

Título: LITERATURA E DIREITO: ASPECTOS JURÍDICOS E SOCIAIS NA CONTÍSTICA DE MIA COUTO

Palavras-chave: Mia Couto; Moçambique; Direitos Fundamentais; Literatura e Direito

Páginas: 106

Resumo: Esta pesquisa tem como corpus de investigação os contos “Um gentil ladrão” (2020) e “A imortal quarentena” (2020), de Mia Couto, com base nos quais se desenvolve um estudo sobre o “Direito na Literatura”, por intermédio da relação interdisciplinar entre Literatura e Direito, partindo do pressuposto de que a Literatura cumpre o papel de testemunha da realidade social; e, por ser o Direito um fenômeno essencialmente social, infere-se a possibilidade de encontrar, em textos ficcionais, representações referentes ao mundo jurídico. O objetivo geral é desenvolver um estudo crítico sobre o “Direito na Literatura”, com apoio dos contos selecionados, a fim de examinar a violação de direitos fundamentais no contexto pandêmico da covid-19 em Moçambique. A pesquisa de natureza qualitativa ampara-se em revisão bibliográfica das duas áreas para atender aos segmentos propostos, tomando dois contos para a compreensão desse contexto complexo; o método indutivo permite uma compreensão mais ampla do momento pandêmico, que surpreendeu a sociedade em escala global. Como aporte teórico, para tratar sobre o estudo interdisciplinar entre Literatura e Direito, recorremos aos postulados de Godoy (2002, 2008), Olivo (2005, 2010), além dos argumentos do teórico Candido (1989, 2011), no que se refere à Literatura, utilizados para colaborar com a interdisciplinaridade abordada; quanto ao panorama sobre a literatura moçambicana, buscaram-se subsídios em Macêdo e Maquêa (2007), Fonseca e Moreira (2007), Noa (2019a, 2019b); no que tange ao gênero conto, destacam-se Bosi (1977), Gotlib (1998), Magalhães (1972); e, para análise dos direitos fundamentais e para o panorama histórico da Constituição moçambicana, apoiamo-nos em estudos de Chaimite (2021, 2023), Gabriel (2014) e Gouveia (2015), entre outros. Os direitos fundamentais são elementos norteadores de um Estado Democrático de Direito e representam importantes conquistas sociais. Sua violação acarreta, também, a violação da dignidade humana. Portanto, é crucial adotar um olhar atento em relação à efetivação e à proteção desses direitos, que, neste estudo, são analisados por seus reflexos concretos na sociedade.

Membros da Banca:

Presidente - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VERA LÚCIA DA ROCHA MAQUÊA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - YVONÉLIO NERY FERREIRA - UFG

Data: 12/11/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/dst-mkcv-fuw

Título: ESCREVIVÊNCIA E PROTAGONISMO: A REPRESENTAÇÃO DA MULHER NEGRA EM OLHOS D’ÁGUA, DE CONCEIÇÃO EVARISTO

Palavras-chave:  literatura afro-brasileira; escrevivência; Conceição Evaristo; protagonismo feminino negro.

Páginas: 72

Resumo: A literatura afro-brasileira emerge como uma vertente essencial para dar visibilidade às histórias e vivências da população negra, frequentemente, apagadas ou marginalizadas nos espaços de produção cultural. Conceição Evaristo utiliza sua escrita para explorar as complexidades das experiências de mulheres negras no Brasil, abordando temas como identidade, racismo, opressão de classe e resistência. O objetivo desse trabalho foi analisar as representações de mulheres negras na obra Olhos d’água (2014), de Conceição Evaristo, e como essas narrativas contribuem para a construção de uma literatura afro-brasileira que denuncia desigualdades estruturais e exalta o protagonismo feminino negro. A metodologia adotada consistiu em uma análise qualitativa e interpretativa dos contos “Olhos d’água”, “Duzu-Querença”, “Ana Davenga” e “Maria” presentes na obra, com base em referenciais teóricos que abordam a interseccionalidade entre raça, gênero e classe, além de conceitos ligados ao feminismo negro e à literatura afro-brasileira. Para fundamentar essa análise, adotou-se a teoria da interseccionalidade desenvolvida por Kimberlé Crenshaw (1989), que permite compreender as múltiplas formas de opressão que atravessam as identidades das mulheres negras, evidenciando as conexões entre racismo, sexismo e desigualdades sociais. Também se considerou o pensamento de bell hooks (2013), cuja obra sobre feminismo negro destaca a importância da resistência e da autoafirmação frente às estruturas opressoras. A escrita de Conceição Evaristo serve como um referencial central para a compreensão da literatura afro-brasileira como instrumento de denúncia social e resgate cultural, reforçando a importância da memória e da oralidade na construção de identidades. Dessa forma, Olhos d’água é uma obra fundamental para a valorização da cultura negra e para a reflexão sobre as desigualdades sociais no Brasil, reafirmando o papel da literatura como uma ferramenta de transformação e conscientização social.  

Membros da Banca:

Presidente - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JULIANA CAMPOS ALVERNAZ - UFES

Data: 03/11/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/dnn-uaej-niy

Título:   TECENDO A IDENTIDADE: A JORNADA DA MULHER NEGRA MADURA EM DONA DE LUCIENE CARVALHO

Palavras-chave: Literatura feminina; Luciene Carvalho; interseccionalidade; identidade; envelhecimento.

Páginas: 136

Resumo: Esta pesquisa de Mestrado Acadêmico em Letras, na linha de Estudos Literários, trata da literatura feminina negra, com uma análise aprofundada da obra Dona (2018), de Luciene Carvalho. A pesquisa parte da hipótese de que Dona (2018) expressa de forma lírica as pressões sociais e os desafios cotidianos enfrentados pela mulher negra em diferentes contextos. Ao abordar temas como o envelhecimento e a interseccionalidade, a obra busca dar visibilidade à mulher negra de 50 anos ou mais, combatendo estereótipos e promovendo uma narrativa de resistência e identidade. O objetivo principal desta investigação é ampliar o debate sobre a inserção da mulher negra na cena literária, analisando questões de racismo, sexismo e etarismo sob uma perspectiva literário-filosófica. Para isso, a pesquisa se propõe a analisar a interseccionalidade desses conceitos, além de compreender a importância da escrita feminina negra como forma de expressão de liberdade e ancestralidade. O estudo se dedica à análise de poemas selecionados de Dona (2018), valorizando a obra e sua relevância para a ressignificação da mulher na sociedade contemporânea. A questão central da pesquisa é: De que forma a obra Dona (2018), de Luciene Carvalho, promove a visibilidade da mulher negra de 50 anos e oferece uma narrativa de resistência e empoderamento, desafiando as limitações impostas pela sociedade? No propósito de alcançar este objetivo, o presente trabalho se desenvolve a partir da natureza qualitativa de abordagem indutiva, utiliza a revisão bibliográfica e a análise literária da obra. A pesquisa está fundamentada em autores como Almeida (2019), Akotirene (2019), Beauvoir (1970 –1990), Carneiro (2011), Collins (2000), Nascimento (2016) e Ribeiro (2021), dentre outros. A análise aponta que a obra Dona (2018) é mais do que uma coletânea de poemas, é um manifesto literário que contribui significativamente para a construção de novas formas de subjetividade e identidade da mulher negra, reafirmando sua presença e sua voz em um mundo que, por vezes, insiste em silenciá-la.

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SARA ROGÉRIA SANTOS BARBOSA - UFS

Data: 19/09/2025 Hora: 14:00

Local: Ambiente virtual:https://meet.google.com/rxn-krbh-ikf

Título: A Lei Berenice Piana como Acontecimento Discursivo: sentidos do autismo nas políticas públicas, nos discursos sociais e na memória

Palavras-chave: Lei Berenice Piana; Transtorno do Espectro Autista (TEA;  Análise do Discurso; Acontecimento Discursivo;  Efeitos de sentido.

Páginas: 74

Resumo:  Esta pesquisa debruça-se sobre a Lei Berenice Piana (Lei nº 12.764/2012), analisando-a como um acontecimento discursivo, à luz da Análise do Discurso de orientação francesa. Compreendemos que a promulgação dessa lei representa uma ruptura nos modos de dizer sobre o Transtorno do Espectro Autista (TEA), ao reinscrever o sujeito autista no campo dos direitos e da cidadania. Assim, buscamos  nesta investigação  responder à seguinte pergunta: de que modo a Lei Berenice Piana se constitui como um acontecimento discursivo na produção de sentidos sobre o autismo no Brasil, deslocando discursos hegemônicos e instituindo novas posições de sujeito no campo das políticas de inclusão? O objetivo geral é analisar os efeitos de sentido produzidos pela emergência e circulação da referida lei em diferentes materialidades discursivas. Especificamente, busca-se: (i) identificar as formações discursivas que atravessam os dizeres sobre o autismo antes e depois da promulgação da lei; (ii) analisar os deslocamentos e permanências nos sentidos produzidos sobre o sujeito autista; e (iii) compreender os efeitos ideológicos desses dizeres em suas materializações jurídicas, midiáticas e sociais. O corpus é composto por enunciados veiculados em três materialidades discursivas: documentos legislativos e discursos parlamentares (jurídica); matérias jornalísticas e entrevistas (midiática); e publicações de movimentos sociais e de mães ativistas (social). Os conceitos de formação discursiva, memória, interdiscurso, sujeito e acontecimento discursivo são mobilizados para descrever e interpretar os sentidos produzidos. Os resultados indicam que a Lei Berenice Piana opera como um ponto de inflexão discursiva, ativando memórias e instaurando novos dizeres sobre o autismo, ao mesmo tempo em que evidencia disputas de sentidos que ainda atravessam sua circulação.

Membros da Banca:

Presidente - MARILENA INACIO DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - VANESSA FABIOLA SILVA DE FARIA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CASSIA REGINA TOMANIN - UNEMAT

Data: 27/08/2025 Hora: 15:00

Local: Sala: meet.google.com/ymr-oenc-ijp

Título: UM DEUS SILENCIOSO: fratricídio, modernidade e moralidade em Deus de Caim  de Ricardo Guilherme Dicke

Palavras-chave: desagregação moral; ética; modernidade; literatura brasileira; regionalismo.

Páginas: 103

Resumo: A presente dissertação analisa a obra Deus de Caim, de Ricardo Guilherme Dicke, sob a perspectiva da desagregação moral e dos dilemas éticos que permeiam sua narrativa. O estudo investiga como a obra transcende o regionalismo mato-grossense para abordar temas universais, como a fragmentação da identidade, a crise dos valores tradicionais e o impacto da modernidade sobre os indivíduos. A pesquisa fundamenta-se em teorias literárias e filosóficas de Georg Lukács (2000), Zygmunt Bauman (2011), Emmanuel Levinas (2008), Silviano Santiago (2002), Wolfgang Iser (1996) e Norbert Elias (2001), entre outros, para discutir a complexidade da construção narrativa de Dicke e seu diálogo com a literatura moderna e contemporânea. A interpretação evidencia que Deus de Caim não se restringe à ambientação regional, mas apresenta uma crítica abrangente sobre a decadência moral da sociedade, discutindo sobre a violência, a traição, o desejo e a morte como elementos estruturantes da condição humana. Defendemos que o romance configura-se, assim, como uma obra de relevância universal, desafiando convenções narrativas e questionando os limites da moralidade em um mundo em constante transformação.

Membros da Banca:

Presidente - MADALENA APARECIDA MACHADO - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MÁRIO CEZAR SILVA LEITE - UFMT

Data: 30/07/2025 Hora: 13:00

Local: Sala virtual: https://meet.google.com/pxo-jihb-cdq

Título: CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE E TRAJETÓRIAS DE DOCENTES DE LÍNGUA INGLESA DA EDUCAÇÃO BÁSICA DE SANTA CARMEM, MATO GROSSO

Palavras-chave: Linguística; Linguística Aplicada; Língua Inglesa; identidade docente; trajetórias docentes; formação de professores.    

Páginas: 135

Resumo: A presente dissertação tem como objetivo analisar o processo de construção da identidade docente de professores de Língua Inglesa (LI) atuantes ou que atuaram na cidade de Santa Carmem, estado de Mato Grosso, Brasil,  com base em dados gerados por meio de narrativas orais. A pesquisa está situada na área de Linguística Aplicada e fundamenta-se teoricamente em autores que discutem a identidade como fenômeno histórico, relacional e discursivo, a exemplo de Hall (2000, 2006), Dubar (2005), Bauman (2005), Silva (2000) e Norton (2000). No que se refere à identidade docente, apoia-se nas contribuições de Nóvoa (1997, 2003, 2007), Pimenta (2000, 2005, 2012), Marcelo (2009), Mockler (2011), Santos (2015), que discutem a docência como prática social construída nas interações, nas formações e nas experiências. A formação inicial e continuada é abordada com base nos aportes de Tardif (2014), Imbernón (2001, 2011), Gatti (2010), Perrenoud (2002) e Pimenta (2005), os quais ressaltam a articulação entre saberes e contextos formativos. Teórico-metodologicamente, ancora-se em uma abordagem qualitativo-interpretativista sendo que a geração e análise dos dados foram realizadas por meio de entrevistas narrativas orais, conforme os princípios metodológicos de Jovchelovitch e Bauer (2002), em articulação com as perspectivas de Barcelos (2008, 2020), Bruner (2001) e Paiva (2019). Esses autores compreendem as narrativas como construções identitárias legítimas e potentes. Os resultados indicam que a identidade profissional dos docentes de LI é construída de maneira multifacetada, marcada pelas experiências pessoais, condições de trabalho, formação (por vezes fragmentada) e por meio de interações em contextos sociais, históricos e institucionais. Evidencia-se que as identidades docentes coexistem e se entrelaçam em um processo dinâmico, atravessado por desafios, ressignificações e aprendizagens contínuas. Conclui-se, portanto, que a identidade docente não é unívoca, mas plural, (re)construída na convivência entre múltiplos “eus” profissionais, que dialogam, conflitam e se transformam ao longo da trajetória individual e coletiva dos professores.

Membros da Banca:

Presidente - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Interno - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Membro Interno - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - BARBARA CRISTINA GALLARDO - UNEMAT

Data: 18/07/2025 Hora: 08:00

Local: online - https://meet.google.com/ezz-csgg-qzy

Título: EDUCAÇÃO BILÍNGUE NA INFÂNCIA: um espaço para práticas translíngues na construção do sujeito bilíngue

Palavras-chave: Educação bilíngue. Educação infantil. Translinguagem. Repertório linguístico.  

Páginas: 80

Resumo: No contexto atual, diante das transformações da sociedade globalizada, aprender uma segunda língua tornou-se uma preocupação educacional. A educação bilíngue (português-inglês) tem crescido como um diferencial no currículo para atender essa preocupação Recorrente as observações que faço ao longo da minha prática docente em um ambiente escolar com um currículo bilíngue imersivo, surgiu a motivação para investigar sobre a translinguagem com um fenômeno social e transformador no processo de formação identitária bilíngue em crianças com idade de três a quatro anos. A partir dessa perspectiva, foi possível observar que as crianças, mesmo bem pequenas, não se limitam ao uso de uma única língua na sua comunicação, mas recorrem com naturalidade, aos seus diferentes repertórios linguísticos, mobilizando seus saberes de forma estratégica e contextual. Por tanto, o presente trabalho tem como objetivo  identificar como a translinguagem acontece e quais fatores colaboram para o processo de construção de repertórios de crianças em fase de creche que estão em um ambiente imersivo bilíngue, analisando a forma como as crianças utilizam seus repertórios linguísticos para interagir, construir significados e desenvolver sua comunicação. Esse estudo, sob o prisma da abordagem qualitativa, foi desenvolvido em uma escola de educação bilíngue da rede privada de ensino no município de Sinop-MT. Para a coleta de dados foram realizadas gravações de áudios das falas de crianças matriculadas no jardim 3, além disso, através das notas de campo realizadas pela pesquisadora procuramos trazer aspectos extralinguísticos que pudessem colaborar com a compreensão do contexto das falas e rotina da turma. Para tanto, utilizamos para o referencial teórico autores como Busch (2012), García e Woodley (2015), Wei Liu e Welp (2020), García (2022), Krause-Lemke (2020)entre outros pesquisadores para o embasamento teórico do estudo. Considerando as análises dos dados coletados, foi possível verificar que o ambiente imersivo bilíngue colabora para o desenvolvimento da translinguagem na infância, pois as crianças fazem uso das línguas em seu repertório de forma a construir significados, aprender e se desenvolver acadêmica e socialmente. Apesar de o ambiente bilíngue investigado apresentar constructos monolíngues, onde apenas a segunda língua é utilizada pelas professoras, as crianças transformam o ambiente mono para heteroglóssico com criatividade fazendo uso das línguas de forma dinâmica e singular. Para a construção dos repertórios e compreensão das instruções, observou-se que o estudo temático e práticas scaffolding colaboram para esse desenvolvimento. Além desses, o estudo mostra a importância das práticas translíngues na construção identitária do falante bilíngue na infância, pois, através dessas práticas, o falante exercita sua autonomia e afetividade, mobilizando suas experiências linguísticas de forma significativa e contextualizada. Assim, a translinguagem se revela não apenas como uma estratégia pedagógica, mas como um espaço de afirmação e pertencimento.

Membros da Banca:

Presidente - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SANDRA REGINA BUTTROS GATTOLIN DE PAULA - UFSCAR

Data: 16/07/2025 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/ebs-yscr-ijr

Título: GRAMÁTICA EM DISPUTA:  O Discurso da Mudança e a Ruptura com a Tradição

Palavras-chave: Discurso Pedagógico. Semântica global. Ensino de Língua Portuguesa. Discurso da Mudança.

Páginas: 98

Resumo: O ensino da língua portuguesa no Brasil passou, historicamente, por um modelo focado na gramática normativa, destinado à elite letrada, o que se tornou um desafio com a democratização do ensino e a inclusão de alunos de diferentes origens socioculturais. Esse contexto motivou o surgimento do chamado discurso da mudança, caracterizado como um conjunto de enunciados presentes em obras acadêmico cientificas publicadas na década de 80 e que visavam a alteração da concepção tradicional de língua por uma concepção fundamentada no caráter enunciativo/discursivo da linguagem (cf. Pietri, 2004). Tal acepção, que concebe a língua como um fenômeno social e histórico, foi proposta a fim de orientar e promover uma educação linguística que considerasse o caráter heterogêneo e variável da língua e, dessa forma, proporcionasse um ensino gramatical contextualizado. Inserido nesse cenário, este trabalho em andamento tem como objetivo compreender sobre quais bases semânticas o discurso da mudança surge nas obras “O texto na sala de aula” (Geraldi, 2011), “Por que (não) ensinar gramática na escola” (Possenti, 2000), “Mas o que é mesmo ‘gramática’”? (Franchi, 2006) e “A Linguística e o ensino de Língua Portuguesa” (Ilari, 1997), textos escolhidos para compor o corpus de análise desta pesquisa por serem considerados exemplares na promoção e difusão desse novo discurso sobre o ensino de gramática no meio acadêmico. Para essa finalidade, à luz dos princípios teórico metodológicos da análise de discurso francesa, mobiliza-se nesta pesquisa qualitativa e de cunho documental, o conceito de semântica global proposto por Maingueneau (2009), segundo o qual os discursos são regidos por semas que restringem, na ordem da língua e do discurso, o que pode e deve ser dito em determinada formação discursiva. Espera-se entender, por meio da obtenção e análise dos semas reivindicados e rejeitados pelo discurso da mudança, de que forma o referido discurso surge nas obras mencionadas

Membros da Banca:

Presidente - VANESSA FABIOLA SILVA DE FARIA - UNEMAT

Membro Interno - MARILENA INACIO DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JOSE ANTONIO VIEIRA - UFMA

Data: 10/07/2025 Hora: 14:00

Local: Plataforma Google Meet: Link da videochamada: https://meet.google.com/tyx-yvzx-ibb

Título: A ESCRITA FEMININA E A VISÃO DAS FRATURAS DO TEMPO EM JARDIM DE OSSOS DE MARLI WALKER

Palavras-chave: Escrita feminina. Contemporâneo. Resistência. Marli Walker. 

Páginas: 72

Resumo: Esta dissertação propõe uma análise da obra Jardim de Ossos (2020), de Marli Walker, com o objetivo de investigar como a escrita poética da autora se insere no contexto da produção feminina contemporânea em Mato Grosso e como articula a experiência feminina à luz da noção de contemporaneidade de Giorgio Agamben. Parte-se da hipótese de que a poeta dialoga com algumas autoras do seu tempo e opera um gesto de enfrentamento às trevas do presente ao evocar imagens de dor, ancestralidade e resistência em uma linguagem fragmentária, marcada por imagens do campo semântico ossos, de itens do vestuário e da própria língua, que denunciam, mas também reinventam significados. No capítulo introdutório, discute-se o lugar da mulher na literatura e o apagamento histórico das vozes femininas, ressaltando a importância da expressão escrita como forma de subjetivação e resistência, com base nos estudos de Constância Lima Duarte. No segundo capítulo, apresenta-se o percurso biográfico, literário e crítico de Marli Walker, situando sua produção no contexto da literatura mato-grossense contemporânea. A análise crítica, desenvolvida nos capítulos finais, entrecruza teoria crítica feminista, estudos sobre a linguagem e filosofia do tempo, com ênfase para o conceito de contemporâneo cunhado por Giorgio Agamben, evidenciando-se como a poeta mobiliza símbolos como o osso, o fio e o verbo para expor as fissuras do presente e costurar, com palavras, uma nova armadura para a experiência de ser mulher. As análises partem majoritariamente de uma leitura crítica de close reading e do método das passagens paralelas (Compagnon), permitindo examinar imagens recorrentes, conexões simbólicas e o diálogo com outras poetas contemporâneas. Ao final, constata-se que a obra de Walker realiza um gesto poético de denúncia e reconstrução, que inscreve a escrita feminina no centro do debate contemporâneo, fazendo da palavra uma forma de resistência e (re)existência.

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - VINICIUS CARVALHO PEREIRA - UFMT

Data: 04/07/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/krh-twvt-agh

Título: Conhecendo e compreendendo as práticas de leitura de jovens do Ensino Médio: Uma pesquisa narrativa

Palavras-chave: Práticas de leitura; Identidade leitora; Tecnologias digitais; Alunos do Ensino Médio.

Páginas: 90

Resumo: As tecnologias digitais estão cada vez mais presentes em nosso cotidiano. Os avanços tecnológicos veem modificando significativamente muitas práticas rotineiras. A leitura é uma delas. Atualmente, para além da leitura em material físico, também passamos a realizá-la em ambientes e plataformas digitais. Para tanto, conhecer e compreender como os jovens veem realizando essa prática é muito importante, uma vez que o desenvolvimento das habilidades de leitura é fundamental na formação social e cognitiva do ser humano. Nesse sentido, este estudo tem como objetivo analisar as práticas de leitura de jovens do 3º ano do Ensino Médio, buscando, assim, conhecer e compreender suas experiências leitoras. Especificamente, busco identificar, por meio da análise das narrativas desses jovens, os suportes, as plataformas e ambientes digitais utilizados em suas práticas de leitura. Busco também compreender os efeitos do uso das tecnologias digitais na constituição de suas identidades leitoras e as implicações da cultura digital e da inteligência artificial em suas experiências de leitura. No embasamento teórico, valho-me de considerações sobre práticas de leitura na contemporaneidade e as influências das tecnologias digitais nesse processo (Rojo, 2009; Ribeiro, 2021; Santaella, 2013). Em termos metodológicos, este estudo se fundamenta nos pressupostos da pesquisa qualitativa, sob o enfoque da pesquisa com narrativas (Barcelos, 2020). O instrumento de coleta de dados privilegiado neste estudo é a entrevista semiestruturada. As narrativas foram coletadas por meio de gravação de áudio e sua análise se dá conforme a abordagem holística com foco no conteúdo aliada à análise temática, proposta por Jovchelovitch e Bauer (2002). Espera-se com este estudo obter uma compreensão das experiências leitoras dos jovens inseridos no ensino público de Sinop-MT, bem como entender como eles se utilizam das tecnologias digitais nesse processo.

Membros da Banca:

Presidente - ANA CAROLINA DE LAURENTIIS BRANDAO - UNEMAT

Membro Interno - VANESSA FABIOLA SILVA DE FARIA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MAURICEIA SILVA DE PAULA VIEIRA - UFLA

Data: 30/06/2025 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/swo-rvjx-vjw

Título: BIBLIO-ÓCA NELSON MUTZIE: Literatura e memória ancestral

Palavras-chave: Biblio-Óca; Memória Ancestral; Narrativa Rikbaktsa; literatura de autoria Indígena.  

Páginas: 60

Resumo: A tradição oral das narrativas da comunidade indígena Rikbaktsa encontra eco nos relatos de seus habitantes, tecendo um cenário cultural vivo e ancestral que demanda investigação. Essa análise pode catalisar uma revisão da literatura nacional, incorporando as vozes narrativas desses povos ao mosaico cultural e literário brasileiro. Nesse contexto, onde a decolonialidade sublinha a importância de revisitar a tradição oral e a riqueza simbólica de suas expressões linguísticas e literárias, a Biblio-Óca Nelson Mutzie, do povo Rikbaktsa, se configura como um núcleo de resistência cultural e identitária, promovendo um fértil intercâmbio entre indígenas e não indígenas. Assim, nosso foco específico reside na análise da Biblio-Óca e de sua relevância para a salvaguarda da identidade e da memória da população Rikbaktsa, utilizando como corpus as narrativas orais de anciões disseminadas em diversas mídias. A pesquisa proposta visa, portanto, analisar e difundir essas narrativas que articulam literatura e oralidade dos povos ameríndios por meio de plataformas digitais, documentários e entrevistas. Teoricamente embasamo-nos  nos estudos decoloniais de autores como Walter Mignolo e Linda Smith, priorizando as obras de autores indígenas como Trudruá Dorrico, Daniel Munduruku, Márcia Kambeba e Ailton Krenak. A investigação estabelece a conexão entre literatura, cultura e memória, analisando as narrativas indígenas pesquisadas em diversas mídias arquivadas na Biblio-Óca, com o intuito de contribuir para a difusão e preservação da literatura oral e narrativas Rikbaktsa.    

Membros da Banca:

Presidente - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LEANDRO FAUSTINO POLASTRINI - UNEMAT

Data: 26/06/2025 Hora: 08:30

Local: Plataforma Google Meet: Link da videochamada: https://meet.google.com/stn-ebqo-sde

Título: O ROMANCE MULHERES EMPILHADAS, DE PATRÍCIA MELO: O FEMINICÍDIO COMO TEMA FRATURANTE DA CONTEMPORANEIDADE

Palavras-chave: Literatura contemporânea; Romance; Mulheres empilhadas (2019); Patrícia Melo; Feminicídio.

Páginas: 72

Resumo: Esta pesquisa, intitulada O romance Mulheres empilhadas, de Patrícia Melo: o feminicídio como tema fraturante da contemporaneidade, desenvolve-se no âmbito do Programa do Pós-graduação em Letras (PPGLetras/UNEMAT), na área Estudos Linguísticos e Literários, linha de pesquisa em Estudos Literários. Ela toma Mulheres empilhadas (2019), de Patrícia Melo, como objeto privilegiado de uma investigação que trata da relação do gênero romance com a contemporaneidade, tempo no qual o feminicídio constitui um tema fraturante e doloroso. A pesquisa parte do pressuposto de que a natureza aberta do gênero romance acolhe experimentações narrativas, como faz Patrícia Melo que organiza o texto em três esferas distintas, sendo que cada uma delas remete a uma dimensão profundamente reflexiva, evidenciando os sentimentos (medo, indignação, revolta) que giram em torno da violência contra a mulher, em um mundo patriarcal e machista, historicamente organizado para manter essa lógica. O objetivo geral é aprofundar estudos sobre o gênero romance, a partir de Mulheres empilhadas (2019), de Patrícia Melo, destacando sua relação com o presente e seu diálogo com o tema da violência contra a mulher; os objetivos específicos são: verificar a estrutura do romance Mulheres empilhadas (2019), de Patrícia Melo, analisando sua organização tridimensional; relacionar o conteúdo do romance Mulheres empilhadas (2019), de Patrícia Melo, com problemas sociais da vida cotidiana; analisar a relação entre real e ficcional a partir dos casos apresentados na obra. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, amparada em revisão bibliográfica, análises literárias e verificação de conceitos sobre o gênero romance, dentre outros. Em seu percurso, a pesquisa faz uma incursão no gênero romance, em busca de aspectos que comprovem sua relação com o presente; em seguida, faz-se um estudo estrutural da obra Mulheres empilhadas (2019), organizada em três diferentes dimensões; por fim, faz uma análise da obra com vistas a demonstrar que seu conteúdo fraturante está intrinsecamente ligado a uma difícil realidade social, o feminicídio. No aporte teórico, algumas obras são fundamentais: Questões de literatura e de estética (1993), de Mikhail Bakhtin, A personagem de ficção (1976), de Candido e outros autores, O tempo na narrativa (1988), de Benedito Nunes, O espaço literário (2013), de Luís Alberto Brandão, além de outros; no aporte crítico, são referências as obras: O que é violência contra a mulher (2012), de Maria Amélia de Almeida Teles, Gênero patriarcado violência (2015), de Helleieth Saffiotti, e Cena do crime (2013), de Karl E. Schøllhammer, além de outras obras que serão consultadas no decorrer da investigação.

Membros da Banca:

Presidente - HENRIQUE RORIZ AARESTRUP ALVES - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUCY MIRANDA DO NASCIMENTO - UFMT

Data: 24/06/2025 Hora: 09:00

Local: https://meet.google.com/nfk-dand-prc

Título: FÁBULAS E FABULISTAS: QUESTÕES DO GÊNERO E PERCURSOS SOCIAIS

Palavras-chave: Fábulas; Fabulistas; Literatura oral.

Páginas: 75

Resumo: Desenvolvida no âmbito da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Programa de Pós-graduação em Letras (PPGLetras), Campus de Sinop-MT, esta pesquisa investiga o universo das fábulas, um gênero advindo da literatura oral, de onde conquistou a escrita, em um processo que fixou alguns traços estruturais. Parte-se do pressuposto de que as fábulas, sem recorrer a sistemas religiosos fechados ou a arcabouços filosóficos, discutem a convivência balizadas pela moral, por meio de histórias que compartilham experiências revividas infinitas vezes no ambiente social, em todas as gerações, guardando, portanto, conhecimentos que não podem ser esquecidos. O objetivo geral da pesquisa é desenvolver um estudo sobre as fábulas, conectando esse gênero oriundo da cultura popular à literatura erudita e às vivências do cotidiano, compreendendo-as como um conjunto de ensinamentos que baliza a vida social; os objetivos específicos são: discutir o conceito de cultura popular e literatura oral, com ênfase nas fábulas; identificar as características estruturais das fábulas; relacionar as fábulas aos temas sociais da literatura; analisar fábulas recontadas por diversos escritores; comparar fábulas de diferentes fabulistas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, amparada em revisão bibliográfica, análises literárias e verificação de conceitos que envolvem cultura popular, literatura oral, em especial o gênero “fábulas”. Em seu percurso, a pesquisa faz uma incursão no universo das narrativas ligadas à literatura oral, detendo-se no gênero fábula, a fim de destacar suas características estruturais e traços de seu conteúdo, os quais são associados às experiências cotidianas; em seguida, a dissertação apresenta um histórico dos principais fabulistas, dando destaque às estéticas que os particularizam, por meio de uma seleção de fábulas; por fim, a pesquisa analisa a pressão que a cultura de massas exerce sobre a cultura popular, e os impactos dessa realidade sobre a forma de fabular. No aporte teórico, algumas obras são fundamentais, com destaque para A tradição da fábula De Esopo a La Fontaine (2003), organizado por Maria Celeste Consolin Dezotti, e Dialética do esclarecimento (1985), de Adorno e Horkheimer, Convite à Filosofia, de Marilena Chauí (2008), além de outras obras que serão consultadas no decorrer da investigação.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PAULO SESAR PIMENTEL - IFMT

Data: 30/04/2025 Hora: 07:00

Local: meet.google.com/szq-xfay-tmx

Título: NARRATIVAS DO TRAUMA EM A FILHA DA OUTRA, DE LUIZ RENATO

Palavras-chave: Luiz Renato, narrativa, trauma, patriarcado.

Páginas: 70

Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de análise a obra A filha da outra, de Luiz Renato, uma narrativa que toca temáticas sociais, históricas e atuais, caracterizada pela articulação lacunar entre os capítulos que a compõem, bem como pela composição das personagens, que são identificadas por uma letra do alfabeto. No decorrer da obra são apresentados os capítulos intitulados: “As leituras de N” e “O livro de T”, permeadas por trechos que refletem a memória de N e o relacionamento entre as personagens, além de mesclar elementos biográficos e causos, contemplados nas leituras de N. Diante dessa perspectiva, o objetivo da pesquisa é refletir, por meio de análise da composição da narrativa e da memória na obra, as estruturas vigentes de dominação e violência, reproduzidas pelas instituições sociais, com destaque para os abusos exercidos por familiares, legitimando a força do patriarcado, registradas nas memórias de N e em suas leituras. Os aportes teóricos utilizados dão ênfase para as formas narrativas e a estrutura literária (BENJAMIN, 1987; CANDIDO, 2000, 2007), a supremacia masculina (SAFFIOTI, 1987, 2004), a dominação masculina e a violência simbólica (BOURDIEU, 2012), a memória coletiva e a narrativa do trauma (HALBWACHS, 1990; SELIGMANN, 2017), dentre outros. Dessa forma, essa análise visa contribuir para a apresentação da composição da narrativa na obra, cuja configuração lacunar está relacionada à forma com que o narrador se relaciona com a memória, bem como para as discussões sobre a violência simbólica e a violência de gênero, além de ressaltar que as mudanças de atitudes e estímulos de reflexão são elementos que servem de espelho para ver o mundo de outras maneiras e ressignificar estruturas enraizadas nas organizações sociais.

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LIVIA RIBEIRO BERTGES - UNEMAT

Data: 29/11/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/uin-gvxf-kxp

Título:     MEDIDA SOCIOEDUCATIVA DE LIBERDADE ASSISTIDA: uma análise discursiva do artigo 118-ECA  e  de 05 jurisprudências na prática da justiça infantojuvenil 

Palavras-chave: artigo 118 do ECA; liberdade assistida; jurisprudência; medida socioeducativa; efeitos de sentido.    

Páginas: 95

Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de estudo o artigo 118 do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e um conjunto de cinco jurisprudências de diferentes tribunais estaduais, com o objetivo geral de investigar o instituto da liberdade assistida, previsto no ECA. Os objetivos específicos incluem: i) realizar o batimento do artigo 118 com jurisprudências aplicadas a casos concretos; ii) analisar as práticas discursivas presentes nessas jurisprudências e seus efeitos de sentido; iii) verificar as condições de produção dos discursos nas jurisprudências e como estes refletem as posições ideológicas dos sujeitos envolvidos no sistema sociojurídico. A pesquisa busca entender se o discurso jurídico relacionado à liberdade assistida, conforme garantido pela Constituição, pelo ECA e pelo SINASE, orienta as decisões judiciais de maneira protetiva ou se, ao contrário, predomina um discurso punitivo, embora não expresso diretamente. Para isso, a análise se baseia na Análise de Discurso de orientação francesa, teoria que investiga como a linguagem é usada para construir significados e representações sociais. A escolha do corpus inclui decisões reais da prática jurídica, com jurisprudências do período de 2020 a 2023, período considerado estável quanto a possíveis alterações jurídicas significativas. A pesquisa parte da premissa de que a ideologia se materializa no discurso e influencia as decisões jurídicas. Assim, busca-se identificar as práticas ideológicas no discurso jurídico infantojuvenil, especialmente no que diz respeito às medidas socioeducativas, e compreender seus efeitos nos textos analisados. A dissertação está estruturada em três capítulos. O primeiro capítulo apresenta as bases epistemológicas da Análise de Discurso, abordando a relação entre linguagem, ideologia e discurso. O segundo capítulo trata do discurso jurídico, desde a contextualização histórica até os direitos da criança e do adolescente, destacando como o discurso jurídico reflete o poder estatal e a reprodução de ideologias. O terceiro capítulo detalha o percurso metodológico da pesquisa e a análise do artigo 118 do ECA e das jurisprudências, evidenciando como o discurso protetivo e punitivo se intercalam nas decisões judiciais. A escolha do tema se relaciona à experiência prática da pesquisadora no Juizado da Infância e da Adolescência, aliando sua formação em Direito e Pedagogia para uma análise que integra as perspectivas jurídicas e educacionais. O estudo revela como as jurisprudências apresentam um contraponto entre discurso protetivo e punitivo, com algumas decisões refletindo um cuidado com os adolescentes, enquanto outras os posicionam no lugar de infratores, com base em memórias discursivas de punição presentes em legislações anteriores.

Membros da Banca:

Presidente - MARILENA INACIO DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - CRISTINNE LEUS TOME - UNEMAT

Membro Interno - GEIZA GIMENES SARAIVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE RICARDO MENACHO TRAMARIN DE OLIVEIRA CARVALHO - UNEMAT

Data: 28/11/2024 Hora: 14:00

Local: Plataforma Google Meet: Link da videochamada: https://meet.google.com/gtj-qasw-orj

Título: O PORTADOR DA PALAVRA: MITO E ANCESTRALIDADE NA OBRA AS SERPENTES QUE ROUBARAM A NOITE E OUTROS MITOS DE DANIEL MUNDURUKU

Palavras-chave: Ancestralidade. As serpentes que roubaram a noite e outros mitos. Daniel Munduruku. Mito.

Páginas: 64

Resumo: A identidade cultural indígena se constitui por vários fatores que se somam tanto pela etnia, quanto pela oralidade, língua e crenças religiosas que são fundamentadas como manifestações míticas da ancestralidade. Ao levar em consideração todos esses elementos, o objetivo desta dissertação é analisar três mitos tradicionais da etnia Munduruku presentes na obra As serpentes que roubaram a noite e outros mitos (2001), do autor Daniel Munduruku, com o propósito de investigar de que modo essas narrativas contribuem para a constituição da identidade dessa etnia e em que posição o portador da palavra, o ancião narrador, se encontra nesse processo. A pesquisa será de caráter qualitativo e, para aporte teórico, foram selecionados Chauí (2000) e Eliade (2000) sobre os mitos primordiais e abordagens teóricas de autores indígenas, como Daniel Munduruku (2017), (2020), (2012); Kaká Werá Jecupé (2020), Márcia Wayna Kambeba (2021), Graça  Graúna (2020). É possível constatar que a figura do ancião, na aldeia, desempenha um papel fundamental, uma vez que por meio da oralidade, ele repassa aos seus ouvintes os saberes ancestrais, edificando sua cultura e perpetuando seus conhecimentos para as demais gerações. O autor, ao escrever e publicar essa obra, registrou nela a memória ancestral do seu povo, deixando evidente a importância da preservação de uma cultura que resiste desde os tempos da invasão.

Membros da Banca:

Presidente - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Membro Interno - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARISA MARTINS GAMA KHALIL - UFU

Data: 23/09/2024 Hora: 13:30

Local: Sala virtual: https://meet.google.com/xep-dyye-cep

Título:   ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA COM CANÇÕES SOB A PERSPECTIVA DO LETRAMENTO CRÍTICO: uma experiência com alunos do ensino fundamental  

Palavras-chave: Linguística. Linguística Aplicada. Língua Inglesa. Letramento Crítico. Ensino Fundamental II. Canções

Páginas: 90

Resumo: Na pesquisa ora apresentada são investigados dados gerados por meio de uma proposta de ensino e de aprendizagem de língua inglesa a partir de atividades com o gênero canção.  A proposta foi desenvolvida com alunos do 7º ano do ensino fundamental em contexto escolar situado em uma cidade do norte do estado de Mato Grosso. Teve  como objetivo geral, analisar indícios e manifestações do letramento crítico na interação em sala de aula e em dados gerados em entrevistas com alunos. As bases teóricas estão pautadas em autores que discutem sobre o letramento crítico, como Paulo Freire (1967, 1987, 1992, 2016), Jordão (2007), Macedo e Pinho (2022), citando alguns. Trata-se de uma pesquisa qualitativo-interpretativista (Minayo, 2010)  e interventiva que se vale de princípios da pesquisa-ação apoiada em Thiollent (2011) e sobre o observador participativo (Menezes,2024). Para a geração de dados, foram feitos registros de observação participante,  gravações de áudio das aulas e de entrevistas após o desenvolvimento da proposta. Os resultados sugerem que a proposta em que gêneros multimodais, como canções desenvolvidas em conjunto com atividades e práticas reflexivas são viáveis para a construção do letramento crítico. As canções, ao trazerem temas relevantes e contemporâneos, como questões ambientais e sobre variedades linguísticas na língua inglesa, funcionam como pontes entre o conteúdo linguístico e as experiências vivenciais dos alunos, facilitando a compreensão e a reflexão crítica. Dessa forma, as canções não somente enriquecem o repertório linguístico e a compreensão, mas também estimulam os alunos a pensarem criticamente sobre o conteúdo e as mensagens, promovendo um letramento crítico que transcende a sala de aula e se conecta com a realidade social e a linguística global. A proposta forneceu dados que permitiram  uma contribuição para a construção de possibilidades para uma pedagogia mais engajada e significativa, que valorize a formação integral dos alunos e responda às demandas contemporâneas de uma educação crítica e reflexiva.   

Membros da Banca:

Presidente - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Interno - HELENICE JOVIANO ROQUE DE FARIA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CLARISSA MENEZES JORDÃO - UFPR

Data: 30/07/2024 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/hwm-kmfv-bqx

Título: Vozes submissas: a representação do racismo estrutural na obra O avesso da pele, de Jeferson Tenório

Palavras-chave: O avesso da pele; racismo estrutural; literatura contemporânea; literatura negro-brasileira; vozes submissas na literatura.

Páginas: 101

Resumo: Esta pesquisa busca ampliar a crítica literária sobre vozes submissas presente na literatura brasileira e a problematização do racismo estrutural no Brasil a partir da obra O avesso da pele (2020), de Jeferson Tenório. Apresenta uma análise do romance com olhar sob as características da escrita de autoria negra, e as representações marcantes do racismo estrutural, relacionando ficção e realidade nas diversas formas de discriminação racial presentes na sociedade brasileira. A violência policial contra o corpo negro que, frequentemente, é vítima de uma violência legitimada à luz das teorias da filósofa estadunidense Judith Butler (2020) e do filósofo camaronês Achille Mbembe (2018) e outros. Ressaltar a representação do negro na arte literária, frente a uma perspectiva histórico-social e o seu processo de resistência perante os conceitos preconcebidos. Refletir a partir dos teóricos sobre a ideologia de ser negro(a) no Brasil, ressignificando sua trajetória na história da formação da sociedade brasileira e abordar suas contribuições na (re)construção de culturas na contemporaneidade. Apresentar visões teóricas para as definições do termo racismo, ao ser considerado estrutural Almeida (2019) ou institucional como defende Muniz Sodré, (2023), e outros. Trazer ao debate, a presença de vozes na literatura (mais especificamente do negro) que por muito tempo foram silenciadas, e como sua escrita apresenta uma subjetividade misturada com escrevivências (termo defendido por Conceição Evaristo), e ao longo da pesquisa aprofundamos o conceito da autora e as características da escrita negro-brasileira. Para embasamento teórico das discussões, a princípio, fala-se sobre a literatura contemporânea e a escrita negro-brasileiras e suas características, buscando autores como Agamben (2009), Dalcanstagnè (2012), Ribeiro (2017), Evaristo (2018), entre outros. Na segunda parte do desenvolvimento do trabalho, para falar sobre o racismo, subalternidade do povo negro, o conceito de necropolítica e o poder do Estado sobre corpos negros, busca-se a fundamentação teórica em Fanon (2020), Moura (2019) Mbembe (2018), Davis (2016), Butler (2020) e outros. Por intermédio das abordagens literárias negro-brasileiras, visou-se desenvolver a possibilidade de diálogos, reflexões e análises sobre o racismo estrutural no Brasil, suas consequências, e de que forma são representados na literatura.   Palavras-chave: O avesso da pele; racismo estrutural; literatura contemporânea; literatura negro-brasileira; vozes submissas na literatura.  

Membros da Banca:

Presidente - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Interno - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SINEI FERREIRA SALES - USP

Data: 30/07/2024 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/kvs-yvyh-rmq

Título: PUNITA WIKA: A poética de resistência na obra Ay Kakyri Tama: Eu Moro Na Cidade, De Márcia Kambeba

Palavras-chave: Literaturas indígenas. Poesia de resistência. Marcia Kambeba.

Páginas: 107

Resumo: Considerando que as literaturas de autoria indígena, desde o seu surgimento, estiveram relacionadas a um ativismo político-cultural, e que a poesia foi historicamente utilizada como instrumento de crítica social, os escritos de poetas nativos tornam-se pertinentes como recursos de resistência e engajamento à medida que se avançam nos debates pelos direitos aos povos originários. O presente estudo visa analisar a obra Ay Kakyri Tama: Eu moro na cidade (2018), da autora Marcia Kambeba, com o objetivo de identificar as facetas da poética de resistência na literatura indígena e provocar reflexões sobre as questões identitárias da luta dos povos originários brasileiros presentes no texto. Para tal fim, parte-se de uma apresentação acerca da história e da luta do povo Omágua/Kambeba e da autora da obra. Adiante, são conceitualizadas as vozes constituintes da lírica indígena e da poesia como literatura de resistência, bem como as singularidades da escrita de mulheres indígenas. A partir da constituição dessas vozes e da poética indígena feminina, parte-se então à analisar a obra de Marcia Kambeba no recorte definido. Como fundamentação teórica, a pesquisa utiliza estudos de Graúna (2014), Munduruku (2012), Kambeba (2020) e Danner; Dorrico e Danner (2019; 2020), bem como se apropria de conceitos de resistência oriundos de Bosi (2000) e Foucault (1979; 2009). As análises apontam para a relevância da autoria indígena na ruptura de preconceitos e estereótipos, bem como no fomento e organização da luta por direitos, sendo também utilizada como instrumento cultural de ativismo político. Para além, busca-se abrir caminhos para a inserção da literatura indígena na formação de um novo cânone nacional, no reconhecimento da excelência deste tipo de produção artística e literária.

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA CAROLINA CERNICCHIARO - Unisul

Data: 29/07/2024 Hora: 15:00

Local: Sala virtual: https://meet.google.com/tkx-myms-hrz

Título: A CONSTRUÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITA DE LÍNGUA INGLESA DE CRIANÇAS EM CONTEXTO DE EDUCAÇÃO BILÍNGUE: CARACTERÍSTICAS DA LINGUAGEM, INTERAÇÃO E MEDIAÇÃO

Palavras-chave:   Linguística Aplicada. Língua Inglesa. Alfabetização. Ensino bilíngue. Mediação.    

Páginas: 123

Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo refletir sobre o processo de alfabetização durante aulas ministradas em língua inglesa, em uma turma de primeiro ano do Ensino Fundamental de uma escola bilíngue localizada no município de Sinop-MT. O estudo tem o intuito de averiguar e relatar como se caracteriza a leitura e a escrita dessas crianças, além de identificar como ocorre a mediação e qual o papel do professor nesse processo. Conceitos da literacia balanceada e do modelo de liberação gradual de responsabilidade são abordados com o intuito de tecer uma conexão com as zonas de desenvolvimento. Autores como Vygotsky (1998), Soares (2021, 2022) e Megale (2020), entre outros, embasaram a pesquisa e permitiram um diálogo com os dados gerados na sala de aula. A metodologia utilizada se enquadra como sendo de base etnográfica, devido ao seu caráter de observação e participação da pesquisadora em campo. Os dados foram gerados através de registros imagéticos de atividades, gravação de áudio dos momentos de interação em sala e diário de campo. Por meio das informações levantadas, percebe-se a relevância da mediação do professor para que os alunos avancem na aprendizagem e no desenvolvimento. No que concerne à leitura e à escrita, foi possível evidenciar como cada criança recorreu ao seu repertório linguístico durante as atividades, fato que ressalta a individualidade do sujeito bilíngue em relação a se comunicar e se expressar e abre portas para um diálogo a respeito da translinguagem.

Membros da Banca:

Presidente - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Interno - LEANDRA INES SEGANFREDO SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANTONIETA HEYDEN MEGALE - UNIFESP

Data: 29/07/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/yxt-xqbe-apk

Título: CONTOS DA FLORESTA, DE YAGUARÊ YAMÃ, E A MEMÓRIA ANCESTRAL DOS POVOS ORIGINÁRIOS DO BRASIL, REGIÃO AMAZÔNICA

Palavras-chave: Contos da Floresta. Yaguarê Yamã. Memória. Narradores. Narrativas orais indígenas. Literatura Indígena.

Páginas: 83

Resumo: Esta pesquisa trata de tradições assentadas em narrativas orais dos povos originários da Região Amazônica, compreendidas aqui como conjunto literário altamente relacionado aos valores comunitários e ao ambiente. A investigação toma a obra Contos da Floresta, de Yaguarê Yamã, para como objeto de pesquisa privilegiado, de onde parte o pressuposto de que o autor, ao recontar mitos e lendas do povo Maraguá fortalece o papel integrador exercido pelos narradores tradicionais, que preservam a cultura oral por meio de poesias e narrativas. O objetivo da investigação é ampliar a discussão crítica da literatura oral indígena, pelo viés do narrador memorialístico e dos saberes tradicionais, presentes na literatura de Yaguarê Yamã, destacando traços estéticos e identitários dos povos indígenas que habitam a Região Amazônica. Em seu percurso, a pesquisa destaca: elementos teóricos em torno do narrador e dos gêneros narrativos nas tradições orais indígenas; elementos críticos que aproximam as narrativas orais da literatura infantojuvenil e a produção literária (e outras) de Yaguarê Yamã; e elementos da vida social, que evidencia, a partir das narrativas, a relação dos povos originários com a natureza e com a comunidade; o traço sobrenatural característico desse povo e aspectos que demonstram a contemporaneidade das mais antigas tradições orais. A pesquisa qualitativa se ampara em revisão bibliográfica, análises literárias, comparação e verificação de conceitos relacionados a contos e outros aspectos da narrativa. O aporte bibliográfico inclui teoria e crítica literária: Literatura indígena brasileira contemporânea (2018; 2021), de Julie Dorrico e outros, A terra dos mil povos (2020), de Káká Werá Jecupé, A queda do céu (2015), de Davi Kpenawa Yanomami, O caráter educativo do movimento indígena brasileiro (2012), de Daniel Munduruku, além de outras obras e outros autores. Até aqui, a pesquisa aponta que a literatura indígena brasileira vem se fortalecendo com a presença cada vez maior de escritores indígenas que romperam a bolha cultural que os mantinham distantes: além criar espaços de aproximações culturais, as narrativas orais se preservam no ambiente literário; a pesquisa indica também que a literatura indígena aproxima o pesquisador das lutas que os povos originários travam desde a invasão europeia.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Data: 29/07/2024 Hora: 13:00

Local: https://meet.google.com/xpw-ydfy-yzs

Título: BECOMING A BILINGUAL TEACHER”: narrativas dos(as) professores(as) bilíngues em escolas privadas de Sinop-MT

Palavras-chave: Educação bilíngue de elite. Professor bilíngue de elite. Formação de professores bilíngues de elite (LI)

Páginas: 191

Resumo: Estamos vivendo um momento de transformação na educação brasileira, com o ensino bilíngue demonstrando um crescimento significativo, especialmente em escolas privadas (SOUZA, 2021), e agora se expandindo para instituições públicas (SECOM-JP, 2020). Esse movimento destaca a necessidade de regulamentar essa forma de ensino, exemplificado pelo Parecer CNE/CEB N.º 2/2020, que busca legitimar o ensino bilíngue de línguas de prestígio (MEGALE, 2018) e combater a desinformação sobre essa modalidade. Nesse contexto, o presente trabalho analisa a experiência de se constituir como professor em instituições de ensino bilíngue em Sinop-MT, com os seguintes objetivos: (i) investigar o percurso formativo de professores de escolas bilíngues privadas; (ii) compreender como a formação desses profissionais atende aos requisitos das legislações vigentes; e (iii) identificar necessidades formativas desses profissionais.Para fundamentar a pesquisa, foi estabelecido um constructo teórico abrangendo: (1) o sujeito bilíngue (BYERS-HEINLEIN & LEW-WILLIAMS, 2013; BAKER, 2001); (2) a educação bilíngue (MEGALE, 2023; MEGALE, 2018); (3) a formação do professor bilíngue (RODRÍGUEZ, 1990; GARCÍA & KLEIFGEN, 2010); e (4) a pesquisa narrativa (BRANDÃO ET AL., 2023; LIEBLICH ET AL., 1998). O grupo de informantes consistiu inicialmentede20 professores bilíngues (inglês) e 4 coordenadores. No entanto, por se tratar de uma dissertação de mestrado, foram selecionados apenas 6 professores e 4 coordenadores para apresentarem suas narrativas. Os dados foram coletados por meio de um questionário semiestruturado, uma linha do tempo sobre vivências com a Língua Inglesa (LI) – apenas dos professores –, e entrevistas semiestruturadas. Os resultados e constatações são relevantes para a discussão sobre a formação de professores bilíngues de elite e suas implicações, contribuindo para a reflexão sobre pontos que possam aprimorar essa formação.

Membros da Banca:

Presidente - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Membro Interno - ANA CAROLINA DE LAURENTIIS BRANDAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JULIANA REICHERT ASSUNÇÃO TONELLI - UEL

Data: 25/07/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/knb-xqwg-cix

Título: A MALA DE FUGIR E OUTROS CONTOS, DE LUIZ CARLOS RIBEIRO, E SUAS TRAMAS NARRATIVAS: MEMÓRIA, HISTÓRIA E CULTURA POPULAR

Palavras-chave: A mala de fugir. Luís Carlos Ribeiro. Memória. História. Narrativas da Cultura Popular.

Páginas: 80

Resumo: A partir da obra literária A mala de fugir e outros contos, tomada como objeto de investigação, esta pesquisa tratou da relação entre cultura popular, memória e história. O livro, do escritor mato-grossense Luís Carlos Ribeiro, foi escolhido por reunir narrativas que entrelaçam lembranças, fatos domésticos e causos do povo, permitindo conexões com os eixos centrais deste exame. Partiu-se do pressuposto de que mitos, lendas e causos expressam uma camada importante da memória coletiva, guardando traços ligados ao lugar do narrador, instalado em ambiente cultural com traços específicos da tradição popular. O objetivo geral da pesquisa foi ampliar estudos que vinculam a literatura à cultura popular; de forma mais específica, pretendeu-se: relacionar os conceitos de memória, história e narrativas orais; analisar as narrativas de A mala de fugir à luz da teoria literária; verificar fatos autobiográficos e históricos apontados nos contos de A mala de fugir; e destacar o maravilhoso como elemento importante da cultura popular. A pesquisa traçou o seguinte percurso: primeiro, estabeleceu-se algumas conexões entre literatura, história, memória e narrativas populares; em seguida, fez-se uma discussão sobre cultura, buscando elementos que caracterizam principalmente a popular; por fim, a pesquisa apresenta uma análise das narrativas de A mala de fugir, dando ênfase ao aspecto maravilhoso. A pesquisa qualitativa se ampara em revisão bibliográfica, análises literárias e verificação de conceitos. No aporte teórico da pesquisa, várias obras foram utilizadas, para atender aos segmentos propostos na pesquisa. Para tratar da relação entre literatura e história: A memória, a história, o esquecimento (2007), de Paul Ricouer, A ordem do discurso, de Michel Foucault (1996), O que é história cultural? (2005), de Peter Burke. Para tratar da relação literatura e memória: História e memória (1990), de Jacques Le Goff, Memória e sociedade (2005), de Ecléa Bosi, A Memória Coletiva (1990), de Maurice Halbwachs, Matéria e memória (1999), de Henri Bergson. Para tratar de literatura e narrativas da cultura popular: “O direito à literatura”, ensaio de Antonio Candido, publicado em Vários escritos (2004), Formas simples (1976), de André Jolles, As raízes históricas do conto maravilhoso (2002) e Morfologia do conto maravilhoso (2010), de Vladimir Propp. Para tratar do maravilhoso e do realismo maravilhoso: O realismo maravilhoso, (1980), de Irlemar Chiampi, Introdução à literatura fantástica (1992) e As estruturas narrativas (2006), de Tzevan Todorov.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Data: 24/07/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/crc-xecc-iho

Título:   CERIMÔNIAS DO SERTÃO, DE RICARDO GUILHERME DICKE: identidade e memória em Frutuoso Celidônio e João Ferragem

Palavras-chave: Palavras-chave:  Ricardo Guilherme Dicke, Cerimônias do sertão; Frutuoso e Ferragem; memória e identidade; sertão.

Páginas: 72

Resumo:   A representação do sertão mato-grossense nas narrativas de Ricardo Guilherme Dicke demonstra o interesse do autor em evidenciar o espaço de Mato Grosso, mostrar a figura do sertanejo, seu modo de ser e viver, bem como em resgatar e preservar a cultura desse estado. Neste sentido, esta dissertação pretende analisar o romance Cerimônias do Sertão (2011), com foco nas personagens Frutuoso Celidônio e João Ferragem, demonstrando a relação de ambas com o sertão mato-grossense e o processo de (re)construção de sua identidade tendo como suporte o estudo das memórias das personagens.  Este trabalho mostra a configuração do sertão mato-grossense e sua representação na literatura de Dicke, além de entrelaçar as duas personagens, para elucidar suas semelhanças e/ou diferenças. Para esta pesquisa, de cunho bibliográfico, recorremos a Ricoeur (2007) para as reflexões acerca da memória.  Para o tema da identidade, seremos norteados por Joël Candau (2023) e, também, por Bauman (2005) e Hall (2006). Partindo da pesquisa de Lylia Galetti (2012, embasaremos as discussões acerca do sertão e sua configuração em Mato Grosso. Enfatizamos que o espaço nessa narrativa tem grande relevância, uma vez que é o lugar no qual a história se desenvolve e que impacta no comportamento das personagens. Memória, identidade e espaço estão intrinsecamente ligados na narrativa por meio das personagens estudadas, ao influenciar e modificar sua identidade, como também seu modo de ser e estar.  

Membros da Banca:

Presidente - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PAULO SESAR PIMENTEL - IFMT

Data: 23/07/2024 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/pwi-wuns-hth

Título: A DICOTOMIA DO ARQUÉTIPO DE HERÓI: O PERSONAGEM LUNGA NA OBRA CINEMATOGRÁFICA BACURAU

Palavras-chave: Bacurau; inconsciente coletivo, arquétipo, herói, anti-herói. 

Páginas: 85

Resumo: A história da humanidade está diretamente relacionada com a tradição das narrativas e seus personagens, sejam elas orais ou escritas, esses textos constituem o inconsciente coletivo, impactam a cultura e a forma de compreender o mundo. Aos heróis, personagens centrais das tramas, há notório espaço e busca pela compreensão desse sujeito que está concatenado com dilemas e anseios da psiquê humana. Tomando por base a figura do herói, o objetivo dessa pesquisa é analisar o personagem Lunga, da obra cinematográfica Bacurau (2019) dirigida por Kleber Mendonça e Juliano Dornelles. O longa metragem apresenta como contexto central a luta da população de uma cidade do interior nordestino diante de problemas como injustiça social, abandono político, corrupção e violência. Para preservar a sobrevivência, os moradores recorrem a Lunga com um pedido de auxílio. O texto fílmico é rico em possibilidades de análise, todavia para esta pesquisa, a obra Bacurau (2019),será estudada a partir de um viés específico, o comportamento de Lunga junto aos movimentos de identificação como herói e anti-herói e suas variações.  O arcabouço teórico e alguns dos textos teóricos-críticos utilizados para essa pesquisa enquanto norteadores da análise são: Bosi (1992), Campbell (2002/2007), Jung (2000/2014), Vogler (2007), Faria (2012), D’Onofrio (2004), Alves e Precioso (2012), Oliveira (2007), Propp (2001), Lyotard (2009), Bonicci (1999). Os demais materiais foram encontrados nas bases de dados como Scielo – Scientific Electronic Library Online. Compreendeu-se, neste estudo, que Lunga, assim como outros personagens da história, percorre sua jornada de modo a experienciar as etapas próprias do arquétipo de herói. Lunga representa a força e a resistência diante de um mundo hostil e promotor de processos colonizadores que se julgam dominantes perante outras existências.

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - KARIN VOLOBUEF - UNESP

Data: 23/07/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/xuk-tiqi-fby

Título: PÃO E JOGO: Uma análise dos discursos pedagógicos sobre a gamificação

Palavras-chave: Gamificação; Tecnologia e Educação; Ensino de Língua Portuguesa; Residência Pedagógica; Análise Textual dos Discursos.

Páginas: 79

Resumo: Pão e jogo: uma análise dos discursos pedagógicos sobre a gamificação apresenta resultados da pesquisa desenvolvida no Programa de Pós Graduação em Letras (PPGLetras) da Unemat, campus Universitário de Sinop, cujo objetivo principal é analisar os discursos pedagógicos acerca da gamificação de conteúdos escolares em relatórios e entrevistas produzidas por bolsistas do Programa de Residência Pedagógica, subprojeto de Língua Portuguesa, do curso de Letras da Unemat, Câmpus Universitário de Sinop durante o período de 2020 à 2024, a fim de responder à seguinte pergunta de pesquisa: quais os discursos pedagógicos acerca da gamificação caracterizam os relatos de experiências do Programa de Residência Pedagógica, subprojeto de Língua Portuguesa, do curso de Letras da Unemat, Câmpus Universitário de Sinop? Para tanto, utilizamos a metodologia da pesquisa de abordagem qualitativa e de natureza documental e interpretativista, composta por um corpus de quatro entrevistas e quatro relatos de experiência produzidos pelos participantes (residentes do programa Residência Pedagógica) aos quais aplicamos as categorias analíticas da representação discursiva (Rd), a saber, a referenciação, predicação, modificação e localização, bem como o conceito de formação discursiva, tal como elaborada no quadro teórico da Análise Textual dos Discursos. Nosso estudo, em seu percurso, demonstrou a existência de estudos favoráveis à aplicação do conceito de gamificação em contextos educacionais, mas também encontramos críticas às práticas gamificadas. A aplicação das categorias de análise nos revelou a recorrência de três grandes eixos temáticos, a saber: o papel de professor e aluno nos discursos pedagógicos, o cenário tecnológico que favorece a emergência da gamificação e a prevalência do esquema behaviorista estímulo-recompensa.  Os dados nos demonstraram que discursos pedagógicos acríticos acerca da gamificação reverberam nos discursos dos residentes sem que haja uma ponderação acerca dos limites do conceito de gamificação e sua aplicação em contextos educacionais, pois ora a gamificação é tomada como uma panaceia que resolveria magicamente os problemas de desempenho e engajamento dos alunos, ora como mecanismo do esquema estímulo-recompensa tipicamente behaviorista. Por fim, a adoção acrítica de tais discursos também reduz o papel e a função social do professor, que passa, numa concepção enviesada de mediador, à professor facilitador, enquanto o aluno é alçado ao status de protagonista numa jornada em que, sem a intervenção do professor, ele não terá condições de sucesso. Por fim, a pesquisa demonstrou a importância da reflexão por parte dos professores quanto ao uso da gamificação em suas práticas pedagógicas. Isso envolve levar em conta não apenas os benefícios potenciais da gamificação (embora questionáveis), mas também os possíveis desafios e limitações, considerando que a abordagem não é uma solução única para todos os problemas educacionais e que sua utilização requer um olhar aprofundado e cuidadoso.

Membros da Banca:

Presidente - VANESSA FABIOLA SILVA DE FARIA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANA MARIA MACEDO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LIDEMBERG ROCHA DE OLIVEIRA - IFESP

Data: 18/07/2024 Hora: 14:00

Local: Ambiente virtual:https://meet.google.com/rxn-krbh-ikf

Título: AS DIFERENTES DESIGNAÇÕES DA AYAHUASCA  E OS POSSÍVEIS  EFEITOS DE SENTIDO NA MÍDIA CONTEMPORÂNEA BRASILEIRA

Palavras-chave: Ayahuasca; Designação; Mídia; Memória; Efeito de sentido;

Páginas: 105

Resumo: Esta pesquisa apresenta como temática o discurso midiático sobre a o Chá ayahuasca. Dedica-se ao estudo dos processos discursivos instituídos no âmbito de reportagens e que produziram sentidos diversos sobre o tema. O estudo objetiva compreender os efeitos de sentido produzidos a partir das diferentes designações do chá ayahuasca na mídia contemporânea brasileira. Para tal, foram eleitas como objeto duas reportagens: "Ayahuasca: Profissão Repórter" e "Chá de Ayahuasca pode, sim, causar psicose e até matar". Para analisá-las, recorre-se à Análise de Discurso de orientação francesa. São mobilizados, especialmente, os conceitos de condições de produção, interdiscurso, pré-construído e memória discursiva. Tais conceitos permitem, por um lado, recuperar os discursos anteriores e exteriores às designações. Por outro, evidenciam a presença de discursos que se inscrevem em sua horizontalidade, provocando tensões e embates de ordens diversas. Nesse sentido, a(s) pergunta(s) discursiva mobilizada por esta investigação é: como descrever e analisar o funcionamento linguístico e discursivo das designações atribuídas à ayahuasca em duas reportagens midiáticas - Revista Veja e Programa Profissão Repórter? Discutir os efeitos de sentidos sobre a ayahuasca na mídia é extremamente relevante tanto do ponto de vista social quanto linguístico. Primeiro, porque trata de uma questão polêmica e recorrente na sociedade contemporânea: a ayahuasca, ora compreendida como um chá sagrado, ora como uma droga altamente nociva à saúde. Segundo, porque coloca em evidência a relação entre linguagem e sociedade, enfatizando sobretudo as relações sócio-históricas e ideológicas que constituem os sentidos.  

Membros da Banca:

Presidente - MARILENA INACIO DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - CRISTINNE LEUS TOME - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ROBERTO LEISER BARONAS - UNEMAT

Data: 17/07/2024 Hora: 14:00

Local: Google Meet: https://meet.google.com/znp-sagi-fgy

Título:  O SILENCIAMENTO NO DISCURSO DAS MULHERES MIGRANTES  QUE ATUARAM NA PRODUÇÃO RURAL ENTRE OS ANOS DE 1972 A 1979 EM SINOP-MATO GROSSO

Palavras-chave: Análise de Discurso; Mulheres migrantes; Produção rural; Sinop.

Páginas: 190

Resumo: O apagamento e a censura circulam e são mantidos através do imaginário atravessado por um poder dizer que silencia sentidos, na base do próprio processo de significação (Orlandi, 2017, p. 94). Deste modo, esta pesquisa inscreve-se em um acontecimento sócio-histórico-ideológico ao observar seu objeto de estudo, o discurso, em meio ao funcionamento das condições de produção que significaram na jornada migratória ao sonhado paraíso terrestre, Sinop. Além disso, esta pesquisa busca observar os efeitos de sentido que o processo de silenciamento teve sobre as mulheres colonas neste percurso. Logo, o objeto de investigação da pesquisa são as mulheres migrantes que atuaram na produção rural em Sinop, entre os anos de 1972 a 1979, período marcado pelo imaginário de um possível enriquecimento familiar. Neste sentido, por meio dos materiais de análise como: livros, fotografias, mapas e jornais, pretende-se mobilizar a teoria da Análise de Discurso de linha francesa mediante aos pressupostos teórico-metodológicos fundamentados por estudiosos, como: Michel Pêcheux, Jean-Jacques Courtine, Eni Puccinelli Orlandi, Freda Indursky, Maria Emília Amarante Torres Lima e Maria do Rosário Gregolin. Seu corpus foi constituído por meio de oito entrevistas que foram realizadas com mulheres que vivenciaram o recorte histórico da colonização de Sinop e a produção rural, para que assim através da coleta, transcrição e identificação das sequências discursivas, possamos identificar os gestos de interpretação que são mobilizados nas práticas discursivas. Possibilitando, assim, que haja a observação e a compreensão de como os conceitos de silêncio, memória, formação discursiva, interdiscurso, ideologia e posição-sujeito são deslocados e (re)significam na história. Para que assim, o discurso do homem enquanto provedor, desbravador e figura principal do desenvolvimento econômico em Sinop e o predomínio da imagem da mulher enquanto mãe, esposa, filha e basilar da família tradicional, na relação da memória com a ideologia possa produzir um sentido a partir do não-sentido, causando uma ruptura em uma rede de sentidos de um processo discursivo que desliza produzindo um sentido outro (Orlandi, 2017, p. 101), o de trabalhadora e protagonista de sua própria trajetória no cenário capitalista.

Membros da Banca:

Presidente - CRISTINNE LEUS TOME - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ENI DE LOURDES PUCCINELLI ORLANDI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DÓRIS MARIA LUZZARDI FISS - UFRGS

Data: 03/07/2024 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/wij-nwrk-vgd

Título: POESIA INFANTIL PRODUZIDA EM MATO GROSSO: uma perspectiva ecocrítica

Palavras-chave: Poesia infantil. Mato Grosso. Formação de leitores. Ecocrítica.

Páginas: 110

Resumo: Esta pesquisa objetiva analisar obras contemporâneas de poesia infantil, produzidas em Mato Grosso, por uma perspectiva da ecocrítica, a fim de compreender como algumas leituras podem atuar a favor de uma educação ambiental, exercendo uma função humanizadora na formação do leitor. As obras que compõem o corpus de investigação desta pesquisa foram selecionadas por serem poéticas e contemporâneas, auxiliando na composição do quadro da poesia infantil. Por meio do estudo das obras selecionadas, será possível analisar como cada uma traz a temática ambiental, unindo a arte da poesia e das ilustrações, orientando para uma leitura que possa conscientizar o leitor acerca dos problemas ambientais, ao mesmo tempo em que encanta os pequenos leitores, possibilitando-lhes uma formação crítica e humanizada. Considerando que a ilustração é uma imagem que acompanha um texto e não o seu substituto e que essas duas linguagens constituem um único texto, a análise das ilustrações, focalizará os significados do que a imagem representa e também como ela o faz. Parte-se do pressuposto que Vira e mexe, um pet (2021) de Divanize Carbonieri; Sabiapoca: ou Canção do Exílio sem sair de Casa (2018) de Aclyse Mattos; Doce de formiga (2014) e Sabichões (2016) de Marta Cocco; e Serelepiando com poesias (2014) de Iraci Conceição Romagnolli Dias, possuem uma estética capaz de contribuir para a formação de leitores críticos, considerando que a partir do literário é possível refletir sobre o meio ambiente, sem o peso da ação pedagogizante das disciplinas direcionadas especificamente para os problemas ecológicos.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ROSEMAR EURICO COENGA - UNIC

Data: 27/06/2024 Hora: 15:00

Local: meet.google.com/oaf-gjbs-tpu

Título: A MULHER NO UNIVERSO SERTANEJO DA POÉTICA DE IRENE SEVERINA REZENDE

Palavras-chave: Irene Severina Rezende; Poesia brasileira contemporânea; Mulheres no universo sertanejo

Páginas: 113

Resumo: Nesta dissertação de mestrado intitulada, A mulher no universo sertanejo da poética de Irene Severina Rezende procura-se investigar, em alguns poemas, a representatividade feminina no contexto sociocultural brasileiro, de caráter patriarcal, em especial no contexto de sítios e fazendas do interior do Brasil. Nessas representações busca-se, pela voz da eu lírica, a narração de memórias que possam ser compreendidas à luz do movimento literário pós-colonial, o qual deu abertura aos povos subalternos e marginalizados de terem lugar de fala/representatividade no cânone literário. O objetivo desta pesquisa centra-se em analisar doze poemas da autora com foco nas vivências de mulheres inseridas no universo sertanejo que se movimentam em diferentes dimensões da vida cotidiana, trazendo representações simbólicas da condição humana e da vida social e cultural. Para desenvolver a temática recorre-se à produção literária da autora, nas seguintes obras: Páginas Rendadas Colhidas ao Amanhecer (2012), Prolongamento (2ª edição 2016), No chão do Araguaia, li meu mundo (2016), Sertão é poesia bruta (2021), Varandas de Quimeras (2023). A partir das inferências lidas nas vozes da eu lírica, percebe-se a correlação que há entre a condição humana do patriarcado, a subordinação feminina, a busca da mulher pela sua emancipação e a organização social do trabalho. Para a análise dos textos, foram considerados, dentre os principais teóricos, Zolin (2009) e suas contribuições para a compreensão da teoria e da crítica pós-colonialista; Andrea Nye (1995), com seus estudos sobre a Teoria Feminista; Candido (1996) e os pressupostos para análise do poema; Walker (2021) e seus estudos voltados à historicidade da escrita de mulheres, em especial da poesia feminina em Mato Grosso; Halbwachs (1968), que enfatiza a memória, uma vez que nenhuma lembrança pode coexistir isolada de um grupo social, e Le Goff (1924), o qual amplia a discussão sobre história e memória. O desdobramento deste estudo encaminha discussões simbólicas no que diz respeito à mulher, como a denúncia de sua inferiorização e silenciamentos, resquícios de uma sociedade patriarcal.

Membros da Banca:

Presidente - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ISAAC NEWTON ALMEIDA RAMOS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - LIVIA RIBEIRO BERTGES - UNEMAT

Data: 27/06/2024 Hora: 14:00

Local: Plataforma Google meet: https://meet.google.com/zci-cfgk-vzk

Título: LEITURA E ESCRITA CRÍTICA MEDIADA PELAS TECNOLOGIAS DIGITAIS: UMA EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Palavras-chave: Artigo de Opinião. Sequência Didática. Leitura Crítica. Tecnologias Digitais.

Páginas: 200

Resumo: As escolas lidam com uma geração de alunos que utilizam, diariamente, as novas tecnologias, e,   cada vez mais cedo no próprio ambiente familiar. Não há como fugir dessa realidade. Neste sentido, desenvolver e aperfeiçoar as competências leitoras e escritoras, sobretudo a capacidade de argumentação em textos escritos é fundamental para dominar as linguagens e utilizar as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) que, disponíveis podem ser aliadas ao Ensino e Aprendizagem. Desse modo, este trabalho objetivou conhecer o processo de leitura e escrita de alunos do 9° ano do Ensino Fundamental de escola pública de Sinop/MT e utilizou o gênero artigo de opinião como potencializador de criticidade, a partir das seguintes inquietações: a) De que maneira a integração do chromebook nas aulas de LP pode promover a autonomia dos estudantes e contribuir para o desenvolvimento da prática de leitura crítica e reflexiva, especificamente no contexto do gênero textual artigo de opinião? b)Quais estratégias pedagógicas são mais eficazes ao incorporar o intrumento tecnológico e aprimorar a leitura e escrita argumentativa dos alunos, especialmente em relação a textos de opinião? e c) Qual é o impacto do uso da ferramenta digital nas atitudes dos estudantes em relação à leitura crítica e reflexiva de artigos de opinião em comparação com métodos tradicionais de ensino? O desenvolvimento da proposta utilizou o cromebook como ferramenta em contexto de sala de aula e na construção do corpus, textos produzidos nos módulos organizados e aplicados consoante os procedimentos didático-metodológicos   orientado por Dolz, Noverraz e Schnewly (2004) e a pesquisa-ação em Thiollent (2008). Os participantes foram  15 (quinze) alunos, que autores das produções textuais, quais sejam, iniciais e finais permitiram as discussões e reflexões  à luz da Linguística Aplicada Crítica (LAC), especificamente, as contribuições teóricas de Soares (2002; 2017), Rojo e Moura (2012), Antunes (2003; 2009), Ribeiro (2006; 2007), Koch e Elias (2006), Marcuschi (2001; 2003) e Kleiman (1989; 1995), para citar alguns. Espera-se  contribuir para os estudos sobre os letramentos nos espaços educacionais e preparar cidadãos críticos, éticos e engajados nas dinâmicas sociais de linguagem.            

Membros da Banca:

Presidente - HELENICE JOVIANO ROQUE DE FARIA - UNEMAT

Membro Interno - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CELIA ZERI DE OLIVEIRA WEBER - UFPA

Data: 20/06/2024 Hora: 13:00

Local: Plataforma Google Meet: Link da videochamada: https://meet.google.com/uof-czxv-rdi

Título: A ANCESTRALIDADE E OS PROCESSOS DE (DES)(RE)CONSTRUÇÕES IDENTITÁRIAS EM OS NOVE PENTES D’ÁFRICA, DE CIDINHA DA SILVA

Palavras-chave: Literatura Infantojuvenil. Literatura Negra. Ancestralidade. Cidinha da Silva.

Páginas: 92

Resumo: A proposta desta pesquisa objetiva analisar os aspectos da ancestralidade e das (des)(re)construções identitárias das personagens relativas à novela Os noves pentes d’Africa, de Cidinha da Silva. A autora mineira de Belo Horizonte apresenta em sua escrita ficcional um enredo que tematiza histórias, ancestralidades, hibridismos e memórias da população negro brasileira, o que permite múltiplas abordagens sobre a importância desse projeto literário para os processos de emancipações e decolonialismos possíveis a contemporaneidade. Nessa pragmática, a literatura de Cidinha da Silva insere-se em um contexto embrionário de avanços e debates sobre as práticas e os discursos que destituem o protagonismo negro dos espaços de poder e de representação. Abre caminho para reflexões acerca das composições coloniais que ainda subsidiam o construto da nação negro brasileira. Para o desenvolvimento da pesquisa utiliza-se como aporte teórico e crítico as produções de Bauman (2005), Bosi (1992), Candido (1989), Hall (2013), Munanga (2003), Halbwachs (1968), Lajolo & Zilberman (2022), Silva (2010), Gouvea (2005), Cuti (2010), Debus (2017), Almeida (2019), Candau (2019), Ribeiro (2019), Kilomba (2019), Zolin (2012), Evaristo (2005), Faislon (2020) entre outras importantes intelectualidades dadas ao corpus em análise. 

Membros da Banca:

Presidente - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Interno - ANA CLAUDIA SERVILHA MARTINS POLETO - UNEMAT

Membro Interno - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RUBENIL DA SILVA OLIVEIRA - UFMA

Data: 18/06/2024 Hora: 13:00

Local: Plataforma Google Meet: Link da videochamada: https://meet.google.com/wxj-cmdw-ttr

Título: VIOLÊNCIA E OPRESSÃO FEMININA NOS CONTOS “BUQUÊ DE LÍNGUAS”, “A REBELIÃO DE MAGNÓLIA”, “CENA EM SUSTENIDO”, “GEORGINA NA JANELA” E “POR ONDE ANDARÁS?”  DE TEREZA ALBUES

Palavras-chave: Autoria feminina; Tereza Albues; Gênero; Violência

Páginas: 121

Resumo: O objetivo precípuo desta pesquisa é ampliar as reflexões críticas acerca das formas de violência contra a mulher representadas por meio das personagens femininas nas narrativas “Buquê de línguas” (2008, p.13-24), “A rebelião de Magnólia” (2008,p. 33-46), “Cena em sustenido” (2008, p. 65-70), “Georgina na janela” (2008, p. 79-84) e “Por onde andarás?” (2008, p. 85-88), selecionadas como corpus deste estudo, que compõem a coletânea, publicada postumamente em 2008, “Buquê de línguas”, de Tereza Albues. Os textos dialogam acerca de diferentes formas de violência sofrida pelas mulheres, consequência da herança patriarcal que concebeu a figura feminina como ser inferior e de desimportância na composição social. A pesquisa aportou-se teórica e criticamente nas teses postuladas por pesquisadores da relação Literatura, História, Política e Sociedade, como Bosi (2013), Abdala Júnior (2007), Lucas (1987), Ginzburg (2007), Candido (2000), Todorov (2000). Para subsidiar a reflexão crítica sobre a situação da mulher na sociedade, a pesquisa buscou sustentação nos estudos de Simone de Beauvoir (1970), Nísia Floresta (1832, 1859) e Mary Del Priore (2004). A literatura oportuniza ao leitor desenvolver reflexões, bem como promove a ressignificação de inúmeras realidades. Dessa forma, aliando narrativas de fatos cotidianos, Tereza Albues desperta a atenção dos leitores de seus contos para situações dadas ao universo das experiências individuais e coletivas.

Membros da Banca:

Presidente - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Interno - ANA CLAUDIA SERVILHA MARTINS POLETO - UNEMAT

Data: 03/05/2024 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/xgf-hzyf-gtz

Título: NARRATIVAS SOBRE A INTERFACE ENTRE A LÍNGUA PORTUGUESA E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS: o que retratam as vozes de jovens do Ensino Médio no Ensino Remoto Emergencial?

Palavras-chave: Linguística Aplicada. Língua Portuguesa. Ensino Remoto Emergencial. Entrevista Narrativa. Tecnologias Digitais.

Páginas: 98

Resumo: Esta pesquisa vincula-se à Linguística Aplicada (LA) e tem como objeto de estudo as narrativas de jovens do Ensino Médio sobre suas experiências com a Língua Portuguesa no contexto do Ensino Remoto Emergencial (ERE). A justificativa que valida este estudo reside na identificação de uma lacuna na literatura existente até o momento da conclusão desta investigação. Essa lacuna se refere à carência de pesquisas que enfoquem as percepções dos próprios jovens sobre a interface entre a Língua Portuguesa e as tecnologias digitais no contexto do Ensino Remoto Emergencial (ERE). A maioria dos estudos realizados até então concentrou-se nas percepções de professores e da comunidade escolar, silenciando a voz dos principais agentes nesse processo: os estudantes. Dada esta constatação, propus como questão de pesquisa a seguinte indagação: Como as percepções sobre as aulas de Língua Portuguesa e o uso das Tecnologias Digitais, durante o ERE, são representadas nas narrativas de jovens, estudantes do Ensino Médio? Face a essa indagação, propus como objetivos geral e específicos: i) analisar as experiências com a Língua Portuguesa aliada ao uso das TD no contexto do Ensino Remoto Emergencial (ERE), nas narrativas de jovens do Ensino Médio de uma escola da rede pública de ensino situada na região noroeste do estado de Mato Grosso; ii) compreender como e com que finalidades as TD foram integradas nas aulas de LP durante o ERE; iii) identificar as práticas de letramento fomentadas durante essas aulas no Ensino Médio, diante dos desafios impostos pelo ERE. A pesquisa fundamentou-se nos princípios do método de pesquisa qualitativa, com enfoque na pesquisa com narrativas, conforme Todorov (1979) e Clandinin e Connelly (2011). O aporte teórico aborda diversas perspectivas sobre o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio, considerando importantes contribuições, o Ensino Remoto Emergencial (ERE), conforme analisado por Paiva (2020), Tecnologias Digitais (TD), segundo as investigações de Ribeiro (2020), e no ensino de Língua Portuguesa (LP), conforme delineado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), com contribuições adicionais de Ribeiro e Coscarelli (2023). Destaco, também, o uso das TD, consoante as pesquisas de Barton e Lee (2015), Rojo (2012), o GNL (2000[1996]), Lévy (1993), bem como as considerações de Kalantzis, Cope e Pinheiro (2020), emprego os preceitos teórico-metodológicos da entrevista narrativa, proposto por Barcelos (2020). A análise, seguiu a perspectiva de Lieblich, Tuval-Mashiach e Zilber (1998), Jovchelovitch e Bauer (2018) e Ravagnoli (2018), que mostrou a persistente relevância das TD no pós-pandemia, com destaque em aplicativos, plataformas on-line, videoconferências e realidade virtual. As narrativas dos jovens ressaltaram a importância das TD na educação durante o ERE. Elas destacam a adaptação dos educadores e jovens às condições difíceis, evidenciam o papel das TD na manutenção das práticas de leitura e escrita, e ressaltam o potencial dessas tecnologias no processo educacional. Contudo, aponta para desafios como a desigualdade no acesso às TD e a necessidade de uma abordagem crítica em sua utilização. Esse resultado da pesquisa reafirma a importância de investimentos em formação de educadores e infraestrutura tecnológica para promover uma educação de qualidade às demandas contemporâneas.   Linguística Aplicada. Língua Portuguesa. Ensino Remoto Emergencial. Entrevista Narrativa. Tecnologias Digitais.

Membros da Banca:

Presidente - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - ANA CAROLINA DE LAURENTIIS BRANDAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CLAUDIA VIVIEN CARVALHO DE OLIVEIRA SOARES - UESB

Data: 30/04/2024 Hora: 13:30

Local: meet.google.com/frd-oeny-icd

Título: Narrativas sobre a militarização de escolas públicas em Mato Grosso: o que os professores de língua portuguesa têm a nos contar?

Palavras-chave: Pesquisa narrativa; Militarização das escolas; Ensino de Português

Páginas: 150

Resumo: A militarização de escolas públicas em Mato Grosso faz parte de uma política pública para a educação brasileira e se configura como um processo histórico que voltou a ser implementado em grande escala a partir de 2019. Em face desse cenário, esta pesquisa tem como objetivo estudar a experiência de professores de português que vivenciaram o processo de militarização de escolas em Mato Grosso, com o propósito específico de investigar suas percepções acerca dessa política e os seus efeitos em suas práticas de ensino. O referencial teórico abarca considerações sobre a militarização de escolas (Brasil, 2019; Mato Grosso, 2019; Santos, 2020), o ensino de língua portuguesa (BNCC, 2018; DRC/MT, 2021; Magda Soares, 2002; Ribeiro; Coscarelli, 2023) e a experiência docente (Brandão, 2017; Clandinin; Connelly, 2015; Larrosa, 2002). Para atingir os objetivos da pesquisa, optou-se pelo uso de entrevistas narrativas como instrumento, coletadas de forma individual, seguindo um roteiro de entrevista narrativa pré-elaborado, com base no modelo de Schutze (1970). As participantes da pesquisa foram cinco professoras de língua portuguesa, que atuaram em uma escola militarizada e estiveram em exercício de docência antes, durante e após a militarização da mesma. Este estudo se configura como pesquisa narrativa. Para o tratamento dos dados, utiliza-se a abordagem holística com foco no conteúdo holístico (Lieblich;Tuval-Mashiach; Zilber, 1998) e a perspectiva das unidades temáticas (Jovchelovitch; Bauer, 2002). Os resultados foram coconstruídos na dinâmica de interpretação e significação da realidade apresentada pelos professores colaboradores da pesquisa. A análise das narrativas demonstra que os professores descrevem a militarização de escolas públicas em Mato Grosso como um processo autoritário, que gerou discordância, tensão e conflito no contexto de ensino. Em suma, para os professores, a militarização de escolas não garante um ensino-aprendizagem de língua portuguesa significativo, já que esse processo contribui para o aumento dos desafios enfrentados no exercício de sua docência.

Membros da Banca:

Presidente - ANA CAROLINA DE LAURENTIIS BRANDAO - UNEMAT

Membro Interno - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RODRIGO AVELLA RAMIREZ - CEETEPS

Data: 30/01/2024 Hora: 14:00

Local: Plataforma Google Meet - Link da videochamada: https://meet.google.com/qhi-xmwx-bpn

Título: MITO, MEMÓRIA E RESSIGNIFICAÇÃO CULTURAL INDÍGENA NA OBRA CANUMÃ: A TRAVESSIA, DE YTANAJÉ COELHO CARDOSO

Palavras-chave: Cultura Indígena, Ressignificação cultural, Memória

Páginas: 80

Resumo: Este trabalho tem como objetivo analisar a obra Canumã: a travessia, de Ytanajé Coelho Cardoso, tendo em vista a questão da memória e da ressignificação cultural indígena. Este romance, escrito por um indígena Munduruku, mistura ficção com lembranças da infância e de Borba, cidade do interior do estado do Amazonas. Narrado em primeira pessoa, o personagem principal apresenta suas vivências e conhecimentos, buscando enfatizar o papel dos anciãos para a manutenção da cultura pela oralidade. A narrativa traz, assim, os costumes antigos e ancestrais desse povo, e para isso utiliza-se da memória das histórias ouvidas dos anciãos, levando ao passado cultural, além de retratar as transformações culturais vividas no presente. Essa pesquisa, de cunho bibliográfico, buscará, portanto, analisar as representações dos indígenas e das transformações culturais na narrativa, a partir dos conceitos de memória e de ressignificação cultural.

Membros da Banca:

Presidente - HENRIQUE RORIZ AARESTRUP ALVES - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARISA MARTINS GAMA KHALIL - UNEMAT

Data: 18/01/2024 Hora: 14:00

Local: Sala virtual: https://meet.google.com/swu-vows-vre

Título:   TRAJETÓRIAS E IDENTIDADES DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA PARA CRIANÇAS

Palavras-chave: Linguística Aplicada. Língua Inglesa. Língua Inglesa para Crianças. Professores. Identidade. 

Páginas: 70

Resumo: Este texto dissertativo apresenta um estudo realizado com professores que atuam com língua inglesa para crianças em escolas regulares de ensino. Teve como propósito analisar as trajetórias e as identidades construídas por esses professores ao longo de suas experiências como alunos, professores em formação inicial e continuada e no exercício de sua prática docente. Compreender como as identidades são construídas pode contribuir para desvelar as trajetórias e características de um profissional do ensino que optou por ensinar um público que demanda por competências específicas, o público infantil, considerando os desafios e particularidades necessárias para favorecer a aprendizagem nesse período do desenvolvimento humano. Assim, como apoio teórico, recorreu-se às discussões sobre a formação do docente de língua inglesa para crianças (Santos, 2005, 2011; Santos e Tonelli, 2021) acerca de concepções sobre ensinar e aprender (Barcelos, 2010, 2007; Santos, 2005) e, especialmente, sobre o conceito de identidade (Hall, 1997; Bauman, 2005). O percurso do estudo fundamenta-se nos princípios da pesquisa qualitativo-interpretativista e se valeu de entrevistas com narrativas com os professores para gerar os dados. Dessa maneira, as trajetórias vivenciadas e as identidades que se manifestam, de forma implícita ou explícitas nas vozes dos professores de língua inglesa para crianças nos permitem compreender melhor sobre o processo formativo, seus desafios e necessidades em relação ao ensino e à aprendizagem de língua inglesa. 

Membros da Banca:

Presidente - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Interno - LEANDRA INES SEGANFREDO SANTOS - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - BARBARA CRISTINA GALLARDO - UNEMAT

Data: 20/12/2023 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/ran-axku-att

Título: O ARTIGO 484-A DA CONSOLIDAÇÃO DAS LEIS DO TRABALHO (CLT) INVESTIGADO A PARTIR DA ANÁLISE DE DISCURSO DE MICHEL FOUCAULT

Palavras-chave: direito do trabalho; discurso; relações de poder

Páginas: 71

Resumo: Este estudo teve como objetivo central refletir sobre o texto presente no Artigo 484-A da Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), após a implementação da Lei 13.467/2017. Buscou-se considerá-lo como parte dos enunciados do Direito do Trabalho e compreender em qual formação discursiva a Reforma Trabalhista de 2017 se enquadra. Para essa análise, recorreu-se à perspectiva da Análise de Discurso foucaultiana, utilizando os conceitos de discurso, enunciado, formação discursiva e relações de poder como fundamentos para a análise proposta. Este estudo adotou um caráter teórico-reflexivo ao se valer dos conceitos delineados por Michel Foucault para investigar o texto da Lei. Ao ser contextualizado no âmbito mais abrangente do Direito, o estudo situou as transformações no Direito do Trabalho, ao mesmo tempo em que refletiu sobre suas configurações discursivas. Iniciando a partir da premissa de uma legislação que favorecesse o trabalhador, a observação inicial do texto do Artigo 484-A identifica-o como contrário a essa perspectiva, ao reduzir garantias trabalhistas. No entanto, a aplicação dos conceitos de discurso e relações de poder levanta questões sobre as rupturas no Direito do Trabalho que ultrapassam as mudanças legais, revelando possíveis alterações nas relações entre os sujeitos trabalhador e empregador. Como conclusão, este estudo destaca que, baseado nas concepções de Foucault, o texto do Artigo 484-A evidencia a atuação do Estado como um agente em disputa nas relações de poder, buscando estabelecer definições de verdade e exercer controle sobre as práticas cotidianas nas relações de trabalho. Essa atuação estatal se manifesta na formulação de enunciados que integram uma mesma formação discursiva, na qual o artigo em análise se insere. Consequentemente, essa formação discursiva posiciona o Artigo 484-A na regularidade típica do discurso estatal, visando à organização das relações no mundo do trabalho.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - GEIZA GIMENES SARAIVA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARIA CRISTINA MARTINS DE FIGUEREDO BACOVIS - UNEMAT

Data: 15/12/2023 Hora: 09:00

Local: Plataforma Google Meet - Link da videochamada: meet.google.com/opk-xdgd-svy

Título: O LETRAMENTO DIGITAL NA VISÃO DE PROFESSORES FORMADORES DE UM CURSO DE LETRAS 

Palavras-chave: Formação de professores. Letramento digital.Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. Professor de ensino superior. Crenças.

Páginas: 72

Resumo: Ao observar o ambiente escolar, nota-se o uso diário de tecnologias digitais como smartphones, e-mail,internet, redes sociais, ambientes virtuais de aprendizagem e, atualmente, acrescenta-se nessa lista a educação híbrida, onde o on-line e o presencial se integram e transformam a sala de aula com a presença de dispositivos conectados à internet como notebooks, tablets e celulares. Ministrar uma aula com a utilização de tais recursos tecnológicos, bem como refletir sobre seu uso, de alguma forma ainda é um desafio para alguns professores formadores. Nesse contexto, visando lançar um olhar crítico-analítico sobre o curso de licenciatura em Letras, da UNEMAT, câmpus Sinop, este estudo procurou investigar e analisar qual a visão dos docentes do curso sobre a importância do letramento digital para suas aulas e para a mediação e construção do conhecimento. Também analisou o papel da universidade nesse processo, com a intenção de contribuir para o debate sobre a integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) à docência no ensino superior, tecendo considerações acerca dos desafios e das possibilidades que surgem na formação do professor universitário. Duasperguntas guiam este estudo, em busca de compreender o universo digital em que os professores formadores estão inseridos, sendo elas: a) quais suas condutas e crenças sobre as TDICs? b) quais os resultados de suas ações na formação inicial de professores? A concepção metodológica que norteia o estudo é de natureza qualitativa interpretativista e para desenvolver a investigação foi utilizado um questionário on-line. O referencial teórico desta pesquisa dialoga com Coscarelli e Ribeiro (2005); Pimenta (1999); Kleiman (2007); Nóvoa (1992); Dias (2015); Soares (2002, 2004); Santos e Lacerda (2017) e no que se refere à metodologia Moita-Lopes (2006); Bortoni-Ricardo (2008) e Bauer e Gaskell (2002), entre outras bibliografias.

Membros da Banca:

Presidente - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Membro Interno - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - QUEILA BARBOSA LOPES - UFAC

Data: 08/11/2023 Hora: 17:30

Local: Plataforma Google Meet: Link da videochamada: https://meet.google.com/nsn-ixqc-utn

Título: LÍNGUA INDÍGENA TERENA: DA LÍNGUA ANCESTRAL AOS ATUAIS PROCESSOS DE REVITALIZAÇÃO NO NORTE DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Sociolinguística. Etnografia da Comunicação. Língua indígena Terena. Níveis semântico-lexicais. Revitalização.

Páginas: 126

Resumo: O presente trabalho apresenta uma proposta de pesquisa de natureza etnográfica e qualitativa com base nos estudos dos campos da Sociolinguística e da Etnografia da Comunicação (OSÓRIO; MARTINS, 2019), tendo como objetivo central analisar os percursos linguísticos da língua indígena Terena, especialmente nos níveis semântico-lexicais e os efeitos das iniciativas de revitalização em duas aldeias no Norte de Mato Grosso. Ademais, justifica-se sua importância no tratamento que a cultura indígena Terena agrega à sua língua, por mais que as mudanças do mundo moderno tenham influência para o seu desuso e, consequentemente, para mudanças culturais e linguísticas como um todo. Além do valor científico desta pesquisa, há o valor simbólico de empoderamento da identidade indígena, no que tange aos aspectos culturais e linguísticos compartilhados entre as Aldeias Terena do Norte de Mato Grosso, tanto por falantes quanto por não falantes da língua de origem, em que a língua indígena se torna um instrumento de força cultural do povo, movimentando as concepções referentes à memória, identidade cultural e interculturalidade (ALBÓ, 2005). Por meio de observação participante e entrevistas semiestruturadas, coletamos relatos de experiências e vivências dos falantes com as distintas fases da língua Terena, os quais culminaram para a compreensão das mudanças e variações que ocorreram e ocorrem tanto em fatores internos da língua quanto externos, no que concerne aos ambientes e ocasiões de uso social da língua indígena, refletidos também nos modos de ser e de falar do povo.

Membros da Banca:

Presidente - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SHELTON L. DE SOUZA - UFAC

Data: 30/08/2023 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/cxp-nqgf-wus

Título: TRAUMA E MEMÓRIA NOS CONTOS O FURO DO MAMÃO; POR ONDE ANDARÁS? E O RAPTO DE CORA MARA, DE TEREZA ALBUES

Palavras-chave: Trauma; Memória; Contos; Tereza Albues.

Páginas: 77

Resumo: A recomposição de um fato traumático pelo viés da recuperação da memória pode definir e esclarecer os motivos de sofrimento ainda não superados na vida adulta, essa é a hipótese abordada para a intepretação de alguns personagens nos contos de Tereza Albues. A prosa de Albues entrelaça os pensamentos e sentimentos das personagens e surgem por meio da voz da narradora que se mistura com as vozes das personagens na trama, recurso utilizado para delinear as dores e as tristezas em diferentes etapas e fases da vida. Com o propósito de investigar essa temática, o presente texto apresenta uma análise do conflito dramático dos contos “O furo do mamão”, “Por onde andarás” e “O rapto de Cora Mara”, na obra Buquê de Línguas de Tereza Albues (2008), com o objetivo de comparar as semelhanças dos elementos simbólicos relacionados ao trauma e memória que se fazem presentes nas narrativas selecionadas. A observância atenta do cotidiano pelas personagens revela conflitos existenciais que podem ser projetados nas esferas individuais e coletivas. Algumas delas se encontram em espaços públicos e os traumas podem estar no presente da narrativa ou serem resgatados pelo viés da memória. Desta maneira, o objetivo geral da presente pesquisa é desvendar a configuração das temáticas traumáticas e memorialísticas intrincadas nos contos. Busca-se também com este trabalho investigar, divulgar e contribuir para os estudos de autoria feminina no Brasil, principalmente do estado de Mato Grosso. A base teórica dessa pesquisa foi norteada, principalmente, pelos estudos de Alfredo Bosi (1975), para estudos do gênero conto; sobre a relação da literatura e sociedade tomamos como base as reflexões de Antonio Candido  (2006); e nos estudos de literatura de autoria feminina partimos do ponto de vista de Lúcia Osana Zolin (2019). Com respaldo teórico para tratar sobre os estudos do trauma apoiamo-nos na teoria de Márcio Seligmann Silva  (2002) e sobre memória foram considerados conceitos sobre a teoria de Éclea Bosi  (1979).

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ROSANA CRISTINA ZANELATTO SANTOS - UFMS

Data: 30/08/2023 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/ohb-vgeo-odj

Título: O CONTEXTO HISTÓRICO-SOCIAL DA MULHER MOÇAMBICANA REPRESENTADA NA OBRA A CONFISSÃO DA LEOA, DE MIA COUTO

Palavras-chave: A confissão da leoa; Literatura moçambicana; Mia Couto; Representação; Voz feminina.

Páginas: 69

Resumo: As mulheres de Moçambique sempre enfrentaram a segregação e a violência impostas pelo poder masculino presente na sociedade daquele país. Após a colonização essa situação só piorou, pois agora elas seriam maltratadas tanto por seus conterrâneos quanto pelos colonizadores. O objetivo dessa pesquisa é analisar, a partir da leitura do romance de Mia Couto A confissão da leoa, de Mia Couto o contexto sócio-histórico que impõe à mulher moçambicana uma condição de segregação social. Foi feita uma revisão de literatura, com vários autores, além da própria obra A confissão da leoa, que serviu de norte para a análise. Alguns autores utilizados na pesquisa são Bosi (1974), Chabal (1994), Bonnici (2007), Dalcastagnè (2007), Couto (2012), Guimarães e Tutikian (2014), Leite (2020), entre outros. Os demais materiais foram encontrados nas bases de dados como Scielo – Scientific Electronic Library Online. Por intermédio do estudo, percebeu-se a intenção de Mia Couto em denunciar os maus tratos vividos pelas mulheres moçambicanas e, mais do que isso, ficou evidente que por meio da união, as mulheres podem vencer as amarras que as aprisionam e as matam.  

Membros da Banca:

Presidente - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SINEI FERREIRA SALES - USP

Data: 09/08/2023 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/ifv-fyfu-txp

Título:     REPRESENTAÇÕES EM PONCIÁ VICÊNCIO: das marcas da escravidão, violência e loucura às mulheres negras

Palavras-chave: Ponciá Vicêncio. Mulher e escritora negra. Racismo. Violência. Loucura.  

Páginas: 99

Resumo: Este trabalho buscou refletir sobre como se constata o colonialismo e as marcas da escravidão, da violência e do enlouquecimento, com foco à figura da mulher negra no romance Ponciá Vicêncio (2003), de Conceição Evaristo. Verificou-se também em que condições as escritoras negras escrevem no Brasil para pensar sobre o lugar social ocupado pela escritora Conceição Evaristo. No tocante aos impasses enfrentados pelas mulheres para que pudessem publicar seus escritos, buscamos amparo crítico-teórico em autoras como Angela Davis (1981), Virginia Woolf (1929), Djamila Ribeiro (2018), bem como Conceição Evaristo, enquanto pesquisadora e crítica literária. Autores como Silvio Almeida (2019), Cida Bento (2022) e Neusa Souza Santos (2021), dentre outros, são retomados para sustentar a discussão. E para refletir acerca da aparição da mulher negra no romance, Lélia Gonzales (2020), Bell Hooks (2020), Cida Bento (2022) e Silvia Federici (2019) surgem como necessárias para a análise deste aspecto na obra. Observou-se que a obra se insere politicamente por trazer um tema que remete às lutas pelos direitos das mulheres e da população negra, pois traz de forma crítica os assuntos analisados ao contemplar as violências e as marcas do colonialismo e do patriarcado além de trazer uma mulher negra como protagonista do romance como uma marca de resistência.

Membros da Banca:

Presidente - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Interno - HENRIQUE RORIZ AARESTRUP ALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PAULO SESAR PIMENTEL - IFMT

Data: 04/08/2023 Hora: 08:00

Local: https://meet.google.com/yqu-qfjq-ovq

Título: OS EFEITOS DE SENTIDO SOBRE O MEIO AMBIENTE NA AMAZÔNIA NORTE MATO-GROSSENSE: OS DISCURSOS PRODUZIDOS PELA TVCA EM VÍDEO-REPORTAGENS ENTRE OS ANOS DE 2016 E 2022

Palavras-chave: Análise de Discurso; discurso jornalístico; meio ambiente; região amazônica. 

Páginas: 145

Resumo: Discussões movidas pela sociedade sobre a preservação do meio ambiente são cada vez mais necessárias, especialmente quando se trata do bioma amazônico, que vem sendo degradado neste século. Nesse sentido, os meios de comunicação podem exercer um papel importante e colaborar na construção de uma sociedade mais atenta diante desse assunto. Dessa maneira, esta pesquisa estudou os discursos telejornalísticos sobre o meio ambiente presentes em sete vídeo-reportagens produzidas pela afiliada da Rede Globo em Mato Grosso, a TV Centro América (TVCA) de Sinop, que fica ao norte do Estado, região amazônica. O conjunto de vídeo-reportagens selecionadas que formou o corpus desta pesquisa, iniciou em 2016, data em que a TVCA de Sinop ampliou sua área de cobertura e passou a gerar conteúdo para 33 municípios da região norte mato-grossense e seguiu até 2022. Para tanto, realizou-se a decupagem das vídeo-reportagens, que foi a transcrição do conteúdo, para evidenciar as marcas discursivas e, dessa forma, compreender o processo de construção de sentidos. Os materiais analisados estão disponíveis ao público no Globoplay, streaming da Rede Globo. Ao longo do trabalho, contextualiza-se a implantação da televisão no Brasil, o surgimento da Rede Globo e da Rede Mato-Grossense de Comunicação, além da colonização de Sinop e os processos históricos que envolvem a região amazônica no norte do estado. Objetivou-se analisar como se dá a produção de sentidos em vídeo-reportagens que versam sobre o meio ambiente amazônico, nesses conteúdos que foram produzidos na região norte de Mato Grosso e exibidos em telejornais da emissora. Os procedimentos teóricos e metodológicos que norteiam esta investigação estão sob a perspectiva da Análise de Discurso materialista histórica e são mobilizados os conceitos de discurso, ideologia, formações ideológicas, efeito de sentidos, formação discursiva, formação imaginária entre outros, a partir de Michel Pêcheux – filósofo francês fundador da teoria – e de Eni Orlandi, autora dessa perspectiva teórica no Brasil. Nesse processo, também foram acionados autores que versam sobre o telejornalismo como Flavio Porcello, Cicilia Peruzzo, Nilson Lage, a fim de dar suporte à compreensão do material analisado. Concluiu-se que, no corpus analisado, assuntos que dizem respeito à cultura amazônica, turismo, questões geográficas, povos que habitam a região, não foram explorados, enquanto é destacado o agronegócio, sem que a região amazônica seja mencionada como campo geográfico. Isso tende a implicar um silenciamento da emissora em relação à região amazônica de modo a favorecer o agronegócio, o que evidencia uma formação ideológica capitalista. 

Membros da Banca:

Presidente - CRISTINNE LEUS TOME - UNEMAT

Membro Interno - MARILENA INACIO DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SOLANGE MITTMANN - UFRGS

Data: 31/07/2023 Hora: 16:30

Local: meet.google.com/qya-kgky-zuy

Título: VOZES DO FEMININO NO POEMA-CANÇÃO DE CHICO BUARQUE DE HOLLANDA

Palavras-chave: feminino; social; canção; Chico.

Páginas: 137

Resumo: Ao questionar o modelo androcêntrico de organização social que tem por tendência caracterizar a raça humana na nomenclatura “homem”, reafirmando à dominação de gênero; propomos desenvolver um estudo sobre as diferentes nuances do feminino em suas relações pessoais, interpessoais e sociais a partir da produção poética do compositor da música popular brasileira, Chico Buarque de Hollanda, por meio dos seguintes temas: a ressignificação da identidade feminina e seus desdobramentos.  Ao reconhecermos o potencial artístico do poeta-cantor em representar os sujeitos marginalizados na sociedade, buscaremos investigar o desdobramento das múltiplas faces da mulher, no eu-lírico feminino projetado em algumas canções buarqueanas: a deusa, a esposa e dona de casa, a amante que sofre com o abandono, a mãe em seu papel materno, a prostituta, símbolo da perdição e as homossexuais vítimas do preconceito diário. Portanto, a pesquisa pretende compreender por meio dessa variação o processo e a revelação da discriminação em relação a figura da mulher, bem como, seu enfrentamento diante dessa conduta misógina. A partir do lirismo poético crítico das canções de Chico, busca-se um traçado dessas muitas vozes que emanam dores sociais universais femininas. O desenvolvimento do trabalho partirá da poesia lírica, abordando o lirismo na poesia e depois na canção lírica de viés feminino e o modo como ela vem se estruturando no Brasil ao longo do século XX em diante. Seguida de abordagens teóricas contempladas pela literatura, principalmente de autoras femininas, como Adélia Bezerra de Meneses (2001), Ana Mary Shehbe De Carli e Flávia Brocchetto Ramos (2006), Mary del Priore (2013), Maria Helena Fontes (2003) e outros pensadores que debatem sobre a temática.

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANGELA CRISTINA DIAS DO REGO CATONIO -

Data: 31/07/2023 Hora: 14:00

Local: Plataforma Google meet: meet.google.com/kkp-aepe-xog

Título: VÍTIMAS E ALGOZES: REPRESENTAÇÕES DA VIOLÊNCIA EM DESESTERRO, DE SHEYLA SMANIOTO

Palavras-chave: Mulher; Violêcia; Poder

Páginas: 100

Resumo:   O romance contemporâneo Desesterro, de Sheyla Smanioto, traz em seu enunciado a dor de várias Marias espalhadas pelo Brasil e pelo mundo. A obra narra a história de quatro gerações de mulheres que vivem à margem da sociedade, inseridas em um ciclo de violência física, psicológica, sexual, financeira e moral, perpetradas pelo único personagem masculino da obra, que as leva à subordinação e à opressão, deixando, inclusive, de terem o direito de escolher sobre a sua vida e sobre o seu próprio corpo. O objetivo do estudo, então, é o de analisar em Desesterro essa realidade de violência e abuso contra as mulheres, ou seja, as representações e variações dessa violência, assim como seus possíveis significados. Para tornar apta a pesquisa proposta, faz-se necessário estabelecer metodologia de pesquisa bibliográfica, tendo como teóricos principais Hannah Arendt, Michel Foucault, Bordieu e outros que tratam da temática. Essa violência contra a mulher se mostra enraizada em nossa sociedade patriarcal, porém, a perspectiva trazida pela autora apresenta as mulheres e as suas dores como elementos capazes de ressignificar as relações sociais e seu conjunto de valores.

Membros da Banca:

Presidente - HENRIQUE RORIZ AARESTRUP ALVES - UNEMAT

Membro Interno - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - OLGA VALESKA SOARES COELHO - CEFET/MG

Data: 28/07/2023 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/tba-ziyr-pca

Título: ELEMENTOS IDENTITÁRIOS E DE REPRESENTATIVIDADE AFRO-BRASILEIRA NA NARRATIVA CABELO RUIM?, DE NEUSA BAPTISTA PINTO

Palavras-chave: PALAVRAS CHAVES:  Literatura infantil e juvenil; Cabelo ruim?; Neusa Baptista Pinto; Identidade; Representatividade Afro-brasileira.

Páginas: 78

Resumo: Este trabalho visa refletir sobre a representação da personagem preta a partir da obra Cabelo ruim?, de Neuza Baptista Pinto. Atualmente existem obras que retratam as vivências de pessoas pretas de forma afirmativa, mas nem sempre foi assim, as personagens pretas eram representadas por meio de estereótipos, o que resultou e resulta na não aceitação das características de pessoas negras. Na obra analisada é possível perceber, por meio das ações das personagens a busca pelo reconhecimento da beleza própria e a aceitação dos cabelos afro. A fim de compreender as situações vivenciadas pelas personagens Bia, Tatá e Ritinha, foram discutidos os conceitos de raça, racismo estrutural e o cabelo como símbolo identitário. Para embasamento das discussões, foram utilizados teóricos como Lojolo e Zilberman (2019, 2022), Perroti (1986) e Camargo (1998) que discorrem sobre a literatura infantil e juvenil e ilustrações. Para corroborar acerca das reflexões sobre literatura negra e identidade, destacando as contribuições dessas narrativas para a construção identitária das crianças negras, a pesquisa buscou ancorar-se nos estudos de Gomes (2002, 2008, 2011, 2017), Debus (2007, 2009, 2012, 2017), Duarte (2009), Cuti (2010) e Fanon (2008). No que diz respeito ao conceito de raça e racismo, centrou-se nos escritos de Almeida (2021). Embora seja necessário repensar alguns pontos em Cabelo ruim?, por meio dos recortes analisados da narrativa e das ilustrações, é evidente que a obra contribui para romper com os estereótipos atribuídos à criança preta, tornando-se um suporte para fortalecer as construções identitárias de pessoas negras de forma positiva e afirmativa.      

Membros da Banca:

Presidente - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Interno - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Data: 28/07/2023 Hora: 09:00

Local: meet.google.com/njd-einv-bfb

Título: OS MEANDROS DA BELEZA E DA FEIURA: dos primórdios da Grécia Antiga até a Contemporaneidade na obra Nojo, de Divanize Carbonieri

Palavras-chave: Mitos gregos; Helena de Tróia; Nojo, de Divanize Carbonieri

Páginas: 77

Resumo: Esta pesquisa se ocupará em traçar uma reconstrução historiográfica do conceito de beleza e de feiura em dois momentos distintos, a começar pelas narrativas mitológicas que surgiram na Grécia Antiga, nas quais se encontram as bases míticas que sustentarão o ideal dessas antíteses. Assim, tem-se divindades como Afrodite, Eros, Psiquê, Narciso e Apolo, que foram e ainda são referenciais do que se considera Belo. Seguindo a mesma linha de análise, buscar-se-á examinar as imagens da Beleza e da Feiura que são construídas nos cantos de Ilíada; mais especificamente a beleza da personagem Helena, que, apesar de estar em segundo plano como elemento desencadeador da guerra de Tróia, ainda sim, a figura bela mostra-se como fonte segura para estabelecer diálogos pertinentes com os conceitos de Belo ou de Feio na contemporaneidade. Outros textos que tratam das narrativas míticas que abordam os mesmos temas também serão utilizados, como, por exemplo, o texto mítico que discorre sobre a discórdia implantada pela deusa Éris, a qual incita as deusas Afrodite, Atena e Hera a competirem pelo título de mais bela do Olimpo, utilizando-se, para isso, a obra de Hamilton (1973). A hipótese desta pesquisa encontra-se na ideia de que esses conceitos de belo e feio milenares ainda encontram fortes evidências na sociedade atual. Para essa confirmação, o propósito deste texto é apresentar uma breve contextualização da Retórica Aristotélica para entender como o discurso da Beleza impacta sobre o cotidiano da voz narradora em Nojo (2020), de Divanize Carbonieri, e como ela influencia os sujeitos tidos como feios a pleitearem por um padrão de Belo ideal. Assim, essa obra será tomada como objeto de estudo no intento de mostrar o lado sombrio das exigências que a imagem da beleza hegemônica demanda, principalmente a beleza feminina, a qual é pressionada por discursos que ditam à risca como a mulher da modernidade deve ser para que possa se encaixar nos padrões vigentes. Sendo assim, este trabalho também visa refletir sobre esses padrões a fim de contribuir para a desconstrução dessas imagens de beleza que são datadas, circunstanciais e culturais, de forma que não incluem a maioria, e muito menos comportam a diversidade de belezas que existem na pluralidade dos seres, mais especificamente no caso do sujeito mulher. Para isso, a pesquisa contará com os seguintes teóricos e filósofos: Hamilton (1973), Aristóteles (2023), Platão (1972), Bulfinch (2006), Lima (2011), Eco (2014), Bakhtin (1997), entre outros.

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANDRÉ REZENDE BENATTI - UEMS

Data: 26/07/2023 Hora: 13:30

Local: meet.google.com/oaf-gjbs-tpu

Título: AS FACES DE EROS EM PRIMEIRO DE SANTIAGO VILLELA MARQUES      

Palavras-chave: Eros. Mito. Poesia. Santiago Villela Marques

Páginas: 80

Resumo: Este estudo consistiu em investigar a presença da figura mítica de Eros em poemas de temática amorosa do livro Primeiro do poeta Santiago Villela Marques (2004). Para tal fim, o procedimento empregado neste percurso de pesquisa teve como respaldo a mitocrítica, por meio da qual se investigou de que modo as variações do mito de Eros se apresentam na tessitura poética. Como respaldo teórico, apoiamo-nos nas abordagens críticas do imaginário de Gilbert Durand, além de Gaston Bachelard e Carl Gustav Jung. Também foram considerados os conceitos fundamentais de mito e imagem e um breve inventário das versões consagradas do mito protagonizadas por Eros, com base nos estudos de Jaa Torrano, Werner Jaeger e Junito Brandão, além de postulados teóricos de Alfredo Bosi. Dos resultados obtidos, verificou-se que o poeta optou pelas formas clássicas do poema, especialmente pelo soneto, para proceder a atualização mítica, e que as imagens poéticas constelam para uma operação de retorno do ser à comunhão com a sua natureza, possibilitada pela experiência amorosa e seus desdobramentos: cisões, exílios, renascimentos e completudes. Por último, constatou-se um movimento, dirigido por Eros, que simula um percurso iniciático vivido pelo eu lírico, demonstrando que o caminho para a individuação e para a reintegração do Todo passa pelo encontro com o outro.

Membros da Banca:

Presidente - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Membro Interno - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JAMESSON BUARQUE - UFG

Data: 24/07/2023 Hora: 13:00

Local: Plataforma Google meet: https://meet.google.com/qoz-zdxu-ocy

Título: AS REPRESENTAÇÕES DO POVO MOÇAMBICANO COLONIZADO, NO ROMANCE “O ALEGRE CANTO DA PERDIZ”, DE PAULINA CHIZIANE

Palavras-chave: Paulina Chiziane; Moçambique; Colonialismo; Literatura e Política

Páginas: 83

Resumo: O objetivo central dessa pesquisa é analisar, no romance O alegre canto da perdiz (2008), de Paulina Chiziane, a representação do povo moçambicano colonizado. A fundamentação teórica, para o desenvolvimento da pesquisa, é constituída por estudos e reflexões acerca das relações entre literatura, história, política e sociedade, de estudiosos como: Antonio Candido (2000), Alfredo Bosi (1992 e 2013) e Benjamin Abdala Júnior (2007); bem como por estudos e pesquisas que permeiam as concepções e processos de constituição da identidade, da memória e do multiculturalismo como Stuart Hall (2013 e 2019). Dessa forma, optou-se por um estudo que visa a analisar a situação político-social de Moçambique de um ponto de vista mais crítico, para compreender os principais aspectos que orientam a representação da história do período colonial na obra de Paulina Chiziane. A leitura de um texto de literatura africana torna-se um lugar de múltiplas filtragens, desfigurações e reconfigurações. Se a escrita é uma prática social, com uma função social bem precisa na África, herança que subjaz, parcialmente, da literatura, o sentido é uma construção social, caracterizada pela participação do escritor e do leitor no acontecimento do discurso. A narrativa de Paulina Chiziane evidencia uma sociedade marcada pelas ideologias da colonização, pela submissão e pela opressão colonial até os dias atuais.

Membros da Banca:

Presidente - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE HUMBERTO RODRIGUES DOS ANJOS - UNEMAT

Data: 07/07/2023 Hora: 16:30

Local: https://meet.google.com/nfu-ynag-trm

Título:   A TECITURA POÉTICA NOS CONTOS “A MOÇA TECELÔ, “FIO APÓS FIO” E “ALÉM DO BASTIDOR” DE MARINA COLASANTI

Palavras-chave: Marina Colasanti; Literatura Contemporânea; Teoria Literária.

Páginas: 118

Resumo: A presente dissertação tem como objetivo analisar como é dado o processo de criação literária nos contos “A moça tecelã” (2006), “Além do bastidor” (1979) e “Fio após fio” (1979) de Marina Colasanti. O propósito é identificar os aspectos compositivos utilizados pela autora para compreender como os sentidos são construídos, destacando a especificidade da escrita criativa colasantiana. Para tanto, utilizamos como aporte teórico principalmente, Mikhail Bakhtin (2014), Kate Hamburger (2013), Paul Ricoeur (2010, 1987), Alfredo Bosi (1977), Octavio Paz (2009), entre outros.

Membros da Banca:

Presidente - MADALENA APARECIDA MACHADO - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LILIAN REICHERT COELHO - UFSB

Data: 30/06/2023 Hora: 08:00

Local: Sala Google Meet: meet.google.com/ntt-xxwa-psu

Título: O ORDINÁRIO E O EXTRAORDINÁRIO NA TRAMA LITERÁRIA: O ACONTECIMENTO NAS NARRATIVAS DE LUÍS FERNANDO VERÍSSIMO

Palavras-chave: Luís Fernando Veríssimo, Narrativas, Acontecimento, Crônica, Conto.

Páginas: 82

Resumo: Esta pesquisa, na linha dos Estudos Literários, de natureza qualitativa, debruça-se sobre a questão do acontecimento em contos e crônicas de Luís Fernando Veríssimo. O objetivo da investigação é estudar com mais acuidade os eventos que desencadeiam as ações de contos e crônicas dos escritores, na perspectiva do ordinário (cotidiano) e do extraordinário (exceção). O principal objeto de análise é um conjunto de textos, publicados em diferentes mídias, de Luís Fernando Veríssimo; para efeitos comparativos, a pesquisa recorre, eventualmente, a textos de outros escritores, contistas ou cronistas. Parte-se da hipótese de que alguns acontecimentos da vida concreta, pela regularidade ou pela excepcionalidade, motivam a escrita de contos e crônicas com temas diversos, com ênfase, em alguns casos, no movimento dos personagens; em outros casos, a ênfase do evento na narrativa recai sobre o próprio narrador. No aporte teórico, tem-se alguns livros e autores que tratam da crônica e do conto, como gêneros literários, e livros e autores que tratam de aspectos teóricos das narrativas, podendo-se destacar: Jornalismo opinativo (2003), de José Marques de Melo, Os Gêneros do discurso (2016) e Questões de Literatura e de Estética (1993), de Mikhail Bakhtin, Magia e técnica, arte e política (1994), de Walter Benjamin, Formas simples (1976), de André Jolles, Formas breves (2004), de Ricardo Piglia, e Decálogo do perfeito contista (2009), de Horácio Quiroga.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - AROLDO JOSE ABREU PINTO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Data: 29/06/2023 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/xhb-weqr-hsj

Título: Narrativas visuais de aprendizagem de português como segunda língua: explorando as percepções de alunos surdos

Palavras-chave: Narrativas visuais; Língua portuguesa como segunda língua; Aluno surdo.

Páginas: 94

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar as experiências de aprendizagem de língua portuguesa de alunos surdos. Pretendo compreender como se dá o processo de aprendizagem da língua na perspectiva desses alunos e entender os sentidos por eles atribuídos a essa experiência. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa interpretativista (MOITA LOPES, 1996), que tem como contexto de pesquisa um centro de educação especial e inclusiva situado no norte do estado de Mato Grosso. Os participantes de pesquisa são quatro alunos surdos matriculados no Ensino Fundamental I, os quais possuem entre sete a nove anos de idade. Os dados foram coletados por meio de desenhos, entendidos aqui como narrativas visuais (BRANDÃO, 2017; PÉREZ-PIETX, 2019), nas quais os participantes representam a experiência de aprender português. Os desenhos facilitam a compreensão e a expressão da criança surda, pois já fazem parte de seu cotidiano. Ademais, os surdos se comunicam, essencialmente, por meio da modalidade visual. A adoção de um método visual como instrumento de coleta de dados oferece, portanto, maiores recursos ao aluno surdo para se expressar durante a pesquisa. Percebe-se que a língua portuguesa é entendida pelo aluno surdo como uma segunda língua utilizada não somente no espaço formal da escola, mas em todo o seu entorno social. O processo de aprendizagem de língua portuguesa ocorre de forma lúdica, através de brincadeiras e do uso de diversos recursos pedagógicos.

Membros da Banca:

Presidente - ANA CAROLINA DE LAURENTIIS BRANDAO - UNEMAT

Membro Interno - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LEILA RACHEL BARBOSA ALEXANDRE - UFPI

Data: 26/06/2023 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/ytv-qqvw-jeq

Título: Narrativas de ensino de português pós ensino remoto emergencial: O que contam professores da educação básica?

Palavras-chave: Ensino remoto emergencial; Narrativa visual; Ensino de língua portuguesa.

Páginas: 90

Resumo: O Ensino Remoto Emergencial (ERE) foi uma alternativa utilizada pelas instituições de ensino para dar continuidade ao calendário letivo escolar 2020/2021. Este estudo tem como objetivo geral analisar as experiências de ensino de português de professores da rede pública durante e após o ERE. Os objetivos específicos são identificar as percepções e desafios vivenciados pelos professores ao longo de suas experiências de ensinar português no formato remoto, e investigar as repercussões dessas experiências em suas práticas de ensino no atual contexto. Os participantes da pesquisa são quatro docentes de língua portuguesa de escolas públicas do norte do estado de Mato Grosso, que atuaram durante o ERE e após esse período. O aporte teórico envolve estudos sobre ensino-aprendizagem mediado por tecnologias digitais e considerações sobre ensino remoto. O estudo assume a forma de uma pesquisa com narrativas (BARCELOS, 2020). Os dados foram coletados mediante a produção de três desenhos (narrativas visuais): um representando a experiência de ensinar português antes da pandemia, outro representando a experiência de ensinar português de forma remota, e um último representando a experiência de ensinar português após as vivências de docência remota. Os dados foram coletados também por meio de entrevistas contemplando a explicação dos desenhos e as percepções dos participantes sobre suas experiências de ensino. Com esta pesquisa, espera-se dar voz aos docentes e discutir suas histórias de ensino vividas durante e pós ERE, bem como entender as implicações da experiência de ensinar nesse formato para as aulas de língua portuguesa.

Membros da Banca:

Presidente - ANA CAROLINA DE LAURENTIIS BRANDAO - UNEMAT

Membro Interno - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LEILA RACHEL BARBOSA ALEXANDRE - UFPI

Data: 16/06/2023 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/hye-kpjk-txk

Título: O FEMINISMO E A MULHER CATÓLICA NO INSTAGRAM: uma análise da materialidade discursiva de posts femininos nos anos de 2021 e 2022

Palavras-chave: Análise de Discurso; Catolicismo; Feminismo; Mulher.

Páginas: 121

Resumo: A luta feminina por conquista de espaço na sociedade mundial vem, ao longo dos anos, sendo travada de forma árdua na intenção de que a mulher tenha o direito de escolher aquilo que lhe faz feliz e a satisfaça enquanto ser humano, e, de forma geral, esta memória discursiva está alinhada ao movimento feminista. Contudo, recentemente, nas redes sociais, mulheres católicas têm se posicionado firmemente contra e a favor deste movimento, cujas origens remontam o século XVIII. Dessa maneira, esta pesquisa se dedicou a estudar o discurso feminino católico produzido entre os anos de 2021 e 2022 pelas páginas @ascatolicas e @anacarolderosa do Instagram, que apresentam aproximadamente a mesma quantidade de seguidores. Objetivo desta pesquisa é compreender como as mulheres católicas que administram as páginas selecionadas se posicionam discursivamente no que diz respeito à fé católica e ao movimento feminista. Este trabalho tem sua metodologia de análise fundamentada nos pressupostos teóricos da Análise de Discurso de linha francesa (por exemplo, Michel Pêcheux e Marie-Anne Paveau), e assume como corpus seis posts, que apresentam, em sua materialidade discursiva, tecnografismos acompanhados de legendas que complementam/ampliam os efeitos de sentidos que estes movimentam. Também são mobilizados, no processo de análise, textos bibliográficos relacionados à doutrina católica (por exemplo, Catecismo da Igreja Católica e Encíclicas) e ao movimento feminista (por exemplo, escritos de Simone de Beauvoir e Kate Millet), a fim de dar suporte à compreensão dos discursos encontrados no corpus de análise. Cabe lembrar que os posts do Instagram são tecnogêneros discursivos que têm uma estrutura determinada pela própria rede social, que apresenta em seu padrão de formatação uma imagem e uma legenda, sendo garantidos os direitos autorais de seus produtores. Nesse sentido, é perceptível que os dados selecionados para análise não são, de fato, numerosos, mas que a discussão movida por eles nos aponta um caminho relevante para refletir sobre a construção de uma sociedade mais conscientes das implicações de seus posicionamentos.

Membros da Banca:

Presidente - CRISTINNE LEUS TOME - UNEMAT

Membro Interno - MARILENA INACIO DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ROBERTO LEISER BARONAS - UFSCAR

Data: 11/05/2023 Hora: 13:30

Local: https://meet.google.com/pgu-yejq-byc

Título: CORAÇÃO MADEIRA na biblioteca escolar: mediação e recepção literária

Palavras-chave: biblioteca escolar; mediação da leitura literária; formação de leitores; estética da recepção; Coração Madeira.

Páginas: 123

Resumo: Neste trabalho, nos propomos refletir sobre o papel da biblioteca escolar na difusão e acesso à literatura produzida em Mato Grosso, por meio de ações de mediação e recepção literária, para formação de sujeitos leitores. Realizamos uma investigação junto aos estudantes do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Campus Avançado Sinop, a fim de verificar suas preferências literárias. Após levantamento bibliográfico acerca da leitura literária, poder emancipador da literatura e cenários históricos e atuais de atuação da biblioteca escolar, utilizamos a obra Coração Madeira, (2020) livro de Marli Walker, como ferramenta de leitura para os onze participantes da pesquisa. Caracterizada metodologicamente como pesquisa-ação, que tem como base um planejamento, uma ação e uma reflexão, na etapa de coleta de dados, esta pesquisa contou com um questionário online para verificação das condições de recepção literária. Os participantes foram convidados a realizar a leitura da obra escolhida e, posteriormente, foi promovida, no espaço da biblioteca escolar, uma ação de mediação nominada de Bate papo com a escritora. Em seguida, realizamos entrevista individual com os participantes, a respeito da experiência proporcionada e dos efeitos obtidos com a leitura, que foi pensada com base na teoria da Estética da Recepção, de Jauss (1994), enfatizando o leitor e sua recepção, bem como o caráter humanizador da literatura, defendido por Candido (2011). O método recepcional de Bordini e Aguiar (1988) foi utilizado para compor os resultados deste trabalho, a partir da análise dos horizontes de expectativa e recepção literária dos participantes da pesquisa. Como base teórica, sobre leitura e a importância da literatura, dialogamos com teóricos como Todorov (2021), Jouve (2002), Freire (1989) e Manguel (1997, 2010). Temas como biblioteca escolar, mediação literária, formação de leitores, literatura produzida em Mato Grosso foram baseados em Milanesi (1998, 2002), Bortolin (2001, 2010), Pettit (2008, 2010), Magalhães (2001) e Walker (2020).

Membros da Banca:

Presidente - EVERTON ALMEIDA BARBOSA - UNEMAT

Membro Interno - MARTA HELENA COCCO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SUELI BORTOLIN - UEL

Data: 27/04/2023 Hora: 13:00

Local: https://meet.google.com/vbj-bgde-ryv

Título: AS RELAÇÕES ENTRE LITERATURA E POLÍTICA EM A NOITE DA ESPERA E PONTOS DE FUGA, DE MILTON HATOUM

Palavras-chave: Ditadura Militar. Política. Milton Hatoum. A noite da espera. Pontos de fuga

Páginas: 91

Resumo: O objetivo precípuo deste trabalho consiste em refletir acerca da repressão, tortura e violência instauradas pela ditadura militar representadas por Milton Hatoum nos romances A noite da espera (2017) e Pontos de fuga (2019), primeiro e segundo livros que compõem a trilogia O lugar mais sombrio (2019),  pelo viés das relações entre Literatura e Política, tangenciando as acepções de memória e identidade, apresentadas por estudiosos como: Benjamin Abdala Júnior (2007); Alfredo Bosi (2013); Antonio Candido (1976), Jacques Le Goff (2003); Stuart Hall (2006); Paul Ricoeur (2007) e Edward Said (2003). As narrativas selecionadas acolhem a temática histórico-social em sua configuração textual para transformá-la em ficção, porém não basta conceber o romance apenas como denúncia, é preciso perceber como esta visão crítica se constrói sem prejuízos à estética. Hatoum ultrapassa as particularidades do romance-denúncia da Ditadura Militar, atentando para a reflexão sobre as cicatrizes que ficaram daquele período sombrio, que reabrem a cada lembrança e/ou menção do retorno de fatos que não se consegue sepultar, memórias que devem ser (re)ativadas afim de não (re)vivenciarmos os horrores dos anos de chumbo da Ditadura Militar. Ao discutir a ficcionalização e o tratamento estético dado ao material histórico-social, deve-se enfatizar a importância da memória no processo de (de)formação da identidade da juventude brasileira das décadas de 1960 e 1970, reconstituído na narrativa em discussão. Quanto à formação da identidade, os romances selecionados como corpus da pesquisa manifestam os traços do momento histórico e da realidade política e social neles abordados.

Membros da Banca:

Presidente - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JOÃO BATISTA CARDOSO - UFCat

Data: 24/04/2023 Hora: 13:00

Local: Plataforma Google meet: meet.google.com/mit-pgky-tdw

Título: ENTRE SILENCIAMENTOS, EXCLUSÕES E NEGLIGÊNCIAS: as representações do racismo estrutural em Ponciá Vicêncio e Becos da memória, de Conceição Evaristo

Palavras-chave: Literatura e vida social. Vozes subalternizadas. Poder. Conceição Evaristo

Páginas: 113

Resumo: Esta pesquisa realiza um trabalho de verificação das representações da mulher negra no Brasil a partir de duas obras literárias, Ponciá Vicêncio e Becos da memória, de Conceição Evaristo. O objetivo da pesquisa é ampliar a discussão sobre o racismo estrutural, destacando, dentre outros pontos, questões de identidade e subalternidade histórica. Ao discorrer nestas duas narrativas sobre o encontro das vivências, suas formas e representações da busca e reencontro, mesmo atreladas ao racismo estrutural, é possível perceber, nas obras, a possibilidade de a mulher preta produzir fala e fazer-se ouvir, a partir de suas ações de poder com as suas e seus, neste ambiente de subalternidade, alicerçado sob o prisma desse racismo estrutural. A pesquisa busca aporte teórico para abordar as representações do racismo estrutural na literatura afro-brasileira nas teses postuladas por Fanon (1979, 2008), Almeida (2021), Gonzales (2014), Ribeiro (2021), bell hooks (2019), Grada Kilomba (2019), Carneiro (2020) e Santos (2022); e sobre as questões de poder e suas (inter)relações, bem como a condição humana, em Arendt (1999, 2005 e 2009) e Spivak (2010). Na narrativa contemporânea de Evaristo, percebe-se a afirmação da cultura do povo negro subalternizado. A cultura sai dos paradigmas burgueses e apresenta-se livre desse paradigma, pois apresenta as vivências de corpos negros, por estes mesmos corpos. A literatura como um espaço de possibilidades se apresenta como fator de desconstrução, de transgressão, como é próprio da escrita evaristiana. A literatura como possibilidade de modificação e reconfiguração da própria língua portuguesa como modo de apropriação e se relacionar abertamente com ela sem grilhões que impeçam esse movimento. No movimento transgressor de escrita, a possibilidade da construção no espaço coletivo que é espaço político de reconfiguração e formação de ação em concerto, de criação de poder.

Membros da Banca:

Presidente - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE HUMBERTO RODRIGUES DOS ANJOS - UNEMAT

Data: 31/03/2023 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/eth-enzy-aek

Título: Ensino bilíngue: vozes de professores de inglês em contexto de adaptação

Palavras-chave: Ensino bilíngue. Formação do professor de línguas. Professor de inglês. Identidade docente

Páginas: 69

Resumo: Este estudo tem como objetivos analisar a adaptação de professoras de inglês ao contexto de ensino bilíngue e entender como se deu a construção da identidade dessas docentes ao longo desse processo. Escolas particulares que ofertam o ensino bilíngue português/inglês no norte de Mato Grosso constituem o contexto desta pesquisa. Participaram da pesquisa cinco professoras que atuavam no ensino regular e passaram a atuar em escolas bilíngues. O aporte teórico envolve estudos sobre bilinguismo (BLOOMFIELD, 1935; HARMES; BLANC, 2000; MEGALE; LIBERALI, 2016), identidade (DUBAR, 2005; SILVA, 2000), e formação do docente de línguas (LEFFA, 2016; NORTON, 2000; MEGALE, 2020, LIBERALI, 2017). A metodologia usada foi a pesquisa com narrativas (BARCELOS, 2020). Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram linhas do tempo, contemplando o processo de adaptação ao contexto bilíngue vivenciado pelas professoras, e entrevistas gravadas, nas quais elas explicavam suas linhas e davam maiores detalhes sobre essa adaptação. Os resultados apontam que as professoras enfrentaram muitos desafios durante o processo de adaptação ao ensino bilíngue. Não houve, por exemplo, formação específica para atuar nesse contexto, o que, em alguns casos, acabou afetando a performance profissional das professoras. Apesar de todos os desafios enfrentados por essas profissionais, migrar para uma modalidade de ensino diferente impactou positivamente a construção de suas identidades docentes.

Membros da Banca:

Presidente - ANA CAROLINA DE LAURENTIIS BRANDAO - UNEMAT

Membro Interno - HELENICE JOVIANO ROQUE DE FARIA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PATRICIA VASCONCELOS ALMEIDA - UFLA

Data: 15/12/2022 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/bpy-ntaj-nqo

Título: UMA AGENDA DE LEITURAS EM DOZE LENDAS BRASILEIRAS, DE CLARICE LISPECTOR: O TEMPO DAS CALENDAS NAS NARRATIVAS POPULARES

Palavras-chave: Doze lendas brasileiras. Clarice Lispector. Cultura Popular. Literatura Infantil. Tempo na narrativa.

Páginas: 92

Resumo: Esta pesquisa trata da relação entre literatura infantil e cultura popular brasileira, a partir da obra Doze lendas brasileiras (2014), de Clarice Lispector, que reúne narrativas tradicionais, de diferentes regiões. A autora organiza as histórias em uma agenda anual de leituras, da qual parte a hipótese de que o tempo constitui um paradoxo na obra, visto que, de um lado, há o tempo cronológico, que organiza as leituras a partir do calendário, e o tempo mítico, que organiza as narrativas em uma dimensão alheia ao tempo cronológico. O objetivo é ampliar estudos sobre a obra e sobre a literatura infantil. No percurso da pesquisa, discute-se os aspectos específicos da literatura infantil, os gêneros literários mais presentes na literatura infantil e o funcionamento do tempo nas narrativas populares. No aporte teórico da pesquisa, estão críticos e teóricos da literatura, podendo-se citar: autores como Jolles (1976), Cademartori (1994), Abramovich (2006), Candido (2009), Benjamin (1993), Bettelheim (2007), Cascudo (2015), Gotlib (2009), Propp (2010), Lajolo e Zilberman (1999), Coelho (2002). Com a obra de Doze lendas brasileiras, Clarice Lispector conecta, com sensibilidade, cultura popular e literatura infantil.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - BENJAMIN RODRIGUES FERREIRA FILHO - UFR

Data: 12/12/2022 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/ikx-szkq-kzx

Título: UMA ANÁLISE DISCURSIVA DA VIOLÊNCIA HATER NO ENSINO REMOTO REPRESENTADA POR PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA DO MATO GROSSO

Palavras-chave: Hater. Língua Portuguesa. Educação Básica. Mato Grosso. Análise do Discurso Crítica.

Páginas: 85

Resumo: Nesta pesquisa busca-se analisar as representações discursivas da violência hater no ensino remoto construídas por professores de Língua Portuguesa do Mato Grosso. Especialmente, porque os discursos hater veiculados na internet foram evidenciados em contexto escolar face ao cenário pandêmico provocado pela pandemia da Covid-19 e são entendidos, nesse estudo, como prática social. A pesquisa baseia-se na abordagem teórico-metodológica da Análise do Discurso Crítica (ADC), com enfoque qualitativo-interpretativista, fundamentada nas considerações de Norman Fairclough (2016 [1992]; 2003). Vale salientar que os estudos de Giddens (1991), Bourdieu (2001), Lebrun (2008), Rebs e Ernest (2017) e Verme e Aplle (2021) referenciam a construção de uma perspectiva teórica na qual entende-se o fenômeno hater como adepto a uma estrutura cultural, social e ideológica de violência simbólica e não somente como um grupo social. Desse modo, a formulação do corpus analítico da pesquisa compõe-se por excertos de discursos representados por meio de questionários e entrevistas com professores(as) de Língua Portuguesa da educação básica pública e gratuita do Estado de Mato Grosso. Em um primeiro momento, foram feitos questionários online pelo Google Forms, para identificação dos(as) professores(as) que experienciaram discursos de ódio durante suas aulas na modalidade remota e para reconhecer o que esses profissionais entendem por violência hater. Em um segundo momento, foram feitas entrevistas semiestruturadas, de forma online, para compreender as representações da violência hater em seus discursos. Os dados produzidos na pesquisa possibilitaram identificar os elementos linguísticos que evidenciavam práticas discursivas da cultura hater e as representações discursivas de docentes atuantes na educação básica durante o período de ensino remoto. Além disso, foi possível propor elementos para o enfrentamento ao discurso de ódio na educação básica.      

Membros da Banca:

Presidente - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - HELENICE JOVIANO ROQUE DE FARIA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LUCINEUDO MACHADO IRINEU - UECE

Data: 17/11/2022 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/hqk-ubte-ksh

Título: O PROTAGONISMO DAS MULHERES NEGRAS NO ROMANCE TORTO ARADO, DE ITAMAR VIEIRA JÚNIOR

Palavras-chave: Torto Arado – Itamar Vieira Júnior – Mulheres Negras – Literatura Brasileira Contemporânea

Páginas: 103

Resumo: Esta dissertação de mestrado, intitulada O protagonismo das mulheres negras no romance Torto Arado, de Itamar Vieira Júnior, trata do protagonismo das personagens femininas na literatura contemporânea. O objetivo da pesquisa é mostrar que o romance brasileiro, na contemporaneidade, sinaliza a inclusão de vozes historicamente silenciadas e não representadas na literatura nacional. Para desenvolver o tema, toma-se o romance Torto Arado, de Itamar Vieira Júnior, como objeto de investigação. A partir das inferências contidas no romance, observa-se que a narrativa estabelece um diálogo por meio de evidências a personagens que podem se entendidos como arquétipos da sociedade. Nesse ínterim, entre os principais temas, discutem-se os novos moldes de escravidão no Brasil; a luta de subalternos por ascensão social e intelectual; a ancestralidade e a espiritualidade manifestada por meio de atos religiosos, entre eles o jarê. Para a análise desses fatores, foi utilizado, entre os principais teóricos, Bruce-Mitford (1997),  pois suas contribuições são efetivas para análise do evento religioso jarê;  Duarte (2008), pelos estudos sobre os cinco principais conceitos estabelecidos por ele para identificar se uma produção pertence à literatura afro-brasileira; Bakhtin (2002), que trata do sentido do romance na experiência do homem moderno, ou a discussão de Fanon (2015), que trata da resistência frente à força ideológica do colonizador, e, também, a discussão sobre o gênero narrativo realizada por Todorov (2003), Brait (1985), Ribeiro (2019), Gonzales (2018), dentre outros. Torto Arado  expõe atrocidades de um Brasil pouco conhecido e mostrado e, nesse contexto, o romance evidencia muitas situações que são “invisíveis” ao conhecimento de muitos brasileiros. Itamar Vieira Junior apresenta um dos “brasis” dentro do Brasil.

Membros da Banca:

Presidente - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Interno - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - TATIANE SILVA SANTOS - UNEMAT

Data: 17/10/2022 Hora: 09:00

Local: meet.google.com/xie-cpke-tba

Título: CONFLUÊNCIA ENTRE AS ARTES: natureza, cultura e mito em Pedro Casaldáliga e Mari Bueno

Palavras-chave: Poesia. Pintura. Estudos Interartes. Semiótica.

Páginas: 120

Resumo: A presente dissertação apresenta o resultado de uma pesquisa que analisou configurações poéticas da obra Versos Adversos: Antologia (2006), do escritor espanhol Pedro Casaldáliga e o caráter engajado de seus poemas, que, através de imagens poéticas, ressaltam a importância da natureza, da cultura e do mito na literatura produzida no Estado de Mato Grosso. Para concretização desse desiderato, realizou-se uma análise dos poemas escolhidos sob o viés semiótico nas relações interartes que envolvam o texto literário e a pintura. Dessa forma, efetuou-se um estudo comparativo entre a obra Versos Adversos: Antologia (2006) e as telas pintadas pela artista plástica Mari Bueno, que tratam, cada uma a seu modo, de realidades distintas que possuem pontos de contato no campo da significação, expondo, assim, a tradição mato-grossense através de dados textuais, históricos e sociais. Objetivou-se, desse modo, compreender como se dá o processo de correlação entre o discurso poético e a pintura através da transmutação do significado advindo dessa fusão. Sendo assim, através de empenho metodológico qualitativo de caráter bibliográfico, a pesquisa fundamentou-se na interdisciplinaridade dos estudos comparatistas. Nesse sentido, o exame dessas duas áreas de conhecimento, ou seja, do texto literário encontrado na poesia de Casaldáliga e as telas criadas pela artista Mari Bueno, foi feita a luz da semiótica, especialmente amparada pelas contribuições de Greimas (1917-1992), Pietroforte (2006), Souriau (1983), Wolffllin (2015), Gombrich (2000), Hauser (2003) Lótman (1978), Eliade (1992) e Bosi (2000), que serviram de alicerce para esta investigação, já que possibilitaram a compreensão dos nossos objetos de análise em sua correlação com outra linguagem artística. Sendo assim, a confluência da obra literária numa pintura, além de promover a verossimilhança, desempenha um papel transformador que pode convergir para um mesmo fim, humanizar e transformar o indivíduo e, consequentemente, mudar o meio no qual está inserido, conciliando o sensível com o intelectível, além de contribuir para a divulgação de uma produção cultural e artística de excelência que vem sendo realizada no estado.

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GICELMA DA FONSECA CHACAROSQUI TORCHI - FUFGD

Data: 03/10/2022 Hora: 09:00

Local: Google Meet: meet.google.com/bpe-xeve-wqe

Título: CINEMA E LITERATURA: A QUEDA DA CASA DE USHER VERSUS A CASA MONSTRO, A QUESTÃO DO CORPO E A PERSONIFICAÇÃO DA CASA, UM ESTUDO COMPARATIVO

Palavras-chave: Fantástico. Terror. Allan Poe. Casa. Filme de animação.

Páginas: 101

Resumo: O conto A queda da casa de Usher, publicado por Edgar Allan Poe em 1839 e a obra cinematográfica A casa monstro, dirigida por Gil Kenan e produzida por Robert Zemeckis e Steven Spielberg no ano de 2006, são objeto de análise comparativa deste estudo, no qual se verifica como estão representadas simbolicamente as casas, tanto seus espaços internos quanto externos, de acordo com embasamentos teóricos principalmente de Todorov (1992), Furtado (1980) e Gaudreault (2009).  A análise comparativa entre a obra cinematográfica e a ficção literária será apresentada levando-se em conta os diferentes contextos temporais e espaciais que envolvem a obra clássica de Poe e a contemporânea de Gil Kenan, além de evidenciar as diferenças das linguagens das obras, já que se trata de uma obra literária e uma animação. Essas questões implicam na utilização de textos teóricos que fundamentem as relações entre essas diferentes narrativas, como o texto de Ivete Walty (2011) intitulado Palavra e imagem: leituras cruzadas, dentre outras obras teóricas. Mesmo que quase dois séculos as separem, faz-se interessante analisar essas obras tanto pelo viés das semelhanças quanto das diferenças, tomando-se o devido cuidado para não cometer anacronia. Dessa maneira, os elementos narrativos que compõem as obras serão relacionados para que se produzam significados capazes de questionar a imagem tradicional de “casa” como célula fundamental da família patriarcal, já que, ao invés de proteção aos personagens, promovem ameaças, medo e terror.

Membros da Banca:

Presidente - HENRIQUE RORIZ AARESTRUP ALVES - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIANA BOLFARINE - UFR

Data: 30/09/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet: meet.google.com/ysv-mqmb-pfi

Título: IDENTIDADE RURAL E CONFLITOS DO CAMPO EM APESAR DO AMOR, DE MARLI WALKER, E NOS CORDÉIS DE LUZIMAR MEDEIROS BRAGA

Palavras-chave: Camponês. Conflitos do campo. Poesia. Literatura de cordel.

Páginas: 101

Resumo: Este trabalho busca analisar a representação do camponês e do campo na obra Apesar do amor, de Marli Walker e nos cordéis A Origem da Riqueza e O Cordel da Reforma Agrária, de Luzimar Medeiros Braga, refletindo também sobre a identidade e os elementos que interferem na sua formação. Por ser um grupo social deixado à margem pelo grande capital, os camponeses têm sido emudecidos em suas histórias, culturas, tradições, bem como nas questões voltadas à economia e meio ambiente e, nesse processo, têm sofrido grandes impactos do processo de implantação de inovações tecnológicas na produção de alimentos do campo. Sendo assim, seria interessante perceber como esses temas são apresentados pelas obras em questão, bem como os significados possíveis que sugerem. A metodologia de pesquisa usada para a realização do trabalho é de cunho bibliográfico, e a fundamentação teórica baseia-se principalmente nas obras de Sigmund Bauman (1999), Stuart Hall (2006), Michel Foucault (1979), e Ecléa Bosi (1994), que abordam questões sobre identidade, memória, modernidade e relações de poder, as quais se fazem essenciais para a realização do trabalho de pesquisa. Também serão utilizadas obras sobre a literatura de cordel, como de Santos (2017) e de SILVA (2015), além de estudos sobre a história da colonização do campo da região norte de Mato Grosso, realizados por Peripolli (2008) e Souza (2008). Também serão de grande valia os textos de Antonio Candido (1972/1984/1996) e Alfredo Bosi para a fundamentação (1977) das análises dos cordéis e dos poemas. Tanto nos poemas de Marli Walker quanto nos cordéis de Luzimar Braga os conflitos sociais são apresentados de forma direta e indiretamente, trazendo representações do campo e dos camponeses capazes de evidenciar injustiças e mazelas sociais que se querem naturalizadas por ideologias hegemônicas atreladas ao funcionamento do grande capital e do agronegócio.

Membros da Banca:

Presidente - HENRIQUE RORIZ AARESTRUP ALVES - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PAULO SESAR PIMENTEL - UFF

Data: 30/09/2022 Hora: 08:30

Local: meet.google.com/kyk-tzvw-gvh

Título: A CONSTRUÇÃO DO MÚLTIPLO FEMININO EM NÃO PRESTA PRA NADA, DE MARTA HELENA COCCO

Palavras-chave: Literatura; literatura mato-grossense; Marta Cocco; autoria feminina; conto; feminismo e identidade.

Páginas: 90

Resumo: Por meio da obra Não presta pra nada (2020), de Marta Cocco, este estudo investigou os desdobramentos da mulher e sua escrita na narrativa do gênero conto. Consideramos que o universo feminino, representado por personagens, mulheres, surgem em pleno movimento de construção de protagonismo social, cultural,  político e econômico. Nesse processo contínuo de conquista de liberdade e de direitos, traçamos um percurso histórico, desde os movimentos sufragistas, enquanto raiz das conquistas feministas, compreendendo assim o alicerce da edificação da mulher como sujeito social. Amparados nos aportes teóricos de Castells (1999) sobre a construção da identidade e o contexto de poder; em Del Priore (2011) e Nísia Floresta (1989), sobre o papel da mulher na sociedade patriarcal e os aspectos de dependência e inferioridade; em Beauvoir (1980) e Michelle Perrot (2005), que discorrem sobre as mulheres e os silêncios da história e em Bonnici e Zolin (2019), nos debates sobre as mudanças no campo intelectual, marcadas pela quebra de paradigmas e pela descoberta de novos horizontes. Na égide da teoria da narrativa e do conto, ancoradas em Jolles (1976), quanto a forma do conto; Cortázar (1993) e Piglia (1994) sobre a estrutura do conto; Gotlib (2006) e a definição de conto, possibilitaram o estudo teórico sobre a complexidade das personagens nos textos, bem como da posição da narradora que, tendo como ponto de partida a voz feminina (e seus silêncios), assume uma postura crítica diante do patriarcado e realiza reflexões sobre a mulher  envolvendo toda sua subjetividade e experiência, não somente na luta contra o patriarcalismo, mas também, e sobretudo , num movimento consciente de conquista e afirmação diante de um cenário que lhe foi negado a participação até bem pouco tempo.

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE HUMBERTO RODRIGUES DOS ANJOS - UNEMAT

Data: 28/09/2022 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/qxm-yrei-avm

Título: ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA PARA CRIANÇAS EM TEMPOS DE PANDEMIA:  concepções de docentes, gestores e pais  

Palavras-chave: Palavras-chave: Linguística Aplicada. Língua Inglesa. Língua Inglesa para Crianças. Pandemia da Covid-19. Multiletramentos.

Páginas: 200

Resumo: No estudo ora apresentado são investigadas as concepções dos professores, de gestores e dos pais de alunos sobre o ensino-aprendizagem de língua inglesa para crianças e que vivenciaram a pandemia da Covid-19. O estudo realizado tem o propósito de entender quais foram suas aprendizagens e enfrentamentos resultantes desse período, como se relacionam ao período que o precede e os reflexos posteriores ao distanciamento social. Foram identificados quais os multiletramentos estiveram presentes no processo antes do ensino remoto emergencial e quais foram estimulados durante e após essa modalidade de ensino, sob a perspectiva de pessoas que se relacionam diretamente com os alunos que integram as escolas públicas municipais de Lucas do Rio Verde-MT. Os pressupostos teóricos enveredam pela Linguística Aplicada e discutem os conceitos de ensino-aprendizagem de língua inglesa (MONTE MÓR, 2000; 2002; 2008; RAJAGOPALAN, 2005, entre outros), de língua inglesa para crianças (ROCHA, 2008; SANTOS E BENEDETTI, 2009; RAVAGNANI E JUSTINA, 2021), o ensino em tempos pandêmicos (BERALDO, 2020; LIBERALI, 2020), acerca dos letramentos e multiletramentos com base em estudiosos que os conceituam de maneira a permitir relacioná-los a ao momento em foco (FREIRE, 1987, 1989, 1996; THE NEW LONDON GROUP, 1996; SOARES, 2002, 2003, 2004; STREET, 2003; KLEIMAN, 2007; COSCARELLI, RIBEIRO, 2011; ROJO, 2012, 2020; KALANTIZS et al., 2020) e no tocante às emoções (BARCELOS, 2015; BARCELOS e DA SILVA, 2015; NÓVOA, 2020, para citar alguns). Em relação ao aporte metodológico, o estudo está fundamentado a partir dos princípios da pesquisa qualitativa (BAUER e GASKELL, 2002; ANDRADE e HOLLANDA, 2010), de cunho etnográfico (SPRADLEY, 1980; WATSON-GEGEO, 1988). Para a geração de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas e observações com registro de notas de campo pela pesquisadora. A análise dos dados pauta-se na abordagem interpretativista (SCHWANDT, 2000; ORLIKOWSKI, BAROUDI, 1991). Os dados demonstraram que os multiletramentos foram estimulados de acordo com as concepções dos três grupos de participantes por meio do uso das tecnologias digitais com finalidade pedagógica, o que contribuiu para o ensino-aprendizagem contextualizado e significativo para as crianças. Entretanto, as concepções em relevo evidenciam comparações entre o ensino presencial e o remoto pelas quais todos os envolvidos nesse cenário enfrentaram desafios em relação à adaptação ao ensino remoto e à necessidade de distanciamento social que, por vezes, despertaram emoções aflitivas e alguns alunos não chegaram a resultados satisfatórios na aprendizagem, mesmo diante do esforço hercúleo de professores.  

Membros da Banca:

Presidente - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Interno - ANA CAROLINA DE LAURENTIIS BRANDAO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - BARBARA CRISTINA GALLARDO - UNEMAT

Data: 28/09/2022 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/inv-xnck-ini

Título: PLURALIDADE IDENTITÁRIA EM NIKETCHE: UMA HISTÓRIA DE POLIGAMIA, DE PAULINA CHIZIANE

Palavras-chave:  Literatura Moçambicana; Paulina Chiziane; Niketche; Identidade.

Páginas: 76

Resumo: O presente estudo tem como objetivo analisar os aspectos indicativos da representação e reconfiguração identitária feminina no romance, Niketche: uma história de poligamia, de Paulina Chiziane. Para isso, observou-se o percurso representativo de novas identidades na obra pertencente à literatura pós-colonial escrita por mulher, no âmbito de uma sociedade periférica, a narrativa traz outras representações simbólicas em relação ao papel social feminino na Modernidade Reflexiva. A partir do protagonismo da personagem Rami, estabelece-se a representação de seus pares, nesse espaço, ocorre o conflito com a opressão e a subalternidade. Ademais, é característico da literatura pós-colonial, abordar o papel social da mulher para dezestabilizar os estereótipos históricos, no sentido que promove a reflexão acerca da equidade de gênero e a discussão sobre o silenciamento imposto, como é o caso das mulheres no geral e principalmente às pertencentes aos povos colonizados, a exemplo de Moçambique. Para embasamento da análise, foram utilizados os apontamentos de Hall (2003 e 2006) sobre identidade, de Bonnici (2000) e Mata (2014) no que diz respeitoà teoria pós-colonial, e os ensinamentos de Zolin (2019), Woolf (1928) e Perrot (1998) em relação à autoria feminina, essas teorias contribuiram para intelecção a respeito do papel histórico da linguagem e da literatura utilizados por classes dominantes na afirmação de modelos sociais hegemônicos em oposição à literatura escrita por mulheres na contemporaneidade, cuja contribuição tem sido na representação e reconsideração de identidades plurais, como, por exemplo, em Niketche, ao apresentar uma sociedade multicultural e seus diferentes sistemas conjugais.   Palavras-chave: Literatura Moçambicana; Paulina Chiziane; Niketche; Identidade.

Membros da Banca:

Presidente - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ÉRICA ANTUNES PEREIRA - USP

Data: 27/09/2022 Hora: 19:00

Local: meet.google.com/dwq-tnbi-pfd

Título: REPRESENTAÇÕES MIDIÁTICAS MARGINALIZANTES SOBRE TRAVESTIS E TRANSEXUAIS NO MUNICÍPIO DE SINOP E REGIÃO AMAZÔNICA MATO-GROSSENSE

Palavras-chave: Análise do Discurso, Discurso Midiático, Questões de Gênero, Travesti.

Páginas: 91

Resumo: A pesquisa teve por objetivo analisar os discursos da mídia sobre as travestis e transexuais na cidade de Sinop e arredores na região Amazônica Mato-grossense. Ela lança seu olhar para um corpus composto por 14 notícias publicados em sites da região entre março de 2018 a junho de 2021, veiculadas pelos três sites com maior destaque na região e pesquisado pelos descritivos travestis e transexuais. Esse recurso possibilitou evidenciar os elementos discursivos e percorrer o caminho para o processo de construção dos sentidos, visando compreender como se dão as condições de produção e a definição de sentidos que operam sobre a marginalização desse grupo social pela mídia, em uma perspectiva da linguagem atravessada pelo simbólico. A pesquisa está situada na Análise de Discurso materialista e embasada nas contribuições do filósofo francês Michel Pêcheux e da pesquisadora brasileira Eni Orlandi, com destaque para os conceitos de discurso, formações discursivas, formações ideológicas, bem como os efeitos de sentido, construções discursivas e silenciamento. No decorrer do trabalho, contextualiza-se uma linha histórica das lutas dos direitos das travestis e transexuais, questões de gênero e sexualidade. Nessa perspectiva, é trabalhada a questão da construção dos sujeitos travestis e transexuais enquanto identidade de gênero. Analisa-se, ainda, os sentidos que emergem no imaginário social tendo como base os discursos da mídia. Em termos de análises, observou-se que os efeitos de sentido trazidos nas matérias demonstram que as travestis e transexuais vivenciam estigmas que operam sobre a construção de suas identidades e seus corpos dificultando que as mesmas possam se ressignificar e transitar livremente no meio social sem julgamentos marginalizadores.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - CRISTINNE LEUS TOME - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VALERIA FARIA CARDOSO - UNEMAT

Data: 26/09/2022 Hora: 09:30

Local: meet.google.com/oxa-qhjh-ghw

Título: OS DISCURSOS PRODUZIDOS NA IMPLANTAÇÃO DA DELEGACIA ESPECIALIZADA DE ATENDIMENTO À MULHER, À CRIANÇA E ADOLESCENTE E AO IDOSO EM SINOP – MATO GROSSO EM 2018

Palavras-chave: Violência de gênero; políticas públicas; violência contra a mulher; análise de discurso.

Páginas: 91

Resumo: O presente estudo teve como objetivo analisar os discursos que emergiram acerca da proposta de implantação da Delegacia Especializada de Atendimento à Mulher, à Criança e Adolescente e ao Idoso, em Sinop, localizada na região norte de Mato Grosso, no ano de 2018, com a finalidade de compreender quais sentidos foram mobilizados, quando o tema da violência de gênero foi colocado em pauta pela política pública, com enfoque na defesa dos direitos da mulher. O estudo proposto teve como base teórico analítica a Análise de Discurso de linha francesa, conforme proposto por Michel Pêcheux e Eni Orlandi, além de apropriar-se de conceitos da Sociologia e do Direito. Para o levantamento dos dados foi utilizada a pesquisa documental e a entrevista, por meio de entrevistas semiestruturadas, realizadas com os sujeitos envolvidos na implantação da Delegacia, dentre eles, membros da Rede de Enfrentamento e Combate à Violência Doméstica, da Comissão de Direito da Mulher da OAB/MT e do Conselho Municipal de Direitos da Mulher, do município de Sinop. A partir dos dados analisados, é observada a existência de discursos diferentes e mesmo opostos que concorrem no fazer emergir sentidos à Delegacia, ao feminino e às relações sociais locais. Esses discursos se articulam com relações de poder e denunciam construções ideológicas, de patriarcalismo, que visam a dominação e recebem como resposta as reações, dentre as quais se destaca o engajamento, pela implantação da Delegacia. 

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - CRISTINNE LEUS TOME - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARIA CRISTINA MARTINS DE FIGUEREDO BACOVIS - UNEMAT

Data: 23/09/2022 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/uhc-vtpn-cmd

Título: A EMERGÊNCIA DA IDENTIDADE PROFESSOR ERE DE LÍNGUA INGLESA EM CONTEXTO DE PANDEMIA: um estudo situado em duas cidades da regiãonorte-mato-grossense

Palavras-chave: Linguística Aplicada. Língua Inglesa. Professores de Língua Inglesa. Ensino Remoto Emergencial. Sistemas Adaptativos Complexos. Identidade.

Páginas: 180

Resumo: Esta pesquisa, situada nas experiências vivenciadas no contexto de pandemia da Covid-19, tem como objetivo analisar as ações didático-pedagógicas narradas por professores de língua inglesa no âmbito do Ensino Remoto Emergencial (ERE) e que atuaram no ensino da disciplina em escolas públicas estaduais situadas em duas cidades da região norte-mato-grossense do Brasil. Tem ainda o intuito de compreender como tais condições operam e mobilizam para a emergência de uma nova identidade à luz teórica dos Sistemas Adaptativos Complexos (SAC). Como viés teórico, na área da Linguística Aplicada, recorremos às teorias fundamentadas como SAC (LARSEN-FREEMAN, 1997, 2017; LARSEN-FREEMAN & CAMERON, 2008; SILVA & BORGES, 2016, para citar alguns), discutimos o conceito de identidade (GIDDENS, 2002; CASTELL, 2018; HALL, 2020 [1992]) e adotamos a noção de identidade fractalizada (SADE, 2009; RESENDE, 2009; SADE, 2011a, 2011b; MENEZES, 2017) para a leitura dos dados. Metodologicamente, o estudo se vale da abordagem de pesquisa qualitativo-interpretativista (BORTONI-RICARDO, 2008; FLICK, 2009; PÁDUA, 2015; PAIVA, 2019) de base etnográfica (RODRIGUES-JUNIOR & PAIVA, 2007; SILVA, 2008; ANDRÉ, 2012) desenvolvida por meio de pesquisa com narrativas (LIBLICH et al, 1998; ELLIOT, 2005; BARKHUIZEN et al 2014; BARCELOS, 2020). Os resultados obtidos evidenciam que, devido às condições de ensino desencadeadas pela necessidade de distanciamento social em favor da vida durante a pandemia, as circunstâncias exigiram dos professores auto-organização e adaptação impelindo-os a novas práticas envolvendo os meios digitais de interação online (síncrona e assíncrona). Sendo assim, com a tentativa de assegurar as ações sociopedagógicas, novos comportamentos identitários emergem que os caracterizam como professores ERE.

Membros da Banca:

Presidente - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Interno - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - VALDIR SILVA - UNEMAT

Data: 23/09/2022 Hora: 14:00

Local: Sala do Google Meet: meet.google.com/mwi-edhx-xoo

Título: Narrativas visuais de professores de inglês em escolas periféricas: um estudo sobre suas crenças e identidades docentes

Palavras-chave: Narrativa visual. Ensino de inglês. Contexto periférico. Crenças de professores. Identidade docente.

Páginas: 90

Resumo: Este estudo tem como objetivo analisar narrativas de experiências de ensino de inglês em escolas periféricas. As crenças de ensino de inglês dos professores que atuam nesse contexto e suas identidades profissionais são discutidas. Os participantes de pesquisa são seis professores de língua inglesa de escolas públicas periféricas de um município da região norte do estado de Mato Grosso.  O aporte teórico compreende considerações sobre identidade (HALL, 2006; LEFFA, 2012; SILVA, 2014, 2000), crenças de ensino-aprendizagem, (BARCELOS, 2001, 2004a, 2004b, 2006; FÉLIX, 1998; LIMA, 2011), identidade docente (CLANDININ; HUBER, 2005; PIMENTA, 1999), e espaço periférico (TIARAJU, 2020).  O estudo assume a forma de uma pesquisa com narrativas (BARCELOS, 2020). As narrativas visuais se constituem como instrumento principal para acessar as experiências dos professores: desenhos, por meio dos quais eles representam suas experiências de ensinar inglês em escolas periféricas. Os outros instrumentos são materiais escritos que contextualizam os desenhos: explicações e respostas a perguntas complementares sobre as imagens produzidas pelos professores, e relatos de suas trajetórias docentes. A análise das narrativas se pauta pela perspectiva holística com foco no conteúdo (LIEBLICH et al., 1998) e pela metodologia crítica visual (ROSE, 2016). Os desenhos permitem a professores representar suas crenças e experiências profissionais e, sobretudo, refletir sobre o que significa ser um docente de língua inglesa em contexto periférico, por meio de elementos não-verbais. Os professores participantes deste estudo acreditam que o ensino de inglês vai muito além de contemplar a estrutura da língua. Para eles, ser professor de inglês de escola periférica se constitui como um desafio devido aos diferentes níveis de aprendizagem e privação de seus alunos.

Membros da Banca:

Presidente - ANA CAROLINA DE LAURENTIIS BRANDAO - UNEMAT

Membro Interno - HELENICE JOVIANO ROQUE DE FARIA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RODRIGO AVELLA RAMIREZ - CEETEPS

Data: 22/09/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet: meet.google.com/ffh-mnhb-hmv

Título: Autonomia no letramento digital: experiências de professores de línguas no período de ensino remoto

Palavras-chave: Formação Permanente. Autonomia de professores. Letramento Digital.

Páginas: 92

Resumo: O estudo tem como objetivo principal investigar o desenvolvimento da autonomia dos professores de língua portuguesa e língua inglesa em serviço no ensino remoto,  no contexto pandêmico da Covid-19. No âmbito educacional, o retorno das aulas não presenciais foi uma das medidas emergenciais para enfrentamento da proliferação da COVID-19. Assim, inesperadamente os professores tiveram que ministrar suas aulas mediadas exclusivamente pelas tecnologias digitais.  No quadro teórico da pesquisa, utilizou-se principalmente as contribuições dos estudos de autores da Linguística Aplicada (LA) como Moita Lopes (2006), Rajagopalan (2003), (2006). Autores sobre letramento digital e práticas digitais Barton e Lee (2015), Dudeney; Hockly; Pegrum (2016) e contribuições de autores que tratam sobre a temática da autonomia na aprendizagem, Benson (2008), Littlewood (1997),  autonomia de professores Contreras (2002), saberes docentes Tardif (2014) e formação de professores Imbernón (2011).  A abordagem do trabalho centrou-se na pesquisa com narrativas e como instrumento de coleta de dados utilizou-se a entrevista narrativa. Participaram da pesquisa cinco professores da rede estadual de Mato Grosso, municípios de Sinop e Sorriso. As análises do estudo apresentaram reflexões significativas para a profissão docente, porque configurou um olhar voltado para os saberes dos professores mobilizados frente ao desafio em lecionar as aulas de língua portuguesa e inglesa no ensino remoto

Membros da Banca:

Presidente - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Membro Interno - ANA CAROLINA DE LAURENTIIS BRANDAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - FABIOLA APARECIDA SARTIN DUTRA PARREIRA ALMEIDA - UFCat

Data: 16/09/2022 Hora: 14:00

Local: Google Meet: meet.google.com/fkg-fcfy-hmp

Título: CONCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE O PROCESSO INCLUSIVO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA: relações estabelecidas entre instituições do âmbito da Rede Municipal de Educação de Sinop, Mato Grosso

Palavras-chave: Educação inclusiva; Formação continuada; Instituições de ensino público.

Páginas: 111

Resumo: A presente pesquisa vincula-se à Linguística Aplicada e teve por objetivo analisar as concepções construídas pelos participantes em relação educacional entre instituições públicas municipais e educação inclusiva. Almejamos, dessa forma, responder às seguintes perguntas de pesquisa: 1) Como a relação entre as instituições CMEEIS e CEFORME e as escolas municipais se desenvolve para o atendimento do aluno com deficiência? 2) Quais concepções de inclusão permeiam o olhar de profissionais das instituições municipais CMEEIS, CEFORME e escolas municipais? O referencial teórico deste trabalho baseia-se nos conceitos relacionados a inclusão, educação inclusiva e deficiência (ARANHA, 2000; CYPEL, 2003; MITTLER, 2003; MANTONAN, 2004; 2003; 2015; MACARULLA; SAIZ, 2009) e, ainda, sobre a formação continuada de professores (GARCÍA, 2011; MANTOAN, 2003; 2015; MITLLER, 2003; RODRIGUES; LIMA-RODRIGUES, 2011; SANTOS, 2017, entre outros). Quanto ao aporte metodológico, o estudo caracteriza-se pelo prisma qualitativo-interpretativista e, para desenvolver a investigação, foram utilizados questionários semiestruturados, entrevistas semiabertas e diário de campo da pesquisadora. Os participantes da pesquisa são professores da rede municipal de ensino. Os resultados do estudo discutem a relação educacional entre as três instituições de ensino municipais e centralizam a atenção nas concepções dos professores sobre o processo de inclusão.

Membros da Banca:

Presidente - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Membro Interno - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DANIE MARCELO DE JESUS - UFMT

Data: 16/09/2022 Hora: 14:00

Local: Universidade do Estado de Mato Grosso - Banca virtual

Título: CONCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE O PROCESSO INCLUSIVO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA: relações estabelecidas entre instituições do âmbito da Rede Municipal de Educação de Sinop, Mato Grosso

Palavras-chave: Educação inclusiva; Formação continuada; Instituições de ensino público.

Páginas: 150

Resumo: A presente pesquisa vincula-se à Linguística Aplicada e teve por objetivo analisar as concepções construídas pelos participantes em relação educacional entre instituições públicas municipais e educação inclusiva. Almejamos, dessa forma, responder às seguintes perguntas de pesquisa: 1) Como a relação entre as instituições CMEEIS e CEFORME e as escolas municipais se desenvolve para o atendimento do aluno com deficiência? 2) Quais concepções de inclusão permeiam o olhar de profissionais das instituições municipais CMEEIS, CEFORME e escolas municipais? O referencial teórico deste trabalho baseia-se nos conceitos relacionados a inclusão, educação inclusiva e deficiência (ARANHA, 2000; CYPEL, 2003; MITTLER, 2003; MANTONAN, 2004; 2003; 2015; MACARULLA; SAIZ, 2009) e, ainda, sobre a formação continuada de professores (GARCÍA, 2011; MANTOAN, 2003; 2015; MITLLER, 2003; RODRIGUES; LIMA-RODRIGUES, 2011; SANTOS, 2017, entre outros). Quanto ao aporte metodológico, o estudo caracteriza-se pelo prisma qualitativo-interpretativista e, para desenvolver a investigação, foram utilizados questionários semiestruturados, entrevistas semiabertas e diário de campo da pesquisadora. Os participantes da pesquisa são professores da rede municipal de ensino. Os resultados do estudo discutem a relação educacional entre as três instituições de ensino municipais e centralizam a atenção nas concepções dos professores sobre o processo de inclusão.

Membros da Banca:

Presidente - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Membro Interno - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DANIE MARCELO DE JESUS - UFMT

Data: 15/09/2022 Hora: 14:00

Local: https://meet.google.com/tfu-xzbz-hfj

Título: ORALIDADE E ESCRITA COMO PRÁTICAS SOCIAIS DE ENSINO: reflexão sobre as marcas da oralidade verificadas em textos  escritos de alunos do ensino fundamental em uma escola de educação básica

Palavras-chave: Sociolinguística Educacional. Variação linguística. Práticas sociais de ensino. Língua Portuguesa. Oralidade e escrita.

Páginas: 168

Resumo:   No decorrer da alfabetização escolar, o desenvolvimento da escrita é fundamental para a geração e disseminação do conhecimento no universo que orienta o ensino da Língua Portuguesa. Esta pesquisa surgiu da observação, enquanto professora da Edução Básica, de que os discentes desconheciam as características das modalidades da língua, oral e escrita, enquanto variação linguística. O trabalho pondera sobre práticas de ensino nessas duas modalidades que compreendem a escrita e a oralidade como autênticas e possíveis de estudo, devido ao caráter variável e mutável de ambas. Propôs-se  identificar nos textos de discentes do Ensino Fundamental, Anos finais, aspectos da oralidade no nível morfofonológico e morfossintático registrados nos textos escritos e relacionar  tais aspectos com o perfil e questões sociais do aluno. Para isso, tomou-se como base os estudos apresentados por Cagliari (2002, 2005) que tratam dos fenômenos referentes aos “erros” oriundos da transposição da fala para a escrita.  Além de estudos que tratam da variação linguística e suas representações sociais que implicam nos letramentos para o ensino de Língua Portuguesa;  a língua  e suas modalidades nas convenções históricas e sociais e a influência que estas exercem nas práticas da orlidade e da escrita,  entre outros. Verificou-se como os estudantes matriculados no 6.º e 9.º anos, em uma escola pública de Educação Básica, interpretam essas modalidades ao reflexionarem sobre as multiplicidades linguísticas, vistas como práticas sociais de ensino. No campo teórico, o trabalho se desenvolveu na perspectiva da Sociolinguística Educacional, tendo em vista a investigação ocorrer em um contexto educativo que envolve escola, estudantes e professoras. A abordagem utilizada foi a qualitativa, que se ocupa da interpretação das modalidades da língua oral e escrita, atribuindo-lhes significado. A oralidade é vista na pesquisa como prática social interativa com propósitos comunicativos. Os instrumentos utilizados foram questionários exploratórios aplicados a alunos e professoras de Língua Portuguesa, questionário socioeconômico aplicado aos responsáveis, além de interação por meio de diálogos e reflexões sobre o ensino-aprendizagem. O corpus utilizado para as análises foi composto por quarenta (40) textos do gênero relato de experiência produzidos pelos educandos. Os resultados confirmaram as hipóteses da pesquisa pela análise dos corpora, no sentido de marcas da oralidade no nível (fonético-fonológico e morfossintático) se fazerem presentes na escrita dos alunos. A maior incidência dessas marcas prepondera-se na troca ou uso indevido das letras, transcrição fonética e falta de acento gráfico no 6º ano e forma morfológica diferente, problema sintático no 9º ano. As preponderâncias dessas marcas podem ser justificadas, da seguinte maneira, há uma maior preocupação no trabalho com a leitura e interpretação de textos no 6º ano, e uma preocupação muito menor com o ensino da gramática. Há, contudo,   uma maior preocupação com o ensino da gramática e bem menos com a leitura e interpretação textual no 9º ano. Assim, este estudo tem como propósito auxiliar os professores de Português do Ensino Fundamental a refletirem sobre fenômenos linguísticos, características da fala, presentes nos textos escritos de seus alunos, a partir dos resultados obtidos.

Membros da Banca:

Presidente - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JUSCELINO FRANCISCO DO NASCIMENTO - UFPI

Data: 26/08/2022 Hora: 14:00

Local: Link da vídeo chamada: meet.google.com/cms-snaj-ntt

Título: MEANDROS DA MEMÓRIA EM UM DEFEITO DE COR, DE ANA MARIA GONÇALVES

Palavras-chave: literatura afro-brasileira; romance; Ana Maria Gonçalves; memória; história.

Páginas: 127

Resumo: Esta pesquisa consiste na reflexão da literatura afro-brasileira, a partir do romance Um defeito de cor (2006), de Ana Maria Gonçalves, enfatizando a recuperação da memória coletiva como estratégia narrativa. Ao privilegiar aspectos da ancestralidade africana e da atualidade da narrativa, objetivamos desvendar, na arquitetura da obra, seus motivos temáticos centrais e os aspectos formais em que se percebe o diálogo entre os temas históricos e a contemporaneidade. Para a elaboração do percurso histórico das produções de literatura contemporânea e afro-brasileira, no intuito de compreensão e análise crítica do romance de Gonçalves, o suporte teórico centrou-se em estudos de Bernd (1988), Munanga (1988), Ianni (1998), Gilroy (2001), Bosi (2002), Proença Filho (2004), Carneiro (2005), Assis (2008), Agamben (2009), Schøllammer (2009), Fonseca (2010) e Dalcastagnè (2012). Um defeito de cor é o segundo trabalho literário de Ana Maria Gonçalves. O romance é centrado na personagem Kehinde, uma africana idosa que, no final do século XIX, já cega e à beira da morte, viaja da África para o Brasil em busca do filho perdido há décadas. No percurso da memória, fatos históricos, como a Independência do Brasil, em 1822, e a Revolta dos Malês, em 1835, estão imersos no tempo e espaço das personagens, contextos que permitem a criação de uma saga emocionante e verossímil da história de Kehinde e todos os negros que representam a diáspora africana em território brasileiro. Para discutir questões do real ao ficcional, abordando elementos de estratégias narrativas, discursivas e memória no romance, tem-se como embasamento teórico: Lins (1976), Halbwachs (1990), Dimas (1994), Nunes (1995), Canclini (1998), Le Goff (2003), Bauman (2005), Bhabha (2007), Ricouer (2007), Arfuch (2018), Candau (2019) e Hall (2019). Com Um defeito de cor, Ana Maria Gonçalves manifesta os traços do momento histórico e da realidade social ao abordar a formação de um povo e de uma nação, resgatando a africanidade no processo de construção da identidade cultural. Nesse processo, a memória se constitui ferramenta de registro dos costumes e das tradições.

Membros da Banca:

Presidente - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Interno - SHIRLENE ROHR DE SOUZA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - MARINEI ALMEIDA - UNEMAT

Data: 26/08/2022 Hora: 13:00

Local: Sala virtual - Plataforma G0oogle Meet

Título:    LETRAMENTO CRÍTICO EM AMBIENTES DE VULNERABILIDADE: do Centro de Referência de Assistência Social (CRAS) às práticas no/do Cotidiano

Palavras-chave: Letramentos Crítico, Vulnerabilidade, CRAS, Linguística Aplicada Crítica

Páginas: 140

Resumo: As linguagens são fenômenos sociais e culturais que se transformam, se adaptam e sereconstroem, progressivamente, conforme cada povo de tempos em tempos, subrepresentadosem diversos grupos sociais. As linguagens têm ganhado notoriedade cada vez mais no mundocontemporâneo. O estudo tem como objetivo compreender como as mobilizações dosletramentos são promovidas, no contexto do Centro de Referência de Assistência Social(CRAS), norte-matogrossense-amazônico e de que forma promovem o desenvolvimento daconsciência crítica das pessoas em situação de vulnerabilidade. Utilizou-se a metodologiaqualitativa para obter uma visão mais holística dos participantes de pesquisa sobretudo dasorientações de Bauer, Gaskell e Allum (2015), Mattos (2011), Moita Lopes (1994). A viagempermitiu-se coletar vários dados por meio dos instrumentos como observação participante,diário reflexivo, entrevista semiestruturada, registro documental e o grupo focal, pois taistécnicas ajudam a validar a materialidade dos registros como reiteram os autores Ludke eAndré (1986), Gil (2008), Gaskel (2015) e Gutierrez (1993), Fonseca (2002). No entanto, paraidentificar e analisar os dados, as lentes teoricamente ancoradas no Letramento Critico sob aperspectiva da Linguística Aplicada Critica (LAC) por autores como Freire (2015, 2017,1989, 1979) Menezes de Souza (2011), Monte-Mór (2015, 2018), Jordão (2013), Kleiman(1995, 2005), Tfouni, Monte-Serrat e Martha (2013), Luke e Frebody (1997 apud HOPPE,2014), Sardinha (2018), Street (2014, 2015), Pennycook (2006), Rajagopalan (2003),Signorini (2006) e dentre outros. Estes autores compreendem a linguagem como práticasocial. A partir dos estudos propostos, portanto, compreendo que as práticas sociais delinguagem, movidas pelos eventos de letramentos, portanto, são fenômenos inseparáveis, daspráticas de letramentos. Ou seja, coexistem. Em suma, constatou-se que os letramentos noslócus de pesquisa não fazem usos de leituras e de escritas alfabética em salvo momentos, masde diálogos, de roda de conversas, pintura em telas, artesanatos, danças, palestras, oficinas eoutras formas. Entretanto, o desenvolvimento da consciência crítica ocorre de forma rápida,sutil e sensível, pois seus posicionamentos não são com palavras rústicas, cruéis, duras ou umdiscurso longo. São frases curtas e rápidas em momentos descontraídos de formação cidadã,de compaixão e de formação humanizadora.

Membros da Banca:

Presidente - HELENICE JOVIANO ROQUE DE FARIA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GASPERIM RAMALHO DE SOUZA - UFLA

Membro Externo à Instituição - ROSANA HELENA NUNES - UnB

Data: 28/07/2022 Hora: 07:00

Local: Sala Virtual

Título: DISCURSIVIZAÇÃO DO FAZER UNIVERSITÁRIO NOS PROJETOS CANTEIROS DE SABORES E SABERES: “Estamos propondo uma inversão de sentido”

Palavras-chave: Letras. Linguística. Inversão da Indissociabilidade Universitária. Estudantes Universitários.

Páginas: 139

Resumo: Esta investigação discorre sobre dizeres sobre a indissociabilidade da universidade nas práticas discursivas de dois projetos homônimos: o de Extensão e o de Pesquisa “Canteiros de Sabores e Saberes”. Os textos dos formulários institucionalizados desses dois projetos são utilizados por esta pesquisa como corpus analítico, ao lado das entrevistas semiestruturadas, concedidas exclusivamente para esta investigação, realizadas com os sujeitos-estudantes que participaram do referido projeto. Objetiva-se compreender como o discurso da inversão do tripé universitário – de Ensino-Pesquisa-Extensão para Extensão-Pesquisa-Ensino – proposto pelos Projetos Canteiros de Sabores e Saberes, mobiliza os efeitos de sentidos nos sujeitos-estudantes-universitários, a fim de irrigar contradições sobre a memória discursiva cristalizada do fazer universitário. Os objetivos específicos são: a) identificar os efeitos de sentidos advindos do discurso da inversão da indissociabilidade proposto pelos projetos Canteiros de Sabores e Saberes; b) analisar os efeitos de sentidos produzidos a partir das posições-sujeitos assumidas pelos sujeitos dos/nos projetos; c) analisar o processo discursivo dos projetos Canteiros no interior do aparelho ideológico Universidade, particularmente a Universidade do Estado de Mato Grosso. Para tanto, a presente pesquisa se filia à Análise de Discurso de linha francesa de Michel Pêcheux para realizar as análises com a história, a língua e os sujeitos. No curso deste trabalho, pode-se ter as materialidades discursivas dos dizeres sobre a inversão da indissociabilidade articulando discursividades que inquietam o já-dito da universidade. As conclusões a que chegamos com as análises é que os sentidos da inversão se inscrevem por contraidentificação à formação discursiva universitária, entrepondo os seguintes sentidos para isso: primeiro os sabores, depois os saberes; inversão na formação imaginária do público-alvo; inversão da relação que os sujeitos estabelecem com o objeto; cooperação e mobilização.

Membros da Banca:

Presidente - CRISTINNE LEUS TOME - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSE DE SOUZA NETO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RENATA MARCELLE LARA - UEM

Data: 11/07/2022 Hora: 14:00

Local: Sala virtual

Título: A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E O INTERNETÊS: UM ESTUDO SOCIOLINGUÍSTICO SOBRE A LÍNGUA(GEM) EM MOVIMENTO

Palavras-chave: Sociolinguística Educacional, Variação Linguística, Internetês, Contexto Escolar, Professores e Estudantes.

Páginas: 138

Resumo: Esta pesquisa aborda sobre o internetês usado nas práticas comunicativas em redes sociais virtuais como processo da evolução da língua, sendo assim mais uma das variações linguísticas da nossa língua. Desse modo, este estudo justifica-se pela busca da compreensão dessa linguagem do ambiente virtual à luz da Sociolinguística Educacional. Sua origem emergiu a partir da inquietude de saber como o internetês é visto por professores e estudantes na sala de aula. Com a finalidade de refletir sobre o uso dessa modalidade virtual no contexto escolar, a pesquisa propôs analisar como ele é tratado no ambiente educacional, exclusivamente nas aulas de Língua Portuguesa, e se os estudantes e professores percebem o internetês como uma variação linguística. Para tanto, a pesquisa foi realizada com base em pressupostos sociolinguísticos encontrados nos estudos de Bortoni-Ricardo (2004; 2005; 2019) e Bagno (2007; 2009; 2015), entre outros; sobre o viés das tecnologias digitais, com autores como Barton e Lee (2015) e Recuero (2014), e outros; e sobre as concepções de espaço rural que aparecem em Amaral (2020), Cândido (2010) e demais estudiosos dessa linha. Neste sentido, a execução do presente estudo se deu, além da pesquisa bibliográfica, por meio de uma pesquisa de campo, realizada em uma escola do campo, situada na comunidade rural de Águas Claras, localizada no município de Juara no estado de Mato Grosso. A abordagem utilizada foi a de pesquisa qualitativa com pesquisa participante e análise interpretativista. A coleta de dados procedeu-se com suporte de entrevistas com os estudantes do 8° e 9° anos do ensino fundamental, 1°, 2° e 3° anos do ensino médio e com a professora de Língua Portuguesa, além da construção de um glossário com termos usados na internet pelos estudantes. Com relação aos resultados obtidos, foi possível constatar que, mesmo sem um trabalho efetivo em sala de aula sobre o internetês como uma variação linguística, os estudantes e a professora o reconhecem como parte dessa evolução. Quanto à interferência na escrita da norma-padrão, os dados mostram um índice mínimo, que se deve também ao fato de não haver um planejamento no ensino sobre essa modalidade de comunicação; isto porque os estudantes reconhecem os contextos de uso da escrita, mas alguns ainda não têm total clareza do assunto. Dessa maneira, ressaltamos a importância da Sociolinguística Educacional para o ensino das variedades e variações linguísticas em sala de aula, a fim de desmistificar mitos, como o que o internetês é um erro gramatical.

Membros da Banca:

Presidente - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Membro Interno - HELENICE JOVIANO ROQUE DE FARIA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JUSCELINO FRANCISCO DO NASCIMENTO - UFPI

Data: 29/06/2022 Hora: 08:30

Local: Google Meet

Título: REDE FEMININA DE COMBATE AO CÂNCER DE SINOP: uma construção discursiva

Palavras-chave: Análise de Discurso; Rede Feminina de Combate ao Câncer de Sinop (REFECCS); discurso; efeito de sentidos.

Páginas: 181

Resumo: Este trabalho aborda a Rede Feminina de Combate ao Câncer de Sinop (REFECCS) sobre o olhar de uma construção discursiva das ações por ela realizadas. A Rede é uma associação filantrópica pioneira e que, desde 2012, atua diretamente com os pacientes diagnosticados e/ou em tratamento de câncer na região norte de Mato Grosso. A investigação tem como objetivos analisar os sentidos produzidos em discursos praticados em diferentes posições-sujeito, considerando seu processo histórico na REFECCS. Nesta perspectiva discursiva se busca compreender os efeitos de sentidos no trabalho de seus membros nas distintas posições-sujeito, seja na de quem ajuda e/ou de quem é ajudado, com a finalidade de compreender o papel da associação no espaço social deste município junto às políticas públicas. Frente à proposta de pesquisa, este estudo recorre à teoria da Análise do Discurso materialista, de linha francesa, a partir das contribuições de Michel Pêcheux, seu fundador, e de pesquisadores brasileiras como Eni Orlandi e Suzy Lagazzi, da Unicamp, FredaIndursky e Maria Cristina Leandro Ferreira, da UFRGS, e Bethânia Mariani, da UFF. As principais noções conceituais abordadas neste estudo são: a formação discursiva, sujeito, ideologia, discurso, efeito de sentido, posição-sujeito, identificação, contraidentificação e desidentificação. A constituição do corpus se deu por meio de documentos, reportagens, fotografias, imagens, testemunhos, projetos e campanhas realizadas pela Rede durante esses dez anos de existência, que convocam a memória e, ao significar, possibilitam a interpretação. Foram realizadas vinte e nove entrevistas semiestruturadas e autorizadas entre agosto de 2021 e janeiro de 2022, de maneira presencial, com gravações e transcrições. Os resultados apontam paraas descobertas dapresença de inúmeros discursos que circulam neste contexto como os de teor político, institucional, familiar, médico ou religioso, os quais referenciam a Rede como uma associação de relevância para pacientes oncológicos, uma vez que sua construção se deve à falta e à falha de uma política pública mais atuante e direcionada. Os membros da rede se autodefinem como membros de uma família, criando atividades que favorecem a construção e a reconstrução de fissuras existentes durante o trajeto de cura, formando, assim, um elo entre a posição-sujeito doente e a posição-sujeito saúde para que seus efeitos (re)signifiquem.

Membros da Banca:

Presidente - CRISTINNE LEUS TOME - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DÓRIS MARIA LUZZARDI FISS - UFRGS

Membro Externo à Instituição - ROBERTO LEISER BARONAS - UFSCAR

Data: 23/05/2022 Hora: 08:00

Local: Sala virtual- GOOGLE MEET

Título: A REPRESENTAÇÃO DA CASA E SEUS DESDOBRAMENTOS EM PEDRA CANGA E A DANÇA DO JAGUAR DE TEREZA ALBUES

Palavras-chave: espaço; casa; fantástico; memória; Tereza Albues.

Páginas: 127

Resumo: A presença do regionalismo mato-grossense, na maioria das obras de Tereza Albues, denota o comprometimento da escritora em resgatar e conservar a cultura, os hábitos, as tradições e dialetos do povo dessa região, com enredos fascinantes, envolventes e emaranhados de mistérios, com personagens intrigantes; tudo isso correlacionado a denúncias sérias de acentuada relevância social. Nesse contexto, o propósito desta pesquisa consiste em analisar a representação da casa e seus desdobramentos, como o fantástico, a memória e a identidade, nas obras de Tereza Albues, Pedra Canga (1987) e A dança do jaguar (2000), visando apreender as formas de representação do gênero romanesco a partir de duas realidades, a mato-grossense e a sanfranciscana, destacando, assim, o espaço notadamente místico e fantástico em suas narrativas. Para a elaboração do percurso histórico das produções literárias produzidas no Estado do Mato Grosso, situando nesse espaço as narrativas de Albues, o arcabouço teórico centra-se nos estudos de Mendonça (2015), Magalhães (2001, 2002), Nadaf (2004), Castrillon-Mendes (2020), Mahon (2021) e Walker (2021). Pedra Canga e A dança do jaguar são, respectivamente, o primeiro e o último romance publicados por Albues. Neste, a história se passa em São Francisco, nos Estados Unidos, e naquele, em Pedra Canga, pequeno vilarejo situado no interior do Mato Grosso, no Brasil. Porém, apesar da distância geográfica, as tramas possuem alguns pontos em comum. Os espaços dessas narrativas têm notória relevância, pois ambas se alicerçam em duas casas: em Pedra Canga, na casa dos Vergare, situada na Chácara Mangueiral, e, em A dança do jaguar, na casa Vitoriana, de propriedade dos Maltesa. Para discutir as questões pensadas, tomando a narrativa ponto a ponto, adota-se uma postura que prioriza a abordagem analítica dos aspectos intratextuais indissociáveis, ou seja, sem a concatenação por elemento estruturador, mas de forma simultânea, entrelaçando as categorias, embasando-se em teóricos como Bakhtin (1993), Genette (1995), Lins (1976), Dimas (1994), Bachelard (2000), Borges Filho (2007). Para as demais categorias, narrador e personagens, Friedman (2002), Leite, (2004) e Foster (2005). As narrativas de Tereza Albues evidenciam aspectos inerentes ao fantástico, traço recorrente em suas obras. Destarte, o suporte teórico utilizado nesta pesquisa, para esclarecer tal definição, abrange os estudos realizados por Todorov (1975), Rodrigues (1988), Furtado (1980) e Roas (2014); e, em relação aos estudos de memória que, consequentemente, se enveredam pela re(des) construção da identidade, a fundamentação está alicerçada em Halbwachs (1990), Le Goff (2003), Hall (2006), Gagnebin (2006), Ricoeur (2007), Assmann (2011). Quanto às questões identitárias, considerando que somos seres em contínua transformação e, portanto, em processo de (des)(re)construção da identidade, dentre os diversos aspectos que podem contribuir para as mudanças de nossa individualidade, a memória é o que mais influencia nesse percurso, visto que voltar ao passado, relembrar, reviver momentos é algo que faz pensar, refletir, ponderar e, muitas vezes, redimensionar e redirecionar a vida.

Membros da Banca:

Presidente - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Interno - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ELISABETH BATISTA - UNEMAT

Data: 29/12/2021 Hora: 09:00

Local: Sala virtual

Título: IDENTIDADE DA MULHER GORDA: a gordofobia no livro infantil A chata daquela GORDA, e no romance A Gorda.

Palavras-chave: Literatura comparada. A chata daquela gorda. A gorda. Identidade. Mulher gorda.

Páginas: 82

Resumo: A literatura complementa a construção da identidade humana por meio da reflexão que promove, dando acesso às mais variadas culturas por meio da expressão individual e do pensamento. Obras contemporâneas com protagonistas gordas não passaram por uma análise crítica que aponte se há uma representatividade positiva da sua identidade ou reforço de preconceitos como a gordofobia. Este trabalho tem como objetivo analisar e sintetizar aspectos formadores da identidade das personagens femininas gordas em duas obras da literatura de língua portuguesa contemporânea: o livro infantil A chata daquela GORDA (2005) de Regina Drummond e o romance A Gorda (2016) de Isabela Figueiredo. A opção por este tema leva em conta a importância de investigar a representação literária de duas protagonistas pertencentes a um grupo estigmatizado em suas vivências infantis e experiências adultas. Partindo dos percursos de autoconsciência das mulheres escritoras estabelecido por Elaine Showalter (1977), analisamos as obras dentro do Bildungsroman e como a trajetória das protagonistas relacionam-se com o discurso de Susie Orbach (1978) da gordura como uma questão feminista. A construção dos elementos de identidade das protagonistas segue a manifestação de gordofobia presentes na estética e enredo de ambos os livros, conectando-os com os registros de experiências reais de mulheres gordas na sociedade brasileira contemporânea colhidos por Agnes Arruda (2019) e Maria Luisa Jimenez (2020). A mulher gorda recebe tratamento diferenciado carregado de exclusão, humilhação e violências em todas as áreas de sua vida, principalmente no ambiente escolar e familiar. Esse comportamento gordofóbico baseado no preceito de que o corpo gordo é “ruim” normaliza o preconceito fazendo com que a vítima internalize estes discursos discriminatórios. O “final feliz” das protagonistas gordas destas obras remete à solução dos problemas pelo emagrecimento, matando sua identidade gorda figurativa e literalmente.

Membros da Banca:

Presidente - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Interno - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA LUISA JIMENEZ JIMENEZ - UFRJ

Data: 30/11/2021 Hora: 14:00

Local: Sala virtual

Título: SUPERDIVERSIDADE LINGUÍSTICA NA LINGUAGEM DA GASTRONOMIA EM CONTEXTO SINOPENSE 

Palavras-chave:   Palavras estrangeiras. Superdiversidade Linguística.Transglossia. Transculturalidade. 

Páginas: 100

Resumo:  Este estudo busca identificar as alterações morfológicas e lexicais que fazem parte da linguagem da gastronomia em contexto de globalização e localizado na cidade de Sinop, estado de Mato Grosso. A pesquisa possui como objetivo analisar a linguagem usada em restaurantes e lanchonetes que são inspirados em diferentes culturas e línguas (inglesa, italiana, japonesa, espanhola) na cidade de Sinop e se esses contextos podem ser caracterizados pela superdiversidade linguística, transglossia e transculturalidade. O translinguismo, transculturalidade e a superdiversidade linguística são conceitos que perpassam e se entrelaçam com a linguagem que se constitui objeto de investigação para alguns pesquisadores como Vertovec (2007), Cox e Assis-Peterson (1999), Cox (2001), Cox e Assis-Peterson (2002, 2006, 2007), Signorini e Cavalcanti (2004), Moita Lopes (2006; 2013), Kleiman e Cavalcanti (2007), Makoni e Pennycook (2005), Assis-Peterson (2008), para citar alguns. A metodologia se pauta nos princípios da pesquisa qualitativa de base etnográfica e tem como instrumentos de geração de dados a observação com notas de campo, entrevistas semestruturadas, registros de cardápios e imagens dos locais. Os dados contribuem para a presença de processos transglóssicos, transculturais e um contexto de estudo que tem linguagem em uso caracterizada pela superdiversidade linguística. 

Membros da Banca:

Presidente - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Interno - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - RUBERVAL FRANCO MACIEL - UEMS

Data: 30/09/2021 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual

Título: USO DE APLICATIVOS PARA APRENDIZAGEM DE LIBRAS: interações e mediações de participantes ouvintes de um curso de extensão com as novas tecnologias

Palavras-chave: Aplicativos. Libras. Língua Adicional. Pessoas Ouvintes.

Páginas: 100

Resumo: Esta pesquisa apresenta resultados de análise de sujeitos ouvintes participantes de um módulo de um curso de extensão intitulado “Surdez e o uso de Tecnologias Assistivas para o Surdo - capacitação teórico-metodológica”, ocorrido no segundo semestre do ano de 2020. O curso foi organizado em quatro módulos, e esta pesquisa refere-se ao módulo intitulado de Eixo 4, no qual foram apresentados e utilizados os aplicativos HandTalk, VLibras e ProDeaf, todos tradutores de Língua Portuguesa para a Língua Brasileira de Sinais (Libras), de  modo que, suas especificidades operacionais são descritas enquanto mediadores nos processos de interação comunicacionais tendo a  Libras como língua adicional. Nesta perspectiva, o estudo é composto por questões teóricas que discorrem sobre a Língua de Sinais (QUADROS & KARNOPP, 2007; AZEREDO, 2006; entre outros), Língua Adicional (LEFA e IRALA, 2009 e SOUZA, 2019), teoria sociocultural (VYGOTSKY, 1978 e LANTOLF e THORNE, 2007) e Letramento Digital (COSCARELLI, 2016) para citar alguns. Utilizamos de uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada, com objetivos socioculturais, de procedimento de estudo de caso. Com objetivo de “Compreender as potencialidades do uso dos aplicativos na mediação da interação da Libras como língua adicional pelos participantes ouvintes do eixo 04 do curso de inserção social do PPGLetras/UNEMAT?”, fomos guiados pelos seguintes objetivos específicos: 1) Identificar os aspectos do eixo 04 do curso de extensão considerados mais relevantes segundo a percepção dos participantes ouvintes; 2) Identificar as principais contribuições e fragilidades do curso de extensão ofertado em ambiente remoto online; 3) Compreender, segundo a perspectiva dos participantes ouvintes do curso de extensão, se os aplicativos Hand talk, VLibras e Pro-deaf potencializam a interação com a língua alvo que é a Língua Brasileira de Sinais. Para atingir os objetivos da pesquisa, a análise das interações entre os participantes ouvintes com os aplicativos mediadores permitiu identificar as potencialidades e fragilidades dos aplicativos. Os resultados obtidos revelaram ainda o potencial interativo das ferramentas analisadas, nos âmbitos social atual, levando em consideração aspectos como: interação, ampliação de vocabulário, constituição identitária e autonomia do sujeito ouvinte.  

Membros da Banca:

Presidente - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Membro Interno - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CLAUDIO ALVES BENASSI - UFMT

Data: 23/09/2021 Hora: 13:30

Local: Sala virtual remota

Título: EMOÇÕES NA FORMAÇÃO COLABORATIVA E NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS ADICIONAIS PARA CRIANÇAS EM CONTEXTO NORTE-MATO-GROSSENSE

Palavras-chave: Emoções. Formação colaborativa. Ensino e aprendizagem. Línguas adicionais para crianças.

Páginas: 162

Resumo: O contato com uma língua adicional promovido pelas práticas sociais de ensinar ou aprender, são ações que nos afetam, uma vez que envolvem aspectos cognitivos, emoções, sentimentos e experiências vivenciadas durante as trajetórias de formação e aprendizagem. Dessa forma, investigamos as emoções de professores e formadores de professores em um curso de formação colaborativa no Centro de Formação Continuada da Rede Municipal de Ensino de Sinop/MT e no e no processo de ensino e aprendizagem de línguas adicionais para crianças, em diferentes modalidades (presencial e remota). Para alcançarmos esse objetivo, estabelecemos duas perguntas de pesquisa: 1) Quais são as emoções de professores e formadores de professores de línguas adicionais para crianças e como se manifestam por meio situações de usos da língua(gem) em encontros de formação colaborativa e no processo de ensino e aprendizagem em diferentes modalidades? 2) Qual é a relação entre as emoções e a formação colaborativa e o processo de ensino e aprendizagem de línguas adicionais para crianças em diferentes modalidades?  Pautamo-nos nos pressupostos teóricos da Linguística Aplicada, que discute os conceitos de línguas adicionais para crianças (SANTOS, 2011; 2009; 2005), emoções (BARCELOS, 2015; MATURANA, 1998, 2005; ARAGÃO, 2011, 2007), formação colaborativa (HELVIG, 2015; FIORENTINI, 2010), dentre outros. No tocante ao aporte metodológico, fundamentamos o estudo a partir dos princípios do método de pesquisa qualitativa (YIN, 2016; CRESWELL, 2014), de cunho interpretativista (BORTONI-RICARDO, 2008) e utilizamos diferentes instrumentos para coleta de dados, tais como: observações das gravações em áudio e vídeo dos encontros formativos e das entrevistas semiestruturadas, diário de campo reflexivo, conversas do grupo de WhatsApp do curso de formação e videoaulas de duas professoras. O grupo de participantes da pesquisa se constituiu de quatro professoras de línguas adicionais para crianças do município, sendo uma não pertencente ao curso de formação, mas foi escolhida por estar gravando aulas para a rede municipal de ensino. Além delas, fizeram parte do estudo seis pesquisadoras da Universidade do Estado de Mato Grosso e três da Universidade Estadual de Londrina. O conjunto de dados revelou que os participantes demonstraram as emoções de alegria, amor, ansiedade, decepção, empatia, raiva, tristeza, surpresa, respeito, dentre outras. Essas emoções foram manifestadas a partir das situações de usos da língua(gem) de cumprimentos e expectativas sobre o curso, diálogo sobre a importância de a formação continuada ser desejada, escrita colaborativa do documento acerca da importância de línguas adicionais para crianças, socialização das atividades docentes na pandemia, para citar algumas. No que diz respeito à relação das emoções com a formação continuada, os dados mostraram que as práticas colaborativas promovem o desenvolvimento e fortalecimento de vínculos emocionais entre professores e formadores de professores. No processo de ensino e aprendizagem isso não é diferente, uma vez que as ações em sala de aula não são separadas de nossas emoções. Sendo assim, tanto na modalidade de aulas remotas quanto nas presenciais, as professoras compreenderam a pertinência de apoiar emocionalmente as crianças.

Membros da Banca:

Presidente - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Interno - LEANDRA INES SEGANFREDO SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA MARIA FERREIRA BARCELOS - UFV

Data: 17/09/2021 Hora: 15:00

Local: Webconferência pelo Google Meet

Título:     Letramento Digital na Formação De Professores de Letras Egressos da Educação a Distância

Palavras-chave: Tecnologia Digital da Informação e Comunicação. Letramento Digital. Formação de professores. Educação a Distância.

Páginas: 178

Resumo: Com o avanço da Ciência e das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (doravante TDIC) e o crescimento do acesso às redes virtuais, os professores se veem perante demandas da Educação a Distância (EaD) e do Letramento Digital, os quais se configuram como novos desafios nos processos de ensinar e aprender. Isto posto, a oferta e o acesso à EaD nas universidades vêm crescendo, consideravelmente, nos últimos anos, o exemplo disso é o aumento quantitativo de ingressos de estudantes nos cursos ofertados na modalidade à distância, devido às transformações próprias da cultura digital. Nesse cenário, o Letramento Digital surge como um novo conceito de aprender e compreender os novos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), que agora utilizam de maneira crescente os computadores, a internet, os textos digitais e diversas formas de interagir por meio das interfaces de redes. Nesta pesquisa, o objetivo consiste em analisar as práticas de letramento digital promovidas no percurso de formação de professores, egressos do curso de Letras, ofertado na modalidade EaD da Universidade Aberta do Brasil (UAB), localizada em Juara, na região noroeste do estado de Mato Grosso, pertencente ao espaço da Amazônia Legal brasileira. Assim, este estudo filia-se aos princípios do método de pesquisa qualitativa, caracterizado pelo interesse em compreender o processo e as práticas de letramento digital na formação de professores da área de Letras. Portanto, abrange um conjunto de técnicas e procedimentos como a pesquisa bibliográfica e entrevistas. Nesse sentido, trilhou pelo eixo compreensivo-descritivo, que tem o ambiente natural como fonte direta dos dados, constituindo na interpretação dos resultados expressos em fragmentos de entrevistas, entre outros. Os resultados da pesquisa sinalizam que o percurso formativo privilegiou práticas de letramento digital em diversas situações de formação, visto que atendia as necessidades inerentes à formação, mas com referência ao contexto atual da educação do país, os dados demonstram a necessidade de maior ênfase em ações que possibilitassem aos professores melhor compreensão do Letramento Digital, dadas às atuais demandas da sociedade contemporânea. 

Membros da Banca:

Presidente - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Interno - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - ANA CAROLINA DE LAURENTIIS BRANDAO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ANA ELISA FERREIRA RIBEIRO - CEFET/MG

Data: 31/08/2021 Hora: 10:00

Local: Sala virtual - https://meet.google.com/akq-ytdp-noe

Título: PRÁTICAS DE MULTILETRAMENTOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA PARA CRIANÇAS

Palavras-chave: Multiletramentos. Língua Inglesa. Língua Inglesa para Crianças. Ensino Fundamental I 

Páginas: 130

Resumo: Na pesquisa ora apresentada são investigadas as práticas de letramentos proporcionadas por atividades de língua inglesa para crianças em contexto escolar. Tem como objetivo analisar se o ensino-aprendizagem dessa língua, à luz das práticas dos multiletramentos as quais podem contribuir para a formação cidadã e crítico-reflexiva dos alunos do 4º ano do ensino fundamental de uma escola pública da cidade de Sinop, estado de Mato Grosso. A base teórica está pautada em autores que abordam sobre o tema, como, Freire (1982; 1989), Kleiman (2005; 2007), Monte Mór (2014; 2017; 2018), Rojo (2009; 2019) e, Soares (1998; 2003; 2004; 2015; 2018), para citar alguns. Trata-se de uma pesquisa qualitativa-descritiva (BAUER; GASKELL, 2002), (BODGAN; BIKLEN, 1982), pautada nos princípios da pesquisa-ação (GIL, 2002; 2008). Os instrumentos de geração de dados consistem em um conjunto de materiais didáticos utilizados nas aulas, observações, gravações em áudio, diário de campo da professora-pesquisadora, avaliações prévias e finais ao desenvolvimento da proposta de ensino. Para análise dos dados, buscou-se a presença de informações que favorecessem a discussão acerca de práticas que correlacionassem o conteúdo estudado em sala com o contexto social dos alunos. A ordem do conteúdo desenvolvido em sala deu-se conforme a dúvida dos alunos, assim o material era produzido de acordo com as ponderações e indagações que surgiam a cada aula. De acordo com a análise prévia dos dados analisados o material produzido e desenvolvido pela professora-pesquisadora proporcionou identificar nos alunos a presença de pensamento crítico-reflexivo durante as discussões levantadas em sala nas aulas de língua inglesa, no decorrer do desenvolvimento das atividades proporcionadas pelo filme O Galinho Chicken Little como eixo central e outras atividades. Os resultados evidenciaram não apenas os letramentos que os alunos apresentaram nos debates, como também a correlação entre o material didático e o cotidiano. Dessa forma, a presente pesquisa, sugere o desenvolvimento de propostas de ensino e aprendizagem de língua inglesa para crianças que considerem os multiletramentos dos alunos quer seja construído no contexto social ou no ambiente escolar para que nas aulas, os conteúdos de língua inglesa possam ter mais significado e instiguem os alunos a relacionar ativamente o conhecimento escolar com a sua vida.

Membros da Banca:

Presidente - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Interno - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JULIANA REICHERT ASSUNÇÃO TONELLI - UEL

Membro Externo à Instituição - WALKYRIA MARIA MONTE MOR - USP

Data: 30/08/2021 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/uni-vrwj-wer

Título: LITERATURA FANTÁSTICA CONTEMPORÂNEA: os insólitos corpos na obra Contos estranhos de Eduardo Mahon

Palavras-chave: Literatura fantástica. Contos contemporâneos. Contos estranhos, Eduardo Mahon.

Páginas: 132

Resumo: Este trabalho tem por objetivo analisar a manifestação do insólito nos corpos das personagens nas narrativas curtas que integram a obra Contos estranhos (2017) do escritor mato-grossense Eduardo Mahon. Por meio da manifestação do evento insólito na vida cotidiana, as personagens sofrem alterações em várias partes do corpo como marcas simbólicas do sistema histórico, social e cultural. Pautados em estudos bibliográficos e analíticos, a análise dos contos pelo viés do fantástico contemporâneo expõe o absurdo que é a condição humana que se instaura nas narrativas com a transgressão da realidade e os interditos, características que são próprias do mundo contemporâneo. A pesquisa busca, também, apresentar possíveis diálogos entre as narrativas presentes na obra em estudo com textos clássicos. Desse modo, a base teórica que sustenta e distingue o gênero fantástico contemporâneo deu-se por Todorov (1975), Calasans (1988), Roas (2014), Pierini (2017), Sartre (2005) e Alazraki (2001). A perspectiva de análise ganha relevância a partir da noção de corpo como sistema simbólico de significação proposto por Rodrigues (2016) e as relações de saber e poder defendido por Foucault (1988, 2010). No que se refere ao contexto do pós-modernismo, Eagleton (1998) e Fernandes (2019). Em relação à História da Literatura produzida em Mato Grosso, destacamos as contribuições de Magalhães (2001) e Castrillon Mendes (2020). Sobre a teoria do conto contemporâneo, nos embasamos em Piglia (2004), Gotlib (2006), Cortazar (2008), Poe (2011), Bosi (2015) e Junior (2019) com os elementos de leitura da narrativa, entre outros teóricos e pesquisadores que contribuem para essas reflexões. A pesquisa busca contribuir para os estudos de crítica da literatura fantástica contemporânea produzida em Mato Grosso, bem como dar visibilidade a obra e ao escritor.

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - HENRIQUE RORIZ AARESTRUP ALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DIVANIZE CARBONIERI - UFMT

Data: 30/08/2021 Hora: 13:00

Local: meet.google.com/qhu-cobq-npp

Título: A HISTÓRIA DO PROFESSOR DE LETRAS DURANTE O PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO DO MUNICÍPIO DE COLÍDER ENTRE 1975 E 2010

Palavras-chave: Letras. Análise de Discurso. Escolarização de Colíder. Professor de Letras. Escolas da Rede Pública Estadual.

Páginas: 308

Resumo: Nesta pesquisa de dissertação investigou-se os efeitos de sentido de ser Professor de Letras no município de Colíder entre 1975 e 2010, o ano de 1975 corresponde à abertura da primeira escola pública estadual do município e ao ano de 2010 corresponde à abertura da última escola pública da rede estadual fundada. Embasada no referencial teórico da Análise de Discurso de linha francesa que tem como principais autores no Brasil Michel Pêcheux e Eni Orlandi, o objetivo do trabalho foi investigar a constituição do processo de escolarização da cidade de Colíder com enfoque na construção do sujeito Professor de Letras por meio dos conceitos teórico- metodológicos da Análise de Discurso, a fim de compreender o percurso e o papel deste sujeito dentro do desenvolvimento colonizatório da cidade em questão. Considerando que os sentidos não são fechados, buscou-se compreender a constituição da memória discursiva pedagógica referente à posição de Professor de Letras. Sendo esta uma pesquisa qualitativa de âmbito social, o método empregado para a coleta de dados foi entrevistas individuais narrativas, semiestruturadas, orais e transcritas em que se escolheu vinte e cinco sujeitos Professores de Letras do Município de Colíder que trabalharam em alguma da dez instituições de ensino da rede pública estadual entre 1975 e 2010. Para além das entrevistadas constitui-se um arquivo com documentos, fotografias e recortes de jornais virtuais da época. Cada docente teceu considerações sobre o seu percurso histórico enquanto sujeito Professor de Letras dentro da cidade de Colíder. No âmbito das ciências sociais e da pesquisa qualitativa, o trabalho com entrevista é um recurso metodológico bastante empregado, uma vez que evidencia a materialidade histórica, a língua e o sujeito, pois a história é contada a partir da percepção do próprio agente. Posteriormente, às entrevistas realizou-se os recortes nas vinte e cinco entrevistas para a constituição do corpus. Ao analisar o discurso dos Professores de Letras entrevistados, evidenciando as noções de condições de produção, sentido, memória e posição sujeito constatou-se que os efeitos de sentidos mostrados, a partir das 25 entrevistas realizadas, irromperam em 21 Posições Sujeito distintas. Com destaque para a Posição Sujeito Professor Colonizador em que 16 sujeitos professores diferentes nela se inscreveram. Isso reforça os sentidos estabilizados sobre o processo de povoamento e ocupação que ecoava principalmente nas décadas de 70 e 80 no Norte do Estado de Mato Grosso. Outro ponto de relevância é o fato de a maioria dos Sujeitos Professores de Letras se situarem em uma fronteira discursiva deslizando seus sentidos de acordo com as Condições de Produção, constituindo-se, dessa forma, por meio da movência discursiva.

Membros da Banca:

Presidente - CRISTINNE LEUS TOME - UNEMAT

Membro Interno - GEIZA GIMENES SARAIVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DÓRIS MARIA LUZZARDI FISS - UFRGS

Data: 30/08/2021 Hora: 09:00

Local: meet.google.com/vzi-agjf-goa

Título: TENDÊNCIAS DO FANTÁSTICO EM AZUL DE FEVEREIRO, DE EDUARDO MAHON: Configurações do duplo e as relações de consumo

Palavras-chave: Literatura fantástica produzida em Mato Grosso. Conto contemporâneo. Pós-modernismo. Azul de fevereiro. Eduardo Mahon.

Páginas: 139

Resumo: Este trabalho aborda as tendências do fantástico no livro de contos Azul de fevereiro (2018), do escritor Eduardo Mahon. Para tanto, selecionou-se nove dentre os sessenta contos que compõem a obra, utilizando-se como critério de seleção a abordagem do tema do duplo e das relações de consumo que remetem à ocorrência de elementos comuns à narrativa fantástica, como as representações do espelho, a morte, as metamorfoses do corpo e a presença de personagens que parecem deslocadas e fragmentadas diante da liquidez das relações produzidas na sociedade contemporânea, o que reflete, inclusive, na construção de suas identidades e no reconhecimento delas mesmas. Nessa perspectiva, apresentam-se os conceitos relacionados à identidade e literatura na pós-modernidade, bem como, as características e definições em torno do conto contemporâneo, atrelando-os às conceituações e desdobramentos próprios à literatura fantástica. Com isso, o objetivo deste trabalho é apresentar o mundo narrativo e as questões insólitas presentes na obra de Eduardo Mahon, especialmente, as que remetem ao tema do duplo e às relações de consumo, bastante marcados nas produções mahonianas. A base teórico-metodológica que sustenta esta pesquisa é composta, dentre outros, pelos estudos de Furtado (1980), Todorov (2004), Sartre (2005), Roas (2014), Pierini (2017) e Matagrano e Tavares (2019), no que se refere à literatura fantástica. No que diz respeito ao conto contemporâneo, a pesquisa amparou-se nas contribuições de Piglia (2004), Cortázar (2008) e Bosi (2015). Para compreensão dos conceitos relacionados ao pós-modernismo, Hall (2006), Coelho (2011), Eagleton (2019) e Fernandes (2019) também serviram de base para o presente estudo. Por fim, ao concluir esta pesquisa, espera-se contribuir com os estudos relacionados à Literatura Brasileira produzida em Mato Grosso, evidenciando as vertentes do fantástico como uma ferramenta capaz de refletir os conflitos do homem moderno e as fissuras presentes na sociedade, tendo em vista que, muitas vezes, a literatura possibilita compreender e ressignificar o modo desse homem ser e de estar no mundo. .

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - DIVANIZE CARBONIERI - UFMT

Data: 27/08/2021 Hora: 14:00

Local: Webconferência pelo Google Meet

Título: LETRAMENTO DIGITAL CRÍTICO NAS NARRATIVAS E PRÁTICAS DOCENTES DE LINGUAGEM NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Palavras-chave: Linguagem. Letramento Digital Crítico. EJA. Narrativas Docentes. 

Páginas: 171

Resumo: Esta pesquisa inscreve-se nos preceitos da Linguística Aplicada Crítica (LAC), cuja centralidade incide nas discussões e reflexões sobre o Letramento Digital Crítico nas práticas docentes de Linguagem no contexto da Educação de Jovens e Adultos. Posto isso, no aporte teórico contextualiza-se o(s) Letramento(s), os Novos Letramentos e os Multiletramentos, a fim de relacioná-los entre si e com o conceito de crítico(a) - tecido a partir da epistemologia do termo crítico, mediante concepções de estudiosos da LAC, das obras de Paulo Freire e dos orientativos educacionais como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) e Documento de Referência Curricular para Mato Grosso (DRC-MT, 2018).  O percurso de pesquisa teve como questão problematizadora: Como o Letramento Digital Crítico potencializa as práticas docentes de Linguagem no contexto da Educação de Jovens e Adultos e, por conseguinte, o processo de formação crítica e cidadã dos estudantes? E, como objetivo geral: Analisar em que medida o Letramento Digital Crítico potencializa as práticas docentes de Linguagem e, por conseguinte, o processo de formação crítica e cidadã dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos. Consoante à natureza da questão indagadora e dos objetivos, o estudo referencia-se no método qualitativo, sob a perspectiva da pesquisa narrativa, com delineamento dos pressupostos da análise documental e entrevistas narrativas realizadas com seis professores da área de Linguagem, que atuam na EJA de uma Escola Estadual de Desenvolvimento Integral de Educação Básica (EEdieb). Os dados da pesquisa apontam que as narrativas  ecoaram no sentido dos docentes se identificarem como escolhidos pela profissão ao atenderam ao chamado para o ensino, por isso se sentem satisfeitos na EJA por entenderem o papel social que exercem; Com referência às práticas de linguagem que são produzidas harmonicamente, com vistas à construção de um discurso dialógico, há ações ligadas ao uso das TDIC, embora  limitadas da efetiva naturalização do Letramento Digital Crítico; as implicações são relativas à condição  do acesso e uso das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) na educação, assim como das situações sócio-históricas dos estudantes e dos professores.

Membros da Banca:

Presidente - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - ANGELA RITA CHRISTOFOLO DE MELLO - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - HELENICE JOVIANO ROQUE DE FARIA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - KLEBER APARECIDO DA SILVA - UnB

Data: 06/08/2021 Hora: 14:00

Local: Unemat Sinop (modalidade on-line)

Título: Decolonialidade e o fim do mundo em A queda do céu, de Bruce Albert e Davi Kopenawa

Palavras-chave: Literatura brasileira. Literatura indígena. Yanomami. Colonialismo.   

Páginas: 101

Resumo: Este estudo tem como objeto de pesquisa a obra A queda do céu: palavras de um xamã Yanomami (2015), de Bruce Albert e Davi Kopenawa. O objetivo do trabalho é analisar o caráter decolonial da narrativa com aporte teórico de Quijano (2009), Mignolo (2017), Santos (2009), Munduruku (2018), Dorrico (2018, 2019, 2020), Jecupé (1998) e outros autores literários e teóricos indígenas que estabelecem diálogo com esta teoria. O presente texto se divide em duas partes: na primeira, serão evidenciados a constituição e características da literatura oral, literatura oral-escrita e a apropriação da escrita por Davi Kopenawa com base nos estudiosos da teoria da literatura: Almeida e Queiroz (2004), Cândido (1995), Scholes e Kellogg (1977), Jolles (1976) e Motta (2007). São analisados também os fatores extraliterários da narrativa, como a vida e obra dos autores, com maior ênfase no autor indígena; bem como o percurso das obras que elegem o indígena como protagonista na literatura brasileira para entender o surgimento da literatura de autoria indígena nos anos 1990. No segundo momento, serão analisados os conceitos de mito, sagrado e profano à luz do teórico Mircea Eliade (1972, 1992), a construção e a dinâmica das imagens oníricas nas constituições ideológicas da narrativa e por fim a crença apocalíptica que sugere a queda do céu, de acordo com o sistema mítico Yanomami e sua relação com a ação do não indígena na depredação da floresta e na morte dos xamãs. A queda do céu (2015) propõe a reescrita dos textos canônicos e a dialogia das epistemologias vigentes nos espaços do saber. É um exemplar de um corpus literário em que as narrativas são oriundas dos povos nativos desfavorecidos do processo colonial e expõe as feridas da colonização, diferentemente das obras literárias classificadas como indianista e indigenista. Como resultados parciais, de acordo com o estágio atual do estudo, foram evidenciadas nuances da literatura oral-escrita Yanomami, as concepções relacionadas ao conceito de mito de acordo com a proposta de descentralização de epistemologias, a responsabilidade dos povos da mercadoria no processo da hecatombe apocalíptica e a importância da literatura indígena como instrumento de diálogo sobre as diversas formas de conhecimento.

Membros da Banca:

Presidente - HENRIQUE RORIZ AARESTRUP ALVES - UNEMAT

Membro Interno - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - IVETE LARA CAMARGOS WALTY - PUCMinas

Membro Externo à Instituição - LUZIA APARECIDA OLIVA - UNEMAT

Data: 05/08/2021 Hora: 14:00

Local: Unemat Sinop (modalidade on-line)

Título: MULHERES, MARGINAIS E MALTRAPILHOS EM POEMAS DOS BECOS DE GOIÁS E ESTÓRIAS MAIS, DE CORA CORALINA

Palavras-chave:  Poesia. Marginalizados. Beco. Cora Coralina. 

Páginas: 127

Resumo: Este estudo traz como objeto de pesquisa o livro Poema dos Becos de Goiás e Estórias Mais (1965), de Cora Coralina, e pretende investigar, na poesia, representações de marginalizados, dos espaços metafóricos do beco, além de caracterizar a própria poeta como uma intelectual. A pesquisa oferece subsídios para compreender o caráter engajado como parte dos recursos da poética coralineana, utilizando-se, nessa investigação, dos pressupostos teóricos sobre feminismo e opressão de Beauvoir (2016), em O Segundo Sexo, e de Juliet Mitchell (1979), em Psicanálise e feminismo e a Mulher. Para analisar o espaço do beco como espaço social de exclusão, buscou-se aporte teórico nos estudos de Antonio Candido, em Literatura e Sociedade (2000), além de Alfredo Bosi (2000), em O ser e o Tempo na Poesia, e Dialética da colonização (1992), Lyotard (1988) e Bauman (2017) sobre contemporaneidade, White (1985) e Hutcheon (1991) a respeito do caráter histórico da literatura. Dessa maneira, o estudo possibilita a análise crítica sobre a complexidade da situação dos marginalizados presentes na história e na poesia.

Membros da Banca:

Presidente - HENRIQUE RORIZ AARESTRUP ALVES - UNEMAT

Membro Interno - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - IVETE LARA CAMARGOS WALTY - PUCMinas

Data: 30/07/2021 Hora: 14:00

Local: online

Título: O AMBIENTE CORPORATIVO À LUZ DOS ESTUDOS DA SOCIOLINGUÍSTICA VARIACIONISTA: a Variação Semântico-Lexical presente no cotidiano dos Profissionais Contábeis, Classe Empresarial e demais usuários das informações contábeis

Palavras-chave: Sociolinguística Variacionista. Contabilidade. Variação Semântico-Lexical. Ambiente Corporativo.

Páginas: 142

Resumo: A presente pesquisa aborda sobre a variação semântico-lexical presente no ambiente corporativo, mas especificamente no contexto do profissional contábil junto a seus clientes e colaboradores no ambiente corporativo. Esta pesquisa obteve aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa em Setembro de 2020. Consciente da valorização dos estudos sociolinguísticos para a compreensão da sociedade e todos os seus contextos linguísticos, historicidade e valores é que se propõem esta pesquisa. A proposta deste estudo, portanto, é compreender como os estudos no âmbito da Sociolinguística Variacionista podem contribuir para identificar onde e como ocorre a variação no meio corporativo. Para tanto, o estudo está sendo realizado tendo como base pressupostos sociolinguísticos, dando-se destaque para as teorias de Bortoni-Ricardo (2014), Carlos Alberto Faraco (2008), Marcos Bagno (2007) e outros (sócio)linguistas. E sob o viés das Ciências Contábeis, com representantes como Shyam Sunder (2014), com enfoque na Teoria da Contabilidade e perpassando por alguns conceitos próprios de algumas especificidades mais relevantes para esta pesquisa, com Sérgio Iudicíbus (1998), dentre outros que têm auxiliado nesta junção entre as Ciências Sociais e as Ciências Humanas. A metodologia aplicada é a bibliográfica e de campo, seguindo-se o viés teórico-metodológico da Sociolinguística. Com uma abordagem qualitativa e quantitativa, o estudo está sendo realizado com profissionais atuantes em escritórios de contabilidade, que trabalham em ambientes internos e externos ao do escritório e também com seus clientes/colaboradores. O método investigativo está sendo realizado por meio de questionário no Google Forms, respeitando-se o distanciamento neste contexto atual de pandemia da Covid-19, conforme orientações da Organização Mundial da Saúde - OMS. A pesquisa encontra-se em andamento, sendo assim, somente serão apresentados neste primeiro momento os perfis dos sujeitos pesquisados e alguns dados gráficos obtidos por meio do questionário.

Membros da Banca:

Presidente - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - IVAN CANAN - UNIFESSPA

Membro Externo ao Programa - IVAN CANAN - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - MARIA INÊS PAGLIARINI COX - UFMT

Data: 27/07/2021 Hora: 14:00

Local: Sala virtual remota

Título: AVALIAÇÃO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DE INGLÊS PARA CRIANÇAS: proposta colaborativa na formação docente

Palavras-chave: Linguística Aplicada. Avaliação. Língua Inglesa. Formação Continuada. Instrumentos avaliativos.

Páginas: 159

Resumo: A presente pesquisa vincula-se à Linguística Aplicada e teve por objetivo investigar como docentes de língua inglesa para crianças (LIC) da rede municipal de Sorriso/MT e participantes do Centro Municipal de Formação para Profissionais da Educação (CEMFOR) compreendem o processo avaliativo em suas aulas e utilizam os momentos de formação para discutir sobre avaliação. Além disso, por meio de proposta interventiva, tivemos o intuito de construir um processo de formação continuada (FC) colaborativa que culminou em instrumentos educacionais avaliativos com propósito de auxiliar durante o processo de ensino, aprendizagem e avaliação da língua inglesa em sala de aula. Dessa forma, buscamos responder às seguintes perguntas de pesquisa: 1) Quais percepções um grupo de professores de LIC de uma rede municipal de ensino em MT possui acerca do tema “avaliação no ensino e aprendizagem”? 2) Como um Curso de FC pode contribuir na elaboração de um instrumento educacional voltado para a avaliação de LIC? Quanto ao aporte metodológico, o estudo se caracteriza pelo prisma qualitativo-interpretativista, com ação interventiva, e utilizou diferentes instrumentos para geração e captação de dados, tais como: entrevistas, questionário, gravações em áudio/vídeo e diário de campo. Os resultados apontam que os docentes compreendem a avaliação como um processo e não como resultado final de suas aulas, mas têm dificuldades em elaborar e organizar critérios linguísticos sólidos e objetivos claros com relação ao processo de ensino e aprendizagem da língua para avaliar seus alunos. No que diz respeito à construção dos instrumentos avaliativos, percebemos que são importantes para implementar o processo avaliativo e diminuir a subjetividade, já que a construção de duas ferramentas educacionais de cunho avaliativo (uma grade de critérios e uma rubrica) puderam contribuir garantindo maior confiabilidade e validade ao processo de avaliação. O Curso de formação continuada específico para a área de avaliação no ensino e aprendizagem de LIC mostrou evidências de que o professor precisa ter conhecimento teórico-prático sobre a avaliação, tanto nos momentos de formação inicial, quanto após deixar a academia para atuar nas escolas. Foi possível identificar as concepções dos docentes participantes com relação à avaliação no ensino de LIC, promover discussões e reflexões com intuito de adaptar e melhorar as práticas avaliativas, além de contribuir com ferramentas de auxílio para serem usadas no dia a dia dos professores.

Membros da Banca:

Presidente - LEANDRA INES SEGANFREDO SANTOS - UNEMAT

Membro Interno - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Membro Interno - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - GLADYS PLENS DE QUEVEDO PEREIRA DE CAMARGO - UnB

Membro Externo à Instituição - JULIANA REICHERT ASSUNÇÃO TONELLI - UEL

Data: 20/07/2021 Hora: 14:00

Local: UNEMAT

Título: LITERATURA INFANTIL E JUVENIL DE TEMÁTICA AFRICANA: OS PROGRAMAS DE LIVRO LITERÁRIO NO ENSINO FUNDAMENTAL I

Palavras-chave: Literatura; educação, africana

Páginas: 75

Resumo: Este trabalho objetiva reconhecer e analisar como vem sendo trabalhada a literatura infantil e juvenil afro-brasileira nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nas escolas municipais de Sinop, a fim de que seja possível concluir e propor práticas metodológicas de letramento literário que priorizem a importância dessa literatura para a formação literária do aluno. Também almeja-se descobrir as deficiências de compreensão da literatura infantil e juvenil afro-brasileira, pois as mesmas podem trazer formas positivas para que a criança tenha contato com a diversidade dessa produção, bem com os novos modelos identitários, por meio de questionários com professores do Ensino Fundamental I. Por ser pouco pesquisada, foi necessário propor o estudo das literaturas infantil e juvenil afro-brasileiras, nas escolas municipais de Sinop, tendo como parâmetro questões: como os professores apresentam os livros, se conhecem esta literatura, de que forma é apresentada aos alunos e como a realidade social se mostra nestas salas de aula. A necessidade de conhecer como é feito o trabalho dos professores das séries iniciais do Ensino Fundamental, quando se trata da literatura infantil e juvenil, sob o viés afro-brasileiro, pode trazer uma compreensão das deficiências que dificultam o ensino dessa literatura, sendo uma forma de colaborar com o ensino.

Membros da Banca:

Presidente - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Interno - HENRIQUE RORIZ AARESTRUP ALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ELIANE APARECIDA GALVÃO RIBEIRO FERREIRA - UNESP

Data: 28/06/2021 Hora: 13:00

Local: Modo Remoto via Google Meet

Título: DISCURSOS SOBRE A DEFICIÊNCIA: os processos de identificação da  posição-sujeito paciente frente às políticas públicas contemporâneas no  espaço do Centro Especializado em Reabilitação Dom Aquino Correa de Sinop na região amazônica norte mato-grossense

Palavras-chave: Políticas Públicas; Reabilitação; Pessoa com Deficiência; Cidadania; Análise de Discurso.

Páginas: 86

Resumo: O objetivo desse estudo foi investigar como os sentidos postulados pelos textos jurídicos das Leis nº 7.853/89 e 13.146/15 são percebidos e ressignificados pelas pessoas com deficiência, visando compreender aproximações e distanciamentos entre os sentidos trazidos pela Política Pública e aqueles presentes entre os pacientes do Centro Especializado em Reabilitação Dom Aquino Corrêa de Sinop (CER). O estudo tem relevância diante da sua temática que envolve refletir sobre a eficácia das Políticas Públicas de atendimento às pessoas com deficiência. Isso se faz neste estudo por meio da análise do discurso jurídico do Estado contido no texto das leis e na sua materialização mediante a prestação do serviço. Assim, em termos teóricos, são utilizados conceitos e metodologias da Análise de Discurso, em especial aquela que tem como base Michel Pêcheux e Eni Orlandi. Em termos de análise de políticas públicas, este estudo também se justifica porque parte da ideia de que o sucesso das políticas públicas depende, entre outros fatores, das significações que seu público-alvo elabora sobre elas. A partir do levantamento documental e da coleta de dados, por meio de entrevistas semiestruturadas, buscou-se conhecer o discurso vinculado a Lei nº 13.146/15, conhecida como Lei Brasileira de Inclusão, e os significados atribuídos por seus usuários a esse discurso. A coleta de dados por entrevistas foi realizada com profissionais que participaram da implantação do CER e com pessoas com deficiência, pacientes do Centro. A pesquisa também permitiu caracterizar o discurso veiculado pela Lei nº 7.853/89, que criou a rede de serviços de habilitação e reabilitação, e possibilitou a implantação do CER, no ano de 1993, no município de Sinop, região norte mato-grossense. Na época, a implantação do CER foi fortemente marcada pelos sentidos de protagonismo e inclusão social da pessoa com deficiência. A partir da análise dos sentidos da legislação, da implantação do CER e daqueles constituídos nas falas dos sujeito-pacientes, constatou-se que o público-alvo da política pública inicia sua experiência na unidade de reabilitação visando a cura, porém, no decorrer do processo, ressignifica seu objetivo com sentidos de cidadania. Assim, a Política Pública, com seus sentidos de cidadania, acaba por alterar os outros sentidos trazidos pela pessoa com deficiência, paciente do serviço de reabilitação, no que se refere à percepção sobre a deficiência, sobre sua condição como pessoa e sobre seu lugar no mundo.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - CRISTINNE LEUS TOME - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - APARECIDA MEIRE CALEGARI-FALCO - UEM

Membro Externo à Instituição - RITA DE CÁSSIA DA SILVA OLIVEIRA - UEPG

Data: 25/06/2021 Hora: 14:00

Local: Link da vídeo chamada: meet.google.com/hhq-hpvx-hrb

Título: “DE QUANTAS VERDADES SE FAZ UMA MENTIRA?” – QUESTÕES DE LITERATURA, ESTÉTICA, VIDA SOCIAL E IDENTIDADE EM AS MULHERES DO MEU PAI DE JOSÉ EDUARDO AGUALUSA

Palavras-chave: As mulheres do meu pai. Agualusa. Memória. Identidade.

Páginas: 101

Resumo: Este trabalho tem como foco um estudo crítico-analítico das estratégias narrativas e das abordagens de temáticas culturais, sociais e identitárias inscritas no romance As mulheres do meu pai do escritor angolano José Eduardo Agualusa (2007). O objetivo é, portanto, ampliar as discussões críticas sobre o romance, em relação à Literatura, estética, vida social e identidade no pós-colonialismo. Visa, refletir acerca da literatura em espaços pós-coloniais; examinar como se configuram as experiências das personagens da obra na reconstituição do passado, permitindo a (re)construção dos discursos sobre o sistema colonialista e anticolonialista; identificar o processo de reorganização da identidade angolana; destacar os recursos literários utilizados para expressar a tradição como forma de resistência cultural, política e social na realidade pós-colonial e analisar a situação social da mulher angolana por meio de um panorama histórico-social. A metodologia de pesquisa é bibliográfica e análise literária. A pesquisa é caracterizada, predominantemente, como bibliográfica e analítica, respaldada teoricamente em estudos selecionados a partir das temáticas detectadas na leitura e no estudo detalhado do corpus. Para as questões concernentes à memória, identidade e cultura, buscou-se suporte em Le Goff (2005), Bauman (2005), Candau (2019), Hall (2013 e 2005), Ricouer (2007), Bhabha (2013), Jobim (2013), Ricoeur ( 2007); quanto à representação social, na literatura, em estudos realizados por Cortázar ( 1993), Candido (1989 e 1995), Abdala Júnior (2007), Bosi (2005, 2013), Aristóteles (1966), Ginzburg (2007), Rocha (2011), Goldman (1979), Canclini (2007); para a discussão da arquitetura e composição do gênero romanesco, bem como sua origem e peculiaridades, em Moisés (2006), Bakhtin (1988, 1997), Rosenfeld (1996), Forster (2005), Muir (1988), Reuter (2004), Lukács (2000 e 2011), Candido (1976, 2004); Hutcheon (1991), detalhando sua estrutura, os estudos de Leite (2003), Walter Benjamin (1994), Carvalho (1981), Dal Farra (1978), Adorno (2003), Barthes (2011) que abordam a questão do narrador; Antonio Candido (1987) e Brait (1985), Borges Filho (2005), Todorov (2006), que apresentam considerações acerca da elaboração das personagens do romance; Dimas (1985), Bachelard (2000), Lins (1976) que se aprofundam na pesquisa sobre o espaço; Nunes (1995) sobre a categoria temporal, Bakhtin (1988) que trata da indissociabilidade dos aspectos temporais e espaciais na narrativa; e, acerca da literatura angolana, Inocência Mata (1993, 2007, 2012), os estudos organizados por Everdosa (1963, 1979), Cardoso (2009), Candido (2000), Ana Paula Tavares (1999), Chaves (1999), Leite (2012), Compagnon (1999). A reflexão analítica do romance, permitiu avaliar a produção literária de Agualusa na contemporaneidade, com vistas à representação sociocultural e ao processo de (des)(re)construção da identidade.

Membros da Banca:

Presidente - JESUINO ARVELINO PINTO - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JOÃO BATISTA CARDOSO - UFCat

Data: 30/11/2020 Hora: 14:00

Local: Sala virtual

Título: DE CISNE BRANCO A CARRAPATO: a (des)construção da identidade de Selma, a protagonista de Cisne branco, de Evel Rocha

Palavras-chave: Identidade. Selma. Cisne branco. Espaço. Evel Rocha

Páginas: 91

Resumo:   Em Cisne branco, de Evel Rocha, e sobretudo a partir da protagonista Selma, constata-se que a identidade da personagem se configura de maneira moldável, diferenciando-se daquela considerada sólida e inflexível presente na moderna literatura cabo-verdiana. Nesta obra, Selma narra suas vivências em meio a uma subalternização. A protagonista busca identificar-se com a imagem de um cisne branco que retrata, para ela, tudo que sempre quis ser, uma mulher independente, porém cai em contradição ao tornar-se refém da dominação masculina a ponto de submeter-se à prostituição como meio mais fácil para realizar seus desejos. Por ter uma identidade moldável e fragmentada, o individualismo e a quebra das atividades rotineiras são constantes em sua vida, proporcionando muitos deslocamentos e uma auto-degradação concomitante ao espaço em seu entorno. Neste sentido, este trabalho discute elementos correlacionados à protagonista como a prostituição, a violência de gênero e sua trajetória em que se constata uma identidade em crise. Selma busca sua emancipação com avanços e recaídas, mas não consegue se desprender da dominação masculina que impede sua emancipação como mulher. Para tanto, o trabalho contou com o suporte teórico de Giddens (1991), Ulrick Beck (2012), Zygmunt Bauman (2001), Homi Bhabha (2013), Pierre Bourdieu (2012), Simone Caputo Gomes (2008), Benilde Caniato (2005), Lúcia Zolin (2003), Heloísa Buarque de Hollanda (1994), Gayati Spivak (2018), Michel Foucault (2009) e Simone de Beauvoir (2000), entre outros.

Membros da Banca:

Presidente - ANTONIO APARECIDO MANTOVANI - UNEMAT

Membro Interno - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - GENIVALDO RODRIGUES SOBRINHO - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ÉRICA ANTUNES PEREIRA - USP

Membro Externo à Instituição - SIMONE CAPUTO GOMES - USP

Data: 30/09/2020 Hora: 08:00

Local: Sala Virtual

Título: Entre as políticas públicas de currículo e a prática de formação continuada de professores: a (in)visibilidade da literatura

Palavras-chave: Educação literária. Formação continuada. Literatura. Leitor literário. Letramento Literário.

Páginas: 175

Resumo: A pesquisa intitulada “Entre as políticas públicas de currículo e a prática de formação continuada de professores: a (in)visibilidade da literatura” tem o objetivo de refletir sobre como a Literatura e a formação continuada são apresentadas nas políticas públicas oficiais nacionais e estaduais que tratam do currículo e da formação continuada de professores para a educação básica e a articulação dessas com as práticas de formação continuada de professores na rede pública estadual de Mato Grosso. Os principais aportes teóricos usados para a fundamentação e análise que tratam da literatura, educação literária e letramento literário Candido (1995), Compagnon (2009), D’ Onofrio (1990), Jouve (2012), Zilberman (2003), Colomer (2003, 2007), Cosson (2012), Cosson (2018), sobre formação continuada, García (1999), Nóvoa (2001), Pimenta (2002), Imbernón (2009) e Alarcão (2010). O estudo foi realizado através da pesquisa qualitativa e teve como procedimentos metodológicos de produção e análise de dados, a pesquisa documental e uso de questionários para professores de Língua Portuguesa e formadores dos CEFAPROS. A pesquisa mostrou que em todos os documentos oficiais de diretrizes, parâmetros e bases curriculares, o ensino da literatura está inserido na disciplina/componente curricular de Língua Portuguesa. Nos PCNs – Ensino Fundamental (1998), PCNs Ensino Médio (1999) e PCNs +(2002), a Literatura passa a ser reconhecida por meio dos gêneros literários e aponta a necessidade da formação leitora do estudante. Nas OCNs – Orientações Curriculares Nacionais (2006), é dada especial relevância à educação literária e a formação do leitor crítico na escola, a partir do letramento literário. Na BNCC (2017) e DRC/MT (2018), a Literatura é tratada como educação literária, a partir do desvelamento do texto com base no tripé do sistema literário: obra, autor e público e a escola que é provedora da formação do leitor. Assegura o lugar da literatura no componente curricular de Língua Portuguesa, no campo artístico-literário, a partir das práticas de linguagem (Leitura; produção de textos; Oralidade e Análise linguística/semiótica) e respectivas habilidades e objetos de conhecimento. Quanto à formação continuada, as OCs, nacional apontam para a necessidade de formação continuada dos professores para a formação leitores literários, com base nos conceitos sociointeracionistas. O DRC/MT apresenta um documento, elaborado pelo GT do Conselho Nacional de Secretários de Educação e a UNDIME que indicam elementos para a construção de um programa nacional de formação continuada, na perspectiva da BNCC, voltada para os direitos de aprendizagem, competências e habilidades e competências socioemocionais. Por outro lado, na prática de formação continuada de professores da rede pública do Estado de Mato Grosso, mencionada em documentos oficiais estaduais e realizadas via CEFAPROs, o ensino de Literatura não está visível. Além disso, há uma transferência de responsabilidade por parte de professores de LP e formadores do CEFAPROS sobre de quem á a responsabilidade dessa demanda formativa.

Membros da Banca:

Presidente - ADRIANA LINS PRECIOSO - UNEMAT

Membro Interno - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - ROSANA RODRIGUES DA SILVA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - LEANDRO PASSOS - IFMS

Membro Externo à Instituição - ROSEMAR EURICO COENGA - UNIRONDON

Data: 28/09/2020 Hora: 14:00

Local: sala virtual

Título: Professores de Língua Portuguesa, percepções e práticas de uso das tecnologias digitais em escolas públicas Mato Grossenses.

Palavras-chave: Tecnologia Digital, professores de Língua Portuguesa, formação continuada, ensino e aprendizagem.

Páginas: 98

Resumo: A pesquisa intitulada “Professores de Língua Portuguesa, percepções e práticas de uso das tecnologias digitais em escolas públicas mato-grossenses”, se propôs a verificar as condições em que se dá a inserção dos recursos tecnológicos nas escolas públicas do município de Marcelândia – MT e como estes podem contribuir na prática pedagógica dos professores de Língua Portuguesa e no processo de ensino - aprendizagem dos alunos.Sabemos que as TICs aliadas à educação podem acrescentar valores, visando uma aprendizagem significativa aos alunos, porém, mesmo com este potencial, existem inúmeras barreiras que impedem ou dificultam sua utilização pelos professores nas escolas públicas. Com base nos pressupostos teóricos da Linguística Aplicada, fundamenta-se metodologicamente nos vieses da pesquisa qualitativa e interpretativista de Bauer e Gaskell (2003), Bortoni-Ricardo (2008); e também na pesquisa quantitativa de Lakatos e Marconi (2005). Leituras como Nóvoa (1998,2000), Pereira (2009), Gatti (2003), Santos e Silva (2018), Geraldi (2013), Doretti e Belutti (2011), Antunes (2003) Moran (2000), e os documentos oficiais, como os Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa (PCN-LP), a Base Nacional Curricular (BNCC), as Orientações Curriculares da área de Linguagem (OCL-MT), que guiam e orientam a expansão de conhecimento teórico e prático do ensino de Língua Portuguesa, bem como, bem como as políticas públicas que incentivam a  inserção da Tecnologia Digital na educação. Para o desenvolvimento da pesquisa, o processo orientou-se pelos seguintes questionamentos: Como as tecnologias de informação e comunicação (TIC) são inseridas nas experiências cotidianas e nos processos de ensino de professores de Língua Portuguesa? Quais desafios se apresentam, de acordo com os professores de Língua Portuguesa das escolas públicas de Marcelândia, sobre a utilização das TIC nas práticas pedagógicas? Quais significados os docentes de Língua Portuguesa atribuem aos processos formativos em TIC? O desenvolvimento da pesquisa aconteceu com um grupo de professores de Língua Portuguesa do ensino fundamental anos finais (6º a 9º ano) de escolas públicas do município de Marcelândia – MT, que por meio de narrativas, relataram as práticas desenvolvidas ao utilizar a TIC no contexto social e escolar, os desafios que enfrentam ao usar a TIC na escola, além de apontarem a necessidade de formações para o uso da TIC.A análise de dados demostrou que os professores gostam de utilizar os recursos tecnológicos na sala de aula, mas a falta de conhecimentossignificativos e habilidades necessárias ao professor impossibilita uma prática eficiente. Desta forma, cabe ao governo federal e estadual fomentar políticas públicas que direcionem capacitações que privilegie as reais necessidades do professor.

Membros da Banca:

Presidente - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Membro Interno - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - HELENICE JOVIANO ROQUE DE FARIA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ULISSES TADEU VAZ DE OLIVEIRA - UFMS

Data: 31/08/2020 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/ozu-jpug-vac

Título: HEROÍNAS NEGRAS BRASILEIRAS: DA CONDIÇÃO DE OBJETO PARA SUJEITOS DA HISTÓRIA REPRESENTADOS NA LITERATURA DE CORDEL DE JARID ARRAES

Palavras-chave: Literatura de Cordel. Subalternidade. Heroínas negras.

Páginas: 107

Resumo: Esta dissertação propôs destacar as características de mulheres negras apresentadas como heroínas em cordel de Jarid Arraes (2017), revisando aspectos relacionados à condição da mulher escrava no Brasil,  para dar visibilidade à sua participação na luta pela liberdade dos escravos, considerando que, historicamente, foram tratados como objeto/mercadoria e  tiveram suas ações suprimidas da história, referido como o paradigma da ausência do negro nos registros oficiais, sobretudo no que tange à participação da mulher nesse processo. Para tal, o livro Heroínas Negras Brasileiras em 15 cordéis, de Jarid Arraes (2017) foi definido como o corpus, justificado pela relevância da temática que apresenta, também por ser produzido em cordel, um gênero literário que, semelhante ao tratamento oficial dado ao protagonismo dessas mulheres, por muito tempo, teve seu valor colocado à margem do que se considerou Literatura; e, ainda, porque tem, como autora, uma mulher negra: elementos que dialogam entre si. No primeiro capítulo, apresenta-se a cordelista e aspectos relativos à história e estrutura do cordel, considerando o silenciamento de mulheres cordelistas. No segundo capítulo, apresentam-se as heroínas da obra e cordéis que evidenciam a condição de objeto a que foram submetidas. E, no terceiro capítulo, a história é revisitada e se resgata, pelos cordéis, o protagonismo exercido pelas mulheres negras em favor da libertação do seu povo. A análise da obra possibilita, entre outras, as seguintes conclusões: o cordel como gênero literário relevante e com forte potencial didático; a mulher negra instruída acerca de sua ancestralidade tem aumentadas suas possibilidades de emancipação e empoderamento, apesar das desigualdades de gênero e raça que persistem; o papel significativo que jovens escritoras negras desempenham na propagação do legado dessas heroínas, abalando, assim, o paradigma da ausência da mulher negra na história oficial da escravidão brasileira.  

Membros da Banca:

Presidente - HENRIQUE RORIZ AARESTRUP ALVES - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - JOSIVALDO CONSTANTINO DOS SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PAULO SESAR PIMENTEL - UFF

Data: 28/08/2020 Hora: 14:00

Local: meet.google.com/vfg-kysj-sai

Título: DESLOCAMENTO E MIGRAÇÃO EM MATRINCHÃ DO TELES PIRES, DE LUIZ RENATO

Palavras-chave:  Literatura contemporânea. Metaficção historiográfica. Nomadismo. Errância.

Páginas: 112

Resumo: Essa dissertação tem como objeto de pesquisa o romance Matrinchã do Teles Pires do escritor Luiz Renato de Souza Pinto, publicado em 1998. Pautado em estudos bibliográficos, tem por objetivo analisar a obra pelo viés da metaficção historiográfica, tendo em vista a representação e reconfiguração de importantes eventos históricos relativos aos processos de migração e colonização da região norte do estado de Mato Grosso durante o regime militar, num projeto de ocupação de fronteiras aspirado ainda no Estado Novo, através de analepses de memória das personagens principais. Somado a isso, pretende-se apontar as características nômades e errantes que compõe a narrativa, num processo de revivescência dos mitos primitivos, representadas por personagens sulistas que migraram para o Centro-Oeste em busca da terra prometida, ou pelo andarilho que se torna errante após a morte de seu ídolo político. Partindo de sua própria experiência migrante e errante, o autor alia as duas áreas de sua formação acadêmica e cria uma narrativa literária que dialoga entre a ficção e a história, em que ambas se confundem e se fundem. A história dos migrantes sulistas que colonizaram a região norte de Mato Grosso é revisitada, permitindo novos olhares a partir da representação das personagens que no ir e vir do tempo e do espaço emolduram a narrativa. A busca pela terra prometida representada na literatura contemporânea em Matrinchã do Teles Pires corresponde a busca de cada brasileiro que no processo de migração e errância contribuiu para escrever a história do estado de Mato Grosso e do Brasil.

Membros da Banca:

Presidente - HENRIQUE RORIZ AARESTRUP ALVES - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - PAULO SESAR PIMENTEL - UFF

Data: 31/07/2020 Hora: 14:00

Local: Sala virtual

Título:   TRAJETÓRIAS DE SISTEMAS IDENTITÁRIOS DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA NO CONTEXTO DA AMAZÔNIA NORTE-MATO-GROSSENSE

Palavras-chave: Identidade. Professor de Língua Inglesa. Narrativas. Sistemas Adaptativos Complexos

Páginas: 226

Resumo: Esta pesquisa objetiva apresentar a trajetória dos sistemas identitários do(a) professor(a) de Língua Inglesa (LI) do contexto da Amazônia Legal pelo viés dos sistemas adaptativos complexos (SAC), no intuito de compreender como esse profissional tem constituído sua identidade em tempos considerados como moderno e pós-moderno, nos quais a globalização desempenha papel fundamental na constituição da(s) identidade(s) e a LI tem sido reconhecida como uma língua em contínua expansão. Assim, fundamentada em sociólogos e estudiosos da área da identidade, como Lakoff e Johnson (1980, 2002), Giddens (1991, 1999, 2002), Baumam (2005), Morin (2005, 2008, 2011, 2018), Resende (2009), Block (2014), Woodward (2014), Silva (2014) e Hall (2014, 2015), essa dissertação apresenta o conceito de identidade não como essência ou um fato da natureza, mas como construções simbólicas, discursivas e sociais compostas por elementos diversos ou atributos emergentes da interação entre o sujeito e seu contexto social, cultural, econômico, histórico e político. Tendo em vista a multiplicidade de identidades que podem emergir no decorrer de uma trajetória de vida, analisar a(s) identidade(s) do(a) professor(a) de LI pela perspectiva dos sistemas adaptativos complexos, é relevante para os estudos linguísticos, considerando que esse é um sistema aberto, dinâmico, composto de inter-relações entre elementos biológicos, psicológicos, sociais e todas as dimensões implicadas na constituição de identidades. Para tanto, essa investigação utiliza como base teórica a Teoria da Complexidade na perspectiva dos autores Larsen-Freeman (1997), Paiva (2007, 2011, 2014, 2016), Martins e Braga (2007), Larsen-Freeman & Cameron (2008), Resende (2009), Sade (2009, 2011), Paiva e Borges (2011), Azevedo e Borges (2013), Silva e Borges (2016) e Borges (2018). A metodologia adotada é de cunho qualitativo/interpretativo e a análise orientada pelo paradigma da complexidade. Com essa base epistemológica o procedimento para coleta de dados foi desenvolvido por meio de entrevista narrativa. Os dados obtidos possibilitaram compreender a trajetória da constituição identitária como um processo vivo, aberto, dinâmico, adaptativo, não linear e complexo e verificar que a identidade não é um atributo fixo, unificado, mas um fenômeno que acontece na interação com o mundo. Os resultados caracterizam a trajetória dos sistemas identitários do(as) professores (as) de LI do contexto Amazônico como um SAC, haja vista que por meio do discurso e da interação entre as diversas comunidades de práticas e os variados contextos (sociais, culturais, políticos, econômicos e históricos) novos fractais identitários emergem e coexistem no todo identitário, contribuindo para a formação da identidade pessoal, social, profissional e única do indivíduo. Portanto, é possível afirmar que as identidades se encontram em constante transformação e (re)construção.

Membros da Banca:

Presidente - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Interno - JULIANA FREITAG SCHWEIKART - UNEMAT

Membro Interno - LEANDRA INES SEGANFREDO SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - ELAINE FERREIRA DO VALE BORGES - UEPG

Membro Externo à Instituição - JULIANA REICHERT ASSUNÇÃO TONELLI - UEL

Data: 30/07/2020 Hora: 14:00

Local: Sala virtual

Título: O CAMINHAR INDÍGENA POR UMA PEDAGOGIA (INTER)CULTURALMENTE SENSÍVEL: interações sociolinguísticas na Escola Estadual Indígena Élio Turi Rondon “Terena”

Palavras-chave: Sociolinguística Educacional. Línguas em contato. Revitalização da língua Terena. Redes sociais. Pedagogia interculturalmente sensível. 

Páginas: 147

Resumo: A pesquisa que ora se apresenta alimenta o banco de olhares científicos quanto aos estudos no campo da Sociolinguística em escolas indígenas de Mato Grosso, tendo como lócus a Escola Estadual Indígena Élio Turi Rondon “Terena”, localizada na Aldeia Kopenoty, município de Peixoto de Azevedo. O objetivo principal do estudo consiste em identificar e registrar as interações sociolinguísticas, considerando o contexto das línguas em contato e a mediação pedagógica. Para tanto, optou-se pela construção do quadro teórico partindo da abordagem de Lucchesi (2002, 2015), seguido dos aspectos abordados pela Sociolinguística Educacional, embasada por Bortoni-Ricardo (2004, 2005, 2011, 2014), acerca do ensino de línguas na interculturalidade. Ladeira e Bittencourt (2000); Zoia (2009) e Isaac (2004) trazem as vozes indígenas que vivenciaram as fases de luta até a conquista de suas terras no norte do estado de Mato Grosso. O percurso metodológico qualitativo-interpretativista também considerou a análise documental dos Referenciais Curriculares Nacional (1998) e Estadual (2010) para o ensino das linguagens na perspectiva da educação escolar indígena, além do Projeto Político Pedagógico (2019) da unidade escolar. Por ser uma investigação de cunho etnográfico (BOGDAN; BIKLEN, 1994), a pesquisa de campo possibilitou a observação participante, a aplicação de entrevistas semiestruturadas e a coleta de relatos, além do acesso a materiais audiovisuais disponibilizados pelos informantes, utilizados para os recortes analíticos. Lançou-se mão da técnica de análise de redes sociais para estabelecer o perfil sociolinguístico do grupo de docentes da Escola Élio Turi Rondon “Terena”, em que houve a representação da densidade das redes sociais individuais de cada informante respondente de um questionário enviado on-line ao grupo de sujeitos da pesquisa. A triangulação dos dados contribuiu para uma análise reflexiva acerca do ensino baseado na pedagogia interculturalmente sensível, o qual busca dialogar com aspectos teórico-metodológicos do letramento na perspectiva transcultural (STREET, 2014) e da pedagogia culturalmente sensível (BORTONI-RICARDO, 2011), em que os docentes indígenas possuem um papel protagônico na construção de propostas pedagógicas interculturais, considerando suas experiências na mediação do ensino das línguas e seu contexto específico. Quanto aos resultados obtidos, foi possível constatar que a Sociolinguística Educacional contribuiu para uma melhor compreensão das relações de ensino e aprendizagem da língua materna e da língua portuguesa na escola Élio Turi Rondon “Terena”, sendo que possibilitou a construção de um mapeamento sociolinguístico da comunidade escolar e um perfil de ensino tendo como princípios pedagógicos a revitalização da língua Terena, localizada em um bilinguismo de memória, conforme demonstrado na análise de dados, bem como na valorização e respeito aos saberes multiculturais que transitam em interações formais e informais diversas que ocorrem no contexto da Aldeia.

Membros da Banca:

Presidente - NEUSA INES PHILIPPSEN - UNEMAT

Membro Interno - OLANDINA DELLA JUSTINA - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - JUSCELINO FRANCISCO DO NASCIMENTO - UFPI

Membro Externo à Instituição - ZORAIDE DOS ANJOS GONÇALVES DA SILVA VIEIRA - UFRR

Data: 29/07/2020 Hora: 14:00

Local: Sala Virtual

Título: CONSTRUÇÃO DISCURSIVA SOBRE A FERROVIA-EF170/MT/PA (FERROGRÃO) NO ESTADO DE MATO GROSSO: integrar para exportar

Palavras-chave: Análise de Discurso. Discurso Político. Discurso Jurídico. Ferrogrão. Integrar para exportar

Páginas: 142

Resumo: Esta pesquisa apresenta como temática o discurso político e jurídico sobre o Projeto de Implantação da Ferrovia EF170/MT/PA, denominada ‘Ferrogrão’. O recorte histórico da construção discursiva tem como ponto de partida Convenção nº 107 da Organização Internacional do Trabalho (OIT), de 05 de junho de 1957 e o II Plano Nacional de Desenvolvimento, também chamado II PND (1975 -1979). Tem como objetivo compreender as relações de poder no Projeto de Implantação da Ferrovia a partir das relações comerciais do país com o exterior, a fim de explicar sua influência nas relações socioeconômicas e estas em relação aos indígenas em torno de seu traçado. O corpus é constituído pelos relatórios dos estudos prévios realizados pela Agência Nacional de Transportes Terrestres – ANTT; A Convenção da Organização Internacional do Trabalho nº 107, Convenção da Organização Internacional do Trabalho nº 169; o encontro FERROGRÃO: dilemas e desafios para a sustentabilidade de uma grande obra de infraestrutura na Amazônia realizado em 24 de abril de 2018, na Câmara dos Deputados; cartas abertas de indígenas direcionadas ao Governo Federal; o II Plano Nacional de Desenvolvimento (PND), bem como teor da Medida Provisória 758/2016. Os procedimentos teóricos e metodológicos estão amparados na disciplina na Análise de Discurso de linha francesa e mobiliza os conceitos de discurso, sujeito, lugares sociais e relações de força e poder, a partir dos estudos de Michel Pêcheux, Denise Maldidier, Paul Henry, Eni Orlandi, Freda Indursky, entre outros autores dessa linha teórica. Essas noções conduziram o trabalho analítico do corpus que resultou em dois movimentos pendulares entre o aporte teórico e a análise: 1º Movimento: a contradição discursiva na constituição da subjetividade social do indígena como sujeito de direito no projeto da Ferrovia Ferrogrão e o 2º Movimento: integrar para exportar – os sentidos de ‘integrar’ e a simbolização das relações de força e poder. A análise aponta contradições no discurso jurídico e no governamental sobre o reconhecimento dos indígenas como sujeitos de direito ao mesmo tempo que nos remete à um 'integrar para exportar', resultado de uma mobilização de sentidos que saem de um integrar os grandes centros com o interior do país – integrar para não entregar – para integrar o interior do país com o mercado internacional.

Membros da Banca:

Presidente - CRISTINNE LEUS TOME - UNEMAT

Membro Interno - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Externo ao Programa - CLÁUDIA LANDIN NEGREIROS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - FERNANDO ZOLIN VESZ - UFMT

Membro Externo à Instituição - Freda Indursky - UFRGS

Data: 17/07/2020 Hora: 15:00

Local: sala virtual - período pandemia

Título: ESTUDO SOBRE A OBRIGATORIEDADE DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS) NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO

Palavras-chave: Universidade. Língua Brasileira de Sinais. Análise de Discurso

Páginas: 99

Resumo: O presente estudo analisa como se deu o processo de implantação da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) campus de Sinop. O objetivo da investigação foi conhecer o processo de implantação da Língua Brasileira de Sinais (Libras) enquanto disciplina no currículo das licenciaturas nesta instituição de educação superior, identificando os discursos nos quais se amparam as disputas acerca dos direitos dos surdos, os atores sócio-políticos e suas capacidades de exercer poder na defesa de interesses e na definição de sentidos no espaço da Universidade. O estudo se pautou nas seguintes questões de pesquisa: como se deu o processo de implantação da Libras como disciplina curricular obrigatória na Universidade Federal de Mato Grosso? Quais foram os atores envolvidos nesse processo? Em que medida o contexto institucional condicionou o formato da disciplina oferecida naquela Universidade? Em termos metodológicos a abordagem do problema de pesquisa se faz a partir da Análise de Discurso pois esta permite perceber os efeitos discursivos no conjunto de textos que guiaram a implantação da Libras. Tal escolha teórica se justifica porque é capaz de revelar relações de poder internas e externas à instituição responsáveis por avanços e limitações na efetivação de direitos de minorias sociais, como é o caso das pessoas surdas. Neste sentido, contribuem os estudos de Eni Orlandi e de Michel Foucault ao oferecerem conceitos e ideias acerca de discurso, das condições de produção, dos controles sobre o sujeito, da formação discursiva e das relações de força e poder. A metodologia se deu a partir do estudo de caso, em que diversas técnicas de coleta e análise de dados foram empregadas, com destaque para a revisão da literatura, a análise das legislações, o estudo de documentos internos e oficiais da universidade e a realização de entrevistas semiestruturadas. Até o momento os dados coletados e analisados demonstram que o processo de implantação da disciplina de Libras ocorreu a partir de dois processos complementares: externamente, ocorreu por meio de legislações federais e internacionais instituindo a obrigatoriedade da implantação da disciplina nos currículos acadêmicos; internamente, a demanda por parte de docentes que identificaram que a implantação da disciplina de Libras poderia ocorrer por meio de projeto de extensão universitária e de projeto de pesquisa. Esses processos apresentam aproximações e distanciamentos em termos de sentidos atribuídos à Libras e ao espaço que a disciplina deve ocupar na formação dos alunos na educação superior. Deste modo, as análises das disputas de sentidos revelam embates em termos institucionais, embates entre atores político-sociais e relações de poder em meio às quais a questão da Libras está colocada.

Membros da Banca:

Presidente - LUCIO JOSE DUTRA LORD - UNEMAT

Membro Interno - CRISTINNE LEUS TOME - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - CÁSSIA FABIANE DOS SANTOS SOUZA - UFMT

Membro Externo à Instituição - OZERINA VICTOR DE OLIVEIRA - UFMT

Data: 15/07/2020 Hora: 08:00

Local: Reunião Remota

Título: DAS TRAJETÓRIAS DE FORMAÇÃO EM MULTILETRAMENTOS AOS SIGNIFICADOS MOBILIZADOS NAS PRÁTICAS DOCENTES DE LÍNGUA PORTUGUESA

Palavras-chave: Formação de Professores. PROFLETRAS. Ensino de Língua Portuguesa. Teoria e Prática. Ensino e Pesquisa. Práticas Multiletradas.

Páginas: 116

Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo analisar como as trajetórias de formação em Multiletramentos se manifestam nas narrativas orais e nas práticas docentes das professoras de Língua Portuguesa egressas do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), ofertado na Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Câmpus de Sinop. O estudo referenciou-se nos princípios do método de pesquisa qualitativa-interpretativista, com ênfase nas entrevistas narrativas e na pesquisa documental. A formulação do corpus de análise compõe-se de excertos de narrativas orais das egressas, como também, de fragmentos de práticas multiletradas informadas em seus Trabalhos de Conclusão Final. A construção do aporte teórico-metodológico sobre o ensino da leitura e da escrita na perspectiva dos letramentos e multiletramentos – conceitos-chave desta pesquisa – referencia-se nos estudos de Rojo (2012, 2015), Takaki e Maciel (2017) Celso Antunes (2018), Irandé Antunes (2009), Possenti (2002), Bortoni-Ricardo (2008). Os dados qualitativos apontam que: a)  um dos grandes desafios na contemporaneidade se apresenta na perspectiva de como projetar a formação continuada frente as novas demandas sociais; b) o PROFLETRAS cumpre com as metas estabelecidas nas diretrizes preconizadas pelo Programa no ato de sua criação, no que se refere, principalmente, na melhoria e inovação das práticas de ensino de Língua Portuguesa; c) há um reconhecimento por parte das egressas entrevistadas, de que as reflexões acerca da prática docente proporcionam o aprimoramento da atuação em sala de aula resultando um impacto positivo no processo educativo dos estudantes; d) a teoria da Pedagogia dos Multiletramentos foi amplamente priorizada durante a formação das docentes egressas do PROFLETRAS, o que possibilitou a construção colaborativa de um repertório de conhecimentos mobilizador da articulação entre teoria e prática, ensino e pesquisa, como também, práticas legítimas, em sala de aula, de construção de sentidos ao ensino de Língua Portuguesa nas escolas de Educação Básica.

Membros da Banca:

Presidente - ALBINA PEREIRA DE PINHO - UNEMAT

Membro Interno - LEANDRA INES SEGANFREDO SANTOS - UNEMAT

Membro Externo à Instituição - SOLANGE DE CARVALHO FORTILLI - UFMS